《语文园地八》教学设计（共2课时）-2025-2026学年统编版二年级语文下册

《语文园地八》教学设计（共2课时）-2025-2026学年统编版

（新教材）小学语文二年级下册

一、学情分析

二年级学生经过近两年的语文学习，己积累了约800个常用汉字，具备了

初步的识字能力、朗读能力和一定的语言表达能力。他们对语文学习保持着浓

厚的兴趣，喜欢游戏化、活动化的学习方式，乐于参与互动和展示。

在知识储备方面，学生已经学习了本册前七个单元的内容，掌握了一定的

识字方法（如加一加、减一减、换一换、编字谜等），积累了一定数量的词语和

古诗，能够进行简单的写话练习。但是，学生对抽象的概念（如“象形字”“形声

字理解仍有困难，需要在具体形象中感知；对近义词的辨析还不够精准；在

写话中，语言的丰富性和逻辑性有待提升。

在认知特点上，二年级学生以形象思维为主，对直观、生动的事物更易接

受。他们好奇心强，喜欢探索未知，尤其对神话、传说等充满想象力的内容兴

趣浓厚。本单元的人文主题是“世界之初”，《语文园地八》作为单元总结，安排

了与神话传说相关的内容，契合学生的兴趣点。

在心理特点上，二年级学生有较强的表现欲，渴望得到老师和同学的认可。

“展示台''环节正是满足这一心理需求的好机会。同时，学生开始具备初步的合

作学习能力，能够在小组内进行简单的交流和分享。

基于以上学情，本课教学将采用直观形象的教学于段，设计丰富多样的互

动活动，激发学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中巩固知识、拓展能力、提

升素养。

二、核心素养教学目标

（一）文化自信

1.通过“识字加油站''中金、木、水、火、土及相关词语的学习，感受汉字

蕴含的中华文化内涵，了解古人朴素的自然观。

2.通过“日积月累”中《舟夜书所见》的学习，感受古诗的意境美和语言美,

增强对中华优秀传统文化的热爱。

3.通过“我爱阅读”中《李时珍》的阅读，了解中华历史文化名人，增强民

族自豪感。

（二）语言运用

1.认识“钩、铲”等10个生字，掌握与金、木、水、火、土相关的词语，能

在生活中主动识记相关汉字。

2.能根据语境选择恰当的词语（“突然、自然、果然”等），体会近义词的细

微差别。

3.能正确抄写句子，做到工整规范。

4.能清楚、连贯地介绍自己感兴趣的神话传说或人物，与同学交流。

5.正确、流利、有感情地朗读古诗《舟夜书所见》，背诵古诗。

（三）思维能力

1.通过“识字加油站”中汉字的归类，发现汉字偏旁与字义的联系，培养归

类思维和联想思维。

2.通过“字词句运肘，中近义词的选择，培养语境的感知能力和辨析能力。

3.通过“展示台”的介绍和分享，培养有条理的表达能力和倾听能力。

（四）审美创造

1.在诵读《舟夜书所见》中感受古诗的画面美和意境美，尝试想象诗中描

绘的景象。

2.通过“我爱阅读”《李时珍》，感受人物精神之美，激发对美好品格的句往。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.识字写字：认识1（）个生字，积累与金、木、水、火、土相关的词语。

2.词语辨析：能根据语境正确选择“突然、自然、果然”等词语。

3.古诗积累：正确朗读并背诵《舟夜书所见》。

4.口语表达：能清楚介绍自己感兴趣的神话传说或人物。

（二）教学难点

1.发现汉字偏旁与字义的联系，并能运用这一规律自主识字。

2.体会近义词的细微差别，能在具体语境中准确运用。

3.理解《舟夜书所见》中“微微风簇浪，散作满河星”的意境，感受古诗的

韵味。

四、教学过程（共2课时）

第一课时：识字加油站&字词句运用&书写提示

（一）谈话导入，走进“语文园地八”

1,回顾单元，引出园地

教师面带微笑，用亲切的语气与学生交流：“同学们，第八单元我们一起

走进了，世界之初'，学习了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九

日》这些有趣的课文，感受了远古世界的神奇和古人的想象。今天，我们要走

进，语文园地八二继续我们的探索之旅。’’

