2025-2026学年外研版四年级英语下册Unit 3 教案

Unit3单元整体教学设计（共五课时）

单元主题：Everyone'sgottalent!（每个人都有天赋!）

本单元的主题是“Everyone^gottalent!”，属于“人与自我”范畴，聚焦“才艺与天赋”的

语言表达，涉及如何用英语谈论个人才艺，发现并欣赏天赋，理解努力与天赋的共生价值及

相关语言知识与素养培养。

一、单元整体分析

本单元由歌谣、对话、故事、语音、实践活动等部分组成，主要围绕“Everyone'gottalent!”

这一话题展开，要求学生学会用英语谈论才艺与天赋。通过本单元的学习，学生能在真实生

活情境中，用英语介绍自己和他人的才艺，理解“每个人都有天赋，努力让天赋闪光”的内

涵，培养自我认同与欣赏他人的意识，同时提升英语语言运用能力。

二、内容分析

本单元学习的主题是“才艺与天赋”，围绕单元任务“Everyone'sgottalent!”展开，涉及

六个语篇，包括一节词汇对话融合课、一节词汇句型巩固课、一节图文阅读课、一节语音练

习课和一节活动拓展课。这些内容源于学生的生活体验，易引发学习兴趣，便于学生理解与

掌握。

语篇一、二是一节词汇对话融合课。Getready通过一首描述才艺的英文歌谣引入才艺类

核心词汇利简单句型的学习。Startup围绕“谁是最佳舞者”的话题展开，通过情景对话（如

“一Whatarcyoulookingat?一I'mlookingattheirclothes.M等）学习谈论才艺展示和心理状态

的表达，理解“每个人都有天赋，努力让天赋闪光”的内涵。语篇二的Infocus部分是一节词

汇句型巩固课。通过一组对话强化才艺互助表达的词汇和句型，实现语言知识的巩固与提升。

语篇三是一节图文阅读课，Speedup围绕“小公鸡发现天赋”的故事展开，通过理解图文

内容，学习“天赋探索”的相关表达，扩大语言输入，提升阅读能力与思维品质。

语篇四是一节语音练习课，Fuelup通过学习英文歌曲Iwriteallthetime（我一直在写作）

学习字母组合i_e的发音及相应单词，通过听、说练习巩固才艺表达，提高语言表达的准确

性与流利度，探索才艺与努力的关系:

语篇五、六是一节活动拓展课，Hititbig通过制作“家庭天赋板”的实践活动，练习用英

语谈论家人才艺，提升语言交流能力与动手能力;Wrapup通过“知识问答竞赛”复习单元词

汇和句型;Lcfsexplore引导学生探索“各种各样的才艺”，培养观察、探究与语言运用的综合

能力。

三、单元主题内容框架图

Unit3Everyone'sgottalent!

单元任务：Everyone'sgottalent!

▼▼

、A

GetreadyStartupSpeedupFuelupHititbig

唱英文歌通过情景通过图文理听英文歌谣学Wrapup

谣，学习对话，学解故事内习字母组合i_e制作家庭天赋

介绍才艺习谈论才容，学习关的发音及相应板，谈论家人才

的主要词艺和活动于天赋探索单词，通过听说艺;通过知识竞

汇和简单的表达。的表达，提练习介绍才艺,赛复习单元知

句型。高提升语言表达识要点，探索各

y

V_________y能力，探索才艺'种各样的才艺。,

、与努力的关系。

四、重点语言知识

单元主题：Everyone^gottalent!

