2026年接力版小学三年级英语下册教学计划及进度表

2026年春接力版(新教材)小学英语三年级下册教学计划

及进度表

一、教材分析

(-)教材编排概况

接力版(新教材)小学英语三年级卜册以“趣味启蒙、语用为先、素养渗透”

为核心编排理念，紧扣《义务教育英语课程标准(2022年版)》对小学低年级

英语教学的要求，围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题群，共设置8

个单元(Unit1-Unit8)和2个复习单元(Revision1Revision2),整体编排科

学合理、循序渐进，充分贴合三年级学生的生活实际和认知水平，注重启蒙性

和趣味性的统一。

教材内容贴近三年级学生的日常起居、人际交往和生活场景，层层递进、

由浅入深，每个单元围绕一个具体的生活化主题展开，聚焦简单的语言交流和

基础词汇句型积累：Unit1"Nicetomeetyou!^^聚焦见面问候、自我介绍的日常

交际，帮助学生掌握基础问候语；Unit2"Lookatme!”围绕身体部位展开，引

导学生描述自身外貌特征；Unit3"Whereisil?”聚焦物品位置询问与回答，培

养学生的空间感知能力;Unit4"Let'shaveapicnic!^^围绕野餐场景,渗透饮食

相关词汇和简单邀请表达；Revision1整合前4个单元的核心知识，进行系统巩

固；Unit5"Icandoit!”聚焦能力表达,引导学生描述自己能做的事情;Unit6

“Iloveanimals.”围绕常见动物展开，渗透爱护动物的理念；Unit7"Howdoyou

feel?”聚焦情绪表达，帮助学生描述自身感受;Unit8"Whatdayisittoday?”围

绕星期表达展开，贴近学生校园生活；Revision2整合全册知识，进行全面复盘

巩固。

每个单元均由“词汇热身、对话交际、句型操练、趣味拓展”四个基础环节

构成，兼顾知识输入与输出，注重听说能力的启蒙和培养，兼顾简单的读写入

门。教材融入了大量的歌谣、chanl、游戏、情境表演和简单手工任务，符合三

年级学生“爱玩、好表现、善模仿，注意力集中时间短”的年龄特点，既能有效

激发学生的英语学习兴趣，又能引导学生在“做中学、唱中学、玩中学”，落实

“学思结合、用创为本”的教学理念。同时，教材注重语言知识的循环复现，核

心词汇、句型在不同单元、不同语境中反复出现，帮助学生巩固记忆、灵活运

用，逐步实现从知识积累到简单运用的转变。此外，教材兼顾共同基础与差异

化需求，预留了适度的拓展空间，便于教师根据学情灵活调整教学内容，实现

个性化教学，兼顾不同层次学生的学习需求。

(-)教材编写特点

1.启蒙性突出，贴合低年级学情：教材语言浅显易懂，词汇、句型简洁实

用，符合三年级学生的认知水平和语言学习规律，重点培养学生的听说能力，

兼顾简单读写入门，不追求复杂语法知识，注重基础积累，避免加重学生学习

负担。

2.主题生活化，凸显实用性：教材选取的问候、身体部位、物品位置、野

餐、动物、情绪、星期等主题，均是三年级学生日常接触的内容，使于学生将

所学英语与生活实际结合，实现“学以致用”，体现“生活中有英语，英语中有生

活”的教学理念，让学生感受到英语的实用性。

3.注重素养培育，落实育人目标：教材不仅关注语言知识和语言技能的传

授，更注重渗透核心素养，通过生活化话题引导学生培养良好的交际习惯、自

信心、责任感和环保意识，同时融入简单的中西方文化差异渗透(如见面问候

方式)，培养学生的文叱自信和世界意识，落实新课标“立德树人”的根本任务。

4.形式生动有趣，激发学习兴趣：教材搭配色彩鲜艳的插图、朗朗上口的

歌谣和chant,互动性强的课堂游戏，减少枯燥的机械记忆，注重引导学生主动

参与、积极互动，充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣和自主学

