小学英语三年级下册Unit 2 Know your body 第三课时 合作共生·项目式学习导学案

小学英语三年级下册Unit2Knowyourbody第三课时合作共生·项目式学习导学案

一、教学背景与设计理念

本节课是外研版（三年级起点）三年级下册第二单元《Knowyourbody》的第三课时，课题为“Let‘sworktogether！”。基于单元整体教学理念，前两课时学生已学习了身体部位的英文表达（head,eye,ear,mouth,nose,hand,arm,leg,foot）以及描述身体部位的基本句型（I’vegot.../He‘sgot.../She’sgot...）。本课时旨在超越单纯的词汇与句型操练，引导学生深入理解身体部位“合作”的深层内涵，实现语言学习与育人价值的融合。设计理念严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。通过创设“人体剧团”的竞选情境，将教材中的配图故事《Thebestbodypart？》进行深度挖掘与重构，引导学生在合作探究中理解“每一个部分都重要，团队合作才能共赢”的主题意义。本设计深度融合了跨学科理念，联结【非常重要：科学】学科中的人体感官功能，以及【重要：道德与法治】学科中的集体主义教育，同时引入戏剧教育元素（角色扮演、论坛剧场），旨在通过高阶思维活动与真实语用任务，全面提升学生的语言能力、思维品质、文化意识与学习能力，代表当前小学英语教学在主题意义探究和学科育人方面的顶尖实践水平。

二、教学主题分析

（一）教材分析

本课教学内容基于教材Speedup板块的拓展与重构。原故事讲述了小女孩Nana梦中身体的各个部分（眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴）争吵谁最重要，最终Nana醒来后告诉大家“你们是一个团队，都很重要”。本设计将其升级为“竞选最佳身体部位”的论坛剧场，增加了冲突性与思辨性。语篇类型从单一的配图故事转化为可表演的剧本。核心语言涉及描述功能的句型，如“I/Wehelpyouto...”，以及表达观点的句型，如“Ithink...isimportantbecause...”。语篇传递的核心价值是认识个体价值与团队协作的辩证关系，即【热点：团队合作】与【难点：自我认同】的统一。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级学生。经过前两课时的学习，学生已储备了基础的身体部位词汇，对英语学习保持着浓厚的兴趣和好奇心，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等互动活动。他们的形象思维占主导，具备一定的观察力和想象力，但抽象逻辑思维能力尚在发展中。对于“重要性”的评判容易陷入单一标准（如认为眼睛最重要，因为没有眼睛就看不见）。因此，本课时的【难点】在于引导学生从多角度（功能独特性、不可替代性、协作必要性）去理解“重要”的含义，并能在小组合作中倾听他人观点，整合信息，完成项目任务。他们对于“团队”的概念有初步感知，但缺乏将之与身体部位功能进行类比联想的深度。

三、课时教学目标

基于核心素养的四个维度，制定如下可检测、可达成的教学目标：

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读核心词汇：part,team,important,help,hear,smell,taste,talk,eat；能够在情境中理解并运用句型“Wehelpyouto...”描述身体部位的功能；能够运用“...isimportantbecause...”的句式初步表达个人观点；能有感情地朗读或表演故事对话，语音、语调自然。

（二）文化意识目标

学生能够认识到人体构造的精妙与各器官的独特价值，懂得欣赏自我、接纳他人；能够理解“团队协作”在中外文化中的普遍重要性，初步形成合作共赢的意识。

（三）思维品质目标

能够通过观察、比较、分析，批判性地思考“哪一个身体部位最重要”的问题，破除单一思维定式；能够在小组讨论中，运用归纳与演绎的思维方式，为自己的观点寻找论据；能够通过项目式学习，发展系统思维和创造性思维。

（四）学习能力目标

能够积极主动地参与课堂活动，乐于与他人合作，共同完成学习任务；能够在教师引导下，利用图表、动作等多种策略辅助理解和表达；能够在学习过程中，积极思考，主动提问，大胆展示。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】理解并运用描述身体部位功能的句型“I/Wehelpyoutosee/hear/smell/talk/eat/walk...”等。

2.【基础】有感情地朗读故事，理解故事大意，即身体各部位各司其职，缺一不可。

3.【重要】在小组合作中，用简单的英语交流关于身体部位功能与重要性的观点。

（二）教学难点

4.【难点】能够超越“功能有用”的表层理解，用“不可替代性”和“相互依存性”的视角来阐释“重要性”，并能用英语尝试表达，如“Without...，wecan‘t...”。