技能与策略

语篇核心词汇核心句式

学习要点

*介绍才艺：*在语境口，根据单

Youcan...Ican...词的音、形、义学习才

Getready认识词汇：talent,act,

艺词汇。借助歌谣旋

magic,shine,puzzle

律，强化词汇记忆与

句型感知。

认识词汇：dancer,*谈论才艺展示：*借助情景对话，学

win,justWhatareyoulookingat?习如何询问和展示个

StartupI'mlookingat...人才艺。分角色朗读

对话，模仿正确语音

语调。

天赋探索：I'mgoodat...*根据图片和英文理

I'mnotgoodat...解故事内容，学习“天

Speedup

认识词汇：boy赋探索”的表达。能理

解短文并复述故事片

段。

*学唱英文歌谣，掌

认识词汇：slowly才艺与努力：握i_e发音规则及相

Fuelup会读发音：I'mgoodatwriting.应单词。

i_e一write,writingHardworkmakesmeshine.*通过听说方式练习

shine,likeDoyoulikemywork?才艺表达，提升语言

流畅度。

家庭才艺交流：*通过制作家庭天赋

What'shistalent?板练习才艺交流；

Hititbig

Histalentis...*通过知识竞赛复习

Wrapup

Let'smakeafamilytalents本单元知识要点，整

board.合语言运用能力。

本单元的六个语篇用不同的方式谈论了才艺与天赋，诠释单元主题:天赋绽放，自我成长。

单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了本单元“Everyone'sgottalent!”。

各课时围绕单元主题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对天赋探索

的主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学

生形成基于主题的结构化知识。

五、教学单元目标

单元教学目标语篇

学习Getready,Startup后，学生能够：（一）词汇与对话融合课

1.在语境中使用才艺类词汇和句型谈论个人才艺。Thebestdancer

学习Infocus后，学生能够：（二）巩固强化课

2.熟练地使用才艺互助词汇和句型询问、展示他人与自己的Look,readandwrite.

才艺互助。Workinpairs.Askandanswer.

学习Speedup后，学生能够：

3.通过图片和文字理解“G公鸡天赋探索”的故事内容，学（三）图文阅读课

习用英语介绍天赋与努力的关系，并能朗读短文和复述故LittleChicken

事片段。

学习Fuelup后，学生能够；（四）语音练习课

4.通过学唱英文歌谣掌握字母组合i_e的发音及相应单词；Iwriteallthetime

通过听说方式练习才艺表达，提升语言流畅度，理解天赋与Readandchantandwrite.

努力的共生价值。Listenandnumber.

Workinpairs.Thinkandshare.

学习Hititbig&Wrapup后,学生能够:（五）活动拓展课

5.熟练谈论个人与家人才艺;掌握本单元知识要点;通过“家Makeafamilytalentsboard

庭天赋板”等活动，探索各种各样的天赋。Findthetalent!

Kindsoftalent

Unit3Everyone'sgottalent!

授课名称

Unit3Everyone'sgottalent!

