2025-2026学年苏教版小学三年级科学下学期教学计划及进度表

2025-2026学年苏教版（新教材）小学科学三年级

下学期教学计划及进度表

一、指导思想

本学期，我将紧扣《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》要求，立

足苏教版（新教材）小学科学二年级下册教材编排特点.结合二年级学生的认

知规律、学情实际和年龄特点，以“核心素养''为导向，坚持“以生为本、探究为

先、素养为重、知行合一”的教学理念。小学科学三年级作为科学启蒙教育司系

统探究过渡的关键阶段，重点聚焦学生抽象思维、实验探究能力的培养，痹弃

单一的理论灌输和简单操作，注重引导学生通过自主观察、规范实验、合作探

究、分析总结等方式，感知科学的严谨性和实用性，积累系统的科学知识,培

养科学探究能力和科学思维，渗透科学态度、责任意识、健康意识和环保意识。

教学中，充分兼顾三年级学生好奇心强、注意力集中时间有所提升（约BO­

BS分钟）、乐于动手操作、具备初步自主思考能力但仍需引导的特点，将抽象

的科学概念、原理转化为直观、可探究、可验证的实验活动，注重科学知识与

生活实际、自然现象的紧密结合，让学生在“做中学、思中学、悟中学”，激发

学生对科学学习的持久兴趣，培养学生良好的科学学习习惯和创新意识，夯实

学生科学探究基础，助力学生核心素养全面、稳步提升，为后续更高层次的科

学学习和终身发展奠定坚实基础。

二、学情分析

本学期授课对象为小学三年级下学期学生，经过一、二年级两年的科学启

蒙教育，学生己具备一定的科学认知、观察能力和动手操作基础，整体处于科

学启蒙向系统探究过渡的关键阶段，学情呈现“兴趣浓厚、基础不均、探究不足、

思维待升”的特点，结合三年级学生的年龄特征和前期学习基础，具体分析如下:

1.已有基础：学生对科学学科保持浓厚的好奇心和探索欲望，乐于参与课

堂上的实验探究活动；已初步掌握基本的观察方法，能够对身边常见的自然现

象、物品、动植物进行较为细致的观察和简单描述；了解少量基础科学常识，

如常见的天气现象、动植物的基本特征、简单的实验操作规范等；具备初步的

小组合作意识和自主思考能力，能够参与中等难度的小组探究活动，主动表达

自己的发现和疑问；初步养成了观察、动手、记录的习惯，能够完成简单的观

察记录和实验报告。

2.存在不足：一是科学知识储备零散，缺乏系统性，对教材中的核心蹴念、

科学原理理解不够深入，无法将观察到的现象与科学知识、原理建立紧密关联,

难以对探究结果进行科学分析和总结；二是探究能力有待提升，多数学生仍需

在教师的引导下完成探究活动，自主提出问题、设计实验方案、规范操作实验

的能力较弱，实验过程中缺乏严谨性，观察不够细致，记录不够规范、完整，

难以独立完成探究任务并得出科学结论；三是科学思维不够成熟，仍以具象思

维为主，抽象概括能力、逻辑分析能力、推理判断能力不足，难以理解抽象的

科学概念（如声音的传播、呼吸消化的原理），无法对探究现象进行深度分析和

合理推理；四是个体差异明显，部分学生动手能力强、乐于思考、主动探究，

能快速掌握所学知识并灵活运用，而少数学生动手能力弱、注意力不集中、缺

乏探究兴趣和主动性，不愿参与课堂互动和实验探究，知识掌握不扎实；五是

习惯有待完善，部分学生缺乏认真观察、规范操作、及时记录、主动反思的习

惯，实验过程中随意摆弄器材、不遵守实验纪律，探究结束后不善于总结反思,

观察记录敷衍了事，缺乏严谨的科学态度。

3.应对策略：针对以上学情，本学期将立足学生的现有基础，贴合三年级

学生的认知特点和过渡阶段的学习需求，因材施教、分层施教；重点培养学生

的实验探究能力、抽象思维能力和分析总结能力，规范探究流程，引导学生学

会观察、学会实验、学会记录、学会分析、学会总结；通过多样化、层次性的

探究活动激发学生的学习兴趣，关注个体差异，重点帮扶基础薄弱学生，鼓励

优秀学生拓展延伸；注重培养学生严谨的科学态度和良好的科学学习习惯,引

导学生主动探究、乐于思考、勤于动手、善于总结，确保全体学生在原有基础

上获得明显进步和提升，顺利完成从启蒙探究到系统探究的过渡。

三、教材分析

（一）教材编排理念

苏教版（新教材）小学科学三年级下册教材，紧扣《义务教育小学科学课

程标准（2022年版）》要求，以“核心素养”为核心，遵循三年级学生的认知规律

和科学学习规律，衔接一、一年级启蒙内容，注重系统性、探究性、生活化、

趣味性和科学性的统一，凸显“从启蒙到系统、从简单到复杂、从直观到拍象”

