统编版高中语文选择性必修下册《大堰河-我的保姆》教学设计

《大堰河——我的保姆》教学设计

第1课时

教学目标：

1.积累、识记重要字词。

2,反复地、有感情地诵读诗歌，体会诗人的思想感情。

3.由本诗的学习，认识旧社会的黑暗和不公。

核心素养；

语言建构与运用：积累、识记重要字词。

思维发展与提升：体会诗人的思想感情C

审美鉴赏与创造：在反复诵读中感知人物形象。

文化传承与理解：由本诗的学习，认识旧社会的黑暗和不公。

教学重难点：

积累、识记重要字词。

教学过程：

导入新课:

我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河——

我的保姆》！

讲授新课

一、文化常识

（一）作者简介：

艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929

年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联

盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保

姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳

动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河一一我的保姆》。

艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。《大

堰河.一我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》

《古罗马竞技场》等是他的代表作。

（二）写作背景：

《大堰河——我的保姆》是一首带有自传性质的诗。追溯诗人的身

世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。艾青，1910年出生于浙江金

华皈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”

双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。

艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。

而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青

后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的

农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的

情缘。

《大堰河》这首诗，是出于一种感激的心情写的。我是在一种被冷

漠的环境中生活的，只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大

堰河很爱我，我也爱她。

__艾青

二、积累重要字词

荆棘jingji虱子shi掐死qid火钵b。凌侮HngwCi冰屑x位

炖肉dun叱骂chi碾碎ni3n忸怩niuni模样mu给予ji

团箕ji悄然q谄。

⑴童养媳：

旧社会中领养人家的女孩做儿媳、，妇，等儿子长大后结婚，叫童养。

童养的儿媳妇叫童养媳、。

⑵瓦菲：生长在瓦缝中的野草。

(3)典押：一方把土地或房屋等物押给另一方使用，换取一笔钱，不

付利息，议定年限，到期还款，收回原物。

(4)荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。

(5)天伦叙乐：家庭骨肉团聚的欢乐。

(6)忸怩：形容不好意思或不大方的样子。

(7)悉索：象声词，细微的声响。

(8)冬米：即糯米，也叫江米。

(9)麦糟：麦子酿酒后剩下的残渣，可作猪食用。

(10)凌侮：欺侮，侮辱。

(11)漂泊：比喻职业、生活不固定，东奔西走。

(12)匾：0.上面题着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌；b.用竹

建编成的器具，圆形平底，边框很浅，用来养蚕或盛粮食。

三、自读课文

诗名为什么用“大堰河”而不用“大叶荷”？

诗中的大堰河确有其人，其故事也都是真实的。也就是说，诗人完

全按照事实，写出了诗人心中对保姆的真切感情。然而，这首诗又不是

在写大堰河：她成了一个象征，大地的象征，一个中国土地上辛勤劳动

者的象征，一个伟大母亲的象征。

《大堰河一一我的保姆》是一首自由诗

“什么是‘自由诗‘？简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一

句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分

段的。'自由诗’有押韵的，有不押韵的。'自由诗’没有一定的格式，

只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感

情起伏而变化”。

《大堰河一一我的保姆》是一首自由诗

“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”

其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。？

《大堰河一一我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗？

就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完

整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对

大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。？

四、合作探究:

