初中英语八年级下册Unit1 ic strip Wele to the unit 教学设计

初中英语八年级下册Unit1ComicstripWelcometotheunit教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本课时是牛津译林版八年级下册第一单元的起始课，由Comicstrip和Welcometotheunit两部分组成。Comicstrip通过Eddie和Hobo的对话，以轻松幽默的方式引入单元核心话题“Pastandpresent”，并首次呈现本单元的重点语法——现在完成时的基本结构“Haveyouseenmyfood?”。Welcometotheunit部分通过一系列交通方式和交通工具的图片对比，引导学生运用现在完成时描述变化，为后续单元学习奠定话题和语言基础。

授课对象为八年级学生。经过一年半的英语学习，学生已掌握一般现在时、一般过去时等基本时态，具备一定的语言积累和听说能力，能够描述日常活动和简单经历。然而，现在完成时作为初中英语阶段的一个重要且【难点】的语法项目，学生初次接触，对其概念、结构和语用功能的理解存在困难。特别是如何区分现在完成时与一般过去时，以及如何准确运用现在完成时描述从过去持续到现在的影响或经验，将是本课及后续课时需要逐步攻克的难关。此外，学生对“变化”这一抽象话题的理解和表达需要借助具体、直观的素材进行引导。

（二）【重要】设计理念与指导思想

本教学设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持英语学习活动观，践行“以学生为中心”的教学理念。首先，坚持【非常重要】“单元整体教学”观，将本课时定位为单元的“启航课”和“奠基课”，其核心任务在于激发学生对“过去与现在”这一主题的兴趣，初步感知并尝试运用现在完成时，为后续的深度阅读和综合性语言输出做好铺垫。其次，深度融合“教学评一体化”设计，将评价任务嵌入教学过程之中，通过观察、提问、活动成果等多种方式即时获取学情，调整教学策略，实现以评促学、以评促教。最后，强调语言学习的情境性、实践性和综合性，通过创设真实的语言交际情境，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，将语言知识学习、文化内涵理解、思维品质发展有机融合。

二、教学内容与目标定位

（一）教学内容重构

基于对教材的深度解读和学情的精准把握，本课时的教学内容并非简单地按部就班处理教材，而是进行主题意义引领下的整合与重构。核心教学内容包括三个方面：

1.核心语言知识【非常重要】【高频考点】：初步感知和理解现在完成时的基本结构（have/has+过去分词），特别是其表示“过去发生但对现在产生影响或结果”的语用功能。掌握不规则动词“see”的过去分词“seen”。

2.核心话题与词汇【基础】：围绕“Transportthroughtimes”这一微话题，学习和巩固交通工具类词汇（如bus,taxi,underground,train,plane等），并引入描述过去和现在的对比性词汇（如past,present,usedto,now,changes等）。

3.核心交际功能：学会用英语就身边事物的变化进行简单的询问和描述，如“Howdidyougotoschoolinthepast?”“NowIgotoschoolbyunderground.It’smuchfaster.”并能对他人的描述做出合理回应，表达自己的感受和看法。

（二）【重要】教学目标设计

根据核心素养的四个维度，结合本课时的内容和学情，制定如下可观测、可评价的教学目标：

1.语言能力：能在语境中听懂、识别并说出表示交通工具的词汇；能理解并初步运用现在完成时“have/has+过去分词”的基本结构，描述过去发生的事情对现在造成的影响，如交通工具的变迁带来的便利；能正确朗读对话，模仿语音语调，表达自己的情感态度。

2.文化意识：通过对交通工具发展变化的讨论，感受科技发展和社会进步给人民生活带来的巨大便利，增强民族自豪感和对美好生活的热爱；了解不同时期人们出行的主要方式，理解时代变迁的必然性。

3.思维品质【热点】：能够观察、对比图片中交通工具的差异，分析和归纳交通方式随时间变化的趋势；能够运用现在完成时对观察到的现象进行初步的解释和推断，如“Greatchangeshavetakenplaceintransport.”；能够在小组合作中，对家乡或自己生活的变化进行思考、梳理和表达，培养思维的逻辑性和创造性。

4.学习能力：能够在教师的引导下，通过观察、模仿、归纳等方式主动学习新语法项目；乐于参与课堂活动，积极与同伴合作，共同完成学习任务；能够在课后主动关注生活中的变化，尝试用英语进行思考和表达，将学习延伸到课堂之外。