Getready&Startup

内容分析

What主题意义&主要内容

本课属于歌曲与对话融合课，主题情景与英文歌曲内容关联性较强。本课任务是学会

用英语介绍个人才艺:歌仙部分以欢快韵律和简单歌词介绍多元才艺(如playthepiano,act,

domagic等);对话部分围绕“最佳舞者”的情景，通过Lingling的舞台经历，学习谈论才

艺展示与心理状态，理解“每个人都有天赋，勇于展示就能发光”的内涵。

How文体结构&语言特点

通过英文歌曲和情景对话学习才艺类词汇和句型。重点词汇包括playthepiano,act,

domagic,takephotos,cook,dopuzzles等;核心句型为“一Whatareyoulookingat?—Fin

lookingat...”等，语言简洁实用，易于四年级学生理解和掌握。

Why语篇意图&语篇价值

本课内容主要帮助学生积累才艺表达的基础词汇和句型，提升英语语言运用能力;同

时培养学生自我认同、勇于展示才艺的意识，以及欣赏他人天赋的品质，为后续跨场景才

艺交流奠定语言与情感基础。

学情分析

四年级的学生活泼好动，对学习充满热情。这个年龄段的孩子注意力集中时间相对有

所延长，形象思维依然占主导，更倾向于通过直观、生动的方式来学习知识。他们已经开

始系统地学习了一段时间英语，处于英语学习的初级阶段，对英语的了解和掌握还比较有

限，在词汇认知和句型运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的学习和引导。

教学目标

1.学生能够准确识别并学握talent,act,magic,shine,puzzles等重点词汇的音、形、义，理

解“一Whatcanyoudo?一Ican...”"—Whatareyoulookingat?一I'mlookingat..”等句

型结构，能结合词汇进行简单问答;理解对话《Thebestdancer》的大意，掌握对话中关于

才艺展示和心理状态的

表达。（学习理解）

2.学生能够在课堂练习中，运用所学词汇和句型完成“Lookandwrite.”才艺描述任务;能

分角色朗读对话，模仿语音语调准确表达鼓励、担忧等情绪;能参与“班级才艺小舞台”模

拟情境，运用句型进行才艺问答交流。（应用实践）

3.学生能够在小组合作中创编才艺对话（如将舞蹈替换为钢琴、魔术等才艺）并表演;能

结合生活实际，主动用英语介绍自己或他人的才艺，理解“每个人都有天赋，勇于展示就

能发光”的内涵，培养自我认同和欣赏他人的意识。（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：学生能熟练掌握重点词汇和重点句型的结构和用法，在歌谣朗读、对话练习、

情境问答中准确运用，并能够通过歌谣、对话、模拟情境等活动，快速建立才艺词汇与动

作、场景的关联，提升才艺话题的英语应用能力。

教学难点：学生能在真实的社交场景中，自然、流畅地运用所学词汇和句型介绍才艺、表

达对他人才艺的欣赏，实现语言知识的灵活迁移。深入理解才艺展示背后的自我认同与他

人欣赏的意义，能用丰富的英语表达阐述对“天赋与展示”的认知，提升才艺认知与英语

表达的深度。

教学过程

教学目标学习活•动效果评价

1.学生能够准确识别1.教师展示才艺图片，通过“动作学生能正确认读才艺词汇，

并掌握talent,act,magic,演示+词汇卡”讲解talent,act,完整跟唱歌曲并说出至少2

shine,puzzle等重点词magic,shine,puzzle等词汇,引导学句歌词的含义;能初步说出

汇的音、形、义，理解“一生跟读并模仿动作，强化“音、形、对话核心问题的猾测。

Whatcanyoudo?一I义”关联。

can...”"一Whatareyou2.播放Lislenandsing.歌谣录音，学生回答时，教师可以给予

lookingat?—I'm学生边听边打节奏，之后逐句教适当的引导，说一说图片上

lookingat..”等句型结唱,讲解歌词含义（如"Talentsmake有什么，引导学生用完整的

构，能结合词汇进行简usshine!”意为“天赋让我们闪句子作答；学生回答后，教

单问答；理解对话The耀！”）。师要及时给予表扬或指正。

bestdancer的大意，掌3.呈现Startup对话封面，提问

握对话中关于才艺展示“Whoisthebestdancer?Whatcan

和心理状态的Linglingdo?"引导学生猜测对话内

表达。（学习理解）容。

设计意图：

本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和句型。学生在教师的

指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语

言输出奠定基础。

2.学生能够在课堂练4.完成Getready部分uLookand学生能准确写出至少3个“I

习中，运用所学词汇和write.",学生观察图片并运用“Ican...”句型的句子;能正确

句型完成才艺描述任can...”描述人物才艺，之后小组分回答对话问题并说出重点

务;能分角色朗读对话，享答案。句型含义;小组朗读语音语

模仿语音语调准确表达5.播放Startup对话录音,学生听调自然、角色感强。

鼓励、担忧等情绪;能参后回答问题。

与“班级才艺小舞台”模6.教师讲解对话中重点句型。教师注意多找几组学生进

拟情境，运用句型进行7.学生分组分角色朗读对话，教师行对话，以达到充分练习的

才艺问答交流。（应用实纠正语音语调（如鼓励句的语气、目的。

践）疑问句的升调）。

设计意图：本阶段学习活动以纸笔练习巩固词汇句型，通过“听读结合+角色朗读”，特

别是重点词句，在朗读中加深了对知识的掌握，内化对话语言与情感态度。

3.学生能够在小组合8.创设“班级力艺小舞台”情景，每组能完成至少2轮才艺问

作中创编才艺对话并表学生两人一组用“一Whatcanyou答，表达准确、互动自然;创

演;能结合生活实际，do?—Ican...”进行问答，之后上编的对话逻辑合理，表演富

主动用英语介绍自己或台展示。有表现力。

他人的才艺，理解“每9.学生小组合作，将Startup对话学生回答时，教师可以给予

个人都有天赋，勇于展中的舞蹈替换为其他才艺，创编新适当引导，引导学生用完

示就能发光”的内涵，对话并表演。整、正确的语句回答；学生

培养自我认同和欣赏他回答后，教师注意及时给予

人的意识。（迁移创表扬或指正。

新）

设计意图：本阶段的教学活动从模仿到创新，在模拟/创编活动中提升语言运用的灵活性

与创造性。将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，进而迁移创新。

家庭作业

必做：1.听英文歌曲和对话录音各3遍;