5.【高频考点】准确使用动词help的搭配“helpsomebody(to)dosomething”，以及在表达观点时初步区分“Ithink...”和“Wethink...”。

6.【非常重要】在项目实践“设计合作机器人”环节，能够创造性地运用所学语言，综合描述一个需要各部件紧密协作的复合体。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含《Head,Shoulders,KneesandToes》改编版视频、人体感官功能微课视频、论坛剧场背景音效）、身体部位头饰（眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、脚等）、磁力贴片、彩色卡纸、评价量表。学生准备：彩笔、课前预习单（填写自己认为最重要的身体部位及简单理由）。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）唤醒与激活：韵律热身，引出主题

上课伊始，教师播放一首经过改编的歌曲视频《Eyes,Ears,MouthandNose》，旋律沿用学生熟悉的《Head,Shoulders,KneesandToes》，但歌词改为：“Eyes,ears,mouthandnose,mouthandnose.Eyes,ears,mouthandnose,mouthandnose.Theyallhelpuseveryday.Let’sworktogether,let‘splay!”学生起立，跟随视频一起边唱边指认相应的身体部位。这一环节不仅快速激活了学生已有的词汇储备，营造了轻松愉快的英语学习氛围，更重要的是，歌词中的“Theyallhelpuseveryday.Let’sworktogether！“直接点明了本课时的主题——合作。唱跳结束后，教师通过追问：”Whathelpsyousee？Whathelpsyouhear？Dotheyworkalone？“自然地引导学生从感性认知过渡到对本课主题的初步思考，为接下来的深层探究埋下伏笔。教师板书核心词”help“和”worktogether“。

（二）探究与建构：论坛剧场，深挖意义

1.【基础】情境导入，初识冲突

教师利用多媒体课件呈现Nana做梦的图片，并配以奇幻的音效，营造梦境氛围。教师以旁白身份引入：“Look,thisisNana.Sheissleeping.Sheishavingadream.Inherdream,herbodypartsarehavingabigargument.Theyarenothappy.Why？“随即播放故事动画的第一部分，定格在五官争吵的画面。教师提问：”Whataretheyarguingabout？“引导学生初步感知争吵的核心问题——”Whoisthebestbodypart？“板书问题。

2.【重要】角色扮演，体验观点

教师将教室转化为”论坛剧场“，讲台即舞台。请出分别佩戴眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、脚等头饰的六位学生（或由教师自己先示范一个角色），站成一排。教师引导学生逐个采访这些”身体部位“：”Mr.Eye,whyareyousoangry？Whatcanyoudo？“引导学生调用已有的知识储备和预习成果，帮助扮演者回答。例如，”眼睛“可以说：”Ihelpyousee.Icanseeflowers,booksandyoursmile.Withoutme,youareblind!Iamthebest!“”耳朵“马上反驳：”ButIhelpyouhear!Music,stories,yourfriend’svoice!Withoutme,youcan‘thear!Iamthebest!“鼻子、嘴巴等依次进行自我介绍和功能陈述。这一过程，不是简单的跟读课文，而是让学生代入角色，设身处地地【热点：体验式学习】，深刻理解每一个身体部位独特的、不可替代的功能。教师在旁适时板书核心句型：”...helpyou(to)...“。

3.【难点】论坛辩论，催化思维

当所有角色都陈述完毕后，教师作为”论坛主持人“，向全班”观众“（即其余学生）发出邀请：”Theyallsaytheyarethebest.Whatdoyouthink？Whoisreallythemostimportant？“这是一个开放式、无标准答案的高阶问题。教师引导学生分组（支持眼组、支持耳组等）进行短暂的30秒讨论，然后用”Ithink...isimportantbecause...“的句式发表观点。此时，矛盾冲突达到顶峰。教师引导辩论：”Eyesaregreat,butcaneyesworkwithoutabrain？Canmouthtastewithoutanose？“通过追问，不断将学生的思维引向深处，引导他们发现身体部位之间的”相互依存“关系。当辩论陷入僵局，教师可以引入一个微课视频——一个微小的慢镜头展示人看到美景时，眼睛在看，耳朵在听风声，鼻子在闻花香，嘴巴在微笑，手在牵着同伴。这个充满美感的科学短片，将抽象的道理具象化，让学生瞬间顿悟：美好的体验，是所有感官和部位共同协作的结果。

