小学英语四年级下册Unit 3 Weather Part A 第二课时教案

小学英语四年级下册Unit3WeatherPartA第二课时教案

一、指导思想与理论依据

本课时教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深刻践行英语课程工具性与人文性融合统一的理念。设计核心聚焦于发展学生核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同进步。理论根基主要源于以下三个方面：

其一，交际语言教学法：强调语言学习的最终目的是为了在实际情境中进行有意义的沟通。本课将围绕“天气”这一真实语境，设计层级递进、形式多样的交际任务，引导学生在完成任务的驱动下，自然习得并运用语言。

其二，内容与语言整合学习理念：打破单纯语言知识点教学的局限，将天气话题作为学习内容，语言作为学习内容的载体和工具。学生在探索天气现象、讨论天气与生活的关系这一“内容”过程中，内化相关词汇、句型等“语言”形式，实现认知发展与语言发展的双线并行。

其三，建构主义学习理论：认为学习是学习者基于已有知识和经验，主动建构意义的过程。本设计重视学生的前概念和生活经验，通过创设问题情境、提供丰富语料和搭建结构化支架，支持学生自主探究、合作互动，在解决问题的过程中主动构建关于天气表达的知识体系与语用能力。

二、教材分析与教学内容整合

本课出自人教版PEP小学英语四年级下册第三单元。本单元核心话题为“Weather”，与学生的日常生活息息相关，具有极强的实用性和情境性。PartA部分侧重于对基础天气词汇和询问、回答天气状况的基本句型的感知、理解与初步运用。

本课时为PartA的第二课时，在第一课时已初步感知词汇的基础上，承担着深化理解、巩固操练并向初步交际运用过渡的关键职能。教材原始内容通常包括Let’slearn的词汇巩固与Let’stalk的对话雏形。然而，作为一份追求顶尖水平的设计，绝不拘泥于教材板块的机械分割，而是对教材内容进行深度解构与创造性重组。

教学内容整合如下：

1.语言知识内核：

1.2.核心词汇：巩固与拓展关于天气的形容词：warm,hot,cool,cold,sunny,rainy,windy,cloudy,snowy。增加与生活情境紧密相关的表达，如：asunnyday,arainynight,strongwind,heavyrain/snow等。

2.3.核心句型：在复习“What‘stheweatherlikein...?”“It’s...”的基础上，自然融入对天气状况的进一步描述与评价，如：“It‘swarmandsunny.It’sagooddaytoplayoutside.”“It‘scoldandsnowy.Wecanmakeasnowman.”以及询问对方所在地天气的交际启动句：“How‘stheweatherinyourcity?”。

4.语篇与语境重构：将教材中的点状词汇和句型，置入一个连贯的、有意义的微型语篇或任务链中。例如，创设一个“全国天气小主播选拔赛”的主题情境，将词汇学习、句型操练融入为完成“城市天气播报”任务所做的准备活动中。

5.跨学科视野融合：

1.6.科学与地理：简要引入天气符号的识别，联系中国主要城市的典型气候特征（如：哈尔滨冬季寒冷下雪，海口常年温暖多雨），引导学生在英语学习中建立初步的空间与气候概念。

2.7.信息技术：模拟利用多媒体（如图标、简易地图）辅助进行天气播报，培养学生初步的信息整合与呈现能力。

3.8.生活与品德：探讨不同天气下适宜的活动安排及注意事项（如：下雨带伞，大风天注意安全），渗透积极应对自然变化、合理安排生活的态度。

三、学情分析

授课对象为小学四年级下学期学生，其认知与语言发展呈现以下特点：

优势与已知：学生经过近四年的英语学习，已积累一定的词汇量和基本句型结构，具备初步的听、说、读、写技能。他们对“天气”这个话题有丰富的个人生活体验和母语认知基础，学习兴趣浓厚。具备简单的合作学习能力和表现欲，乐于参与角色扮演、游戏等课堂活动。

难点与未知：学生可能存在以下挑战：1）将孤立的天气词汇准确、流畅地应用于完整句子和真实对话中存在困难；2）对不同句型的适用语境（如单纯描述、询问他人、表达感受）区分度不够；3）用英语进行稍长篇幅、有逻辑的连续性表达（如简单描述一个地方的天气及影响）能力尚在发展中；4）在小组合作中，可能出现语言产出不均，部分学生依赖度较高。

教学策略预设：针对以上学情，本课将采用“情境牵引、支架递进、任务驱动、合作探究”的策略。通过高度情境化的话题任务激发内在动机，利用思维导图、句型模版、对话框架等可视化支架降低表达难度，设计从模仿到半开放再到开放的任务序列，鼓励学生在小组中分工协作、互学互鉴。