的编排思路。教材坚持“做中学、探中悟”的理念，以学生的生活经验和认知基

础为切入点，选取学生身边常见、感兴趣且具有探究价值的自然现象、物品和

活动作为教学内容，逐步提升科学知识的难度和探究活动的深度；注重学科融

合，将科学知识与语文、数学、美术、健康等学科有机结合，拓宽学生的认知

视野，提升学生的综合素养；注重渗透环保教育、责任教育、创新教育和健康

教育，让学生在学习科学知识、提升探究能力的同时，树立正确的科学态度、

价值观和健康意识；教材编排注重循序渐进、层层递进，每个单元围绕核心主

题展开，每节课以探究活动为主线，搭配直观的图片、详细的实验步骤、启发

性的问题和规范的记录表格，引导学生主动探究、自主学习、系统积累，符合

三年级科学教学的核心需求和学生的发展特点。

（二）教材整体结构

本学期教材共编排5个单元，20节课，每个单元围绕一个核心主题展开，

主题贴近学生生活，涵盖“天气观测、植物生长、不同环境的植物、声音奥秘、

呼吸消化”五大领域，每个单元包含4节课，每节课均以“探究活动”为主线，搭

配实验指导、观察记录、趣味拓展、知识总结等模块，引导学生进行系统探究、

自主学习，整体结构清晰、层次分明、重点突出，具体如下：

1.第一单元•观测天气：围绕“天气观测”这一核心主题，编排《气温有多高》

《雨有多大》《刮什么风》《天气预报》4节课，引导学生认识气温、雨量、风

向、风速等天气要素，学会使用气温计、雨量器、风向标等简单气象工具，掌

握天气观测和记录的方法，了解天气预报的制作过程和作用，培养学生的观察

能力、实验操作能力和关注自然的意识。

2.第二单元.植物的一生：围绕“植物的生长周期”这一核心主题，编排《种

子发芽了》《幼苗长大了》《植物开花了》《植物结果了》4节课，引导学生认识

植物的生长过程，探究种子发芽的条件、幼苗生长的特点、植物开花结果的规

律，学会种植简单的植物并长期观察记录，培养学生的观察能力、实验探究能

力和爱护植物的意识，渗透生命观念。

3.第三单元•不同环境里的植物：围绕“环境与植物的关系”这一核心主题，

编排《形态各异的植物》《水里的植物》《沙漠中的植物》《石头上的植物》4节

课，引导学生认识不同环境中植物的形态特征，探究植物的形态与生长环境的

适应关系，了解水里、沙漠、石头上等特殊环境中植物的生存本领，培养学生

的观察能力、分析总结能力和环保意识，渗透人与自然和谐共生的理念。

4.第四单元.声音的奥秘：围绕“声音”这一核心主题，编排《声音的产生》

《声音的传播》《不同的声音》《保护听力》4节课，引导学生认识声音的力生

原因、传播方式，了解声音的高低、强弱差异及影响因素，掌握保护听力的方

法，通过一系列实验探究声音的奥秘，培养学生的实验探究能力、逻辑分析能

力和健康意识。

5.第五单元•人的呼吸和消化：围绕“人体的呼吸和消化系统”这一核心主题,

编排《人的呼吸器官》《测量脉搏和肺活量》《人的消化器官》《食物的作用》4

节课，引导学生认识人体的呼吸器官和消化器官，了解呼吸、消化的基本过程,

学会测量脉搏和肺活量的方法，知道食物对人体的重要作用，培养学生的观察

能力、实验操作能力和健康生活意识，渗透自我保护观念。

此外，教材每节课均设置“探究活动'"‘观察记录”“趣味拓展"''知识回顾”等模

块，部分单元结尾安排“单元总结”和“单元检测”，引导学生巩固所学知识，梳

理探究收获，提升综合运用能力；教材还搭配了大量直观的插图、清晰的实验

步骤图和规范的记录表格，贴合三年级学生的认知特点，帮助学生理解抽象的

科学知识，规范实验操作和观察记录，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（三）教材重点与难点

1.教学重点：一是引导学生认识教材中的核心科学知识和概念，包括天气

要素及观测方法、植物的生长周期及条件、植物形态与环境的关系、声音的产

生与传播、人体呼吸和消化器官及功能等，积累系统的基础科学常识；二是培

养学生的实验探究能力，学会使用简单的实验器材（气温计、雨量器、风向标

等），能自主或在教师引导下设计简单的实验方案，规范完成实验操作，准确记

