2024统编版一年级语文下册《第四单元 语文园地四》教案（表格式）

【新教材】统编版（2024）一年级下册语文第四单元

语文园地四教案（表格式）

《语文园地四》是统编版（2024）小学语文一年级下册综合

性学习板块，整合识字、写字、词句运用、阅读、口语表达

等多元内容，是知识巩固与拓展“百宝箱”。

“识字加油站”以“动物”主题呈现，图文并茂展示“蜻

蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”及对应名称，拓展动

教

物类词汇，渗透分类意识。”字词句运用”含反义词配对、

材

语气词运用，强化语言逻辑与情感表达;还借“……在……”

分

句式描述动态画面，锻炼语言组织。“书写提示”聚焦左右

析

结构字宽窄规律，借实例引导观察、书写，培养书写规范。

“日积月累”选编古诗《寻隐者不遇》，以问答形式勾勒访

人不遇、云深不知处意境，领略古诗韵味，积累经典。“和

大人一起读”安排《妞妞赶牛》绕口令，趣味十足，锻炼口

腔肌肉，培养语感，促进亲子阅读，全方位提升一年级学生

语文综合素养。

素一、文化自信

养1.感悟中华传统文化中动物文化魅力，从动物词汇、古诗意

核境体会古人对自然生灵观察、诗意描绘，传承亲近自然、尊

心重生命理念，增强民族自豪感。

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目2.借亲子阅读绕口令，感受民间语言艺术诙谐幽默，珍视本