习意识。

5.落实“教一学一评”一致性：每个单元的活动设计均兼顾教学与评价，通

过课堂问答、情境表演、小组合作、歌谣展示等形式，及时反馈学生的学习情

况，既便于教师掌握教学效果，也能引导学生进行简单的自我评价和反思,实

现“以评促学、以评促教”。

6.知识衔接自然，体系完整：教材兼顾三年级上册的启蒙基础，核心词汇、

句型逐步拓展，难度循序渐进，避免出现知识断层，同时为四年级的系统学习

做好铺垫，形成完整的低年级英语启蒙知识体系；两个复习单元的设置，有效

帮助学生梳理知识、巩固记忆，查漏补缺。

(三)教材重点内容梳理

本册教材的重点是掌握各单元核心词汇、基础句型，能听懂、会说、认读

相关词汇和句型，能运用简单的句型进行日常交际，能完成简单的听说任务和

读写入门练习，同时培养良好的英语学习习惯和初步的跨文化意识。

1.Unit1Nicetomeetyou!：核心'词，匚(meet,nice,too,your,name,my等)；

重点句型(Nicetomeetyou!Nicetomeetyou,too.What'syourname?Myname

is...)；核心能力(能用简单的问候语打招呼、进行自我介绍)。

2.Unit2Lookatme!：核心词汇(eye,ear,nose,mouth,face,head,hand,arm,

leg,foot等)；重点句型(Lookatme!Thisismy...It'sbig/small.)；核心能力(能

认读身体部位词汇，能描述自己的身体部位)。

3.Unit3Whereisit?：核心词汇(where,is,it,on,in,under,desk,chair,bag,

book等);重点句型(Whereisit?It'son/in/under...)；核心能力(能询问和回答

物品的位置)。

4.Unit4Let'shaveapicnic!；核心词汇(picnic,let's,go,food,cake,bread,

milk,juice,egg等);重点句型(Let'shaveapicnic!Great!Ihavesome...)；核心

能力(能谈论野餐相关物品，能发出简单的邀请)。

5.Revision1：核心任务(整合前4个单元的词汇、句型，进行系统复习和

巩固，能综合运用前4个单元的知识进行简单交际)。

6.Unit5Icandoit!：核，心词7匚(can,do,sing,dance,draw,read,write,jump,

run等)；重点句型(Icansing.Canyoudance?Yes,Ican./No,Ican't.)；核心能力

(能描述自己能做的事情，能询问他人的能力)。

7.Unit6Iloveanimals.：核心词汇(animal,cat,dog,bird,rabbit,fish,tiger,

panda,bear等)；重点句型(Iloveanimals.It'sa...It'scute.)；核心能力(能认读

常见动物词汇，能描述动物特征，培养爱护动物的意识)。

8.Unit7Howdoyoufeel?：核心词汇(feel,happy,sad,angry,tired,hungry,

thirsty等)；重点句型(Howdoyoufeel?Ifeelhappy/sad...)；核心能力(能描述

自己的情绪感受)。

9.Unit8Whatdayisittoday?：核心词汇(day,Monday,Tuesday,Wednesday,

Thursday,Friday,Saturday,Sunday等);重点句型(Whatdayisittoday?It's

Monday.)；核心能力(能认读星期词汇，能询问和回答星期儿)。

10.Revision2：核心任务(整合全册8个单元的词汇、句型，进行全面复

习和巩固，能综合运用全册知识进行简单的日常交际和表达)。

二、学情分析

