初中英语八年级下册 Unit 10 Section B 2a2d 阅读课“Hometown Feelings”深度教学设计

初中英语八年级下册Unit10SectionB2a-2d阅读课“HometownFeelings”深度教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析【基础】

本课内容选自人教版新目标英语八年级下册Unit10“I’vehadthisbikeforthreeyears.”SectionB2a-2d，是本单元的阅读核心板块。该单元围绕“物品归属与家乡情怀”这一主题展开，SectionA侧重于运用现在完成时谈论个人拥有的物品及其拥有时间，而SectionB则将视角从个人物品拓展至broadercon——家乡的变化与永恒的情感。2a-2d部分以一篇题为“HometownFeelings”的阅读文章为核心载体，讲述了以钟伟为代表的进城务工人员对家乡变化的关注与深植于心的乡愁。这篇文章不仅是语言技能的载体，更是情感态度价值观渗透的绝佳素材。文章语言真实地道，综合运用了现在完成时（描述变化）、一般现在时（描述现状）和一般过去时（描述童年记忆），时态交织，语意丰富。2b任务要求学生在语境中理解词汇，2c任务通过语篇填空检验对文章细节和主旨的理解，2d任务则引导学生回归现实，讨论自己身边的变化，实现了从输入到输出的完整闭环。本课在单元中处于“学以致用，升华情感”的关键位置，是对单元主题的深化和总结。

（二）学情分析【基础】

授课对象为八年级下学期学生。经过一年半的英语学习，学生已具备一定的语言基础和阅读技能，掌握了现在完成时的基本结构和用法，能够就熟悉的话题进行简单的交流和表达。然而，学生对于较长篇幅的阅读文本，特别是包含复杂情感和文化内涵的文章，在信息整合、深层理解和批判性思维方面仍需引导。此外，学生对“乡愁”、“变迁”这类抽象概念的英语表达较为陌生，情感体验与语言表达的转换存在一定困难。因此，本课设计旨在搭建内容支架、语言支架和情感支架，帮助学生突破难点，实现语言学习与情感体验的深度融合。

（三）设计理念【核心指导思想】

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以“立德树人”为根本任务，以核心素养为导向，践行“深度的英语学习活动观”。具体设计理念如下：

1.主题引领，意义探究为主线：紧扣“家乡情怀”这一主题，通过一系列层层递进的语言学习和思维活动，引导学生探究主题意义，从学习理解（感知家乡变化）到应用实践（分析人物情感），再到迁移创新（表达自我观点），实现深度学习。

2.教-学-评一体化设计：将评价嵌入教学全过程。教学目标即是评价目标，教学活动是达成目标的过程，课堂观察、提问追问、2c语篇填空、2d小组讨论产出及展示后的师生共评，均构成持续的课堂评价证据，确保教学目标的有效落地。

3.以读促写，读写结合：将阅读文本视为写作的范例。引导学生不仅读懂文章内容，更要剖析文章的结构布局（引入案例-描述变化-抒发情感）、语言特色（现在完成时与一般过去时的切换、情感词汇的运用），为单元大写作任务（介绍自己家乡的变化）搭建坚实的支架。

4.跨学科视野融合：将语文、地理、社会学中关于“城市化进程”、“乡土情结”的视角引入课堂，丰富学生对主题的认知，提升学生综合人文素养。

二、教学目标【核心素养导向】

基于英语学科核心素养，设定本课时教学目标如下。学生通过本课学习，能够：

1.语言能力：

（1）【基础】在语境中理解并掌握以下核心词汇和短语的含义及用法：nowadays,searchfor,among,crayon,shame,regard,accordingto,opposite,especially,childhood,consider,closeto,hold。

（2）【基础】读懂并理解文章“HometownFeelings”的大意和细节信息，厘清文章结构。

（3）【重要】能够运用现在完成时描述家乡发生的变化（如：Newroadsandbuildingshaveappeared.），并运用一般过去时描述童年记忆（如：Therewasabigoldtree...），准确切换时态进行表达。

