第八課 体験を話す教学设计新编日语第二册重排本-新编日语

第八課体験を話す教学设计新编日语第二册重排本-新编日语课题课时教学内容《新编日语第二册重排本-新编日语》第八课，内容包括：日语中体验表达方式的学习，包括动词的“た”形和“な”形的变化，以及如何运用这些变化来表达个人经历和感受。此外，本节课还将介绍一些常用表达，如“～てみる”、“～てみせる”等，并通过对具体场景的模拟练习，提高学生的日语实际运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：语言运用能力，通过实际对话练习，提高学生在真实语境中运用日语进行交流的能力；文化理解能力，让学生了解日本文化中关于体验表达的习惯和特点；思维品质，通过分析不同表达方式，培养学生的逻辑思维和创造性思维；学习能力，通过自主探究和合作学习，提升学生自主学习和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：动词的“た”形和“な”形的用法。本节课的核心内容是让学生掌握动词变形后用于表达体验的方法，例如“食べた”（吃过）和“食べたくなる”（想吃）的用法。教师需通过实例讲解和练习，确保学生能够正确运用这些形式。

-重点二：常用表达方式的学习。例如，“～てみる”（尝试做）和“～てみせる”（展示做）等表达，这些表达方式在日常生活中非常实用，教师应引导学生通过情景模拟和角色扮演来加深理解。

2.教学难点

-难点一：动词变形的记忆和运用。由于日语动词变形较为复杂，学生容易混淆，教师需通过反复练习和对比，帮助学生记忆和区分不同变形的用法。

-难点二：语境中的灵活运用。学生在实际对话中可能难以灵活运用所学的表达方式，教师可以通过设置多样化的情景，引导学生根据语境选择合适的表达，提高学生的应变能力。

-难点三：文化差异的理解。在表达个人体验时，学生可能需要考虑日本文化中的习惯和礼貌，教师应引导学生理解这些文化差异，并在表达时做到得体。教学资源准备1.教材：确保每位学生携带《新编日语第二册重排本-新编日语》教材，包括课本和配套练习册。

2.辅助材料：准备与体验表达相关的图片、情景对话视频以及相关日语歌曲，以增强学习趣味性和直观性。

3.教学工具：准备卡片、便签纸等，用于分组练习和互动游戏，促进课堂互动和参与。

4.教室布置：设置互动讨论区，并准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生的练习成果。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段日本旅游风光视频，引导学生观察并思考：在视频中，人们是如何表达他们的体验和感受的？

2.提出问题：“如果你们去日本旅游，你们会如何用日语描述你们的体验？”

3.学生自由讨论，教师总结并引出本节课的主题：“体验的表达”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师讲解动词“た”形和“な”形的用法，通过实例展示如何将动词变形来表达体验。

-用时：5分钟

2.通过PPT展示常用表达方式，如“～てみる”、“～てみせる”等，并解释其含义和用法。

-用时：5分钟

3.引导学生进行对比练习，区分不同变形的用法。

-用时：5分钟

（三）巩固练习（15分钟）

1.分组练习：学生分组，每组选择一个情景，用日语描述自己的体验。

-用时：5分钟

2.全班展示：每组派代表进行展示，其他学生点评和补充。

-用时：5分钟

3.情景模拟：教师设置情景，学生进行角色扮演，运用所学表达方式。

-用时：5分钟

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“你们觉得哪种表达方式最常用？为什么？”

2.学生回答，教师总结并强调文化差异对表达方式的影响。

-用时：5分钟

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“在日本的餐厅里，你会如何用日语告诉服务员你的喜好？”

2.学生回答，教师点评并纠正发音和语法错误。

-用时：5分钟

3.教师引导学生讨论：“如何将日语的体验表达方式应用到我们的日常生活中？”

4.学生自由讨论，教师总结并分享自己的经验。

-用时：5分钟

（六）总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调动词变形和常用表达方式的重要性。

2.提出拓展任务：“课后，请尝试用日语描述一次你的难忘经历。”

3.学生反馈，教师点评并给予鼓励。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言运用能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用动词的“た”形和“な”形来表达个人体验，如“食べた”（吃过）和“食べたくなる”（想吃）。学生在模拟情景和角色扮演中，能够自然地运用这些表达方式，提高了在实际对话中运用日语的能力。

2.文化理解能力增强：学生通过学习日本文化中关于体验表达的习惯和特点，对日本文化有了更深入的了解。他们能够认识到不同文化背景下表达方式的差异，并在交流中尊重和理解对方的文化。