三年级学生经过三年级上册一学期的英语启蒙学习，己经具备了初步的英

语基础，初步掌握了26个字母的读写、最基础的日常交际用语(如Hello,

Goodmorning等)和少量简单词汇、句型，能够听懂简单的课堂指令，进行简

单的对话交流，对英语学习有一定的兴趣和好奇心。学情具体分析如下：

(一)优势方面

1.学习兴趣浓厚：三年级学生好奇心强、爱表现，对新鲜事物充满探索欲,

教材中的歌谣、游戏、情境表演等多样化活动能够充分调动他们的学习积极性,

大部分学生能够主动参与课堂活动，乐于开口说英语、模仿英语发音，对英语

学习保持较高的热情，学习主动性较强。

2.模仿能力突出：三年级学生的发音器官较灵活，模仿外语的语音语调远

比成年人容易，能够快速模仿教师的发音和语调，便于掌握本册教材中的词汇

和句型发音，容易养成良好的语音语调基础。

3.具备基础能力：学生已经掌握了英语学习的基本方法，能够独立认读简

单的词汇，听懂简单的对话和课堂指令（如Openyourbook,Standup等），能够

运用所学句型进行简单的日常交际，具备了初步的听说能力，为本册教材的学

习奠定了良好的基础。

4.合作意识较强：经过前期的小组活动训练，学生能够积极参与小组合作

学习，乐于与同学交流、互助，能够在小组中分享自己的学习成果，共同完成

简单的学习任务（如发话练习、情境表演等），有助于课堂活动的顺利开展。

5.乐于参与实践：学生喜欢动手、动脑，对教材中的游戏、手工、歌谣展

示等实践活动兴趣浓厚，能够积极投入其中，在实践中感受英语学习的乐趣，

提升学习效果。

（二）不足方面

1.知识掌握不均衡：部分学生基础扎实，能够快速掌握所学知识并灵活运

用；但少数学生基础薄弱，词汇量少、句型掌握不牢固，听说能力较差，在课

堂上不敢开口、不愿参与，学习积极性不高，两极分化现象初步显现。

2.学习习惯有待完善：部分学生缺乏良好的学习习惯，如不主动预习、复

习，不认真书写字母和单词，单词记忆靠临时突击，缺乏有效的记忆方法，导

致知识掌握不扎实、容易遗忘；还有部分学生课堂上注意力不集中，容易做小

动作、交头接耳，注意力集中时间短，影响学习效果。

3.语言运用能力薄弱；学生能够掌握简单的词汇和句型，但在实际交际中,

难以灵活运用所学知识，容易出现“只会读、不会说”“只会模仿、不会运用”的

现象，缺乏运用英语解决实际问题的能力，语言输出能力有待提升；部分学生

发音不够准确，存在发音模糊、语调生硬的问题。

4.读写能力薄弱：三年级下册处于读写入门阶段，部分学生对字母、单词

的书写不够规范，笔顺、格式错误较多；能认读简单的单词，但对简单短文的

认读和理解能力较弱，难以结合语境理解单词和句型的含义。

5.抗挫折能力不足：部分学生遇到困难（如单词记不住、句型不会用）时,

容易产生畏难情绪，缺乏坚持学习的毅力，甚至出现放弃学习的念头，尤其是

基础薄弱的学生，学习信心不足。

（三）学情应对措施

针对以上学情，本学期教学中注重“因材施教、分层教学”，兼顾不同层次

学生的学习需求；加强基础薄弱学生的个别辅导，降低学习难度，激发他们的

学习兴趣，帮助他们夯实基础、树立学习信心；注重培养学生良好的学习习惯,

传授简单有效的学习方法（如字母、单词记忆方法）；合理安排教学进度，优化

教学环节，缩短单一教学环节的时间，提高课堂效率，吸引学生注意力；注重

听说读写能力的均衡发展，重点强化听说训练，逐步提升读写能力；及时鼓励

学生的进步，帮助学生克服畏难情绪，培养坚持学习的毅力。同时，加强与家

长的沟通，督促学生在家认真完成学习任务，营造良好的家庭英语学习氛围，

形成家校共育的合力，共同促进学生英语能力的提升。

三、核心教学素养目标

（一）语言能力

1.词汇：能听懂、会说、认读本册教材中的核心词汇（约70个），能正确

书写重点词汇（约35个）和26个字母（大小写），了解词汇的基本含义和用法,