2.文化意识：

（1）理解中国城市化背景下特有的“进城务工”与“留守/乡愁”社会现象。

（2）感悟中国人根深蒂固的“家”与“根”的文化内涵，增强对家乡、对祖国的热爱之情。

3.思维品质：

（1）【难点】通过分析钟伟对家乡变化的“复杂情感”（惊喜与遗憾并存），培养辩证看待事物变化的批判性思维能力。

（2）通过对比家乡“变”与“不变”的事物，提升信息的归纳与对比分析能力。

4.学习能力：

（1）【重要】运用阅读策略（predicting,skimming,scanning）提高阅读效率与理解能力。

（2）【高频考点】能够根据上下文语境猜测生词词义（如crayon,shame等），发展自主探究的学习能力。

（3）在小组合作中积极分享观点，倾听他人意见，共同完成学习任务。

三、教学重难点【非常重要】

1.教学重点：

（1）理解文章内容，厘清文章结构（背景介绍-具体变化-不变的情感）。

（2）掌握并运用本课核心词汇和短语。

（3）理解并运用现在完成时描述过去发生且对现在有影响的改变。

2.教学难点：

（1）【难点】【高频考点】体会并理解文章所传达的复杂情感——为家乡进步而欣喜，同时为童年记忆的载体（如老建筑）可能消失而感到的一丝惆怅与不舍，即“softandsweetmemories”的内涵。

（2）【热点】准确运用不同的时态（现在完成时、一般过去时、一般现在时）来谈论家乡的变化和个人经历。

四、教学实施过程【核心篇幅】

（一）课前准备与预习任务

教师制作微课视频，内容包含本课核心词汇的图片和例句引导，以及文章背景（中国城市化进程）的简要介绍。学生通过观看微课，完成预习学案：

1.词汇初探：尝试根据图片和例句猜测以下词汇的含义：crayon,shame,nowadays,searchfor,among。

2.背景思考：你的家乡或你所在的城市有哪些变化？请列举至少两个例子。你认为这些变化是好事吗？为什么？

【设计意图】微课和学案旨在激活学生已有图式，降低课堂阅读焦虑，为课堂深入学习做好词汇和话题的铺垫。

（二）课堂导入阶段：激活思维，引入主题（5分钟）

【教学活动】

1.GreetingsandFreeTalk:教师通过亲切问候，自然过渡到Freetalk环节。提问：“Boysandgirls,doyouloveyourhometownorthecitywelivein?Whatcomestoyourmindwhenwetalkabout‘hometown’?”邀请几位学生分享关键词，如food,friends,parents,oldstreets等，教师在黑板一侧快速生成“HometownMemory”词云。

2.VideoClipViewing:播放一段约1分钟的短视频，内容为中国春节期间火车站人潮涌动的画面与农村留守儿童、老人盼望亲人归来的画面交替剪辑。

3.LeadingQuestion:视频播放后，教师提出核心引导性问题：“Whydomillionsofpeopleleavetheirhometownseveryyear?Howoftendoyouthinktheycomeback?Howmighttheyfeelabouttheirhometownsastimegoesby?”引导学生思考进城务工现象及其情感纽带。

【设计意图】从学生生活经验出发，通过Freetalk激活记忆，通过视频制造认知和情感冲突，直指文章核心议题——离开与回归、变化与不变，为阅读文本的理解奠定情感基调。

（三）读中阶段：解构文本，探究意义（25分钟）

1.预测与速读：整体感知（5分钟）【基础】

（1）Predicting:教师引导学生阅读标题“HometownFeelings”和文中的图片，提问：“Whatmightthepassagebeabout?Whatkindof‘feelings’willbetalkedabout?”鼓励学生大胆预测。

（2）Skimming:学生快速默读全文，验证预测，并找出文章主要介绍了谁的故事以及他的家乡发生了什么。引导学生关注文章结构，尝试将文章划分为三个部分：IntroductionofZhongWei;Changesinhishometown;Unchangingfeelings.

【阅读策略指导】明确告知学生“利用已有知识进行预测”和“通过略读获取文章主旨和结构”是高效阅读的重要策略。

2.细节研读：任务驱动，层层深入（15分钟）【非常重要】

此环节采用“问题链+任务型阅读”的方式，引导学生深入文本，同时完成2b和2c的任务渗透。

（1）研读第一部分（Para.1）：人物背景分析

Task1:Scanningfordetails.阅读第一段，完成关于钟伟的信息卡。问题链：WhoisZhongWei?Whydidheleavehishometown?Howlonghashebeenaway?Howdoeshefeelaboutnotreturningoften?

教师在学生回答后，引导学生关注词汇“shame”和短语“searchforwork”，通过上下文猜测“shame”的含义（afeelingofsadnessorguilt）。此处点出【难点】：钟伟的矛盾心情——想回但没时间，为后文复杂情感做铺垫。

（2）研读第二部分（Paras.2-3）：家乡具体变化

Task2:Findingoutchanges.小组合作阅读2、3段，找出钟伟家乡发生了哪些具体变化，并使用现在完成时的句子进行表述。教师引导归纳：Largehospitalsandnewschoolshaveappeared.Thegovernmenthasbuiltnewroadsandbridges.Therehasbeenanewschoolwithabiglibrary.

追问：Howdidthesechangesaffectpeople‘slives?(Travelinghasbecomeeasier.ZhongWeicanopenanonlineshop.)

