2024人教PEP版四年级英语下册 Unit 5 Farms and us B Lets learn 教案

【新教材】人教PEP版(2024)四年级下册英语Unit5Farms

andusBLet"slearn教案

课程基本信息

学科英语年级四年级学期春季

课题Unit5FarmsandusBLet'slearn

教学目标

1.语言知识目标：

,学生能够听、说、认读词汇：tomatoes,carrcts,

potatoes,mouse/mice,honeyo

•学生能够理解并使用描述形状的形容词：long,roundo

•能理解并跟读韵文，感知"greenbeans"、ugreen

peas”等词组。

2.语言技能目标：

•能运用"They're(big/long/round)and

(red/orange)."句型描述蔬菜的特征。

•能根据蔬菜的形状(long/round)进行简单分类。

•能有节奏地朗读或背诵韵文。

3.情感与认知目标：

•认识更多来自农场的作物，拓展对农场的认知。

•通过韵文感受语言的韵律美和农场生态的趣味性。

教学内容

•重点：掌握三种蔬菜词汇(tomatoes,carrots,

potatoes)及形状形容词(long,round)o

•难点：理解韵文内容，特别是“Andsodothebees.”和

“theyeatanythingtheyplease”的句意；区分可数名词单复数

(mouse/mice)及不规则变化。

教学过程

教学

主要师生活动

环节

1.颜色形状猜谜：教师说："I'mthinkingof

somethingonthefarm.It,sredandround.Whatis

it?”引导学生回顾上节课的“tomatoes”，并引出

"round”一词。接着提问：“What，slongandorange

onafarm?”弓|出“carrots"和“long”。

2.实物展示，复习旧知：教师出示一个红番茄，问：

“What'sthis?Whatcolourisit?Isitbigor

small?”复习"It'satomato.It'sredandbig.”

导入

然后故作神秘地拿出一个土豆，问："Isthisatomato

too?No,it'ssomethingelse.It'sroundand

brown.Whatisit?”引出新词“potato”。

3.情境切入：展示课本第一幅图(Lookatthe

tomatoes.They'rebigandred.Amouse!),教师扮

演惊讶状："Oh!Lookatthetomatoes.Butwhat's

that?Amouse!Micealsoliveonthefarm.Whatdo

theyliketoeat?Let'slearnmore.”

本环节旨在通过猜谜游戏和实物互动，迅速吸引学生注意

力，并巧妙地将新旧知识串联起来。用颜色和形状作为线

设计

索，既复习了已学的颜色词和“tomatoes”，又自然引出

意图

了本课的核心形容词“long”和“round”以及新词

“carrots”与"potatoes”。

1.词汇与特征呈现：

•利用实物和课件图片，清晰呈现carrot和

potato的单词及图片。通过将胡萝卜与尺子对比、将土豆

和番茄放在一起，强化“long”和“round”的概念。

•学习mouse（出示单个毛绒玩具）和mice（出示

多个玩具或图片），讲解单复数的不规则变化。

•出示honey图片或小罐子，链接到蜜蜂，简单回

®"Beesaregoodforplants.Theymakehoney.”

2.核心句型操练：

•教师拿起胡萝卜，说：uLookatthecarrots.

They'relongandorange.引导学生跟读。然后变换

物品，让学生尝试描述土豆和西红柿。

呈现与

•游戏“我是小菜农”：学生手持一种蔬菜卡片，用

操练

‘"They're...and..."向同桌介绍自己“种植”的蔬

菜。

3.韵文初探与学习：

•播放韵文动画，让学生整体感受节奏和内容。提

问：“Whatvegetablesdoesthespeakerlike?”

uWhoelselikesflowersandhoney?”"Whatdo

micelike?”