四、教学目标

基于核心素养导向，制定以下三维整合的教学目标：

1.语言能力目标：

*学生能够听懂、会说、认读核心天气词汇（sunny,rainy,windy,cloudy,snowy,warm,hot,cool,cold），并能在语境中理解其拓展形式。

*学生能够熟练运用“What‘stheweatherlikein...?”“It’s...(and...).”“How‘stheweatherinyourcity?”等句型，就天气情况进行询问与回答，并能进行2-3个话轮的简单交流。

*学生能够在图片、关键词或思维导图的提示下，对某个地点的天气状况进行3-5句连贯的口头描述，并简单联系相关活动。

2.学习能力目标：

*学生能通过观察图片、视频和教师肢体语言，猜测、推断天气词汇的含义，培养借助情境理解词义的能力。

*学生能在小组活动中，通过分工合作、资源共享，共同完成天气播报任务，提升协作学习和解决问题的能力。

*学生能初步尝试利用思维导图或图表（如天气日历）归类、整理所学天气表达，形成个性化的知识网络。

3.思维品质目标：

*学生能通过比较不同城市的天气差异，发展对比分析与归纳概括的思维能力。

*学生能根据不同的天气情况，推理判断出适宜或不适宜的活动，发展逻辑推理与批判性思维。

*学生在完成创造性播报任务时，能对信息进行筛选、排序和重组，锻炼创新思维与信息整合能力。

4.文化意识目标：

*学生能了解常见的国际通用天气图标，认识到天气话题是全球通用的交流内容之一。

*通过了解中国南北方的气候差异，感知祖国地域的广阔与自然的多样性，萌发地理认知兴趣。

*在讨论天气与活动时，渗透根据天气变化调整生活安排的积极态度与安全意识。

五、教学重难点

教学重点：在贴近生活的真实或模拟情境中，综合运用本课核心词汇与句型，就天气话题进行有效的口头交流与描述。

教学难点：引导学生超越单一句型的机械应答，实现语言的自然、丰富和有意义输出，特别是在描述天气时能自主添加评价性或关联性语句，形成微型语段。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含高清天气图片、动画、短视频（如央视天气预报片头、不同天气下的生活场景）、中国主要城市地图、可交互的天气图标等。

2.词卡与图卡：天气词汇卡、对应天气图标卡、中国城市名称卡。

3.实物教具：一把雨伞、一顶太阳帽、一条围巾（用于情境导入和角色扮演）。

4.学生活动材料：任务单、空白中国地图轮廓图、天气图标贴纸、小组合作评价表。

5.教室环境布置：将教室划分为几个“城市区域”，贴上北京、上海、哈尔滨、海口等城市标志。

七、教学过程

本课教学过程以“全国天气小主播选拔赛”为统领性情境，贯穿始终。共分为四个阶段：情境感知，任务启动；探究建构，语言赋能；应用迁移，任务达成；总结拓展，素养升华。

第一阶段：情境感知，任务启动

活动一：谜语导入，激活旧知

教师出示几个简单的英语谜语，引导学生猜出“天气”主题。

例如：Iamhighaboveyou.SometimesIamblue,sometimesIamgray.Birdsflyinme.WhatamI?(Sky)

Icomefromthesky.Imakeeverythingwet.Youneedanumbrellaforme.WhatamI?(Rain)

通过谜语，自然复习第一课时的部分核心词汇，并营造轻松、有趣的课堂氛围。

活动二：视频冲击，创设情境

播放一段精彩的“全国天气预报”节目精华剪辑（英文字幕或英文配音），画面展示中国各地不同的天气景象和播报员的专业风采。观看后提问：

T:Whatisthevideoabout?

Ss:Weatherforecast.

T:Yes!Theweatherforecastersaresocool!Theytellustheweatherindifferentcities.Today,wewillhaveaspecialeventinourclass——“SuperWeatherKidReporterContest”!你们想成为像他们一样棒的小小天气播报员吗？

宣布本课终极任务：以小组为单位，选择两个中国城市，合作准备并呈现一份简短的英文天气播报。

第二阶段：探究建构，语言赋能

活动三：词汇图网，系统建构

不采用逐一跟读的机械方式，而是呈现一张中央写有“Weather”的空白思维导图。邀请学生回忆已知的天气词，教师根据学生的回答，将词汇分类添加到导图分支上。例如：

1.感觉：warm,hot,cool,cold

2.现象：sunny(sun),rainy(rain),windy(wind),cloudy(clouds),snowy(snow)

在此过程中，利用图片、动作、实物（扇风表示windy，打伞表示rainy）强化理解。同时自然输入拓展短语：asunnyday,heavyrain,strongwind。引导学生发现构词规律（名词+y→形容词），培养词汇学习策略。

活动四：地图寻踪，句型的境化操练

课件展示一幅标有多个中国城市（如北京、上海、广州、哈尔滨、拉萨、海口）的简易地图，每个城市上方有一个可点击的“？”标记。

1.聆听与模仿：点击某个城市的“？”，播放一段该城市天气的简短音频（如：“It‘scoolandwindyinBeijingtoday.”）。教师引导学生复述，并板书核心句型：“It‘s...and...in...(today).”