4.【非常重要】集体建构，达成共识

在充分的讨论和思辨之后，教师再次回到故事，播放Nana醒来后说的那句话：“Stoparguing!Youareallimportanttome.Youareateam.Worktogether!“此时，学生对这个结局有了极深的共鸣。教师带领学生全体起立，模仿Nana的语气，坚定地、大声地说出这句话：”Youareateam!Worktogether！“至此，主题意义在学生的主动探究中水到渠成地建构起来。教师将板书”argue“划掉，在”Whoisthebest？“上打一个大大的问号，并用红笔写上新的结论：”WeareaTEAM.Everyoneisimportant.Let’sworktogether!“

（三）实践与内化：任务驱动，语言操练

1.【基础】跟读模仿，内化语言

学生打开课本，跟读音频，模仿不同角色在争吵时激动的语气和Nana最后坚定的语气。通过有感情的朗读，进一步内化目标语言”Ihelpyouto...“和”Youareateam.“，同时体会人物的情感变化。

2.【高频考点】完形填空，聚焦形式

教师呈现一个改编自故事的语段，挖空核心词汇和句型，例如：”InNana‘sdream,herbodypartsarearguing.Eyessay,‘I_____yousee.’Earssay,‘Ihelpyou____.’Mouthsays,‘Ihelpyoutalkand____.’Nanasays,‘Youareall____.Youarea____.Worktogether!’“学生在小组内讨论完成填空，然后全班核对。这一环节旨在【重要：语言聚焦】，在理解意义的基础上，巩固语言形式的准确性，特别是help的用法和核心名词的认读。

3.【热点】韵律说唱，强化功能

教师将本课核心句型编成一个简单的Chant，配上节奏感强的背景音乐。例如：

”Eyes,eyes,whatcanyoudo？See,see,Ihelpyousee.

Ears,ears,whatcanyoudo？Hear,hear,Ihelpyouhear.

Nose,nose,whatcanyoudo？Smell,smell,Ihelpyousmell.

Team,team,weareateam.Worktogether,it‘sadream!“

学生分组创编动作，进行Chant展示。在欢快的节奏中，将身体部位及其功能牢牢掌握。

（四）迁移与创新：项目学习，超越文本

1.【非常重要】情境创设：设计“合作机器人”

教师提出终极挑战：”Nana明白了身体要合作。现在，我们要代表班级参加‘未来机器人创客大赛’。我们要设计的机器人，必须体现‘TEAMWORK’的精神。它可能有一些特别的、需要高度协作才能完成的功能。请各小组发挥想象力，设计一个独一无二的‘合作机器人’。“

2.小组合作探究

学生4-6人一组，利用教师提供的卡纸、彩笔和磁力贴片，开始项目设计。

第一步：确定机器人的名字和特殊功能。（例如：它能同时做饭和辅导作业；它能潜入深海采集样本并同时分析数据。）

第二步：画出或拼出机器人的外形，重点讨论它需要哪些特殊的身体部位来协作完成这些功能。（例如：它可能需要四只眼睛，两只看着锅，两只看着作业；它需要长长的手臂和灵活的机械手；它需要强大的传感器来感应水压和温度。）

第三步：【难点突破】准备项目汇报。小组需要共同用英语介绍他们的机器人。教师提供语言支架：

”Ourrobot‘snameis______.

He/She/Ithasgot______(数量)______(身体部位).He/She/Ithasgot______(其他特征).

His/Her/Its______(身体部位1)helpshim/her______(todo...).His/Her/Its______(身体部位2)helpshim/her______(todo...).Theyworktogetherto______(实现整体功能).Wethinkhe/she/itiscoolbecausehe/she/itisagoodteamplayer!“

这一环节极大地激发了学生的创造力和语言运用的综合能力。他们需要整合本单元所学（hasgot描述外貌）和本课所学（help描述功能），并在一个全新的、复杂的任务中创造性地使用语言，真正实现了【迁移创新】。

3.展示与交流

各小组轮流上台展示他们的“合作机器人”设计图，并用英语进行介绍。台下的小组担任评委，根据“语言表达”、“机器人设计的合作性”、“创意”等维度进行简单评价。教师用手机拍摄下学生的作品和介绍，作为过程性评价的重要素材。

（五）总结与升华

教师对各小组的表现给予高度赞扬，将学生的机器人设计图贴在教室的“创意墙”上。最后，教师进行总结：”Today,welearnedthateverypartofourbody