2.用“lean...”句型写3个介绍自己才艺的句子。

选做：1.将英文歌曲唱给家长听。

2.将Startup部分的对话读给家长听。

板书设计

Unit3Everyone'sgottalent!

Getready

Youcanplaythepiano.Icanact.

Hecandomagicwithahat.

Talentmakeusshine!

Shecandopuzzleswithonelook.

Startup

1.Whoisthebestdancerinthestory?Lingling.

2.IsLinglingworriedatfirst?Yes,sheis.

3.WhyisLinglingworried?

Becauseshethinksherclothesaren'tbeautifulandshecan'twin.

4.HowdoesLinglingdance?Shedanceswell,

dancer,win,just

Whatareyoulookingat?

I'mlookingattheirclothes.

Everyone'swearingbeautifulclothes.ButI'mnot.Ican'【win.

教学反思

-"本课通过"词汇一歌谣一对话一情景”的层层递进设计，学生对才艺表达的语言知识

掌握较为扎实，尤其是在情景模拟和对话创编环节，学生的参与度和创造力超出预期。但

仍有部分学生对长句(如"Shecandopuzzleswilhonelook.")的朗读流畅度不足，后续

需在分层朗读和句子拆解二增加练习。整体而言，将天赋展示的主题融入语言学习，既提

升了学生的语言能力，又增强了其自我认同意识，教学目标达成度较高。

授课名称

Unit3Everyone'sgottalent!

Infocus

内容分析

What主题意义&主要内容

本课是一节词汇句型巩固课，包含看图填空和结对问答练习，主要围绕才艺学习的

核心动词和句型展开，帮助学生熟练运用语言谈论才艺的学习与展示过程。

How文体结构&语言特点

通过看图填空（Look,readandwrite.）和结对问答（Workinpairs.Askandanswer.）

的形式巩固知识:核心动词聚焦才艺学习的动作，句型围绕才艺学习的询问、请求、评价

设计，结构直观、语言简洁，便于四年级学生理解和运用。

Why语篇意图&语篇价值

本课内容主要帮助学生巩固才艺互助表达的词汇和句型知识，提升语言运用的准确性

与流利度;同时渗透互助学习，欣赏他人进步的意识，为后续才艺学习故事和真实交流奠

定语言与情感基础。

学情分析

四年级学生对才艺学习话题兴趣浓厚，乐于参与互动练习，但在动词的准确搭配和句

型的灵活迁移上需引导。适合通过任务型活动、同伴互动强化语言运用，降低学习难度。

对于抽象的内容，理解起来不太容易，在单词记忆和句型运用方面，需要更多的指导和练

习。

教学目标

1.学生能够掌握句型的结构特点，掌握核心词汇的音、形、义。（学习理解）

2.学生能够在课堂练习中，运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践）

3.学生能够在课堂实践中，熟练运用所学的词汇和句型进行交流。（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：学生能够掌握句型的结构特点，掌握核心词汇的音、形、义。

教学难点：学生能够在课堂实践中，熟练运用所学的词汇和句型进行交流。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.学生能够掌握句型1.教师呈现才艺学习的图片，复习已学生能准确认读动词并

参与接读;能说出3个句

的结构特点，掌握核心学才艺词汇，引出新动词teach.