板书课题：语文园地八

2.明确任务，激发期待

教师：”语文园地里臧着许多宝藏，等着大家去发现。今天我们要完成三个

任务：认识汉字小家族（识字加油站）、玩转词语（字词句运用）、还要当小小

书法家（书写提示）。米们准备好了吗？

学生齐答，情绪高涨。

设计意图：回顾单元内容，建立新旧知识的联系。以“寻宝”的方式引入，

激发学生的学习兴趣和期待心理。

（二）识字加油站：金木水火土

1.情境创设，引出偏旁

教师：“同学们，古人认为世界是由五种最基本的东西构成的，它们就是一

一金、木、水、火、土。”

课件出示五个字：金、木、水、火、土。

教师领读，学生跟读。

2,发现规律，归类识字

（1）学习“金"字旁的字

课件出示：钩（钩子）铲（铲子）钥（钥匙）钱（钱币）

教师：“这些字有什么共同点？”（都有“车”，金字旁）

教师：“金字旁的字一般和什么有关？”（金属）

师生互动，结合图片理解词语：

钩子：用金属做的，可以挂东西。

铲子：用金属做的，可以铲土。

钥匙：用金属做的，可以开门。

钱币：古代用金属做的。

（2）学习“木”字旁的字

课件出示：梅（梅花）柿（柿子）桃（桃子）橡（橡胶）

教师：“这些字有什么共同点？”（都有“木”，木字旁）

教师：“木字旁的字一般和什么有关？‘‘（树木、植物）

师生互动，结合图片理解词语：

梅花：长在梅树上。

柿子：长在柿子树上。

桃子：长在桃树上。

橡胶：从橡胶树里流出来的。

（3）学习“水”字旁的字

课件出示：海（海洋）流（流水）江（江水）河（河水）

教师：“这些字有什么共同点？”（都有“7”，三点水）

教师：“三点水的字一般和什么有关？"（水）

师生互动，结合图片理解词语：

海洋：很大的水。

流水：流动的水。

江水：江里的水。

河水：河里的水。

（4）学习“火"字旁的字

课件出示：灯（灯火）烟（烟火）灿（灿烂）烂（灿烂）

教师：“这些字有什么共同点？”（都有“火”，火字旁或四点底）

教师：“火字旁或四点底的字一般和什么有关？"（火、光）

师生互动，结合图片理解词语：

灯火：火发出的光。

烟火：火燃烧时产生的烟。

灿烂：像火一样明亮。

（5）学习“土”字旁的字

课件出示：坡（山坡）场（广场）城（城市）墙（墙壁）

教师：“这些字有什么共同点？”（都有“土、提土旁）

教师：“提土旁的字一般和什么有关？”（土、地）

师生互动，结合图片理解词语：

山坡：有土的山。

广场：用土铺成的场地。

城市：人们聚集的地方。

墙壁：用土砌成的墙。

3.游戏巩固，寓教于乐

游戏“找朋友”：教师分发偏旁卡片和字卡，学生将偏旁和对应的字组成正

确的汉字，并读出来。

如：“车”和“勾”组成“钩”，“木”和“每”组成“梅”等。

4.拓展延伸，生活识字

教师：“你还知道哪些金字旁、木字旁、三点水、火字旁、提土旁的字？”

学生联系生活交流:

金字旁：铁、铜、针、钟

木字旁：树、林、枝、根

三点水：洗、澡、泪、汗

火字旁：烧、烤、炒、炸

提土旁：地、块、埋、培

教师将学生说的字板书在黑板上。

5.总结规律，强化认识

教师小结：“同学们真棒！通过今天的学习，我们发现了一个秘密：汉字的

偏旁往往告诉我们这个字的意思。金字旁和金属有关，木字旁和树木有关，三

点水和水分有关，火字旁和火有关，提土旁和土有关。掌握了这个规律，我们

就能认识更多的汉字！”

