2024译林版八年级英语下册Unit 8 A green world-Welcome to the unit教案

【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit8Agreenworld-Welcome

totheunit教案

科目英语年级八年级下册课时安排1谡时

语言能力：掌握环保相关核心词汇及简单交际句型，能听懂、认读话题对话，

初步运用句型谈论环保行为。思维品质：通过观察、讨论、联想，培养逻辑思维和

核心素

发散思维，能结合生活实际思考环保方法。文化意识：了解不同国家环保理念与做

养目标

法，树立全球环保共识，尊重多元环保文化。学习能力：养成自主探究、合作交流

的学习习惯，能主动积累话题词汇，提升英语语言运用的主动性。

重点：掌握pollution,recycle,reduce等环保核心词汇，熟练运用"Should

we...？Weshould.・・/Wecan...”等句型谈论环保行为；能理解并参与关于绿色

教学重

生活的简单对话。难点：准确区分recycle,reduce,reuse的含义及用法；能结合

难点

语境灵活运用核心句型表达具体环保建议，做到语气自然、表达连贯；初步建立“绿

色生活，人人有责”的意识并转化为语言输出。

教学过程一一主要思路

（一）热身导入（Warm-up&Lead-in）

1.情境创设：教师展示两组对比鲜明的图片（一组是青山绿水、蓝天净土的美丽场景，

标注“Agreenworld”；另一组是垃圾满地、河水浑浊、天空灰暗的污染场景，标注"polluted

world"）,同时播放轻柔的英文环保背景音乐，引导学生仔细观察图片。

2.互动提问：教师用简单易懂的英语提问，结合中文辅助引导，降低学生理解难度：“Look

atthesetwopictures.Whichonedoyoulikebetter?Why?Whatcanyouseeinthegreen

world?Andwhatcanyouseeinthepollutedworld?”鼓励学生大胆发言，无论用英文

还是中文表达均可，重点引导学生关注“干净”“污染”“树木”“垃圾”等与话题相关的核

心概念。

3.词汇铺垫：根据学生的回答，自然引出本单元核心词汇，如pollution（污染）、clean

（干净的）、dirty（肮脏的）、tree（树）、rubbish（垃圾），教师示范发音，带领学生跟

读、齐读，强调pollulion的发音要点（/pJlu。/）,并结合图片帮助学生理解词汇含义，

让学生直观感受词汇对应的场景，避免机械记忆。

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4.主题呈现：教师总结学生的发言，用英文明确本节课主题："TodaywewilllearnUnit

