小学三年级英语下册 Unit 2 My School 单元整体教学设计

小学三年级英语下册Unit2MySchool单元整体教学设计

一、课程背景与教学指导思想

本单元教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本单元主题“MySchool”属于“人与社会”范畴下“学校与校园生活”子主题。教学设计的核心在于打破传统词汇与句型机械操练的桎梏，致力于构建一个以主题意义为引领、以真实任务为驱动、以跨学科融合为亮点的学习单元。教师将从三年级学生的认知水平和生活经验出发，引导他们从“认识学校场所”的表层学习，走向“感受校园文化、体验集体归属感”的深度学习，最终实现语言学习与育人价值的深度融合。本设计强调“教学评”一体化，通过过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面、立体地监测学生的学习过程与核心素养的达成度。

二、单元教学内容分析

（一）教材内容梳理【基础】

本单元选自人教新起点版三年级下册Unit2，核心话题为SchoolFacilities（学校设施）。教材内容主要包括：

1.核心词汇：library,teachers‘office,playground,artroom,musicroom,computerroom,classroom,gym,toilet,firstfloor,secondfloor等表示学校场所和位置的词汇。

2.核心句型：

(1)询问与描述位置：-Whereisthe...?-It'sonthefirst/secondfloor./-Wherearethe...?-Theyareinthe...（单复数问句的初步感知与运用）

(2)介绍学校设施：Thisismyschool.Wehavea/an...

(3)描述功能：Wecan...inthe...

3.语篇内容：包括主情境图对话、Let'stalk（核心对话）、Let'slearn（词汇学习）、Let'splay（游戏操练）、Readandwrite（读写启蒙）以及StoryTime（故事拓展）。

（二）单元内容整合与重构【重要】

为体现单元教学的整体性与关联性，对教材内容进行结构化重组，形成四个螺旋上升的课次：

1.课次一（感知与体验）：以“OurSchoolMap（校园导览图）”为主线，学习楼层及主要专用教室的词汇，初步运用“Whereis...?It'sonthe...”询问并回答位置。

2.课次二（理解与建构）：以“SchoolFacilitiesandTheirFunctions（校园设施与功能）”为主题，在巩固词汇的基础上，引入“Wecan...inthe...”句型，描述在不同场所进行的活动，实现语言内容的丰富。

3.课次三（应用与实践）：以“BeaLittleGuide（争做校园小向导）”为项目式学习任务，综合运用本单元所学语言进行真实的介绍与交流，实现语言的综合输出。

4.课次四（拓展与升华）：以StoryTime为载体，进行阅读拓展和德育渗透，引导学生感受校园生活的美好，升华对学校的热爱之情。

三、学情分析【基础】

（一）知识储备：

学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言基础。他们掌握了一些简单的日常用语、教室物品（desk,chair,book）和基本动作词汇（read,draw,play）。对一般现在时和简单的祈使句有初步感知。但本单元涉及的名词复数（Theyare...）以及与之匹配的be动词变化是全新的语法点，也是潜在的【难点】。

（二）认知特点与生活经验：

三年级学生形象思维占主导，好奇心强，乐于参与游戏和表演活动。他们对学校环境非常熟悉，但对学校各场所的英文表达缺乏系统认知。学生对“功能”这一概念有直观感受，如“图书馆可以看书”，但需要用英文进行准确描述，这是本节课的【高频考点】和【重要】能力点。

（三）学习风格与潜在困难：

学生乐于模仿、敢于开口，但在连贯表达方面有待加强。部分学生对于方位的空间概念（firstfloor,secondfloor）可能与中文思维混淆，需要教师借助直观教具和真实场景进行强化。

四、单元教学目标设计【核心】

基于核心素养的四个维度，设定本单元教学目标如下：

（一）语言能力目标【基础】：

1.学生能听、说、认读核心词汇：library,teachers‘office,playground,artroom,musicroom,computerroom,classroom,gym,firstfloor,secondfloor。

2.学生能在真实语境中理解并运用核心句型“-Whereisthe...?-It'sonthefirst/secondfloor.”“-Wherearethe...?-Theyareinthe...”“Wecan...inthe...”进行交流。