•逐句讲解韵文，通过图片和动作解释“cucumbers,

greenbeans,greenpeas“，以及“Andsodothe

bees”（蜜蜂也是）和“theyeatanythingthey

please"（它们吃任何喜欢的东西）。

•教师带读，重点练习押韵部分（beans/peas,

honey/bees,rice/please）。

本环节的核心是建立清晰的词汇意象和句型框架。通

过实物对比和直观演示，将抽象的形容词“long”和

设计“round”转化为具体的视觉和触觉体验，使学生深刻理解

意图其含义。在句型操练中，将新学的形状、颜色形容词与蔬

菜名词结合，进行有意义的描述性输出，巩固了词汇的应

用。

L“蔬菜分类员”活动:

•教师在黑板上或地上放置两个大篮子，分别标有

vv

“LONGVEGETABLES和“ROUNDVEGETABLESo

•学生小组获得一套蔬菜图片卡（包括本课的以及扩

展的如cucumber,onion等）。小组讨论后，派代表将图

片卡投入相应的篮子，并大声说出：“（Carrots）are

longvegetables.”或"（Potatoes）areround

vegetables.”

巩固与2.韵文表演赛：

拓展•学生分组练习韵文朗读。鼓励他们加入简单的动作

（如用手比划“long”，用双臂画圈表示“round”，模仿

蜜蜂飞，模仿老鼠吃东西）。

•举行小组韵文朗诵/表演比赛，评选“最佳节奏

奖”和“最有创意表演奖”。

3.“农场美食家”创作活动：

•提问：“Weknowmicelikericeandeat

anything.WhatdoYOUlikefromthefarm?”提供语

言支架："Ilike（s）.Theyareand

./Ilikehoney.It'ssweet.”

•学生独立或两人一组，创作一句或两句话，模仿韵

文风格，描述自己喜欢的农场物产。

•邀请几位学生分享他们的“小诗句”。

“蔬菜分类员”活动将形状形容词的学习从认知理解

推向实践应用。学生需要分析、判断并归类，这是一个简

单的思维训练过程，同时也在归类表达中再次巩固了核心

设计

句型。韵文表演赛是对语言韵律和内容掌握情况的综合检

串图

验，通过团队合作和动作创编，将机械的跟读转化为富有

情感和创造性的输出，极大地增强了学习的趣味性和记忆

深度。

1.基础作业:

•听读课本第Let'slearn部分韵文至少3遍，争

取能流利朗读。

•抄写新单词：tomatoes,carrots,potatoes,

mouse,mice,honey（每个2遍）。

2.实践作业（二选一）：

课后

・选项A（厨房小侦探）：回家看看厨房里有没有今

作业

天学的蔬菜（tomatoes,carrots,potatoes）,观察它们

的颜色和形状，用“They're...and..."向家人做一

次英文介绍。

・选项B（韵文插画家）：为今天学的韵文画一幅插

图，画出你喜欢的蔬菜、蜜蜂和调皮的老鼠，并在画旁边

写上你最喜欢的一句韵文。

设计基础作业旨在巩固课堂所学的基本内容，通过反复听

意图读形成语感，通过抄写加强词汇记忆。实践作业提供了两

种贴近学生生活且富有趣味性的选择。选项A将英语学习

与家庭生活场景结合，鼓励学生做一名主动的“解说

员”，在实践中运用描述性语言；选项B融合了美术创

作，适合喜欢绘画的学生，通过绘画加深对韵文内容的理

解和记忆，两项作业都体现了“做中学”的理念。

板书

设计

亮点：

1.成功实现“多感官联动”的词汇与概念教学：对于

“long”和“round”这两个核心形容词以及相关的蔬菜词

教学

汇，本节课充分利用了实物、图片、动作和空间游戏进行

反思

教学。学生不仅用眼睛看形状、用耳朵听发音，更通过

（亮点

“用手比划long”、“用身体画圈round"的TPR活动，

与不

以及“蔬菜分类”的动手操作，全方位地感知和理解这些

足）

概念。这种多感官参与的学习方式，尤其符合小学生的认

知特点，使抽象的形状概念和陌生的外语词汇变得具体、

可感、易记，学习过程生动而高效。

2.韵文教学层次分明，兼具语言训练与审美体验：对

韵文（chant）的处理没有停留在简单的跟读模仿上，而是

设计了“整体感知韵律一分解理解内容一动作辅助记忆一

创意表演输出”的完整学习链。学生在理解韵文趣味内容

（不同角色的喜好）的基础上，通过节奏朗读和创意表

演，深刻体验了英语语言的韵律美和节奏感。这不仅巩固

了本课的涪言点，更培养了学生的语感和朗读自信，将语

音训练融入在富有美感和趣味的文学形式中，提升了语言

学习