8Agreenworld.Wewilltalkaboutenvironmentalproblemsandhowtoliveagreen

life.Let'sworktogethertofindwaystomakeourworldgreener.”同时在黑板和

课件上板书单元主题，强化学生的主题认知。

设计意图

热身导入环节以直观的图片对比为切入点，结合轻柔的背景音乐，能快速吸引学生的注意

力，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。两组图片的强烈反差，能让学生直观感受绿色世界与污

染世界的区别，初步建立环保意识。互动提问贴合学生的认知水平，不限制学生的表达语言，

能降低学生的课堂紧张感，鼓励全员参与。词汇铺垫结合图片语境，遵循“词不离句、句不离

境”的原则，帮助学生在理解含义的基础上记忆词汇，为后续的对话学习和话题讨论做好语言

铺垫。主题呈现简洁明了，让学生明确本节课的学习目标和核心任务，快速进入学习状态。

（二）新知呈现（Presentation）

本环节围绕“环保词汇”“核心句型”“话题对话”三个层面展开，逐步推进，层层递进,

确保学生扎实掌握新知，同时结合生活实际，提升知识的实用性。

1.核心环保词汇呈现与巩固

（1）词汇拓展：在热身环节铺垫的基础上，进一步拓展本节课核心环保词汇，包括动词、

名词及短语，结合实物、动作、图片等多种方式，帮助学生理解和记忆，具体如下：

①动词及短语：recycle（回收利用）、reduce（减少）、reuse（重复使用）、save（节

约）、protect（保护）、cutdown（砍伐）、droplitter（乱扔垃圾）。教师结合动作示范,

如做“回收”的手势、“减少”的手势，展示回收标志图片、砍伐树木的图片，让学生直观理

解词汇含义;同时给出简单例句,如“Werecycleplasticbottles.tr“Weshouldnotcut

downtrees.",帮助学生掌握词汇的基本用法。

②名词及短语：plastic（塑料）、glass（玻璃）、paper（纸张）、energy（能源）、

war.nr（水）、electricity（电）、charityshop（慈善商店）、wast.Arecycling（废物I口I

收）。教师展示塑料瓶、玻璃杯、纸张等实物，或对应的图片，结合生活场景，如“我们平时

喝的塑料瓶可以回收”，让学生将词汇与生活联系起来，提升记忆效率。

（2）词汇巩固游戏：开展“词汇接龙”“看图猜词”两个小游戏，调动学生的积极性，

强化词汇记忆。

①看图猜词：教师展示词汇对应的图片（如回收标志、乱扔垃圾的场景、塑料瓶等），

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学生快速抢答对应的英文词汇,答对的学生给予口头表扬(如“Great!”“Verygood!”),

答错的学生引导其他学生补充，营造轻松愉快的学习氛围。

②词汇接龙：以小组为单位，每组从核心词汇中任选一个开始，下一个学生接一个相关

的词汇(如recycle-*reduce-*reuse-*saveprotect),接不上或接错的小组，需

要集体跟读该词汇3遍，既能巩固词汇，又能培养学生的合作意识。

2.核心句型呈现与讲解

结合环保话题，自然呈现本节课核心句型，重点讲解句型的含义、用法及语气，确保学生

能灵活运用句型表达环保建议。

(1)句型呈现：教师结合前面的词汇和图片，用英文提出环保建议，引出核心句型：

①提出建议：Shouldwe...?(我们应该……吗？)Weshould...(我们应该……。)

Wecan...(我们可以...。)

②否定建议:Weshouldnot/shouldn*t...(我们不应该...。)Wemustnot...(我

们禁止……。)

教师示范例句，结合环保场景,让学生理解句型的用法,$0："Shouldwerecycleplastic

bottles?Yes,weshould.Wecanrecycleplasticbottlestoprotecttheenvironment.

“Weshouldn'tdroplitterinpublicplaces.Wenustnotcutdowntoomanytrees.

(2)句型讲解：重点讲解should和can的区别，should表示"应该”，语气较强，强

调责任和义务；can表示“可以”，语气较委婉，强调可行性；shouldn't和mustnot的区

别，mustnot语气更强，强调“禁止、不允许”，结合例句对比分析，帮助学生准确区分和

运用。同时，讲解句型的问答方式，如"Shouldwe...?”的肯定回答“Yes,weshould.n和

否定回答“No,weshouldn't."，结合简单的语境练习，让学生熟练掌握。

(3)句型巩固:开展"句型配对"练习，教师给出前半句(如“Shouldwesavewater?"

“Weshouldn*t...w),学生快速配对对应的后半句(如"Yes,weshould.”“droplitter.”)，

可以采用个人抢答、小组竞赛的形式，提升学生的参与度，理化句型记忆和运用能力.

3.话题对话呈现与理解

(1)对话导入：教师结合课件，呈现本节课Welcometotheunit部分的对话情境(Millie

和Simon谈论如何践行绿色生活)，介绍对话人物和背景："MillieandSimonaretalking

abouthowtoliveagreenlife.Let'slistentotheirconversationandfindoutwhat

theyaretalkingabout.”