录实验现象和数据，学会分析实验结果、总结探究结论；三是培养学生的观察

能力和分析总结能力，能对身边的科学现象、植物生长、实验过程进行细致观

察，能对观察到的现象、实验数据进行简单分析和总结，建立现象与科学原理

的关联；四是激发学生对科学学习的持久兴趣，培养学生良好的科学学习习惯,

包括认真观察、规范操作、及时记录、主动反思、严谨求实的习惯；五是渗透

科学态度、责任意识、环保意识和健康意识，引导学生关注自然、爱护植物、

保护听力、健康生活，树立人与自然和谐共生的理念。

2.教学难点：一是引导学生理解抽象的科学概念和原理，如声音的产生与

传播、人体呼吸和消化的过程、植物形态与环境的适应关系等，提升学生的抽

象概括能力和逻辑分析能力；二是培养学生的自主探究能力，引导学生主动提

出问题、设计实验方案、自主完成探究活动，并能对探究结果进行科学分析和

合理推理，得出正确结论；三是兼顾学生的个体差异，引导基础薄弱学生主动

参与探究活动，提升动手能力、探究兴趣和知识掌握程度，满足优秀学生的拓

展延伸需求；四是引导学生养成严谨的科学态度和规范的实验习惯，尤其是规

范操作实验器材、准确记录实验数据、主动反思探究过程的习惯；五是将科学

知识与生活实际紧密结合，引导学生运用所学科学知识解释生活中的简单科学

现象、解决简单的实际问题，做到学以致用，提升综合运用能力。

（四）教材处理建议

1.贴合学情，循序渐进：结合三年级学生的认知特点和过渡阶段的学习需

求，将教材中的抽象科学概念、原理分步拆解、逐步引导，从直观到抽象、从

简单到复杂，降低学习难度；对教材中的难点内容，通过增加直观演示、强化

实验探究、联系生活实际等方式，帮助学生理解和掌握，确保学生能够逐步适

应系统探究的学习模式。

2.突出探究，强化实验：坚持“做中学、探中悟”的理念，充分利用教材中

的探究活动模块，设计多样化、层次性的实验探究活动，每节课预留充足的实

验操作和探究时间；规范学生的实验操作流程，引导学生学会使用实验器材、

设计实验方案、记录实验数据、分析实验结果，提升学生的实验探究能力和严

谨的科学态度；鼓励学生大胆尝试、自主探究，培养学生的创新意识和探究精

神。

3.联系生活，激发兴趣：选取学生身边常见的科学现象、生活实例作为教

学切入点，将教材知识与生活实际、自然现象紧密结合，引导学生发现生活中

的科学奥秘、，鼓励学生运用所学科学知识解释生活中的简单现象、解决简单的

实际问题，做到学以致用；结合教材内容，设计贴近生活的探究任务，如家庭

天气观测、种植小植物，保护听力小行动等，激发学生的学习兴趣和探究主动

性。

4.分层指导，兼顾差异：针对不同水平的学生，进行分层指导和分层设计

探究活动、练习和作业。基础目标要求全体学生掌握，如认识核心科学知识、

规范完成基础实验操作、能准确记录实验现象；提升目标针对中等水平学生，

如能自主设计简单实验方案、能对实验结果进行分析总结、能运用所学知识解

释生活现象；拓展目标针对优秀学生，如能设计复杂的探究方案、能探究更多

相关的科学现象、能主动积累课外科学常识、能完成拓展性探究任务，满足不

同学生的学习需求，确保全体学生共同进步。

5.注重积累，强化总结：引导学生及时记录观察结果、实验数据和探究收

获，规范填写观察记录表和实验报告；每节课结束后进行简单总结，梳理所学

知识和探究方法；每个单元结束后，开展单元总结和单元检测活动，帮助学生

巩固所学知识，形成系统的知识体系；鼓励学生积累生活中的科学常识、阅读

科普读物，拓宽认知视野，提升综合素养。

四、核心素养教学目标

结合三年级学生的学情、教材特点和《义务教育小学科学课程标准（2022

年版）》要求，本学期核心素养教学目标围绕“科学观念、科学思维、探究实践、

态度责任''四个维度展开，贴合小学三年级科学教学的过渡性需求，具体、可操

作、可达成，注重系统性和层次性，具体如下：

(-)科学观念

1.天气观测：认识气温、雨量、风向、风速等常见天气要素，知道可以通

过气温计、雨量器、风向标等工具观测天气，掌握简单的天气观测和记录方法;