3.学生能朗读并表演本单元故事，语音、语调基本正确。

（二）文化意识目标【重要】：

1.学生能了解中西方学校在校舍布局、命名方式上的异同（如有些学校的楼层叫法groundfloor/firstfloor）。

2.学生能感受并表达对校园环境的喜爱，增强爱校意识和集体荣誉感。

（三）思维品质目标【教学核心】：

1.学生能通过观察校园平面图，归纳总结楼层与场所位置的表达规律，培养观察与归纳能力。

2.学生能根据场所功能，推理并创编新的对话或介绍词，培养逻辑思维与创造性思维。

3.学生能对比不同场所的功能，进行分类和总结，提升信息处理能力。

（四）学习能力目标【关键能力】：

1.学生能通过合作学习（如共同绘制校园图、合作表演），完成学习任务。

2.学生能借助图表、肢体语言等非语言信息，理解和表达相关内容。

3.学生能在任务驱动下，主动运用所学语言进行交流，形成初步的英语学习策略。

五、教学重难点【精准定位】

（一）教学重点【高频考点】：

1.掌握学校各场所名称及楼层的英文表达。

2.熟练运用“Whereis...?”及其回答“It'sonthe...”询问和描述单数物品/场所的位置。

3.运用“Wecan...”句型描述在学校不同场所进行的活动。

（二）教学难点【思维难点】：

1.区分并正确运用where引导的特殊疑问句中be动词的单复数形式（Whereisthelibrary?/Wherearetheclassrooms?）及其相应回答。

2.能够在较为真实的交际情境中，综合运用所学词汇和句型，连贯地介绍自己的学校。

六、教学准备

多媒体课件（包含学校各场所精美图片、动画、音频），单词卡片，楼层磁贴，学校平面图（教师用大图和小组用图），学生绘制学校所用的画纸和彩笔，奖励贴纸。

七、教学实施过程【主体篇幅】

（一）课次一：感知与体验——OurSchoolMap

1.热身导入（Warm-upLead-in）（5分钟）

（1）师生日常问候后，齐唱一首关于学校的英文歌曲“OurSchoolWillShineToday”，营造轻松愉快的英语学习氛围。

（2）教师出示一张自己学校的全景照片，提问：“Look!Thisisourschool.It'sbeautiful.Doyoulikeourschool?Whatcanyouseeinourschool?”引导学生用中文或已知英文（如classroom）简单描述，激活已有图式，自然导入本单元主题“MySchool”。

2.新知呈现（Presentation）（15分钟）

（1）情境创设【重要】：教师扮演“校园导游”，手拿自制校园导览图，说：“Welcometoourschool!I'myourguide.Let'slookattheschoolmap.Whatplacesarethere?”依次呈现主教学楼、图书馆、操场等地的特写照片，引出新词library,playground,classroom。

（2）词汇教学【基础】：运用实物、图片和肢体动作教学新词汇。例如，教学“library”时，展示图书馆图片，并做出“嘘”的手势，引导学生理解图书馆是安静看书的地方；教学“playground”时，做出跑步、打球等动作。采用“大小声”、“What'smissing?”等游戏进行操练，确保发音准确。

（3）句型引入【高频考点】：教师指着地图中图书馆的位置，自问自答：“Whereisthelibrary?It'sonthefirstfloor.”将单词卡“library”贴在教学楼平面图的一楼位置，并在旁边板书“firstfloor”。接着，指着二楼的音乐教室图片提问：“Whereisthemusicroom?”引导学生尝试回答：“It'sonthesecondfloor.”板书“secondfloor”。

（4）概念区分【难点铺垫】：通过教室（classroom）的复数图片，创设情境。教师指着教学楼一层的两个教室，提问：“Wherearetheclassrooms?”引导学生理解这里问的是多个教室，教师自答：“Theyareonthefirstfloor.”初步感知单复数的区别，但不作为本课次强制要求。

3.操练与巩固（Practice）（12分钟）

（1）听音指图：教师发出指令“Pointtothelibrary.”学生迅速在课本或校园图上指出相应位置，同位互相检查。

（2）问答接龙【核心活动】：教师利用课件展示校园平面图，随机闪烁一个场所。教师问：“Whereisthe...?”学生举手抢答：“It'sonthe...floor.”然后请答对的学生上台当小老师，继续提问其他同学。