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（2）听力感知：播放对话录音2遍，第一遍让学生整体感知对话内容，了解对话的核心

话题（谈论环保建议）；第二遍让学生带着简单的问题听录音,5nuWhatdoesMilliesuggest

doing?""Whatshouldn'tSimondo?”，听完后请学生回答问题，教师核对答案，引导学

生初步提取对话中的核心信息，同时锻炼学生的听力理解能力。

（3）对话研读：教师呈现完整的对话文本，带领学生逐句研读对话，讲解对话中的重点

词汇、短语和句型,如"liveagreenlifen（过绿色生活）、areduceairpollution

（减少空气污染）、“takeshortershowersw（缩短洗澡时间）、“turnoffthelights”

（关灯），结合语境帮助学生理解其含义和用法；同时，引导学生注意对话中的语气，如提出

建议时的委婉语气，让学生模仿对话的语气，跟读对话，体会英语交际的语言特点。

（4）对话巩固：带领学生集体跟读、分角色跟读对话，然后请学生分组分角色朗读对话

（每组2人，分别扮演Millie和Simon）,鼓励学生加入适当的语气和动作，让对话更生动。

朗读结束后，邀请几组学生上台展示，教师给予点评和表扬，肯定学生的优点，指出不足并加

以引导，提升学生的口语表达能力和对话理解能力。

设计意图

新知呈现环节遵循“词汇一句型一对话”的逻辑顺序，层层递进，符合初中学生的认知规

律，确保学生扎实掌握新知。词汇呈现结合实物、动作、图片和生活场景，避免机械记忆，帮

助学生在理解的基础上记忆词汇，同时拓展学生的词汇量，为后续的语言输出做好铺垫；词汇

游戏的设计，能调动学生的学习积极性，营造轻松愉快的学习氛围，强化词汇记忆。核心句型

的呈现结合环保话题，贴合本节课的主题，讲解时注重对比分析，帮助学生准确区分和运用句

型，句型练习采用多样化的形式，提升学生的参与度和句型运用能力。话题对话的听力感知、

研读和巩固，逐步提升学生的听力理解能力、阅读理解能力和口语表达能力，同时让学生进一

步熟悉环保话题，积累话题相关的语言素材，为后续的话题讨论和语言输出奠定基础。分角色

朗读和展示，能增强学生的课堂参与感和自信心，培养学生的合作意识和口语表达能力。

（三）巩固练习（Consolidation）

本环节设计多样化的练习，从“基础练习”到“提升练习”，逐步提升学生的知识运用能

力，同时结合生活实际，让学生将所学知识运用到具体的语境中，实现“学用结合”。

1.基础练习：词汇与句型填空

（1）练习内容：给出10个句子，每个句子中留有一个空格，要求学生用本节课所学的核

心词汇或句型填空，巩固词汇和句型的运用，具体如下：

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①Weshould（回收利用）paperandplasticbottles.②we

（应该节约）water?Yes,weshould.③We（不应该）droplitter

inpublicplaces.④Wecan（重复使用）bagswhenwegoshopping.⑤Cutting

downtoomanytreeswillcauseair（污染）.⑥Weshouldtakeshortershowers

to（节约）water.⑦（禁止）cutdowntrees.It'sbadforthe

environment.⑧Wecan（保护）theenvironmentbyrecyclingwaste.（9）There

isa（慈善商店）nearourschool.⑩Weshouldtryourbestto

livea（绿色生活）.

（2）练习实施：让学生独立完成练习，时间充足，鼓励学生认真思考，遇到不会的问题

可以举手请教老师或与同桌小声讨论。学生完成后，教师逐一核对答案，讲解易错点，如

recycle的拼写、pollution的词性（不可数名词）、should和mustnot的用法区别，同时

带领学生朗读完整的句子，强化词汇和句型的运用。

2.提升练习：句型转换

（1）练习内容：给出5个句子，要求学生根据要求进行句型转换，巩固核心句型的灵活

运用，具体如下：

①Weshouldrecycleplasticbottles.（改为一般疑问句）we

plasticbottles?②Weshouldn,tdroplitter.（改为肯定句）We

litter.@Wecansaveenergybyturningoffthelights.（对划线部分提问）

wesaveenergy?④Shouldwetaketheundergroundtoreduceairpollution?