标土口头文化传承，激发对传统文化热爱。

二、语言运用

1,认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、

网”等生字，能准确用动物词汇描述所见，丰富词汇库。

2.熟练掌握反义词、语气词运用，说出如“上一下”“呀、

呢”合理搭配，用“……在……”句式流畅描述生活场

景，提升口语与书面表达精准度。

3.能有感情朗读古诗、绕口令，声音响亮清晰，交流中准确

表达想法，增强口语表达逻辑性与感染力。

三、思维能力

1.在识字、组词、造句中，培养观察、分析、归纳能力，如

发现左右结构字宽窄规律，总结反义词特点，提升思维敏捷

性。

2.读古诗想象画面，构思隐者生活、诗人心境，读绕口令辨

析易错读音，锻炼形象思维与专注力，深化文本理解。

四、审美创造

1.品味古诗《寻隐者不遇》简洁语言营造深远意境美，从松

风、白云、童子问答感受自然与人文融合，提升审美鉴赏力。

2.读绕口令感受韵律、节奏美，尝试创编简单绕口令，绘画

动物、古诗意境，激发创造潜能，展现个性审美。

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一、教学重点

1.扎实完成识字写字任务，确保学生认识“蜻、蜓、迷、

藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”等生字，会写“主、

书、门、我、会、走、北、京、门、广”等要求书写的字，

精准掌握左右结构字书写要领。

2.助力学生理解内化反义词、语气词、句式运用规则，熟练

教

运用进行有效表达，提升语言组织能力。

学

3.引导学生正确、流利、有感情朗读古诗《寻隐者不遇》与

重

绕口令《妞妞赶牛》，积累优美语言，深度感受文学作品情

难

感内蕴。

八占、、

二、教学难点

1.让学生自主迁移左右结构字书写规律到日常书写，养成规

范书写习惯，辨析易错结构字差异。

2.启发学生深入挖掘古诗内涵，在口语与书面表达中创造性

运用语文知识，展现独特思维视角，提升语文综合素养。

一年级下学期的学生已初步适应小学生活，呈现出如下学习

学

特征：

情

分

一、认知特点

析

1.形象思维仍占主导，对色彩鲜艳、形象直观的学习素材兴

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趣浓厚，如教材中动物图片、古诗配图极易吸引目光，助力

理解抽象知识。

2.注意力集中时间较上学期稍有延长，但大致维持在20-

25分钟，课堂教学需形式多样、节奏明快，穿插游戏、互动

环节，避免学生产生疲倦、分心。

3.记忆力处于快速发展阶段，对新奇有趣、多次重复呈现的

内容记忆效果显著，适宜采用多元复现识字、反复诵读积累

等策略巩固知识。

二、知识基础

1.已认识一定数量常用汉字，掌握基础拼音知识，能借助拼

音自主阅读简单文本，但遭遇复杂生字、长难句时阅读流畅

性易受阻。

2.经过前期学习，熟悉一些基本句式，如“我是……”“这

是……”，开始尝试用简单词语描述事物，不过语言表达的

准确性、丰富性尚待提升。

三、学习能力

1.自主学习意识渐次觉醒，课堂上偶尔能主动举手发言、提

问，但独立探究学习能力尚显薄弱，需教师巧妙引导、小组

协作辅助，逐步培育自主思考、解决问题的习惯。

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2.合作学习能力初步萌芽，在小组活动中部分学生能参与交

流，但分工协作不够默契，亟需教师指导组织，强化团队协

作意识与沟通技巧。

1.教师准备：多媒休课件，涵盖动物动画视频、生字词图片、

教古诗《寻隐者不遇》朗诵音频及动画视频、绕口令《妞妞赶

学牛》图文资料；生字卡片、词语卡片；动物头饰若干；小奖

准品若干，如卡通贴纸、小书签。

备2.学生准备：预习《语文园地四》，尝试认读生字；准备好

水彩笔、绘画本，以便课堂创作。

第一课时

一、动物乐园探秘，开启识字之旅

1.播放动画短片：展现一片生机勃勃的森林，各种动物穿梭

教

其中，画面伴随欢快音乐。教师旁白：“小朋友们，快瞧！

学

动物乐园里可热闹啦，今天咱们就去认识几位新朋友。”

过

2.动画暂停，画面定格在出现生字对应的动物处，教师依次

程

出示“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”

生字卡片，带领学生认读，强调易错字音，如“蜘(zhi)”

翘舌音，“藏(cang)”平舌音。

3.利用动物头饰，玩“动物蹲”游戏：教师将头饰分发给

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学生，说出动物名称，如“蜻蜓”，戴头饰学生迅速下蹲并

大声说“蜻蜓蹲，蜻蜓蹲，蜻蜓蹲完蝴蝶蹲”，依此类推，

其他学生跟读动物名称巩固记忆，加深对生字与动物联系认

知。

二、词句魔法课堂，点亮语言之光

1.反义词配对训练：

（1）教师在黑板左边写“大一（）、高一（）、前一

（）”，右边写“小、低、后”，示范连线，边连边说：

“大和小意思相反，一个表示大，一个表示小，大家想想为

什么高对低呢？”引导学生观察思考，说出连线理由。

（2）学生自主完成课本上剩余搭配练习，同桌互相检查、交

流，教师巡视指导，选取几组展示汇报，全班共同评价，强

化正确搭配认知。

2.语气词运用学习：

（1）教师展示图片，一张是小女孩看到漂亮花朵露出惊喜表

情，一张是小男孩找不到玩具皱着眉头。问：“小朋友们，

看看这两张图，用什么语气词来形容他们心情呢？”引出

“呀”“呢”，再拓展说出更多语气词适用场景，如“哇”

表惊叹，“吧”表商量。

（2）小组竞赛：教师给出一系列句子，如“今天天气真好

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（）”“我找不到铅笔（）”，小组轮流派代表快速填入

合适语气词，说得又多又准小组获胜，获小贴纸奖励，激发

竞争热情，巩固语气词运用。

三、书写探秘天地，规范书写之路

1.课件展示左右结构字”作、法、别”和“红、绿、级"

