青岛版 (六三制)三年级下册一 采访果蔬会-两、三位数除以一位数获奖第2课时教学设计

青岛版(六三制)三年级下册一采访果蔬会--两、三位数除以一位数获奖第2课时教学设计教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计意图本节课以“采访果蔬会”为情境，引导学生通过两、三位数除以一位数的计算方法解决实际问题，提高学生的数学应用能力。通过小组合作、探究式学习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握除法运算，培养学生的合作意识和探究精神。核心素养目标培养学生的问题意识，提升数学思维能力，通过解决实际问题，发展学生的逻辑推理能力和数学建模能力。引导学生运用数学语言表达思考过程，提高数学交流与合作能力，培养严谨、求实的科学态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课前已经学习了两位数除以一位数的除法计算方法，具备一定的计算基础。同时，学生对简单的数学应用题有一定的理解，能够进行基本的数学运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇，对生活中的数学问题有较强的探究欲望。他们的抽象思维能力逐渐增强，但逻辑推理能力仍需培养。学习风格方面，学生多倾向于通过直观演示、动手操作和合作学习来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行两位数除以一位数的计算时，可能遇到除法笔算不够熟练、难以理解商的位数确定等问题。此外，学生在解决实际问题过程中，可能面临如何将实际问题转化为数学模型，以及如何运用除法运算解决实际问题的挑战。教学资源-教学课件：包含图片、动画等，用于展示计算过程和实际问题。

-教学卡片：用于练习两位数除以一位数的计算。

-数字计时器：用于计时，培养学生的时间管理能力。

-教学挂图：展示除法计算的步骤和规则。

-信息化资源：网络资源，提供相关的数学游戏和练习题。

-教学手段：实物教具（如水果、蔬菜模型），帮助学生直观理解除法概念。教学过程基本内容一、导入新课

（1）师：同学们，你们知道吗？在我们的生活中，数学无处不在。今天，我们就来学习一个新的数学知识——两位数除以一位数的除法。请大家翻开课本第XX页，我们一起来看看这个新的知识点。

（2）生：好的。

二、新课讲授

1.认识除法符号“÷”

（1）师：同学们，在数学中，我们用这个符号“÷”来表示除法。你们知道它的名字吗？

（2）生：除法符号。

（3）师：很好，那我们今天就要学习如何用这个符号来表示两位数除以一位数的除法。

2.两位数除以一位数的计算方法

（1）师：请同学们拿出计算卡片，我们一起来做一道题目。比如，我们要计算23÷3，应该怎么算呢？

（2）生：首先，我们将3写在除号的左边，23写在除号的右边。然后，我们用3去除2，因为2小于3，所以我们要将2和3合并成23。

（3）师：很好，那接下来我们用3去除23，看看能除几次？

（4）生：3可以除7次，余2。

（5）师：那我们就把7写在商的上面，2写在余数的下面。这样，我们就得到了23÷3的答案：7余2。

3.两位数除以一位数的计算练习

（1）师：现在，请大家拿出练习本，我们来做一些练习题。比如，计算42÷4和57÷6。

（2）生：好的。

4.解决实际问题

（1）师：同学们，刚才我们学习了两位数除以一位数的计算方法。现在，我们来解决一个实际问题。比如，小明有24个苹果，他要把这些苹果平均分给3个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？

（2）生：我们可以用24÷3来计算。24除以3等于8，所以每个朋友能分到8个苹果。

三、巩固练习

1.基础练习

（1）师：请同学们完成课本上的练习题，巩固我们今天学习的两位数除以一位数的计算方法。

（2）生：好的。

2.综合练习

（1）师：现在，我们来做一些综合练习题。比如，小明有36个橘子，他要把这些橘子平均分给4个同学，每个同学能分到多少个橘子？

（2）生：我们可以用36÷4来计算。36除以4等于9，所以每个同学能分到9个橘子。

四、课堂小结

（1）师：同学们，今天我们学习了两位数除以一位数的计算方法。通过练习，我们知道了如何用这个方法来解决实际问题。希望大家在今后的学习中，能够灵活运用所学知识，解决生活中的数学问题。

