第四节 体温稳定的调节教学设计高中生物苏教版2019选择性必修1 稳态与调节-苏教版2019

第四节体温稳定的调节教学设计高中生物苏教版2019选择性必修1稳态与调节-苏教版2019课题：课时：授课时间：教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解体温稳定的调节，涉及体温调节的生理机制、调节过程及影响因素。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与上一节课“体温调节的生理基础”紧密相连，学生在已有知识基础上，进一步了解体温调节的具体过程和影响因素。教材章节为苏教版2019选择性必修1《稳态与调节》中的“体温稳定的调节”。核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维和科学探究等核心素养。通过分析体温调节的机制，学生能够形成对生命活动规律的认识，提升科学思维能力。同时，通过探究体温调节的过程，学生能够体验科学探究方法，增强实践操作能力，培养严谨求实的科学态度和合作精神。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解体温调节的生理机制：教师需引导学生理解体温调节是如何通过神经和内分泌系统实现的，包括下丘脑的调节作用、甲状腺激素和肾上腺素的影响。

-掌握体温调节过程：重点讲解产热和散热的动态平衡，如肌肉活动、颤抖、血管收缩和扩张等生理现象。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-内分泌调节的复杂性：下丘脑、垂体和肾上腺之间的相互协调机制，以及激素分泌的反馈调节，学生可能难以理解其复杂性和动态变化。

-体温调节的个体差异：不同个体在不同环境下的体温调节反应可能不同，理解这些差异对于学生来说是一个难点。

-实际应用的理解：将体温调节的生理知识应用于实际生活中的健康维护和疾病预防，学生需要将理论知识与实际情境相结合，这一过程可能较为抽象。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、生理学实验模型、人体解剖图谱。

-课程平台：学校内部教学平台，用于上传教学课件和视频资源。

-信息化资源：在线生理学实验视频、体温调节相关的科普文章和动画演示。

-教学手段：实物演示（如人体模型展示体温调节相关器官）、小组讨论、课堂实验操作。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于人体在不同环境温度下活动的视频，引导学生思考人体如何适应不同的温度环境。

2.提出问题：提问学生“人体是如何保持体温稳定的？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

（二）讲授新课（20分钟）

1.体温调节的生理机制（10分钟）

-讲解下丘脑在体温调节中的作用，强调其作为体温调节中枢的重要性。

-介绍甲状腺激素和肾上腺素在调节体温中的作用，通过实例说明激素分泌对体温的影响。

-讲解产热和散热的过程，强调两者之间的动态平衡。

2.体温调节过程（10分钟）

-通过人体模型演示体温调节过程，如肌肉活动、颤抖、血管收缩和扩张等。

-引导学生分析不同环境温度下体温调节的差异，如寒冷和炎热环境。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：分组讨论体温调节过程中可能遇到的问题，如体温过低或过高时的应对措施。

2.练习题：发放相关练习题，如计算体温调节过程中的产热量和散热量，检验学生对知识的掌握。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问学生：什么是体温调节？体温调节的生理机制是什么？

2.学生回答：教师点评，纠正错误，强调重点。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.实物演示：展示人体模型，让学生观察体温调节相关器官的位置和功能。

2.学生提问：教师解答，引导学生思考。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.分析体温调节与人体健康的关系，强调体温稳定对健康的重要性。

2.讨论如何在日常生活中保持体温稳定，如穿着、饮食等。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-体温调节的生理机制（10分钟）

-体温调节过程（10分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-生理学文献：推荐学生阅读关于体温调节的生理学文献，如《生理学杂志》或《生物化学与生物物理学报》上的相关论文，以了解体温调节领域的最新研究进展。

-网络课程：介绍一些在线的生理学课程，如“人体生理学导论”，这些课程提供了系统的生理学知识，有助于学生从更广的角度理解体温调节。

-实验视频：推荐观看关于体温调节实验的视频，如“人体体温调节实验”，通过视频了解实验操作过程和结果分析。

-互动式学习平台：介绍一些互动式学习平台，如“生理学虚拟实验室”，学生可以通过模拟实验加深对体温调节机制的理解。

2.拓展建议：

-阅读建议：鼓励学生阅读与体温调节相关的科普书籍，如《人体生理学》（第9版），以获得更加全面和深入的知识。

-实践建议：建议学生参与学校的生理学实验课程，通过实际操作加深对体温调节生理机制的理解。

-比较学习：引导学生比较不同物种的体温调节机制，如鸟类和哺乳动物的体温调节差异，通过比较学习拓展知识视野。

-科学研究：鼓励学生对体温调节的某个方面进行深入研究，如体温调节与运动的关系，可以撰写小论文或进行项目研究。

-社会实践：组织学生参观医院或科研机构，了解体温调节在临床和科研中的应用，增强学生的社会责任感。

-知识竞赛：参与生理学知识竞赛，如全国中学生生物学竞赛，通过竞赛提高学生的学习兴趣和竞争意识。

-专题讲座：邀请生理学专家进行专题讲座，让学生直接从专家那里学习到最新的科学知识和研究动态。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾体温调节的生理机制，强调下丘脑作为体温调节中枢的重要性。

2.总结体温调节过程中的产热和散热机制，指出两者之间的动态平衡对体温稳定的关键作用。

3.强调甲状腺激素和肾上腺素在体温调节中的作用，以及它们如何影响产热和散热。

4.讨论体温调节的个体差异，以及在不同环境温度下人体如何适应。

当堂检测：

1.选择题：下列哪个器官是体温调节的中枢？（A.心脏B.脑C.肾脏D.肝脏）

2.简答题：简述甲状腺激素在体温调节中的作用。

3.分析题：分析寒冷环境中人体如何通过调节机制维持体温稳定。

4.应用题：结合实际，讨论在高温环境下如何预防中暑，并解释其背后的生理机制。典型例题讲解1.例题：在寒冷环境中，人体通过哪些生理反应来增加产热？

答案：在寒冷环境中，人体通过以下生理反应来增加产热：

-肌肉颤抖：通过肌肉的快速收缩和放松来产生热量。

-血管收缩：皮肤表面的血管收缩，减少热量散失。

-食欲增加：通过增加食物摄入量来提供更多的能量。

2.例题：甲状腺激素在体温调节中起什么作用？

答案：甲状腺激素在体温调节中起以下作用：

-促进新陈代谢：增加细胞代谢速率，提高产热量。

-增加心率：提高心脏泵血量，增加身体热量。

-促进蛋白质合成：增加肌肉量，提高肌肉产热能力。

3.例题：在炎热环境中，人体如何通过调节机制减少产热？

答案：在炎热环境中，人体通过以下调节机制减少产热：

-血管扩张：皮肤表面的血管扩张，增加热量散失。

-汗腺分泌：汗腺分泌汗液，通过蒸发带走热量。

-减少肌肉活动：降低肌肉活动强度，减少热量产生。

4.例题：为什么体温过低时，人体会感到寒冷？

答案：体温过低时，人体会感到寒冷是因为以下原因：

-代谢减慢：体温降低导致新陈代谢减慢，产热量减少。

-血管收缩：身体为了保持核心温度，血管收缩，减少热量散失，但同时也减少了末梢血液供应，导致感觉寒冷。