（'乍肯定回答）Yes,.⑤Weoustnotcutdowntrees.（改为同

义句）Wecutdowntrees.

（2）练习实施：学生独立完成练习，完成后同桌之间相互核对答案，相互讲解易错点，

培养学生的自主学习能力和合作学习能力。教师巡视课堂，关注学生的完成情况，对有困难的

学生进行个别指导，然后邀请几位学生分享自己的答案，讲解转换思路，教师进行补充和点评，

强化学生对核心句型的灵活运用能力。

3.拓展练习：情境对话创编

（1）练习内容：将学生分成若干小组（每组4人），给出具体的情境："Supposeyouand

yourclassmatesaretalkingabouthowtoliveagreenlifeatschool.Pleasemakeup

ashortconversationwith*hewordsandsentenceswelearnedtoday.Theconversation

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shouldincludeatleast5sentencesand3corewordsorphrases.»同时给出一些提

示词汇和句型，如saveelectricity,recyclewaste,shouldn,tthrowrubbish,should

planttrees,Wecan...等，帮助学生搭建创编思路。

（2）练习实施：小组内讨论对话内容，分工合作，有人负责开头，有人负责提出建议，

有人负责回应，共同创编对话。教师巡视各小组，关注学生的讨论情况，对有困难的小组进行

指导，如引导学生运用所学句型，补充对话内容，确保对话符合情境要求。小组创编完成后，

每组推选一组代表上台展示对话，其他学生认真倾听，展示结束后，教师给予点评，肯定学生

的优点，如词汇运用准确、句型灵活、对话生动等，指出不足并加以引导，如语气不够自然、

表达不够连贯等，同时鼓励学生相互学习，共同进步。

设计意图

巩固练习环节设计了基础、提升、拓展三个层次的练习，层层递进，符合学生的认知规律,

既能帮助学生巩固所学的词汇和句型，又能提升学生的知识运用能力。基础练习聚焦词汇和句

型的基础运用，帮助学生夯实基础，避免出现拼写、用法错误；提升练习通过句型转换，锻炼

学生对核心句型的灵活运用能力，培养学生的语言转换思维；拓展练习结合具体的生活情境，

让学生创编对话，实现“学用结合”，既能提升学生的口语表达能力和合作学习能力，又能让

学生将所学知识运用到实际生活中，深化对环保话题的理解。小组合作创编对话，能培养学生

的合作意识和创新思维，上台展示能增强学生的自信心和课堂参与感，教师的点评和指导，能

帮助学生及时发现不足，不断提升语言运用能力。

（四）话题讨论（TopicDiscussion）

本环节围绕“绿色生活”这一核心话题，结合学生的生活实际，开展多样化的讨论活动，

让学生充分运用所学知识表达自己的观点和建议，同时深化环保意识，实现“语言学习”与“情

感教育”的结合。

1.小组讨论：Howcanweliveagreenlife?

（I）讨论要求：将学生分成若干小组（每组4-5人），围绕“我们如何过绿色生活”这

一话题展开讨论，要求学生结合本节课所学的词汇和句型，从“家庭、学校、社会”三个层面,

提出具体的环保建议，每个小组至少提出5条建议，记录下来，准备分享。教师给出提示：“At

hone:savewater,saveelectricity,recyclewaste...Atschool:don'tthrowrubbish,

planttrees,reusetextbooks...Insociety:takepublictransport,don,tcutdown

trees...”