型的结构和大致用法。

词汇的音、形、义。（学learn,讲解词义并示范用法；领读动

习理解）词，组织学生重复接读（如do-dance

teach-*learn-*do强化记忆。

2.展示课本Activity3的图片1,提

w

问"WhatisAmydoing?引导学生观教师注意多找一些学生

察，弓1出句型“Whatareyoudoing?”；作答，及时给予他们表扬

结合图片2,引出"Canyouteach或指止。

me?”；结合图片3,引出“They're...每组学生读完后，教师注

well.”。板书句型，标注结构（如意及时给予表扬或指正。

What+be动词+主语+doing?）,讲解

用法场景。

设计意图；本阶段学习活动旨在以“图片+游戏”激活旧知、导入新知，降低动词和句型

的理解难度。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，练习正确的语音语调，掌

握句式特点，内化语言，为下一步的语言输出奠定基础。

2.学生能够在课堂练3.学生独立完成“Look,readand填空正确率达85%以上；

习中，运用所学的词汇write.”，教师巡视指导（重点关注结对问答时能准确运用

和句型完成课堂任务。teach>learn的搭配及be动词的形至少2个动词和1个句

（应用实践）式）小组核对答案，教师针对易错点型。

进行讲解。

4.学生两人一组，运用Activity3的

图片,用aLookatPicture...Whatis...

doing?”进行问答，之后互换角色。

教师巡视，用“语言准确星”“互动

自然星”评价学生表现。

设计意图：本阶段学习活动引导学生以“独立练习+小组互动”巩固知识，提升语言运用

的准确性与流利度。在听力练习中达到熟练掌握核心词汇和句型的目的。

3.学生能够在课堂实5.创设“才艺互助角”情境，学生分创编对话逻辑清晰，语言

践中，熟练运用所学的组选择一种力艺（如画画、下棋、弹运用准确;能结合自身经

词汇和句型进行交流。吉他），创编对话（包含“Whatare历自然表达才艺学习的

（迁移创新）you请求与状态。

doing?Canyouteachme?I'm

learning...等表达）。教师注意表扬和鼓励问

6.邀请2组学生上台展示，师生共同答流畅、正确的小组，给

从语言准确、情节合理、表演自然三予发音或语言运用有误

方面点评。的小组指正。

7.学生思考自己的才艺学习经历，用

所学句型向同桌介绍（如“Imlearning

thepiano.Canyouteachmetoplaythis

song?w）o

设计意图：本阶段的教学活动从“模仿”到“创新”，将语言知识迁移到真实才艺学习场

景，从学习理解过渡到熟练运用，培养综合运用能力，进而达到迁移创新.

家庭作业

必做：1.将Infocus部分的对话抄写两遍；

2.完成课本Activity3的填空，并朗读给家长听。

选做：与家人用所学句型交流才艺学习，用英语记录一段对话。

板书设计

Unit3Everyone'sgottalent!

Infocus

do,dance,teach,learn

—Whatareyoudoing?

—I'm...

—What+be(am/is/are)+主语+doing?

—主语+be(am/is/arc)+V-ing.

一Canyouteachme?

一Sure.

一Look!They're…well.

一Yes.They,redoingverywell.

教学反思

~~本课通过动词拼读、填空练习、情境创编等活动，有效巩固了学生对才艺动词和句型

的掌握。学生在结对问答和情境创编中表现出较高的参与度，语言运用的准确性有所提升。

不足在于部分学生对teach、learn的搭配仍易混淆，后续需设计专项“动词搭配闯关”练

习强化。整体而言，本课实现了“词汇和句型巩固+才艺交流意识培养”的目标，为单元

后续学习奠定了良好基础。

授课名称

Unit3Everyone'sgottalent!