三、教学重难点与突破策略

（一）【非常重要】教学重点

1.核心语法感知：引导学生感知现在完成时的基本结构，并理解其“过去发生，对现在有影响”的核心语用功能。这是开启本单元语法学习的关键钥匙。

2.核心话题激活：通过丰富多样的活动，激活学生关于“变化”的背景知识，引导学生围绕交通工具等身边事物的变化展开讨论，为本单元的后续学习提供话题和语言素材。

（二）【难点】教学难点

1.语法概念的建立【难点】：帮助学生区分现在完成时与已经学过的、单纯描述过去动作的一般过去时。这是本课时乃至整个单元最核心的难点。学生容易混淆两种时态，错误地将现在完成时用于有明确过去时间状语的事件中。

2.语用功能的领悟【难点】：让学生深刻理解现在完成时所强调的“对现在的影响或结果”，而非仅仅关注动作本身是否发生在过去。这一抽象概念需要通过具体、生动的语境反复强化。

（三）突破策略

1.情境对比法：创设“寻找食物”这一与Comicstrip紧密相关的情境，对比Eddie过去放食物和现在找不到食物两个场景，引导学生感悟“过去放食物（一般过去时）”是单纯描述过去动作，而“现在找不到食物（现在完成时强调的是结果）”则是现在完成时的典型用法。通过同一情境下的鲜明对比，帮助学生建立初步的语感。

2.问题链引导法：在Welcometotheunit的图片讨论中，设计层层递进的问题链。例如，从“Whatcanyouseeinthepicture?”（观察描述）到“Howdidpeopletravelinthepast/dopeopletravelnow?”（信息对比），再到“Whyaretheresuchchanges?Whatchangeshavetheybroughttoourlife?”（分析推断、感悟影响）。通过问题引导学生思维由浅入深，最终触及现在完成时的核心语用。

3.支架搭建法：在小组活动和语言输出环节，为学生提供必要的语言支架。例如，在讨论家乡变化时，提供句型模板：“Inthepast,peopleusedto...Now,greatchangeshavetakenplace.Peoplecan...Thelifehasbecome...”同时，将不规则动词的过去分词作为【基础】知识，提前进行铺垫和操练，降低学生语言产出的难度。

四、【非常重要】教学实施过程

（一）课前准备与导入（Pre-classLead-in）

1.课前激活（基础铺垫）：课前播放一段关于城市交通发展的短视频，内容涵盖过去自行车、公交车为主的画面和现在地铁、私家车、高铁遍布的画面，并配有节奏轻快的英文背景音乐。视频末尾呈现问题：“Whatchangescanyouseeinthevideo?”要求学生在脑海中初步思考，为课堂讨论预热。此环节旨在【热点】激活学生关于“变化”的已有图式。

2.趣味导入（3分钟）：上课铃响，师生问候后，教师故作神秘地说：“Boysandgirls,Ihaveaquestionforyou.I’mlookingforsomething.Haveyouseenmybluepen?Iputitonthedeskamomentago,butnowit’sgone.”教师通过真实的“找东西”场景，自然引出目标句型“Haveyouseen...?”，并板书该句。此设计贴近学生生活，能够迅速吸引学生注意力，并在真实语境中首次呈现现在完成时的一般疑问句形式。当学生猜测“Isitinyourbook?”等时，教师可以顺势回答“Maybe.ButIhaven’tfoundit.”再次板书“Ihaven’tfoundit.”初步展示肯定和否定形式。

（二）Comicstrip板块处理：在情境中感知语法（10分钟）

1.听读入境（2分钟）：教师将话题引向Eddie和Hobo。“OurfriendsEddieandHobohaveasimilarproblem.Let’slistentotheirconversationandfindout:WhatisEddielookingfor?”播放Comicstrip录音，让学生带着简单任务听对话，获取关键信息（答案是food）。此步骤旨在训练学生的听力捕捉能力，并理解对话大意。

2.细节探究（3分钟）【非常重要】：再次播放录音，并呈现对话文本，但将关键句“Haveyouseenmyfood?”和“Ihaven’tseenityet.”挖空。要求学生边听边填空。听毕，核对答案，并引导学生关注这两个核心句子。接着，教师利用板书引导学生进行初步的对比分析：

1.3.场景一（过去）：Eddieputhisfoodinthefridge.（教师边说边板书：Eddieputhisfoodinthefridge.用一般过去时，强调这个动作发生在过去。）