就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完

整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对

大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。？

主题思想

这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、

善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命

的黑暗社会。

五、课堂练习

1.下列各组词语书写无误的一项是（B）

A.酱碗抚摸凋花扭扣

B.棺材叱骂漂泊咒语

C.菜蓝辉煌凌侮凄苦

D.青苔虱子围裙瓦霏

2.依次填入下列横线上的词语正确的一项是（A）

为了他，常地走到村边的她的家里去。

在师傅和地主的声里过着日子C

同着四十几年的人世生活的0

A.悄悄叱骂凌侮B.静静叱骂欺负

C.悄悄责骂凌侮D.静静责骂欺负

3.选词填空：

忸怩扭捏

①别，大方一些。

②她了大半天，才说出一句话来。

答案：忸怩扭捏

六、拓展提高

母爱的力量

古希腊神话中有一个大力神叫安泰俄斯，他是海神波塞冬与地神盖

娅的儿子。他力大无比，几乎百战百胜。即使被强敌打倒，他只要一躺

在地上，就能从大地母亲的胸膛汲取乳汁，重新站起来。一天，他遇到

了敌人赫拉克里斯。赫拉克里斯一箭射中安泰俄斯，安泰俄斯滚下山来,

但他一接触到大地母亲，便立即健康如初。后来赫拉克里斯刺探到了他

不能离开大地母亲这个秘密，把他高高举到空中，使其无法从地神盖娅

那里获取力量，最后把他杀死了。

七、作业布置

1.熟读本诗。

2.以《献给母亲》为题尝试写一首新诗。

课堂小结：你能分享这节课你的收获与感悟吗?

板书设计：

大堰河一一我的保姆

文学常识

重要字词

整体感知

梳理结构

第2课时

教学目标：

1、认识“大堰河”这个人物的形象。

2、诵读诗歌，体会作者感情。

3、体会诗歌的抒情艺术。

4、理解父母、感恩父母。

核心素养：

语言建构与运用：积累、识记重要字词c

思维发展与提升：体会诗人的思想感情C

审美鉴赏与创造：在反复诵读中感知人物形象诗歌的抒情艺术。

文化传承与理解：理解父母、感恩父母C

教学重难点：在反复诵读中感知人物形象诗歌的抒情艺术。

教学过程：

导入新课：

三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有

莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大

堰河！”

讲授新课

一、研读文本

读第1—3节，思考

这三节主要写了关于大堰河的那些内容？

介绍大堰河的身份、地位、死后的境况C

第三节运用了哪些景？

体会其中蕴涵的情感?

・■

・••m

亦

重说■加

袄了有所

诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了

你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？

纯洁无私的内心世界

从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？

母子情深

我做了生我的父母家里的新客了！

跟“我”在大堰河家的生活形成对比。

一方面突出了“我”的亲疏和爱憎;

另一方面也反映了社会的不公。

做梦贴画

对比第四节和第七节

这两节诗所运用的修辞手法有什么相问之处、有什么作用？

都运用了反复，排比的修辞，这样一咏三叹，不但使感情抒发得痛

快淋漓，而且增强了节奏感和旋律美。

这两节诗表达的思想感情有何异同？

相同之处，都含有对乳儿的爱和乳儿对保姆的真挚之爱。不同之处,

第一节侧重于表现大堰河对“我”的无限关爱；第二节着力表现大堰河

勤劳善良的高尚品质。

大堰河的精神品质在哪些地方表现出来?

纯朴宽厚，勤劳善良的大堰河。

命运悲惨，极容易满足。

大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？

愤怒控诉不公道的社会世道

深切同情大堰河的悲惨命运

如何理解“紫色的灵魂”？

一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”

大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵

魂最IWJ贵、最伟大。

另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的

人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲

惨，因而称之为“紫色的灵魂”。

情感线索

第一层；（1-3节）怀念与痛悼

篌二屉“节）・恋与S谶

第三层，（All节）同情与校调

箫四层।（12-13节）丽歌与费n

二、合作探究:

艺术特色

借叙事抒情

对比、反复、排比修辞手法的运用

三、课堂练习

根据诗歌《大堰河一一我的保姆》回答下列问题：

大堰河的“梦”是什么？你如何看待她的“梦”？

答案：

大堰河的“梦”就是吃乳儿的“婚酒”，坐在“辉煌的结彩的堂上”

让“娇美的媳妇”亲切地叫她一声“婆婆"O大堰河的“梦”是千千万

万个贫苦的母亲与中国劳动妇女灵魂深处的梦，她们一生奉献，流尽乳

汁，不图报答。大堰河的梦，一个多么朴实的梦，一个多么平常的希望。

但是乳儿毕竟是地主的儿子，所以她的梦“不能对人说”。

根据诗歌《大堰河一一我的保姆