部编版语文八年级下册 课外古诗词诵读（第二课时） 教案+同步练习

部编版语文八年级下册课外古诗词诵读（第二课时）教案+同步练习主备人备课成员教材分析部编版语文八年级下册课外古诗词诵读（第二课时）教案+同步练习，本节课选取了两首经典的古代诗词，旨在引导学生深入理解古诗词的意境和情感，提升学生的审美能力和文学素养。教学内容紧扣课本，注重培养学生的古诗词阅读能力和鉴赏能力，符合教学实际。核心素养目标本节课以培养学生的文学素养、审美情趣和文化意识为核心。通过赏析古诗词，学生将提升对古典文学的理解力，增强对传统文化的认同感，同时锻炼语言表达和审美鉴赏能力，为形成个性化的文学鉴赏视角和文化自觉奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解诗词意境。本节课要求学生深入理解《登高》和《江城子·密州出猎》两首诗的意境，把握诗人情感，如《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的景象，以及《江城子·密州出猎》中猎场场景的描绘。

-重点二：赏析诗词语言。引导学生分析诗词中的关键词句，如《登高》中的“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”所蕴含的深刻情感，以及《江城子·密州出猎》中“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的豪放不羁。

2.教学难点

-难点一：古诗词鉴赏方法。学生需掌握如何从内容、形式、情感等方面鉴赏古诗词，如如何分析诗句的意象、如何理解诗人的情感变化。

-难点二：跨文化理解。对于一些涉及历史、文化背景的诗词，如《江城子·密州出猎》中的“密州”地理位置和历史背景，学生需要通过查阅资料等方式进行理解和掌握。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书、笔记本、粉笔、黑板。

-课程平台：学校网络教学平台，用于布置作业和发布学习资料。

-信息化资源：古诗词相关视频资料、历史背景介绍PPT、诗词鉴赏方法指导文档。

-教学手段：课堂讨论、小组合作、朗读体会、诗词创作实践。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-以播放《登高》和《江城子·密州出猎》的背景音乐作为导入，营造古诗词的氛围。

-教师简要介绍两首诗的作者和创作背景，激发学生的学习兴趣。

-提问：你们对这两首诗有什么初步的了解？有哪些想要探讨的问题？

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一步：分析诗词意境

-教师带领学生逐句解读《登高》和《江城子·密州出猎》，引导学生体会诗词中的意象和情感。

-举例：《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”描绘了一幅壮阔的自然景象，表达了诗人对时光流逝的感慨。

-第二步：赏析诗词语言

-教师引导学生分析诗词中的关键词句，如《登高》中的“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”所蕴含的深刻情感。

-举例：《江城子·密州出猎》中的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”通过比喻和夸张手法，展现了诗人的豪迈情怀。

-第三步：比较鉴赏

-教师引导学生比较两首诗在内容、情感、手法等方面的异同，培养学生的鉴赏能力。

-举例：两首诗都表达了诗人对时光和人生的感慨，但《登高》侧重于自然景象的描绘，而《江城子·密州出猎》则更注重人物形象的塑造。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一步：诗词朗诵

-学生分组进行诗词朗诵，教师巡回指导，纠正发音和情感表达。

-举例：学生在朗诵《登高》时，要注意把握诗句的节奏和韵律，表达出诗人孤独、悲凉的情感。

-第二步：诗词创作

-学生根据所学内容，尝试创作一首类似的古诗词，锻炼语言表达和创作能力。

-举例：学生创作一首表达对家乡思念之情的七言绝句。

-第三步：诗词分享

-学生分享自己的创作，教师和学生共同评价，鼓励学生表达自己的思想和情感。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：诗词意境理解

-学生讨论《登高》和《江城子·密州出猎》中的意境特点，如《登高》的萧瑟与《江城子·密州出猎》的豪迈。

-举例：学生讨论《登高》中“落木”、“长江”等意象所营造的意境。

-第二方面：诗词情感表达

-学生讨论两首诗所表达的情感，如《登高》的孤独与《江城子·密州出猎》的豪情。

-举例：学生讨论《江城子·密州出猎》中“射天狼”所蕴含的豪迈情怀。

-第三方面：诗词创作技巧

-学生讨论诗词创作的方法和技巧，如如何运用意象、如何表达情感。

-举例：学生讨论如何通过对比、夸张等手法来增强诗词的表现力。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗词鉴赏的重点和难点。