引导学生观察字形特点，提问：“小朋友们，看看这些字，

猜猜左右结构字书写时宽窄有什么规律呢？”引导学生自主

发现“左窄右宽”（作、法、别）、“左宽右窄”（红、绿、

级）书写规律。

2.教师示范书写“作”：先写单人旁，强调竖画直挺，再

写右边“乍”，笔画紧凑，左右二匕例协调，学生书空跟随，

感受笔顺。同样方法示范“红”，突出不同类型左右结构字

细微差异，如“红”右边“工”横画较短，位置稍高。

3.学生在练习本上书写，每个字写3-4遍，教师巡视，

纠正坐姿、握笔姿势及笔画错误，选取书写规范范例展示，

引导学生互相学习。

四、课堂欢乐小结，知识种子珍藏

1.教师总结：“今天我们在语文园地四玩得开心又充实，认

识了好多动物朋友，学会了反义词、语气词魔法，还掌握了

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左右结构字书写秘密，大家都很棒！”

2.布置作业：

(1)回家给家人当小老师，教认“识字加油站”生字，并

用所学反义词、语气词说几句话描述家中场景。

(2)用左右结构字写一句话，每个字至少用一次，写在作业

本上。

第二课时

一、古诗古韵唤醒，诗意童年开启

1.播放古诗《寻隐者不遇》朗诵音频，同时展示动画视频：

云雾缭绕山林，诗人寻访隐者，童子倚松而立，画面唯美。

学生闭眼倾听、欣赏，初步感受古诗韵律与意境。

2.教师范读古诗，语速稍慢，语调抑扬顿挫，读完请学生说

说听后脑海中画面，引导描述山林景色、人物动作神态，激

发想象。

3.学生跟读，逐句跟读2-3遍，教师解释重点字词：“寻”

是寻找，“隐者”隐居山林之人，“不遇”没见到，借助

手势、简笔画辅助理解，让抽象字词具象化。

4.多种形式朗读：师生对读、男女赛读、小组接龙读，将朗

读推向高潮，要求读得通顺、有节奏感，在朗读中体会古诗

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韵味，背诵古诗。

二、绕口令欢乐挑战，阅读兴趣领航

1.教师讲述绕口令《妞妞赶牛》开头：“有个小女孩叫妞妞，

她呀，赶着牛儿去吃草，可是路上遇到点小麻烦，是什么呢？”

配合轻柔音乐、PPT图片展示，引导学生闭眼想象场景，提

问感受，引出绕口令阅读。

2.学生自主阅读绕口令，圈出不认识生字，教师巡视辅导，

借助拼音识字或同桌互助解决。读完思考：妞妞赶牛遇到什

么困难？怎么解决的？

3.小组交流分享阅读心得，教师参与讨论，引导学生用完整

句子回答，如“妞妞赶牛时，牛儿要吃河边柳，妞妞拉住牛

不放手”，培养口语表达与思维能力。

4.全班汇报，教师总结梳理绕口令脉络，升华主题：绕口令

很有趣，能锻炼我们口才，大家要多练。鼓励学生分享练习

绕口令趣事，将阅读延伸至生活。

三、创意表达拈展，语文素养飞扬

1.绘画创作：结合古诗与绕口令，让学生选择喜欢场景绘画，

如诗人访隐者、妞妞赶牛，画完用简单文字标注，描述画面，

教师巡回指导，鼓励大胆想象、个性表达。

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2.口语分享：邀请学生上台展示画作，讲述背后故事，其他

学生认真倾听，提问互动，锻炼当众表达与交流能力，教师

评价肯定，增强学生自信。

四、课堂温馨总结，成长足迹回望

1.教师总结：“这两节课，我们在古诗里感受古韵，在绕口

令中收获快乐，还创作分享，语文学习像一场奇妙旅行，希

望大家保持热情，继续探索！”

2.布置作业：

(1)背诵古诗《寻隐者不遇》给长辈听，讲讲诗人寻访隐者

的故事。

(2)和大人一起读另一篇绕口令，如《四和十》，下周分享

阅读感受。

《语文园地四》

板一、识字加油站

书蜻蜓迷藏造蚂蚁食粮蜘蛛网

设

计二、字词句运用

1.反义词：大一小、高一低、前一