了解天气预报的制作过程和作用，能根据天气预报安排日常活动；感知天气变

化的多样性和规律性，知道天气变化对人类生活、生产和动植物生长的影响。

2.植物的一生：认识植物的生长周期，包括种子发芽、幼苗生长、开花、

结果四个主要阶段；了解种子发芽需要适宜的温度、水分、空气等条件；知道

幼苗生长过程中根、茎、叶的变化及作用；了解植物开花、结果的规律，知道

花、果实、种子的基本功能；树立“植物是有生命的”生命观念，知道植物与人

类生活有着密切的联系。

3.不同环境里的植物：认识不同环境中形态各异的植物，知道水里、沙漠、

石头上等特殊环境中植物的名称和形态特征；了解植物的形态与生长环境的适

应关系，知道不同环境中的植物具有不同的生存本领；认识植物对环境的重要

作用，树立“人与自然和谐共生”的初步观念，知道要爱护植物、保护植物的生

长环境。

4.声音的奥秘、：知道声音是由物体振动产生的，能通过实验观察物体振动

的现象；了解声音可以通过固体、液体、气体传播，知道真空不能传播声音；

认识声音的高低、强弱差异，知道声音的高低与物体振动的快慢有关，声音的

强弱与物体振动的幅度有关；了解听力的重要性，掌握保护听力的基本方法，

树立健康意识。

5.人的呼吸和消化：认识人体的呼吸滞官，包括鼻、咽、喉、气管、支气

管、肺等，知道呼吸的基本过程，了解呼吸的作用；学会测量脉搏和肺活量的

方法，知道脉搏和肺活量与人体健康的关系；认识人体的消化器官，包括口腔、

食道、胃、小肠、大肠等，知道消化的基本过程，了解消化器官的功能；知道

食物对人体的重要作用，了解不同食物的营养特点，树立健康饮食、爱护身体

的观念。

6.综合观念；积累系统的基础科学常识，能够区分常见的科学现象，初步

建立“科学是严谨的、可探究的”观念，知道科学与人类生活、生产、健康有着

密切的联系，能够主动关注身边的科学现象，愿意运用所学科学知识解释生活

中的简单现象。

(二)科学思维

1.形象思维：结合教材插图、生活经验和实验探究活动，引导学生展开联

想和想象，能根据观察到的现象、实验数据想象背后的科学原理，如看到物体

振动产生声音，能想象到声音的传播过程；看到不同环境中植物的形态差异,

能想象到植物与环境的适应关系，培养学生的形象思维能力。

2.逻辑思维：引导学生逐步提升逻辑分析、推理判断、抽象概括能力，能

对观察到的科学现象、实验数据进行简单比较、分析和总结，如比较不同环境

中植物的形态差异，分析其与环境的适应关系；分析种子发芽实验的数据,总

结种子发芽的条件；能根据实验现象推理科学原理，如根据声音传播的实验，

推理出声音可以通过不同物质传播的结论，培养学生的逻辑思维能力。

3.创新思维：鼓励学生大胆表达自己的想法和疑问，不局限于教材内容和

教师的引导，如探究声音的产生时，鼓励学生尝试不同的方法让物体振动产生

声音；设计种子发芽实验时，鼓励学生设计不同的实验方案探究发芽条件：在

探究活动中，鼓励学生大胆创新，尝试改进实验方法、优化实验方案，培养学

生的创新思维能力。

4.思维品质：培养学生认真思考、勤于思考、乐于思考、严谨思考的习惯,

引导学生遇到问题主动思考、积极探究，如看到不明白的科学现象，能主动提

问、主动设计实验探究原因；培养学生的观察细致性和思维严谨性，引导学生

认真观察实验现象、准确记录实验数据，不敷衍、不马虎，能对探究过程和结

果进行认真反思、严谨分析；培养学生的独立思考能力和合作思考能力，引导

学生在小组探究中发表自己的见解，也能认真倾听同伴的想法，相互讨论、相

互启发，提升思维品质。

（三）探究实践

1.观察能力：学会运用多种观察方法，包括看、听、摸、测、记等，对身

边的科学现象、植物生长、实验过程、人体器官进行细致、全面的观察；能准

确、规范地记录观察结果，包括文字记录、画图记录、数据记录等，学会填写

规范的观察记录表和实验报告；能对观察到的现象进行有条理、准确的描述，

做到语言通顺、重点突出。

2.实验操作能力：能正确使用教材中的简单实验器材，如气温计、雨量器、

风向标、放大镜等，掌握基本的实验操作规范；能自主或在教师引导下设计简

单的实验方案，明确实验目的、实验材料、实验步骤、实验结论；能规范完成