设计意图：通过归类识字，引导学生发现汉字偏旁与字义的联系，培养自

主识字能力。结合图片直观理解词语，加深记忆。游戏巩固增加趣味性，生活

识字拓展视野。总结规律提升认知，为今后的识字打下基础。

（三）字词句运用：选词填空

1.出示句子，自主阅读

课件出示句子：

（1）小松鼠（）从树上跳下来。（2）小红是个（）爱帮助别人的孩子。

（3）天气预报说今天有雨，下午（）下起了雨。

教师：”这三个句子的括号里应该填什么词呢？请同学们读一读，想一想。”

2,出示词语，初步感知

课件出示三个词语：突然自然果然

学生认读词语，教师正音。

3.师生互动，辨析词义

教师引导理解词义：

“突然”：表示事情发生得很快，没想到。

举例：正走着，突然下起了雨。（没想到）

“自然”：表示本来就是这样的，不奇怪。

举例：她是班长，自然要带头。（应该的）

“果然”：表示事情真的像想的那样发生了。

举例：他说今天会下雨，果然下雨了。（猜对了）

4.小组讨论，尝试填空

学生四人小组讨论，选择恰当的词语填入句子。

5.全班交流，说明理由

指名汇报，并说明为什么选这个词。

第一句：“小松鼠（）从树上跳下来。”

学生选“突然”，因为松鼠跳下来是没想到的。

教师肯定，并追问：可以选“自然”吗？（不太合适，不是天生的）

可以选“果然”吗？（没有提前猜测，不合适）

第二句：“小红是个（）爱帮助别人的孩子。”

学生选“自然”，因为她本来就爱帮助人。

教师肯定，并引导：这里“自然”的意思是“理所当然，本来就如此

第三句：“天气预报说今天有雨，下午（）下起了雨。

学生选“果然"，因为天气预报说会下雨，真的下了。

教师肯定，并引导：“果然”表示结果和预想的一样。

6.再读句子，巩固理解

学生齐读填好的句子，进一步体会词语的用法。

7.拓展练习，迁移运用

教师出示新的句子，学生口头选择：

（1）早上还是晴天，中午（）刮起了大风，（突然）（2）他每天坚持练

字，字写得（）很好看。（自然）（3）妈妈说晚上给我带礼物，放学回家（）

看到桌上有个礼物盒。（果然）

设计意图：通过具体语境引导学生辨析近义词，培养语感和语境感知能力。

小组讨论培养合作学习能力。说明理由的过程锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

拓展练习巩固所学，迁移运用。

（四）书写提示：写好“全包围结构”的字

1.观察字形，发现规律

课件出示四个字：国、围、团、圆

教师：“观察这几个字，它们是什么结构？“（全包围结构）

教师：”全包围结构的字有什么特点？”（外面有一个大口框，里面是其他

部分）

2.教师范写，重点指导

教师板书“国”字,边写边指导：

“写全包围结构的字，要注意：

大口框要写得方正，不能歪。

先写外面的竖、横折，再写里面的部分，最后封口。

里面的部分要写得端正，大小要合适，不能太大也不能太小。”

教师依次范写“围、团、圆”，强调每个字的特点：

“围”：里面是“韦”，要写得紧凑。

“团”：里面是"才.'，竖钩要写直。

“圆”:里面是“员”,要写得端正。

3.学生练写，巡视指导

学生在书上描红、临写，每个字写两遍。教师提醒写字姿势：头正、身直、

臂开、足安。

4.展示点评，激励进步

选取有代表性的学生作品投影展示，师生共同点评，重点关注：

大口框是否方正

里面的部分是否端正

整体是否美观

以鼓励为主，指出优点和改进建议。

5,拓展练习，巩固提升

教师让学生在练习本上再写两个全包围结构的字，如“园”“|困”等。

设计意图：聚焦全包围结构的字,通过观察发现规律，通过范写掌握要领.