能在语境中运用词汇进行简单的交流和表达；能初步运用词汇构成简单的短语,

积累常见的固定搭配（如lookat,haveapicnic等

2.句型：能听懂、会说、认读本册教材中的重点句型，能熟练运用各单元

核心句型（如问候、自我介绍、询问物品位置、描述能力、表达情绪等）进行

日常交际；能根据情境灵活运用句型，完成简单的对话、问答和表达任务；能

初步运用句型进行简单的仿写和替换练习。

3.听说：能听懂简单的课堂指令、对话、歌谣和小故事，能根据听到的内

容做出相应的回应（如点头、摇头、回答简单问题等）；能主动开口说英语，发

音基本准确、语调自然，能进行简单的口常交际、情境表演和小组对话；能听

懂、吟唱本册教材中的歌谣和chant,培养良好的语音语调，提升听说节奏感。

4.读写：能正确书写26个字母（大小写）和重点词汇、句型，书写工整、

规范，掌握正确的书写笔顺和格式；能认读简单的单词、短语和短文，理解短

文的基本含义；能根据图片或提示，仿写简单的句子，完成简单的书写任务；

能养成认真书写、规范读写的良好习惯，初步具备读写入门能力。

（二）文化意识

1.了解中西方日常问候方式的简单差异（如英语中“Nicetomeetyou!”的用

法与中文问候语的区别），尊重不同国家的文化习俗，培养初步的跨文化交际意

识；了解中西方关于情绪、饮食的简单表达差异，传承中华优秀传统文化中的

美德。

2.了解常见动物在中西方文化中的简单寓意，培养爱护动物、珍惜自然资

源的意识，树立人与自然和谐共生的理念；了解星期的表达习惯，结合校园生

活，感受英语在日常生活中的应用。

3.培养尊重他人、乐于助人、团结协作、自信大方的良好品德，增强文化

自信，初步形成“我是中国人”的意识并引以为荣，愿意了解不同国家的文化，

乐于参与简单的跨文化交流活动（如模仿英语国家的问候方式）。

（三）思维品质

1.培养观察能力：能通过观察图片、情境，理解词汇、句型的含义，能观

察自己和他人的身体部位、情绪变化，能观察常见动物的外形特征，并用英语

进行简单描述；能观察物品的位置，提升观察的细致性和准确性。

2.培养逻辑思维能力：能梳理词汇、句型之间的联系（如身体部位词汇、

动物词汇的分类），能艰据情境合理运用句型进行表达；能对所学知识进行简单

的归纳、总结（如星期词汇的记忆、情绪词汇的分类），逐步形成初步的逻辑思

维：能根据问题快速思考，做出合理的回应°

3.培养创新思维能力：能在掌握核心句型的基础上，结合生活实际，创新

运用句型进行表达（如替换句型中的词汇）；能参与课堂游戏、情境表演等活动,

发挥想象力，尝试创编简单的对话、歌谣片段，提升创新意识和表达能力。

（四）学习能力

1.培养良好的学习习惯：养成主动预习、复习、认真听讲、积极发言、规

范书写的习惯；养成勤于记忆单词、句型的习惯，掌握简单的单词记忆方法

（如联想记忆、分类记忆、歌谣记忆等）；养成课堂上集中注意力、主动参与活

动的习惯。

2.培养自主学习能力：能独立完成简单的学习任务（如认读单词、仿写句

子、吟唱歌谣等），能主动查阅简单的英语工具书（如英语字母表、简单单词卡

片），解决学习中遇到的简单问题；能根据自身学习情况，调整学习节奏，主动

弥补知识漏洞。

3.培养合作学习能力：能积极参与小组合作学习，乐于与同学交流、互助,

能在小组中分享学习方法和学习成果，共同完成学习任务（如对话练习、情境

表演、小组竞赛等）；能倾听同学的发言，尊重他人的观点，提升合作意识和沟

通能力。

4.培养反思能力：能及时反思自己的学习情况，发现自己的优点和不足

（如发音不准确、单词记不住等），主动改进学习方法；能参与简单的自我评价

和小组评价，逐步提升自我反思、自我提升的能力，适应本学期的教学节奏。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握本册教材中各单元的核心词汇，能正确认读、书写重点词汇和26个