（3）PairWork：学生两人一组，利用手中的校园平面图小样，进行一问一答练习。教师巡视指导，重点关注学生单数句型的准确运用。

4.拓展与创造（Production）（8分钟）

“我是小画家”活动【重要】：让学生拿出白纸，画出自己理想中学校的一栋教学楼，并标出至少三个场所（如library,musicroom,artroom）所在的楼层。画好后，在小组内用“Thisismyschool.Look!Thelibraryisonthefirstfloor.Themusicroomisonthesecondfloor.”等句子进行介绍。教师选取几幅有代表性的作品在全班展示，鼓励学生大胆介绍。

5.总结与作业（SummaryHomework）

（1）师生共同总结本课所学场所词汇及楼层表达。

（2）作业：向父母用英文介绍自己画的“理想学校”；听录音，跟读本课词汇和句型。

（二）课次二：理解与建构——FunctionsofSchool

1.复习导入（RevisionLead-in）（5分钟）

（1）通过闪卡游戏快速复习上节课所学词汇。

（2）教师展示学校图书馆和操场的图片，提问：“Weareinthelibrary.Whatcanwedo?”引导学生用中文回答“看书”，教师顺势引出核心句型：“Wecanreadbooksinthelibrary.”板书并带读该句型。

2.新知呈现（Presentation）（10分钟）

（1）功能句学习【高频考点】：教师播放学生在上音乐课和美术课的视频片段，提问：“Whatcanwedointhemusicroom?Whatcanwedointheartroom?”引导学生回答：“Wecansingsongsinthemusicroom.”“Wecandrawpicturesintheartroom.”板书“Wecan+动词短语+inthe+场所.”。

（2）词汇扩展【基础】：结合功能，教授新词artroom,musicroom,computerroom,teachers’office。例如，展示学生在电脑室上课的场景，教学computerroom，并引导学生说出“Wecanplaycomputergamesinthecomputerroom.”（注意引导合理使用电脑的表述）。

（3）师生互动：教师做动作（如读书、画画、跑步），学生猜场所，并用“Wecan...inthe...”完整说出句子。

3.操练与巩固（Practice）（12分钟）

（1）ListenandMatch：听录音，将活动与相应的场所连线。完成课本Let'splay部分的听力练习。

（2）头脑风暴【思维训练】：以小组为单位，为指定的场所（如playground）尽可能多地列举可以进行的活动（playfootball,run,jump,playgames等），比一比哪组想得最多、最准确。教师提供动词短语支持。

（3）ChainGame（滚雪球游戏）【重要】：S1:Wecanreadbooksinthelibrary.S2:Wecanreadbooksinthelibraryandwecandrawpicturesintheartroom.S3:Wecanreadbooksinthelibrary,drawpicturesintheartroom,andsingsongsinthemusicroom.以此类推，锻炼学生的记忆力和语言组织能力。

4.拓展与创造（Production）（13分钟）

“我的学校生活”小演讲【综合运用】：教师示范：“Ilikemyschool.Inthelibrary,Icanreadbooks.Inthemusicroom,Icansingsongs.Ilovemyschool!”鼓励学生结合自身实际，运用本课所学句型，尝试用2-3句话介绍自己最喜欢的学校场所及在那里进行的活动。先小组内分享，然后推选代表在全班进行展示。教师对学生的语音、语调、内容进行积极评价。

5.总结与作业（SummaryHomework）

（1）回顾本节课的核心功能句。

（2）作业：采访自己的好朋友，了解他/她最喜欢学校的哪个地方，为什么，并记录下来；预习StoryTime。

（三）课次三：应用与实践——BeaLittleGuide(项目式学习)

1.情境创设（5分钟）

教师宣布：“下个月，我们学校将迎来一批幼儿园的小朋友参观。学校大队部需要招聘一批优秀的‘校园小向导’，用英文为客人们介绍我们的学校。你们想成为合格的小向导吗？”以此激发学生强烈的学习动机和使命感，正式发布项目任务【教学核心】。

2.语言与策略准备（LanguageStrategyPreparation）（15分钟）

（1）综合语言复习：教师引导学生回顾介绍学校时可以使用的“语言包”，并分类板书：

问候语：Welcometoourschool!Hello,everyone!Followme,please.

位置描述：Look!Thisisourlibrary.It'sonthefirstfloor.

功能介绍：Wecanreadbookshere.It'sveryquiet.

礼貌用语：Thisway,please.Becareful.Hereweare.