2.4.场景二（现在）：Now,hecan’tfindhisfood.SoheasksHobo:“Haveyouseenmyfood?”（教师用不同颜色的粉笔板书：Haveyouseenmyfood?）

3.5.引导提问：“WhydoesEddieaskthisquestion?Isitjustbecausehelosthisfoodinthepast?”引导学生理解：Eddie寻找食物不是因为过去丢失了食物（其实他过去是放好了），而是因为现在他找不到食物，肚子饿了。所以，“Haveyouseenmyfood?”这句话强调的是“现在找不到”这个结果。

4.6.教师精讲【难点突破】：明确指出，当我们要表达“过去发生的事情对现在造成了影响或产生了结果”时，我们就要使用现在完成时。Eddie过去把食物放进冰箱，是过去的事，但带来的结果就是现在食物不见了，所以他用现在完成时询问。这个动作虽然发生在过去，但我们关注的是它对现在的“影响”。通过这种情境对比和逻辑推理，帮助学生【感悟】语法，而非死记硬背规则。

7.朗读与角色扮演（3分钟）：播放录音，让学生模仿Eddie饥饿和焦急的语气、Hobo调皮和推脱的语气进行跟读。然后让学生两人一组进行角色扮演朗读。鼓励学生加入自己的动作和表情，使表演更生动。几组学生进行课堂展示，教师和其他学生给予掌声鼓励和简单评价。此活动旨在巩固对话内容，培养语音语感和合作能力。

8.初步小结（2分钟）【基础】：表演结束后，教师引导学生尝试总结现在完成时的基本结构：have/has+动词的过去分词。板书结构，并强调“seen”是“see”的过去分词。告诉学生本单元将系统学习这一时态，激发他们的求知欲。

（三）Welcometotheunit板块处理：在对比中运用语法（15分钟）

1.词汇学习与铺垫（3分钟）：利用多媒体呈现PartA中各种交通工具的图片，引导学生快速说出英语单词（bus,taxi,underground,train,plane,bike等）。对于学生不熟悉的词汇（如underground，尤其在非地铁城市），进行重点带读和拼写记忆。然后，呈现两张关于“去上学”的对比图片：一张是黑白的，一个小男孩在骑一辆旧自行车；另一张是彩色的，一群学生正准备上校车。提问：“Whichisinthepastandwhichisnow?”引导学生自然说出“inthepast”和“atpresent/now”，板书这两个关键时间状语，为后续讨论做好词汇和表达准备。

2.听力训练与信息提取（4分钟）：播放PartB的录音。播放前，明确任务：“ListentotheconversationbetweenMillieandherdad.Whataretheytalkingabout?Whatformsoftransportdotheymention?”第一遍听，整体感知大意。第二遍听，让学生捕捉细节信息，完成教师设计好的简单表格，例如：

Who

Transportinthepast

Transportnow

Dad

wenttoschoolbybike

goestoworkbyunderground/taxi

Millie

—

goestoschoolbybus

听完后，同伴互助核对答案。此环节旨在训练学生在听力过程中有目的地获取和记录信息的能力。

3.对话模仿与创造（8分钟）【非常重要】【高频考点】：听力完成后，教师引导学生关注对话中描述变化的句型，特别是现在完成时的应用。例如，Millie的爸爸说：“Itwasalongway.Butnow,thingshavechanged.Peoplecantaketheunderground.”教师再次板书这个关键句“thingshavechanged”，并强调这正是现在完成时表示“变化已经发生”的经典用法。

*教师示范：教师结合自身经历，用现在完成时描述变化。例如：“WhenIwasamiddleschoolstudent,Iwenttoschoolbybike.Ittookmeabout30minutes.Butnow,greatchangeshavetakenplaceinmycity.Ihaveacar,soIgotoworkbycar.Ithasbecomefasterandmorecomfortable.”同时展示自己过去和现在的照片或图片，增强真实感。

*语言支架提供：为学生提供小组讨论的语言框架：

*询问过去：Howdidyou/yourfamilygoto...inthepast?

*描述过去：I/Myfather/Mymotherusedtogoto...by...(可补充介绍usedtodo结构)

*描述现在：Butnow,thingshavechanged./Greatchangeshavetakenplace.

*描述现在的方式：Now,I/wegoto...by.../Wecantake...