字母（大小写），掌握正确的书写笔顺和格式，能在语境中运用词汇进行简单的

交流和表达；熟练掌握词汇的基本搭配和用法，实现词汇的灵活运用和巩固记

忆。

2.掌握各单元的重点句型，能熟练运用核心句型进行日常交际、问答和情

境表达，能根据情境灵活调整句型，实现“学以致用”；能熟练背诵、仿写重点

句型和简单对话，能进行简单的句型替换练习。

3.提升听说能力：能听懂简单的课堂指令、对话、歌谣和小故事，能根据

听到的内容做出回应；能主动开口说英语，发音准确、语调自然，能完成简单

的情境表演和小组对话；能熟练吟唱本册歌谣和chant,培养良好的语音语调。

4.培养良好的英语学习习惯（预习、复习、书写、单词记忆等），掌握简单

的学习方法，提升自主学习和合作学习能力；养成认真书写、规范读写的习惯,

初步具备读写入门能力。

5.能认读简单的短文，理解短文基本含义，能根据图片或提示仿写简单的

句子，完成简单的读写任务；能运用所学知识解决简单的实际问题，能综合运

用各单元知识进行简单的日常交际。

6.完成两个复习单元的学习任务，系统巩固所学知识，查漏补缺，提升知

识综合运用能力；培养爱护动物、尊重他人、乐于助人的良好品德，渗透环保

和德育教育。

（二）教学难点

1.词汇的灵活运用和牢固记忆:部分词汇（SOfeel,angry,tired,Wednesday

等）的发音较难、含义较抽象，学生难以在不同语境中灵活运用；容易混淆发

音相似、拼写相近的词汇（如cat和cap,hand和head）,单词记忆的牢固性有待

提升；星期词汇数量多，学生容易混淆和遗忘。

2.句型的灵活运用：学生能掌握重点句型，但在实际交际中，难以根据不

同情境灵活调整句型，容易出现“机械套用”的现象；一般疑问句（Canyou...?）

的问答方式、物品位置介词（on/in/under）的正确运用，是学生的薄弱点。

3.听说能力的提升：部分学生发音不够准确，尤其是辅音发音和连读、弱

读等语音现象掌握不熟练，存在发音模糊、语调生硬的问题；少数学生不敢开

口说英语，在交际中容易紧张，表达不流畅，语言输出能力薄弱；能听懂笥单

对话，但对较长的歌谣或小故事的理解能力不足。

4.读写能力的入门：学生对字母、单词的书写不够规范，容易出现笔顺、

格式错误；能认读简单单词，但对短文的细节理解不够透彻，难以结合语境理

解单词和句型的含义；仿写句子时，容易出现词汇拼写错误、句型运用不当的

问题，读写衔接不够顺畅。

5.分层教学的落实：由于学生基础不均衡，两极分化现象初步显现，如何

兼顾不同层次学生的学习需求，帮助基础薄弱学生夯实基础，引导基础较好的

学生提升能力，是本学期的教学难点；同时，如何在有限的教学时间内，确保

所有学生都能掌握重难点知识，保护学生的学习兴趣，也是教学中的重点难点。

（三）重难点突破措施

1.词汇教学：采用情境教学法、游戏教学法、分类记忆法、歌谣记忆法等,

结合图片、实物、动作，帮助学生理解词汇含义和发音；通过反复认读、听写、

造句、小组竞赛、单词接龙等形式，强化词汇记忆；针对易混淆词汇，进行对

比教学，帮助学生区分差异；鼓励学生在日常交流、写作中运用词汇，提升词

汇运用能力；利用课后时间，加强对基础薄弱学生的词汇辅导，通过一对一听

写、单词卡片记忆等方式，帮助他们夯实词汇基础。

2.句型教学：结合情境，引导学生理解句型的含义和用法，通过示范、模

仿、操练、对话等形式，让学生熟练掌握句型；设计多样化的句型操练活动

（如问答竞赛、句型接龙、情境创编、句型替换等），引导学生灵活运用句型；

针对疑问句、介词运用等难点，进行专项训练，逐步突破；注重句型的循环复

现，在不同单元中反复练习，强化记忆，结合复习单元进行系统巩固。

3.听说教学：加强语音教学，注重发音指导，纠正学生的错误发音，引导

学生模仿标准语音语调，练习连读、弱读等语音现象；利用录音、视频等教学

资源，让学生多听、多模仿，提升听力理解能力；创设真实的交际情境（如问

候、自我介绍、野餐、谈论动物等），鼓励学生大胆开口，乐于表达，对学生的

发言及时给予肯定和鼓励，树立学生的自信心；开展听说专项训练和竞赛活动

（如歌谣展示、情境表演大赛等），提升学生的听说能力；针对不敢开口的学生,

进行个别辅导，降低表达难度，引导他们逐步开口表达。

4.读写教学：从字母书写入手，规范学生的书写笔顺和格式，通过反复练

习、示范指导，培养学生工整书写的习惯；从简单的单词、句子入手，逐步过

渡到短文认读和仿写；引导学生学会抓住短文的关键信息，理解短文含义；加

强书写指导，纠正书写错误，通过仿写、造句、看图写话等形式，提升学生的

写作能力，注重句子的连贯性和规范性；针对语法错误和拼写错误，进行专项

讲解和训练，帮助学生掌握基本的书写和认读技巧。

5.分层教学：根据学生的基础，将学生分为基础层、提高层、优秀层，设

计不同难度的学习任务和练习，兼顾不同层次学生的需求；对基础薄弱学生，

降低学习难度，重点辅导词汇、句型基础和字母书写，多给予鼓励和帮助，帮

助他们树立学习信心；对基础较好的学生，增加拓展性任务（如创编对话、仿

写短文、积累额外词汇等），引导他们提升能力；利用课后辅导时间，进行分层

辅导，确保每个学生都能有所收获；优化教学进度，合理分配重难点知识的教

学时间，提高课堂效率，适应本学期的教学节奏。

五、教学进度安排表

周次教学时间教学内容课时安排备注（重点任务）

第1周2.28-3.6Unit1Nicetomeetyou!2课时掌握问候、自我介绍句型，能熟

练进行简单问候

第2周3.7-3.13Unit2Lookatme!2课时掌握身体部位词汇，能描述自己

的身体部位

第3周3.14-3.20Unit3Whereisit?2课时掌握位置介词和询问物品位置的

句型，能准确回答物品位置

第4周3.21-3.27Unit4Let'shavea2课时掌握野餐相关词汇，能发出简单

picnic1邀请，谈论野餐物品

第5周3.28-4.3Revision1（含清明假期2课时（灵巩固前4单元知识，查漏补缺，

调休）活调整）灵活调休，完成单元检测

第6周4.4-4.10Unit5Icandoit!2课时