（2）策略指导【重要】：教师示范作为一名优秀向导的要点：

①介绍时要面带微笑，声音响亮，有自信。

②可以使用“Pleaselookhere.”“Let'sgotothe...”等过渡语，让介绍更自然流畅。

③眼睛要看着客人，用手势辅助介绍。

（3）小组规划：学生以4人小组为单位，选择校园内3-4个最具代表性的场所，规划参观路线，并分工谁负责介绍哪个场所。教师下发“校园平面图”作为辅助工具。

3.项目实践与排演（ProjectPracticeRehearsal）（15分钟）

（1）小组合作创编【关键】：各小组根据选定的场所和路线，结合“语言包”，共同创编介绍词。学生可以写下关键词或画出简图作为提示。教师在各组间巡回指导，帮助解决语言困难，提供个性化词汇支持。

（2）组内模拟演练：小组内按照规划的路线和分工，轮流扮演“小向导”和“参观者”，进行全英文模拟演练。组员之间相互评价，提出改进建议。教师提醒学生注意角色扮演时的语气、表情和肢体语言。

4.成果展示与评价（PresentationEvaluation）（10分钟）

（1）项目展示【单元高潮】：邀请2-3个小组在全班进行“校园小向导”模拟展示。其他学生扮演幼儿园小朋友，认真聆听。

（2）多元评价：采用教师评价与学生互评相结合的方式。评价标准（可提前给出）包括：

★语言准确流利（★★★）

★介绍内容丰富有逻辑（★★★）

★表情自然，有肢体语言（★★）

★小组配合默契（★★）

根据得星数，评选出“最佳小向导小组”和“金牌小向导”。

5.总结与作业（SummaryHomework）

（1）教师总结项目活动中大家的表现，肯定优点，指出努力方向。

（2）作业：完善小组介绍词，为真实的校园向导活动做准备（如果条件允许）；将自己介绍的场所画下来，并配上英文介绍，制作成一本“MySchool”小书。

（四）课次四：拓展与升华——StoryTimeEmotionalSublimation

1.复习与导入（5分钟）

（1）ShowandTell：邀请几位学生展示他们制作的“MySchool”小书，并向全班介绍。复习巩固单元核心语言。

（2）教师提问：“Ourschoolisfun.Doyoulikestoriesaboutschool?Let'sreadastory.”自然过渡到StoryTime。

2.故事学习（StoryTime）（18分钟）

（1）图片环游，预测故事【重要】：教师呈现故事插图，引导学生观察并预测：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheylookingfor?”，激发阅读兴趣。

（2）观看动画，理解大意：播放故事动画，学生带着问题“Whataretheylookingfor?”观看，整体感知故事内容。

（3）分层阅读，细节理解：

[1]教师逐图呈现故事，通过提问引导学生理解细节。例如，针对图1：“Whereisthefootball?”引导学生回答：“It'sunderthedesk.”针对图2：“Wheredotheygofirst?Thelibrary?Whycan'ttheyplayfootballthere?”引导学生理解图书馆的规则。

[2]处理关键句型与【难点】：故事中涉及寻找物品（球）的过程，自然地复现了“Whereis...?”“Isitin/on/under...?”以及“Let'sgotothe...”等句型。教师引导学生关注并模仿朗读。

（4）跟读模仿，角色扮演：播放录音，学生跟读，模仿语音语调。然后小组内分角色朗读和表演故事。鼓励学生加入自己的动作和表情。请几组学生上台展示，给予鼓励性评价。

3.主题升华与情感教育（EmotionalSublimation）（12分钟）

（1）讨论与思辨【思维品质】：故事结束后，教师引导学生讨论：

“Whycouldn'ttheyfindtheballatfirst?(因为他们没找对地方)”

“Finally,wheredidtheyfindtheball?(在操场上)”

“Whatdoyoulearnfromthisstory?(遇到困难要合作寻找；每个地方都有它的用途；要爱护学校公物等)”

（2）情感链接【文化意识】：教师展示一系列美丽的校园照片（如晨读的教室、课间热闹的操场、整洁的图书馆、老师办公室辛勤备课的身影等），配以舒缓的音乐，引导学生感受校园不仅是学习知识的地方，更是充满友谊和快乐的家园。引导学生用一句话表达对学校的感情，如：“Ilovemyschool.It'sfun/beautiful/nice.”

（3）齐诵小诗：师生共同朗诵一首关于学校的小诗（可改编自课文或教师自创），在温馨感人的氛围中结束本单元的学习。

4.单元总结与评价（UnitSummar