（2）生：好的。

五、布置作业

（1）师：请大家完成课本上的课后练习题，巩固今天所学内容。

（2）生：好的。

六、课堂反思

（1）师：今天的课就上到这里。在接下来的时间里，我会认真反思教学过程，努力提高教学质量，帮助同学们更好地掌握数学知识。谢谢大家！

（2）生：谢谢老师！拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学家的故事》：介绍历史上著名的数学家及其对除法的研究，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

-《生活中的数学》：收集生活中的除法应用实例，如家庭购物、烹饪食谱、体育比赛等，让学生体会到数学在现实生活中的重要性。

-《数学游戏》：提供一些与除法相关的数学游戏，如“猜数字”、“24点”等，让学生在游戏中巩固除法知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试用除法解决更多实际问题，如计算家庭用电量、计算购物折扣等。

-引导学生探究两位数除以一位数的除法在不同情境下的应用，如平均分配、计算比例等。

-鼓励学生思考除法与乘法之间的关系，如验证乘法分配律在除法中的应用。

-组织学生进行小组讨论，分享他们在课后自主学习和探究中的发现和成果。

3.知识点全面：

-学生可以进一步学习两位数除以一位数的进位除法，如53÷4、64÷5等。

-探究除法与分数的关系，如将除法转化为分数形式，如23÷3可以表示为分数$\frac{23}{3}$。

-学习除法的逆运算——乘法，如验证23÷3=7余2，可以推出7×3+2=23。

-研究除法在几何中的应用，如计算长方形的面积、正方形的周长等。

4.实用性强：

-学生可以通过学习除法，更好地理解生活中的数学问题，提高生活自理能力。

-学生在解决实际问题时，可以运用除法知识，提高问题解决能力。

-学生在探究数学知识的过程中，培养独立思考、合作交流和创新能力。课后作业1.实践题：小明有18个苹果，他想要平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？

答案：18÷3=6，每个朋友能分到6个苹果。

2.应用题：一个班级有24个学生，他们要平均分成4组，每组有多少人？

答案：24÷4=6，每组有6人。

3.填空题：如果12个橙子平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到____个橙子。

答案：3个橙子。

4.选择题：以下哪个算式是正确的两位数除以一位数的除法？

A.25÷5=10

B.35÷7=5

C.42÷3=14

答案：A.25÷5=10

5.创新题：小华有30个气球，他想要平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到多少个气球？如果小华有40个气球，情况又会怎样？

答案：30÷5=6，每个朋友能分到6个气球。如果小华有40个气球，40÷5=8，每个朋友能分到8个气球。教学反思与总结这节课下来，我觉得自己还是有一些收获的。首先，在教学方法上，我尝试了情境教学法，通过“采访果蔬会”的情境，让学生在解决问题的过程中学习两位数除以一位数的除法。我发现这种方法挺有效的，孩子们在轻松愉快的氛围中掌握了新知识。

在策略上，我注重了学生的动手操作和合作学习。比如，在计算练习环节，我让学生自己动手操作计算卡片，通过实际操作来加深对除法计算的理解。同时，我还鼓励他们小组合作，互相讨论，共同解决问题。这样的策略让孩子们在互动中提高了学习效率。

不过，在教学管理上，我也发现了一些问题。比如，在个别学生操作计算卡片时，我发现有些学生不太会使用，我在这个环节上可能没有给予足够的指导。另外，在解决实际问题时，部分学生对于如何将实际问题转化为数学模型还有一定的困难。

针对这些问题，我会在今后的教学中做出以下改进：

1.加强对学生的个别指导，确保每个学生都能掌握操作技能。

2.在解决实际问题时，提供更多的范例，帮助学生理解如何将实际问题转化为数学模型。

3.增加课堂互动环节，鼓励学生提问和表达自己的观点，提高他们的数学思维和表达能力。板书设计①本文重点知识点：

-两位数除以一位数的除法

-商的位数确定

-除法笔算步骤

-商和余数的记录

②关键词：

-除号（