此处结合2b任务，让学生快速在文中找出与所给词汇和短语意思相同的表达。例如：accordingto,opposite,especially,childhood等，在语境中加深理解。教师点出“accordingto”【高频考点】的用法，即用来引述信息或观点的来源。

Task3:Identifyingwriter’sattitude.提问：“DoesZhongWeilikethesechanges?Howdoyouknow?”引导学生找到关键句：“Hethinks...arechangingforthebetter.”同时，引导学生思考，除了这些积极变化，文章还提到了什么？由此过渡到第三部分。

（3）研读第三部分（Para.4）：不变的情感与记忆【难点突破】

Task4:Exploringthe‘unchanged’.学生齐读最后一段，思考核心问题：“AccordingtoZhongWei,whathasn‘tchanged?”

引导学生找到关键句：“Somethingswillneverchange.”并深入分析哪些“things”没有变。这些things具体指什么？不仅仅是那棵老树和学校对面的小房子，更是童年记忆（childhoodmemories）、甜蜜的情感（sweetmemories）和内心的归属感。这些是抽象的情感寄托。

教师引导学生对比“hometownhaschanged”和“somethingswillneverchange”，通过韦恩图或对比表格，引导学生辩证思考：家乡的变化（物理环境）是必然且积极的，但有些东西（精神家园）会永远留在心中。这才是“HometownFeelings”的真正内涵——对故土深深的依恋。此时完成2c的语篇填空任务，作为对文章理解的即时检测。

3.朗读与赏析：品读语言，内化情感（5分钟）

播放课文录音，让学生跟读，注意模仿语音、语调和停顿，尤其是最后一段抒情部分的朗读，体会作者蕴含其中的深情。跟读后，请学生找出自己最喜欢的句子，并简要说明理由。例如：“Ourhometownhasleftmanysoftandsweetmemoriesinourhearts.”赏析句中“softandsweet”的妙用。

【设计意图】读中环节设计遵循“整体-局部-整体”的认知规律，从宏观结构到微观细节，再回归到情感主旨。问题链的设计引导学生不仅寻找信息，更分析信息，评价信息，训练了分析、评价等高阶思维。词汇教学和语法教学（现在完成时）均在语境中自然呈现和巩固，避免了枯燥的讲解。

（四）读后阶段：迁移创新，展示交流（12分钟）【热点】【非常重要】

1.小组讨论：我的家乡观察（2d任务深化）（5分钟）

学生4人一组，基于2d的问题展开讨论：“Whataresomeofthespecialplacesinyourhometownorcity?Whatchangeshavetakenplace?Howdoyoufeelaboutthesechanges?”教师提供语言支架：

*Describingchanges:Theroads/streets/buildingshavebecome.../Thereis/arenow.../Theyhavebuilt.../...haschangedalot.

*Describingfeelings:I‘mhappy/gladtosee...because.../It’sabitofashamethat.../...remind(s)meof.../Iwillneverforget...

讨论过程中，教师巡视各组，倾听并适时提供词汇或表达上的帮助，记录共性问题。

2.微型写作与展示：家乡情书（5分钟）

基于小组讨论，每位学生尝试用3-5句话，以“MyHometownFeelings”为题，写一个微段落，表达自己对家乡变化的看法和内心感受。要求至少使用一个现在完成时的句子和一个表达情感的形容词。

完成后，邀请2-3位学生在全班进行展示。其他学生和教师共同根据“内容是否相关”、“时态是否正确”、“情感是否真挚”三个维度进行简短点评。

3.情感升华与价值观引领（2分钟）

教师结合学生的展示，进行总结：“JustlikeZhongWeiandallofus,ourhometownsandcitiesarechangingeveryday.Somethingsdisappear,butnewthingsappear.It‘simportanttowelcomethenew,butit’salsobeautifultocherishthesweetmemoriesfromthepast.Whereverwego,ourhometownwillalwaysbeapartofus.Lovingourhometownislovingourlifeandourcountry.”

【设计意图】读后环节将阅读理解转化为口头和书面产出，实现了语言的内化和迁移。微型写作任务符合“读写结合”理念，难度适中，人人可参与。展示与点评环节将“教-学-评”一体化落到实处。最后的情感升华紧扣单元育人目标，引导学生形成积极向上的价值观。

五、板书设计

初中英语八年级下册Unit10

SectionB2a-2dHometownFeelings

【左侧：文章结构支架】

Para.1:WhoisZhongWei?

(46,inWenzhou,crayonfactory,ashamed)

--->searchforwork

Para.23:ChangesinHometown

(Physicalchanges:newschools,hospitals,roads...)

--->changingforthe