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(2)讨论实施：小组内展开热烈讨论，每个学生都要积极发言，分享自己的观点和建议,

组长负责记录小组内的核心建议，整理成条理清晰的内容。教师巡视各小组，关注学生的发言

情况，鼓励内向的学生积极参与，对有困难的学生进行引导，如提醒学生运用所学句型，补充

具体的环保行为；同时，引导学生结合生活实际，提出切实可行的建议，避免空泛的表达。讨

论过程中，教师提醒学生使用英语进行交流，遇到不会的词汇或句型，可以举手请教老师，确

保讨论围绕话题展开，同时提升学生的口语表达能力。

2.班级分享：MyGreenLifeSuggestions

(1)分享要求：每个小组推选一名代表，上台分享小组内讨论的环保建议，分享时要使

用本节课所学的词汇和句型，表达清晰、连贯，语气自然，分享结束后，其他学生可以补充自

己的观点和建议。

(2)分享实施：各组代表依次上台分享，教师认真倾听，对学生的分享进行点评和表扬,

如“Yoursuggestionsareverygoodandpractical!”“Youusethewordsandsentences

correctly!,,,同时引导学生补充更多的环保建议，如"Wecanuseclothbagsinsteadof

plasticbags.”“Weshouldstopusingdisposablechopsticks.w等,丰富学生的环保

知设和语言素材。对于表达不够连贯、词汇运用不够准确的学生，教师给予耐心的指导，帮助

学生纠正错误，增强学生的自信心。

3.拓展讨论：Whyshouldweliveagreenlife?

(1)讨论要求：在前面讨论的基础上，引导学生进一步思考“我们为什么要过绿色生活”，

结合图片和生活实际，谈谈环境污染的危害，以及绿色生活对我们、对社会、对地球的重要性,

鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，无论用英文还是中文表达均可，重点培养学生的环保意

识。

(2)讨论实施：教师引导学生发言，如"Pollutionisbadforourhealth.Livinga

greenlifecanprotectourenvironment.”“Ifwecutdowntoomanytrees,therewill

BPmornfloods."等，结合冬片中的污染场景，让学生直观感受环境污染的危害,深化对绿

色生活重要性的认识。同时，引导学生认识到，绿色生活不是一句口号，而是需要我们每个人

从身边的小事做起，从点滴行动做起，树立“绿色生活，人人有责”的意识。

设计意图

话题讨论环节是本节课的核心环节，既能让学生充分运用所学的词汇和句型，提升口语表

达能力和语言运用能力，又能深化学生的环保意识，实现“语言素养”与“情感态度”的双重

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提升。小组讨论的形式，能培养学生的合作意识和自主探究能力，让每个学生都能参与到课堂

活动中来，充分表达自己的观点和建议；提示的给出，能帮助学生搭建表达思路，降低表达难

度，避免学生H1现无话可说的情况。班级分享环节，能让学生相互学习，丰富语言素材和环保

知一只，同时锻炼学生的口语表达能力和自信心；教师的点评和指导，能帮助学生及时纠正错误,

不断提升语言运用能力。拓展讨论环节，引导学生思考绿色生活的意义，结合生活实际，深化

环保意识，让学生认识到环保的重要性，树立“绿色生活，人人有责”的观念，将情感教育融

入语言教学中，实现“教书”与“育人”的结合。

(五)总结升华(Summary&Sublimation)

1.知识总结：教师带领学生回顾本节课所学的核心内容，包括核心词汇、核心句型和话

题对话，梳理知识脉络，帮助学生巩固所学知识。教师提问：“Whatwordsandphrasesdid

welearntoday?Whatsentencesdidwelearntotalkaboutprotectingtheenvironment?

Whatisthemaintopicoftoday,sclass?”引导学生主动回顾,逐一回答，教师进行补

充和总结，板书核心知识，让学生清晰地掌握本节课的知识重点，形成完整的知识体系。

2.情感升华：教师结合本节课的话题，进行情感引导，升华课堂主题：“Todaywelearned

alotaboutgreenlifeandhowtoprotectourenvironment.Ourworldisourhome,and

protectingitisourduty.Livingagreenlifeisnotdifficult.Wecandoitbysaving

adropofwater,turningoffalight,recyclingaplasticbottle,ornotthrowing

rubbish.Let'sworktogether,startfromsmallthings,andmakeourworldgreener

an