2.猜测与问答：教师指向另一个城市（如哈尔滨），说：“IhaveafriendinHarbin.Iwanttoknowtheweatherthere.WhatcanIask?”引导学生说出问句：“What‘stheweatherlikeinHarbin?”或“How‘stheweatherinHarbin?”板书问句。

3.交互式操练：利用地图进行师生、生生快速问答。教师点城市，学生齐问；请个别学生上台点击城市，看到隐藏的天气图片后，用句型回答。此环节强调问答的完整性与流畅性。

活动五：对话建模，语用深化

将教材Let‘stalk的内容进行改编，融入更丰富的语境。例如，呈现Mike和远在伦敦的姑姑视频通话的场景。

对话文本提升为：

Aunt:HiMike!How‘stheweatherinBeijingtoday?

Mike:It‘swarmandsunny.It‘saperfectdayforflyingakite!HowaboutLondon?

Aunt:It‘scoolandcloudyhere.Maybeitwillrainlater.

Mike:Oh,remembertotakeanumbrella!

Aunt:Thanks!Iwill.

通过听录音、观看动画、角色朗读等方式理解对话。重点引导学生关注并模仿：1)询问对方所在地天气的礼貌方式；2)对天气进行简单评价或联想活动；3)表达关心。随后进行对话仿读、分角色表演，鼓励学生替换城市和天气内容。

第三阶段：应用迁移，任务达成

活动六：任务准备，合作探究

各小组成员领取任务包，包含：

1.一张空白中国地图轮廓图。

2.两张选定的“城市卡”（如：乌鲁木齐和昆明）。

3.天气图标贴纸若干（晴、雨、风、云、雪，及温度感受图标）。

4.一份播报稿框架提示单（开头语、城市一介绍、城市二介绍、结束语，内含可选句型库）。

小组合作步骤：

5.讨论决策：根据对两个城市气候的已有认知或合理想象，讨论并确定这两个城市今天的“模拟”天气。

6.视觉呈现：在地图上相应位置贴上城市名称，并贴上对应的天气图标。

7.文稿共创：参考提示单，小组成员共同商讨，撰写或构思简短的播报稿。鼓励在基本句型上增加内容，如：“InUrumqi,it‘scoldandsnowy.Thewhiteworldissobeautiful!Remembertowearyourthickcoatifyougothere.”“InKunming,it‘swarmandsunny.It‘slikespringallyearround.YoucanvisittheStoneForesttoday.”

教师巡视指导，提供语言支持，鼓励创意，并确保各成员均有参与。

活动七：风采展示，多元评价

举行“SuperWeatherKidReporterContest”展示环节。

1.小组展示：每个小组选派1-2名“主播”上台，结合他们制作的地图，进行天气播报。可以模拟电视播报的站姿和手势。

2.互动问答：“主播”播报完毕后，接受台下“观众”（其他同学）的提问，如：“WhatcanIdoinKunmingonasunnyday?”“IsitagooddaytohaveapicnicinUrumqi?”

3.评价反馈：采用教师评价、小组互评、学生自评相结合的方式。评价标准不仅关注语言准确性（词汇、句型），更关注流利度、合作性、创造性和播报风采（自信、眼神交流）。利用评价表进行星级评定，并给予具体、积极的言语反馈。

第四阶段：总结拓展，素养升华

活动八：回归生活，总结提炼

教师引导学生回顾本课所学：我们学会了哪些描述天气的词和句子？我们完成了一件什么有趣的事？（合作播报天气）然后提问：“Whydowelearntotalkaboutweather?”引导学生思考谈论天气的实际意义：规划活动、旅行准备、关心远方的亲友、了解我们生活的世界等。强调语言学习与真实生活的紧密联系。

活动九：分层作业，个性延伸

设计富有选择性、实践性的分层作业：

1.基础巩固：绘制一幅自己所在城市本周的“天气心情日记”，用所学英语单词和简单句子记录每天的天气和你的感受。

2.能力提升：通过网络或询问家人，了解一个你感兴趣的国外城市（如悉尼、东京）的典型天气，用3-5句英文做一个介绍小卡片。

3.创意挑战：与家人合作，录制一段30秒的家庭版“周末活动天气建议”小视频。

八、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的方式，在授课过程中逐步形成一幅清晰的知识结构与任务导图。

（左侧区域：思维导图式词汇网）

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coolcoldwindycloudytakeanumbrella

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