通过练写形成技能，通过点评提升质量。层层递进，扎实落实书写教学目标。

（五）课堂小结，布置作业

1.课堂小结

教师：”今天我们在，语文园地八，里认识了金木水火土五个偏旁家族，学会

了根据偏旁猜字义；还学会了辨析'突然、自然、果然‘三个词语，知道了要在

不同的语境中选不同的词；最后还练习了写全包围结构的字。同学们表现都很

棒！”

2.布置作业

基础作业：

把今天认识的偏旁词语读给家长听。

在《写字本》上把“国、围、团、圆”每个字写两遍。

拓展作业：

找一找生活中带有矮、木、7、火、土”的字，看谁找得多。

设计意图：总结本课学习内容，强化记忆。作业布置体现层次性，基轴作

业巩固所学，拓展作业引导观察生活。

第二课时：展示台&日积月累&我爱阅读

（一）复习导入，激发兴趣

1.词语复习，温故知新

教师出示词语卡片：钩子、铲子、梅花、柿子、海洋、流水、灯火、灿烂、

山坡、广场。

指名认读，开火车读。

2,回顾单元，引出“展示”

教师：“第八单元我们学习了《祖先的摇篮》《羿射九日》这些有趣的故事,

知道了远古时代的神话传说。除了这些，你们还知道哪些神话传说？今天'展示

台’就给大家一个机会，把自己知道的故事分享给同学们。“

设计意图：复习巩固第一课时所学，自然过渡到展示台环节。通过单元回

顾，激发学生对神话传说的兴趣。

（二）展示台：我喜欢的传说

1.教师示范，激发兴趣

教师先做示范：“老师小时候最喜欢的一个神话故事是《女婿补天》。传说

很久很久以前，天破了一个大洞，洪水泛滥，野兽伤人。女婿娘娘非常心疼人

类，她炼出五颜六色的石头，把大补好了。我觉得女烟很伟大，所以特别喜欢

这个故事。”

2.小组交流，互相分享

学生在四人小组内交流自己感兴趣的神话传说或人物：

可以说说故事的名字。

可以说说故事里讲了什么C

可以说说自己为什么喜欢。

教师巡视，参与小组交流，适时鼓励。

3.班级展示，各显神通

请几位学生上台展示，要求：

声音响亮，让全班同学都听到。

把故事的主要内容说清楚。

可以说说自己喜欢的理由。

学生展示示例：

“我喜欢《夸父追日》，夸父为了追太阳，渴死了还把手杖变成桃林，他很

勇敢。“

“我喜欢《精卫填海》，精卫是小鸟，天天衔石子填海，她不放弃。”

“我喜欢《大禹治水》，大禹为了治水，三过家门而不入，他很了不起。”

“我喜欢《西游记》，孙悟空会七十二变，特别厉害。”

教师对每个学生的展示给予鼓励性评价：“你说得真清楚！”“这个故事老师

也喜欢！”“你的声音真响亮！”

4.教师总结，激励积累

教师：“同学们知道的神话传说真多！这些传说都是中华文化的瑰宝，里面

藏着古人的智慧和想象。希望大家继续阅读，了解更多的传说故事，下次，展示

台'继续分享！”

设计意图：通过展示交流，让学生体验成功的喜悦，激发持续阅读的兴趣。

教师示范提供表达支架，小组交流保证人人参与，班级展示树立榜样。

（三）日积月累：学习《舟夜书所见》

1.谈话导入，了解诗人

教师：“同学们，夜晚的大自然是什么样子的？你观察过夜晚的景色吗？”