Speedup

内容分析

What主题意义&主要内容

本课时是一篇图文故事，讲述小鸡尝试学习飞行、跑步、游泳，但均不擅长，最终在

公鸡引导下发现自己擅长唱歌的故事。意在引导学生认识“每个人都有独特天赋”，同时

学习begoodat的用法。

How文体结构&语言特点

这是一篇配图短文，以多幅漫画搭配对话展开，语言简洁生动。重点词汇是boy；重

点句型为“I'mgoodat...”notgoodat...”，结构简单，契合四年级学生语言水平。

Why语篇意图&语篇价值

本课内容主要帮助学生掌握begoodat的表达，理解“天赋独特性”的寓意，提升英

语阅读与表达能力，为后续的英语学习打下良好的基础。

学情分析

四年级学生对图文故事兴趣浓厚，善于模仿表达。已掌握部分基础动词、形容词，对

begoodat结构有初步认知，但在灵活运用和含义理解上需巩固，且需通过故事深化“自

我天赋认知”的意识。

教学目标

1.学生能够结合图文理解"〃故事内容，掌握重点句型和重点词汇的音、形、

义;能准确朗读故事，理解“每个人都有独特天赋”的寓意。（学习理解）

2.学生能够完成故事内容填空练习，准确运用重点句型描述不同角色的才艺;能分角色朗

谈故事，模仿语音语调体现角色情绪;能绘制并描述自己的才艺，并进行表达。（应用实践）

3.学生能够在小组合作中创编类似“发现天赋”的小故事并表演;能在生活中主动用英语

介绍自己的才艺，理解天赋的独特性，培养自我认同和欣赏他人天赋的意识。（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：学生能熟练掌握重点句型和重点词汇的用法，准确理解并朗读故事，完成练习。

并能通过故事理解、角色朗读等活动，建立才艺词汇与句型的关联，提升才艺话题的英语

应用能力。

教学难点：学生能在故事创编和生活分享中，灵活运用重点词汇和句型，自然表达“天赋

独特性”的逻辑，实现语言知识的创造性迁移。深入理解“每个人都有独特天赋”的内涵，

能用丰富的英语表达阐述对天赋的认知，提升才艺认知与英语表达的深度。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.学生能够结合图文1.教师展示故事封面，提问“Whal学生能正确回答故事问题，

理解LittleChicken故事canyousee?What'sthestory准确朗读词汇句型，分角色

内容，掌握重点句型和about?"激发兴趣。朗读自然。

重点词汇的音、形、义；2.逐幅引导学生看图片，提问

能准确朗读故事，理解“WhatdoesLittleChickenwantto

“每个人都有独特天learn?Canhedoitwell?”引导预测。

赋”的寓意。（学习理解）3播放故事录音，学生边听边看图

文,整体理解后回答“WhatisLittle

Chickengoodat?”o

4.逐段分析故事，讲解begoodat

含义、用法及核心词汇发音。

5.播放录音，学生跟读模仿语音语教师注意多找几组学生朗

调，再分组/分角色朗读。读短文，以达到充分练习的

目的。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习新的词汇和句型。学

生在教师的指导下根据教材内容进行阅读训练，在跟读模仿中模仿正确的语音、语调，内

化语言，为语言输出奠定基础。

2.学生能够完成故事6.回顾故事，针对课本第2题图片学生回答问题时，教师可以

内容填空练习，准确运提问“Whatisthebird/dog/...good给予适当的引导，对回答正

用重点句型描述不同角at?”引导回忆。确的学生给予表扬。

色的才艺;能分角色朗7.学生独立完成填空，小组内核学生能准确填写flying、

读故事，模仿语音语调对，教师巡视指导。running、swimming、

体现角色情绪;能绘制8.邀请学生分享答案，集体订正。singing,并说明依据。

并描述自己的才艺，并

进行表达。（应用实践）

设计意图：本阶段学习活动引导学生在课堂练习中应用所学的语言知识完成任务，通过听

力训练巩固强化知识，提高学生的语言运用能力。

3.学生能够在小组合9.教师示范"I'mgoodatdrawing.

作中创编类似“发现天Whatareyougoodat?”弓1导学生用

赋”的小故事并表演；"I'mgoodat...”表达特长。学生能运用“Pmgoodat...”

能在生活中主动用英语10.学生小组内交流,再邀请部分学准确表达特长，绘画和书写

介绍自己的才艺，理解生全班展示。内容符合要求。

天赋的独特性，培养自11.完成课本第3题“Drawand

我认同和欣赏他人天赋writeaboutyourtalents.w,画出并

的意识。（迁移创新）写出自己擅长的事。

设计意图：本阶段的教学活动旨在助力学生内化故事中的语言知识，熟练运用核心句型与

词汇，从对故事的学习理解逐步过渡到运用其描述自身特长的应用实践，进而实现迁移创

新，能够自主表达个人天赋与优势。

家庭作业

必做；1.听短文录音2遍:

2.完成课本第3题的绘画与书写，下节课分享。

选做：向家人讲述LittleChicken的故事，并分享自己的天赋。

板书设计

Unit3Everyone'sgottalent!