实验操作，控制实验交量，避免实验误差；能准确记录实验现象和实验数据，

整理实验器材，保持实验环境整洁。

3.合作探究能力：具备较强的小组合作意识，能主动参与小组探究活动，

与同伴合理分工、密切合作、交流分享；能认真倾听同伴的想法和建议，积极

配合同伴完成探究任务，主动帮助有困难的同伴；能在小组中清晰、准确地发

表自己的探究发现、疑问和想法，与同伴相互讨论、相互启发，共同解决探究

过程中遇到的问题，提升合作探究能力。

4.问题解决能力：能主动发现身边的科学问题，如“气温如何准确测量”“种

子发芽需要哪些条件”“声音为什么能传播''等；能尝试运用所学科学知识和探究

方法，设计实验方案、开展探究活动，解决简单的科学问题；能对探究过程中

遇到的困难和问题，主动思考解决办法，灵活调整实验方案，培养问题解决能

力和灵活应变能力；能运用所学科学知识解释生活中的简单科学现象、解决简

单的实际问题，做到学以致用。

（四）态度责任

1.科学态度：激发学生对科学学习的持久兴趣和好奇心，培养学生乐于探

究、勇于尝试、敢于创新的科学态度；引导学生认真对待探究活动和实验噪作,

尊重科学事实，如实记录实验现象和数据，不弄虚作假、不敷衍了事，培养严

谨求实的科学态度：培养学生敢于提问、乐于思考、勇于质疑的科学精神.鼓

励学生主动探究身边的科学奥秘，不怕失败、勇于坚持。

2.责任意识：培养学生爱护植物、保护环境的责任意识，引导学生关注植

物的生长环境，主动保护身边的植物，不伤害植物、不破坏植物的生长环境，

树立“爱护环境、人人有责”的观念；培养学生保护听力、爱护身体的责任意识,

引导学生养成良好的用耳习惯和健康的生活习惯，关注自身和他人的健康：培

养学生节约资源的意识，如节约用水、节约用电、爱护实验器材，树立责任担

当意识。

3.合作态度：培养学生的合作意识和团队精神，引导学生在小组探究中学

会分工合作、相互尊重、相互帮助、相互包容；能认真倾听他人的意见和建议,

乐于分享自己的探究收获、想法和经验，不固执己见、不排斥他人；培养学生

乐于交流、善于合作的良好态度，提升与人沟通、合作的能力。

4.生活态度：引导学生树立“科学就在身边”“科学源于生活、用于生活”的

观念，培养学生关注生活、热爱生活、善于发现生活中科学奥秘的态度；鼓励

学生运用所学科学知识改善生活，保护自己的健康，培养学生学以致用的意识;

引导学生养成认真观察、勤于思考、乐于动手、善于总结的良好生活习惯,提

升生活素养和综合能力。

五、教学进度安排

本学期教学时间为2026年3月2日—2026年7月3日，共计18周，每周

安排3课时科学教学，共计54课时。结合教材5个单元20节课的内容，合理

分配教学时间，兼顾探究活动、观察记录、实验操作、单元复习、检测和特色

活动，结合节假日（清明节、劳动节）合理调整教学节奏，确保教学进度有序

推进。

周次教学时间教学单元及内容课备注

时

13月2曰一第一单元观测天气（1.气温有多3学习气温计使用，

3月8日高）练习测温记录

23月9日一第一单元观测天气（2.雨有多大）3认识雨量器，探究

3月15日雨量观测方法

33月16日第一单元观测天气（3.刮什么风）3认识风向风速，学

—3月22习风向标使用

日

43月23日第一单元观测天气（4.天气预报）3了解天气预报，单

—3月29元小结

日

53月30日第二单元植物的一生（5.种子发芽3清明节放假，设计

一4月5日了）发芽对比实验

64月6日一第二单元植物的一生（6.幼苗长大3观察幼苗生长，记

4月12日了）录生长变化

74月13日第二单元植物的一生（7.植物开花3观察花的结构，了

一4月19了）解开花规律

日

84月20日第二单元植物的一生（8.植物结果3了解结果过程，单

—4月26T）元小结与检测

日

94月27日第三单元不同环境里的植物（9.形3劳动节放假，观察

一5月3日态各异的植物）不同植物形态

105月4日一第三单元不同环境里的植物（10.水3探究水生植物的生

5月10日里的植物）存本领

115月11日第三单元不同环境里的植物（11.沙3了解耐旱、耐贫瘠