-举例：教师总结《登高》和《江城子·密州出猎》在意境、情感、手法等方面的特点。

-鼓励学生在课后继续阅读古诗词，提升自己的文学素养。

-提出作业：要求学生课后阅读一首自己喜欢的古诗词，并尝试进行赏析和创作。

总用时：45分钟学生学习效果学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.理解能力提升

-学生能够理解《登高》和《江城子·密州出猎》两首诗的意境，把握诗人的情感和表达意图。

-学生学会了从内容和形式上分析诗词，能够识别诗中的意象、修辞手法和结构特点。

2.鉴赏能力增强

-学生通过实践活动，如诗词朗诵、创作和分享，提高了对古诗词的鉴赏能力。

-学生能够从不同的角度欣赏和理解诗词，形成了个性化的鉴赏视角。

3.语言表达改进

-学生在创作诗词的过程中，语言表达更加精炼、富有诗意。

-学生在课堂上能够清晰、准确地表达自己的观点和感受。

4.文化意识培养

-学生对古代诗词背后的历史文化有了更深入的了解，增强了文化自觉。

-学生对中华民族优秀传统文化产生了更浓厚的兴趣。

5.学习兴趣激发

-通过本节课的学习，学生对古诗词产生了浓厚的学习兴趣，愿意主动去探索和学习更多的古诗词。

-学生在学习过程中体验到了古诗词的魅力，提高了学习语文的兴趣。

6.自主学习能力提高

-学生在小组讨论和实践中，学会了独立思考和合作学习，提高了自主学习能力。

-学生能够根据教师提供的资源，进行自主研究和学习，形成了良好的学习习惯。

7.情感体验丰富

-学生在学习过程中，体验到了古诗词中蕴含的喜怒哀乐，情感体验更加丰富。

-学生通过诗词鉴赏，学会了用更细腻的方式去感受和表达自己的情感。板书设计①《登高》板书设计

-标题：《登高》

-作者：杜甫

-诗眼：悲秋

-重点句子：

-无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

-艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

-意境特点：萧瑟、悲凉、壮阔

-情感表达：孤独、悲愤、对时光流逝的感慨

②《江城子·密州出猎》板书设计

-标题：《江城子·密州出猎》

-作者：苏轼

-诗眼：豪放

-重点句子：

-会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

-老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。

-意境特点：豪迈、壮观、猎场风光

-情感表达：豪情、自信、对英雄事业的向往

③古诗词鉴赏方法板书设计

-标题：古诗词鉴赏方法

-鉴赏角度：

-内容：意象、意境、情感

-形式：修辞手法、结构特点

-作者：生平背景、创作风格

-鉴赏步骤：

-初读：整体感知，了解大意

-细读：逐句分析，把握细节

-品读：品味语言，感受情感

-比读：对比分析，深化理解课堂1.课堂提问与观察

-通过提问，检验学生对诗词内容的理解程度，如询问学生对《登高》中“落木萧萧”和《江城子·密州出猎》中“射天狼”意象的理解。

-观察学生在课堂上的参与度，包括朗读、讨论和回答问题的积极性。

-通过小组讨论，观察学生的合作能力和表达能力的提升。

2.课堂测试

-设计随堂小测验，如填空题、选择题和简答题，测试学生对诗词内容的记忆和理解。

-课后进行课堂小结，让学生回顾本节课的重点内容，并进行自我检测。

3.作业评价

-对学生的课后作业进行认真批改，包括诗词朗诵、创作和赏析。

-针对学生的作业，给予具体的点评和反馈，指出优点和不足，鼓励学生改进。

-通过作业反馈，了解学生的学习进度和存在的问题，及时调整教学策略。

4.学生自评与互评

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-组织学生进行互评，通过同伴间的评价，促进学生之间的交流和互助。

5.家长反馈

-定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进步。

-鼓励家长参与学生的诗词学习，共同营造良好的学习氛围。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《杜甫诗选》中其他关于自然景观和人生感慨的诗作，如《望岳》、《春望》等，以加深对杜甫诗歌风格的理解。

-视频资源：介绍苏轼生平和文学成就的纪录片，帮助学生了解苏轼的豪放派诗词风格及其背后的历史背景。

2.拓展要求

-鼓励学生课后阅读以上材料，通过对比阅读，体会不同诗人之间的风格差异。

-要求学生观看纪录片后，写一篇简短的观后感，分享对苏轼及其诗歌的理解和感受。

-学生可选择一诗进行深入的赏析，撰写赏析文章，并在下一次课堂上进行分享。

-教师提供《唐诗三百首》和《宋词三百首》等推荐阅读材料，供学生课后进一步阅读。

3.教师指导与帮助

-教师设立专门的课后辅导时间，解答学生在阅读和写作过程中遇到的疑问。

-教师组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，促进交流与合作。

-教师鼓励学生利用图书馆和网络资源，拓宽知识面，提高自主学习能力。教学反思哎，这节课上完之后，我挺有感触的。咱们这节课主要围绕《登高》和《江城子·密州出猎》两首诗，我着重引导学生去体会诗人的情感和意境。我觉得有几个地方做得还不错，但也有点小遗憾。

首先，课堂讨论这部分，孩子们挺积极的，他们能从不同的角度去解读诗词，这让我挺高兴的。比如，有个学生就提到了《登高》中的“落木萧萧”，他联系到自己的经历，说感受到了生命的无常。这种联系生活的解读，我觉得挺好的。

但是，我也发现有些孩子对古诗词的鉴赏方法还是不太掌握，他们在分析诗词的时候，往往只是停留在表面，没有深入到诗歌的内在情感和意象中去。这一点，我觉得我还需要在以后的教学中加强指导。

再来说说实践活动，诗词朗诵和创作环节，孩子们参与度很高，他们的朗读声情并茂，创作也很有自己的想法。不过，我也注意到，有些孩子的创作内容跟诗词本