Speedup

LittleChicken

Questions:

1.Whatisthedoggoodat?Heisgoodatrunning,

2.WhatdoesLittleChickentrytolearn?Hetriestolearntofly,runandswim.

3.WhydoesLittleChickencryatfirst?Becausehethinkshe'sgotnotalent.

4.WhatisLittleChickengoodat?Heisgoodatsinging.

5.Whatareyougoodat?Iingoodat...

教学反思

本课时通过图文结合、多形式朗读，学生较好理解了故事和begoodat的用法，多数

能运用句型表达特长。但部分学生在词汇拼写、句型熟练度上仍需加强，后续需设计更多

练习活动提升语言运用能力，提高教学效果。

授课名称

Unit3Everyone'sgottalent!

Fuelup

内容分析

What主题意义&主要内容

本课时是一节语音与文化整合课，通过/HT淞〃出这首chant和古风图文故事，

展现古代书法家勤奋练字的过程，学习含i_e字母组合的单词发音，传递“勤奋铸就才华”

的理念，同时训练语音感知与表达能力。

How文体结构&语言特点

以押韵chant和古风漫画呈现，语言节奏鲜明、词汇简洁。重点词汇是slowly；语音

重点为字母组合i_e的发音；句型多为短句，契合四年级学生语言接受度。

Why语篇意图&语篇价值

本课内容主要帮助学生学习语音知识，练习巩固本单元的重点词汇和句型，提高学生

的语言表达能力，为后续的英语学习打下良好的基础。

学情分析

四年级的学生活泼好动，对学习充满热情。喜欢通过歌曲、活动等生动有趣的方式进

行学习。由于处于英语学习的初级阶段，对于英语词汇和句型的灵活运用方面，能力还比

较薄弱，需要更多的引导和练习。

教学目标

1.学生能够理解/卬，力6。〃〃核〃加£这首chant的大意，掌握核心词汇的音、形、义，以及

重点句型结构;能识别并掌握含i_e发音的词汇的发音规则，准确朗读相关词汇。（学习理

解）

2.学生能够完成含i_e发音词汇的填写练习和图片持序任务，准确梳理故事逻辑;能模仿

chant的语音语调准确吟唱，理解“勤奋铸就才华”的内涵;能运用重点句型描述勤奋人物。

（应用实践）

3.学生能够在小组合作中分享生活中类似王羲之的勤奋人物，用英语描述其才艺与勤奋

表现;能结合自身或他人的才艺，创编关于“勤奋与才华”的简短cham,实现语言知识与

文化认知的迁移运用。（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：学生能熟练掌握核心词汇和重点句型及字母组合i_e的发音规则，准确理解并

吟唱歌谣，完成练习，并能够通过chain、图片排序、人物描述等活动，建立“才艺一勤

奋一成就”的关联，提升语言应用与文化认知能力。

教学难点：学生能在人物分享和chant创编中，灵活运用所学词汇、句型及发音规则，自

然表达“勤奋铸就才华”的逻辑，实现语言知识与文化内涵的创造性迁移。深入理解“勤

奋”在才艺发展中的关键作用，能用丰富的英语表达阐述对“勤奋与才华”的认知，提升

文化理解与英语表达的深度。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.学生能够理解/write1.教师展示chant配图，提问“Who学生能正确回答cham相关