3.思维品质得到锻炼：在分析不同表达方式的过程中，学生的逻辑思维和创造性思维得到了锻炼。他们能够根据不同的语境选择合适的表达方式，提高了思维的灵活性和应变能力。

4.学习能力显著提高：通过自主探究和合作学习，学生学会了如何通过查阅资料、讨论和总结来解决问题。他们在学习过程中养成了良好的学习习惯，提高了自主学习能力。

5.语法知识掌握扎实：学生对动词变形的规律有了更深入的理解，能够正确运用动词的“た”形和“な”形。此外，学生对常用表达方式的理解和记忆也更加牢固。

6.课堂参与度提高：在师生互动环节，学生积极参与讨论和提问，课堂氛围活跃。他们在互动中提高了口语表达能力，增强了自信心。

7.情感态度价值观的培养：通过学习体验表达，学生能够更好地表达自己的情感和态度，培养了积极向上的价值观。他们在面对挑战和困难时，能够更加乐观和自信。

8.实践能力增强：学生在课后尝试用日语描述自己的难忘经历，提高了实际运用语言的能力。他们能够在生活中运用所学知识，提高自己的沟通能力。教学反思与总结这节课下来，我觉得整体效果还不错。首先，我发现学生们对体验表达这部分内容很感兴趣，他们积极参与课堂活动，特别是在角色扮演和情景模拟环节，大家都很投入。这让我感到很高兴，说明我们的教学设计激发了他们的学习兴趣。

在教学方法上，我尝试了多种形式的教学，比如小组讨论、情景模拟、互动问答等，这些方法都取得了不错的效果。特别是情景模拟，学生们在真实的语境中运用日语，这有助于他们更好地理解和掌握语言点。

不过，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在讲解动词变形的时候，我发现部分学生对于“な”形的用法理解起来比较困难，我在这里可能需要更加细致地讲解，并增加一些实例来帮助他们记忆。另外，课堂上的时间管理上，我也觉得可以更加紧凑，确保每个环节都有足够的时间让学生参与。

至于教学效果，我觉得学生在知识方面有了明显的进步，他们能够正确运用动词变形来表达体验，这在课堂展示和课后作业中都有体现。在技能方面，他们的口语表达能力和听力理解能力也有所提高。情感态度上，学生们对日语学习的热情更加高涨，这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在课堂上比较内向，不太敢开口说日语，这可能是由于他们的自信心不足。接下来，我会尝试更多鼓励性的教学方法，帮助他们克服这一障碍。典型例题讲解1.例题：私はyesterdayにスイカを食べた。

解答：私は昨日スイカを食べた。

解释：此题考查的是动词“食べる”的“た”形变化，表示过去发生的动作。

2.例题：彼はlastnightに日本語を勉強した。

解答：彼は昨夜日本語を勉強した。

解释：此题同样考查动词“勉強する”的“た”形变化，表示过去发生的动作。

3.例题：彼女はthismorningに運動をした。

解答：彼女は今朝運動をした。

解释：动词“する”的“た”形变化，表示过去发生的动作，此处为“運動する”。

4.例题：私はtomorrowに海外旅行に行く。

解答：私は明日海外旅行に行く。

解释：此题考查未来时态的表达，使用“～行く”表示将来打算或计划。

5.例题：彼はalready昨日から日本語を学んでいる。

解答：彼はすでに昨日から日本語を学んでいる。

解释：此题考查的是现在完成时的表达，使用“～ている”表示从过去开始一直持续到现在的动作或状态。课堂在课堂评价方面，我采用了多种方法来确保学生对知识的掌握和参与度。

首先，通过提问，我能够实时了解学生对知识的理解程度。我会设计一些开放性问题，让学生结合自己的生活经验来回答，这样不仅能检验他们对语言点的理解，还能激发他们的思考。例如，我会问：“你有没有去过日本？如果你去了，你会用日语怎么说？”这样的问题不仅检验了他们的知识，也促进了他们的语言运用能力。

其次，观察是另一个重要的评价手段。我会在课堂上观察学生的参与度和反应，特别是对于那些不太活跃的学生，我会特别注意他们的学习状态。通过观察，我能够发现哪些学生可能需要额外的帮助，或者哪些学生已经掌握了知识点。

为了全面评价学生的学习效果，我还定期进行小测验。这些测验通常包括选择题、填空题和简答题，旨在测试学生对语法点和词汇的掌握。测验后的反馈是及时的，我会对学生的答案进行批改，并在下一节课上讲解错误，确保每个学生都能理解自己的错误。

作业评价也是不可或缺的一部分。我会对学生的作业进行认真批改，并在作业上给出具体的反馈。这不仅包括对错题的纠正，还包括对正确答案的点评，以及对学生学习态度和进步的认可。例如，如果学生在作业中使用了正确的动词变形，我会特别指出并给予表扬，以鼓励他们继续努力。板书设计①知识点

-动词“た”形：表示过去发生的动作或经历。

-动词“な”形：表示状态或感受。

-常用表达：“～てみる”（尝试做）、“～てみせる”（展示做）。

②重点词

-食べる（食べる）：吃

-勉強する（勉強する）：学习

-運動する（運動する）：运动

-行く（行く）：去

-学ぶ（学ぶ）：学习

③句子示例

-私は昨日スイカを食べた。（Iatewatermelonyesterday.）

-彼は昨夜日