人的认识从何而来(上交教案)

课题人的认识从何而来主备人顺序编号必修四第二单元第六课第一框题备课时间第周授课时间第周教学目标知识目标识记实践的含义，实践的构成要素。理解实践的基本形式，实践是认识的基础。运用所学知识，结合相关原理，分析说明辩证唯物主义为什么说实践是人们改造客观世界的物质性的活动。列举生活实例，依据相关原理，阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准。能力目标通过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

情感态度价值观目标牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。重点实践是认识的基础

难点实践的基本特征

教学方法情景教学法、实践探索法、合作学习法、自主探究法教学工具课件、多媒体平台教学过程备注一、教学引入：教师活动：播放视频《嫦娥三号发射》，并展示材料：1610年意大利科学家伽利略，首次用望远镜观察了月球。发现月球的表面是凹凸不平的。

1959年前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，飞过月球的背面，对它进行了拍照，使人们了解了月球的全貌。

1969年美国宇航员乘坐“阿波罗”宇宙飞船，成功的登上了月球，进行了实地考察，并带回了岩石和土的样本。使人们对月球有了更清楚的了解。2007年嫦娥一号卫星撞月成功，使人们获取了全月球影像图、月表部分化学元素分布、月表土壤厚度等一系列认识。2010年，“嫦娥二号”探月卫星于10月1日18时59分57秒在西昌卫星中心发射。其主要目标是为中国探月工程二期。2013年12月2日，“嫦娥三号”任务实现月面软着陆，验证部分关键技术。思考:我们对月球正确的认识到底是从哪里来？以学生感兴趣的视频材料导入，调动学生的学习兴趣，为上好本节课打下基础。培养学生思考的能力运用“案例分析法”有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。提高理论联系实际的能力和鉴别能力。二、新课教学：人的认识从何而来1、实践及其特点教师活动：那我们先来了解一下实践的含义及特点。学生活动：阅读教材并作回答。：（1）实践的含义实践是人们改造客观世界的物质性活动。

教师活动：实践的含义包含几层意思？学生活动：思考并发言。

教师活动：蜜蜂筑巢，蜘蛛织网是不是实践活动？学生活动：思考并发言。教师活动：世博会的场馆一开始是出现在哪里？设计师的脑袋里，图纸，给工程师、建筑工人建筑成形。从这边可以看出实践还有那层含义？学生活动：思考并回答。

注意：实践的两层基本含义其一、实践的主体是人，对象是客观世界，性质是物质性活动。实践是人的，不是动物的，改造的是客观世界，也就是自然界与人类社会，是物质性活动，不是停留在嘴上或者头脑里。

其二、实践是一种直接现实性活动，把观念的存在变为现实的存在。教师活动：展示练习以下各项中属于实践活动的是()

①全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会

②神舟七号载人航天飞行活动

③学习理论、讨论问题、研究学问

④大猩猩用树枝钩食白蚁

⑤教师讲课⑥《2010年远景规划的发展目标》

⑦学生教室里听课⑧小行星撞击地球教师活动：展示图片设问：探月成功体现了实践的哪些特征，你还能说出那些体现人类实践特征的例子？

学生活动：讨论，思考，回答。（2）实践的特征①实践具有客观物质性实践的基本要素有：实践的主体、实践的对象和实践的手段。实践的主体是人，实践的对象是自然界和社会关系，实践的手段是工具和其他设备，它们都是物质的东西，所以说实践具有客观物质性。不仅如此，实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。教师活动：为什么教师上课是实践活动而学生看书却不是?学生活动：思考并回答。教师活动：展示图片并提出探究一问题“为何开展探月活动?这说明实践具有什么特点？”学生活动：思考并回答。②实践具有主观能动性实践具有主观能动性，是指实践是一种有目的、有意识的改造客观世界的活动。人是有思维、有理性的动物，人在行动前会有明确的目的和方案，与动物的本能活动有着本质的区别。教师活动：展示图片并提出探究二问题“嫦娥奔月的神话故事,为何至今才变为现实?这说明实践具有什么特点?”学生活动：思考并回答。③实践具有社会历史性实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。人的实践活动是历史的发展的。在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

教师活动：请同学们阅读教材43页的《专家点评》

展示图片：形式多样的实践活动，设问：这些实践活动可分为哪些类型呢？

学生活动：小组讨论，回答。（3）实践的基本形式人类基本的实践活动，有三种形式：Ａ、改造自然的生产实践——最基本的形式Ｂ、变革社会的实践Ｃ、科学实验教师活动：展示探月实践的材料1610年，意大利科学家伽利略，首次用望远镜观察了月球。发现月球的表面是凹凸不平的。

1959年，前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，飞过月球的背面，对它进行了拍照，使人们了解了月球的全貌。

1969年，美国宇航员乘坐“阿波罗”宇宙飞船，成功的登上了月球，进行了实地考察，并带回了岩石和土的样本。使人们对月球有了更清楚的了解。2007年，嫦娥一号卫星撞月成功，使人们获取了全月球影像图、月表部分化学元素分布、月表土壤厚度等一系列认识。2009年美国航天局利用一枚“宇宙神－５”运载火箭将两个月球探测器发射升空，这标志着美国“重返月球”计划正式启动。美国航天局11月13日宣布，该局科学家对月球坑观测和传感卫星获得的撞月数据进行初步分析后确认，月球存在水。探究四：请思考人类是怎样认识月球的？而且人类对月球的认识程度为什么会越来越高？2、实践是认识的基础教师活动：分组讨论“观点一认识的来源只有一个--实践”“观点二：认识的来源有多个---实践、书本等”学生活动：积极讨论并做回答。教师点评：（1）实践是认识的来源认识的唯一来源：实践获得认识的途径有两个：-——直接经验，间接经验（2）实践是认识发展的动力主要体现在3方面：

①人们在实践中不断遇到新问题、产生新要求，推动人们去进行新的探索和研究。（中国从03年非典、06年禽流感、09年甲流中遇到的新问题、新要求，不断进行新的探索与研究）

②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，延伸了人的感觉器官，促进了人类认识的发展。（甲流时期机场有远红外扫描仪，可对经过乘客体温进行实时监控）

③实践锻炼和提高了人的认识能力。（中国在抗非典、抗禽流感中已经提高了对突发疫情的认识能力，积累了丰富经验）教师活动：展示图片并提出探究五“关于月球上是否有水的认识，有人认为应用绝大多数科学家的认识来检验，也有人认为应用科学试验来检验，你认为呢?谈谈你的理由。”学生活动：思考并回答。教师点评：（3）实践是检验认识真理性的唯一标准A、一种认识是否是真理不能由这一认识本身回答

B、客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它

C、实践是联系主观与客观的桥梁。人们把认识和实践的结果对照,相符合,认识就正确教师活动：展示材料“嫦娥二号探月任务扫描”获取月球表面三维影像，分辨率优于10米。探测月球物质成分。探测月壤特性。探测地月与近月空间环境。“嫦娥二号”任务还将突破“地月转移轨道发射技术”等系列关键技术。探究六：人类认识月球是否为认识而认识？同学们学习呢？学生活动：思考然后发表意见教师点评：（4）实践是认识的目的和归宿认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿。实践既是认识的起点，又是认识的归宿。三、课堂练习见课件四、小结新课本框主要有两个内容：1、实践的含义、实践的三大特征；2、从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识