allthetime这首chant的ishe?Whatishedoing?n引发兴趣。问题，准确朗读含i_e的词

大意，掌握核心词汇的2.播放chant录音，学生边听边看汇和chant,节奏、语调自然。

音、形、义，以及重点句文本，整体感知后回答“Whatishe教师可以先朗读一句歌词，

型结构；能识别并掌握goodat?Whatmakeshimshine?n然后讲解其中的要点，再领

含i_e发音的词汇的发3.逐句分析chant,讲解字母组合读两到三遍要点，最后完整

音规则，准确朗读相关i_e的发音，标注核心词汇发音要地领读一遍这句歌词。

词汇。（学习理解）点。

4.播放录音，学生跟读模仿语音语教师注意及时纠正学生不

调、节奏，再分组/个人朗读展示。正确的发音，表扬读音正确

的学生。

设计意图：本阶段通过听chant.逐句解析语音规则、模仿朗读等活动，旨在引导学生在

富有韵律的语境中感知字母组合i_e的发音特点，理解chant的文化内涵与语言意义，帮

助学生将语音、词汇知识内化为自身语言储备，夯实语音学习的基础，同时培养良好的英

语语感，为后续语言运用奠定支撑。

2.学生能够完成含i_e5.回顾i_e发音规则，针对第2题学生能准确填写含Le发音

发音词汇的填写练习和提问“Whichwordshavethesame单词，图片排序逻辑清晰，

图片排序任务，准确梳soundas'i_e'in'write'?w引导回忆。能说明依据。

理故事逻辑；能模仿6.学生独立完成第2题填空，小组

chant的语音语调准确内核对，教师巡视指导。

吟唱，理解“勤奋铸就才7.教师播放第3题录音，学生边听

华”的内涵；能运用重点边给图片排序，完成后小组内分享

句型描述勤奋人物。（应思路。

用实践）8邀请学生展示答案，集体订正。

设计意图：

此阶段通过语音填空、图片排序等练习活动，意在引导学生将所学的i_e发音规则和

其他语言知识迁移到实践任务中，在完成练习的过程中巩固对语音规则的认知，强化听力

理解与知识运用的技能，进一步提升语言知识的掌握程度与应用的准确性。

3.学生能够在小组合9.教师示范"ThisisWangXizhi.学生能运用简单英语如

作中分享生活中类似王He'sgoodatwriting.Heworks“He/Sheisgoodat...He/She

羲之的勤奋人物，用英hard.”引导学生用类似句式描述勤workshard.v描述勤奋人物，

语描述其才艺与勤奋表奋人物。表达清晰、内容合理。

现;能结合自身或他人10.学生小组内讨论并准备分享，

的才艺，创编关于“勤奋再邀请部分小组全班展示。

与才华”的简短chant,11.完成第4题“Workinpairs.

实现语言知识与文化认Thinkandshare.描述自己知道的

知的迁移运用。（迁移创勤奋人物。

新）

设计意图：本阶段通过小组分享勤奋人物的活动，旨在帮助学生将语言知识与文化认知相

结合，鼓励学生主动运用所学句式表达对勤奋人物的理解，实现从语言知识掌握到实际交

流运用的跨越，同时渗透“勤奋铸就才华”的文化价值观，提升学生的跨文化认知与英语

表达的创新性。

家庭作业

必做：1.听英文说唱歌曲三遍；

2.完成第4题的描述，下节课分享。

选做，查找一位外国勤奋名人的故事，尝试用英语简单记录.

板书设计

Unit3Everyone'sgottalent!

Fuelup

Iamgoodatwriting.

Buttalentisonlythestart.

Hardworkmakesmeshine.

Thewaterslowlygetsblack.

i_ewritetimeshine

教学反思

"在本课时教学中，我通过英文歌曲、听说训练等让学生能够较好地掌握了本课的语音、

词汇和句型知识，强化了学生的语言运用能力。成功之处在于鼓励学生积极参与课堂教学

活动，充分运用所学的语言知识。然而，也存在问题，部分学生单词发音不够准确，句型

运用不够熟练，今后要加强单词拼读和词汇运用训练，提高教学效果。

授课名称

Unit3Everyone'sgottalent!

Hititbig&Wrapup

内容分析

What主题意义&主要内容

本课时是综合拓展课，围绕“大赋展不与探索”展开，包含制作家庭大赋板、课堂分

享天赋板、天赋类型匹配与讨论等活动。帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型。提

升语言综合运用能力，培养“发现与欣尝天赋”的意识。

How文体结构&语言特点

本节课以任务型活动（制作、分享、配对、对话）为载体，语言简洁实用。重点词

汇涵盖各类天赋名称;结构清晰，适配四年级学生互动学习需求。本节课通过手工制作、

课堂分享、知识竞赛、社会学习巩固本单元的核心词汇和句型，并在此基础上进行拓展

学习。内容丰富、形式灵活，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效

果。

Why语篇意图&语篇价值

本课内容主要帮助学生综合运用本单元语言知识，拓展“天赋类型”词汇储备，提升

口语表达与交流能力;引导学生认知