*描述影响【难点巩固】：Ithasbecome.../Thetriphasgotmuch.../Ithasmadeourlife...

*小组合作探究：将学生分成四人一组，就“Changesinwaystotravel”展开讨论。鼓励学生打开思路，不仅谈论上学方式，还可以谈论家人旅行、购物、拜访亲友等方式的变化。教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时提供词汇和句型帮助，并对学生的即时表现给予鼓励性评价。

*小组展示与互评：邀请2-3个小组向全班分享他们的讨论成果。例如，一个小组可能汇报：“Inthepast,mygrandpawenttoothercitiesbytrain.Itwasveryslow.Butnow,thingshavechanged.Hecantakethehigh-speedtrain.Ithasmadehistripsmuchfasterandmoreenjoyable.”分享后，教师引导其他学生进行评价，重点评价内容是否清晰、是否尝试运用了现在完成时，并给予建设性反馈。

（四）拓展提升与语言实践（10分钟）

1.跨学科融合【热点】：教师展示一幅家乡（或本地）二十年前后的地标性建筑或街景对比图。引导学生从更广阔的视角看待变化。“Changesarenotonlyintransport,butalsoinourcity.Lookatthesepictures.Whatchangescanyousee?”引导学生观察建筑物、公共设施、环境、人们穿着等方面的变化。这不仅是语言训练，更是道德与法治和历史学科的有机融合，让学生直观感受社会发展的脉搏。

2.“小小观察家”汇报活动（核心活动）：任务驱动：请学生扮演“小小观察家”，用2-3句话向全班同学汇报一项他们观察到的最显著的变化。为了降低难度，确保大部分学生能够参与，教师提供以下句型的开头：

1.3.“Ihavefoundabigchangeinourschool/city.Inthepast,...Butnow,...Ithasbecome...”

2.4.“Greatchangeshavetakenplacein...Forexample,peopleusedto...Nowthey...”

学生准备30秒，然后进行全班性的快速汇报。每个学生说完，教师可以用“Oh,youhavefound...That’sagreatchange!”等反馈语，对学生的表现进行即时鼓励，并再一次强化学生对现在完成时的感知。此环节将语言学习与现实生活紧密联系，实现了知识向能力的转化。

（五）课堂小结与评价（3分钟）

1.学生自主小结【重要】：教师不再进行一言堂式的总结，而是引导学生回顾本节课的收获。提问：“Whathavewelearnedtoday?Whatnewthingshaveyoufound?”鼓励学生自由发言。学生可能会谈到学习了新单词，了解了Eddie和Hobo的故事，知道了可以用一种新的时态来描述变化。教师根据学生的回答进行梳理和补充。

2.教师提炼评价：教师对学生本节课的整体表现进行肯定性评价，特别表扬那些在小组合作中积极发言、敢于尝试使用新句型的同学。然后，系统性地总结本课核心内容：

1.3.语言知识：我们初步认识了一个新的时态——现在完成时（PresentPerfectTense），它的基本结构是have/has+过去分词。它用来描述过去发生的动作对现在产生的影响。

2.4.核心话题：我们围绕“Transport”和“Changesinlife”展开了讨论，学会了如何描述我们周围世界的变化。

3.5.学习方法：更重要的是，我们学会了通过观察、对比和体验来学习语法，这比单纯背诵规则更有趣，也记得更牢。通过今天的学习，我们已经为深入探索Unit1“Pastandpresent”做好了充分准备。

五、【重要】板书设计（结构化呈现）

（左侧黑板）（中间黑板）（右侧黑板）

Unit1Pastandpresent

ComicstripWelcome

核心语法：现在完成时

(PresentPerfectTense)

结构：have/has+过去分词

语用功能：过去发生→现在影响/结果

例句：

1.Haveyouseenmyfood?

（结果：NowIcan’tfindit.）

2.Thingshavechanged.

（结果：Nowlifeisdifferent.）

3.Thetriphasbecomefaster.

（结果：Wefeelmorecomfortable.）

关键词汇

Transport:

bus,bike,taxi,car,

underground,train,

plane(airport)...

时间状语:

inthepast,before,

atpresent,now,

today,recently...

重点句型

1.Howdidyougoto...?

2.Iusedtogoto...by...

3.Butnow,thingshavechanged.

4.Greatchangeshavetakenplace.

5....hasmadeourlife...

六、作业布置与教学