学生自由发言。

教师：“今天，，日积月累'要带我们欣赏一幅美丽的夜景图。这是清代诗人

查慎行写的《舟夜书所见》。“

板书诗题：舟夜书所见

教师解题：

“舟”是什么?（船）

“夜”是什么时候?（夜晚）

“书”在这里是写的意思。

“所见”是什么意思？（看到的东西）

连起来就是：夜晚在船上把看到的景色写下来。

2.初读古诗，读准读通

课件出示古诗：舟夜书所见【清】查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。微

微风簇浪，散作满河县。

学生借助拼音自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

指名朗读，正音强调：

"查慎行''的"查”读“zh。”，是姓氏o

“萤”读“ying”，后鼻音。

“簇”读“ciT,平舌音。

3.图文结合，理解诗意

教师出示课文插图（或相关夜景图片），引导学生观察。

师生互动，逐句理解：

（1）“月黑见渔灯"教师：“'月黑’是什么意思？’’（月亮被云遮住了，天很

黑）教师：“在漆黑的夜晚，能看到什么？“（渔灯，渔船上的灯）教师指导朗

读：读得轻一点，表现夜晚的安静。

（2）“孤光一点萤”教师：…孤光，是什么光？”（只有一盏灯的光）教师：

“为什么说它像‘一点萤'？”（因为渔灯的光很小，在黑夜里看，像一只萤火虫）

教师指导朗读：“一点萤”要读得轻而亮，像萤火虫的光。

（3）“微微风簇浪”教师：…微微，是什么意思？”（轻轻的）教师：“，风簇

浪，是什么样子？”（微风吹来，水面泛起波纹，像簇拥在一起）教师可做动作

演示：双手轻轻波动，表现微风拂过水面

（4）“散作满河星”教师：“风吹动水面，渔灯的倒影发生了什么变化？”

（散开了，变成很多光点，像满河的星星）教师：“这个画面美不美？美在哪

里？，，（引导学生想象：黑黑的河面上，无数光点在闪烁）教师指导朗读：“满

河星”要读得舒展、优美，表现画面的美感。

4.配乐朗诵，想象画面

教师播放轻柔的古筝曲，范读古诗。

学生闭眼想象：你坐在小船上，四周黑黑的，只有一盏渔灯在闪烁。微风

吹来，水面泛起波纹，渔灯的倒影像星星一样洒满河面……

指名说说自己“看到”的画面。

5.多种形式，熟读成诵

教师指导朗读节奏：月黑/见渔灯，孤光/一点萤。微微/风簇浪，散作/满

河星。

学生练读，指名展示。

多种形式背诵：

看图背：根据插图提示背诵。

填空背：月黑（），孤光（）。微微（），散作（）。

同桌互背。

齐背。

6.拓展延伸，积累名句

教师：“古人写夜景的诗还有很多，比如李白的《静夜思》，床前明月光'，

张继的《枫桥夜泊》’月落乌啼霜满天有兴趣的同学课后可以去读一读。”

设计意图：通过逐句理解、图文结合、动作演示等方法，帮助学生理解诗

意、想象画面。配乐朗诵营造意境，加深感受。多种形式背诵，符合低年级学

生的记忆规律。拓展阅读开阔视野。

（四）我爱阅读：《李时珍》

1.谈话导入，激发兴趣

教师：“同学们，你们知道‘中医’吗？生病了，中医会给我们把脉、开药方。

古代有一位非常著名的中医，他写了一本伟大的书叫《本草纲目》，被称为，东

方医药巨典他是谁呢？”

板书：李时珍

教师：“今天，‘我爱阅读’就给我们带来了李时珍的故事。”

2.自主阅读，了解内容

学生自由朗读短文《李时珍》，要求：读准字音，读通句子，想想短文讲了

李时珍的什么事。

教师巡视，个别指导。

3,交流收获，分享发现

师生互动：

教师：“李时珍是哪个朝代的人？”（明朝）

教师：“他为什么要重新编写一部药物书？”（因为以前的药物书有很多错

误，有的药名记错了，有的药性写错了，可能会害了病人）

教师：”为了编写《本草纲目》，李时珍做了哪些事？’‘引导学生梳理：

积累经验：给病人看病时注意积累。

到处拜访：拜访农民、猎人、渔民，请教知识。

亲自采药：到山上采药，不怕辛苦。

冒着危险：亲口尝药，判断药性。

认真编写：整整写了二十七年。

教师：“你觉得李时珍是个什么样的人？”（不怕辛苦、认真负责、为了科

学敢于冒险、有毅力）

4.品读重点，感受精神

出示句子：“他有时上山采药，亲自品尝药材，判断药性和药效。有一次，

他为了尝一种药材，差一点中毒身亡。”

师生互动：教师：“，亲自品尝’说明了什么？’‘（他做事认真，为了准确不

怕危险）教