小学五年级英语下册 Unit 4 When is the art show Story Time 模块 教学设计

小学五年级英语下册Unit4Whenistheartshow?StoryTime模块教学设计

  一、指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持“培根铸魂、启智增慧”的核心理念，致力于在英语课程中发展学生的核心素养。教学设计深度融合语言学习与内容学习，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。理论支撑主要来源于内容与语言整合学习（CLIL）理念，强调在真实的、有意义的语境中，通过探究主题意义来学习和运用语言。同时，借鉴任务型语言教学（TBLT）与交际语言教学（CLT）的精髓，设计具有综合性、关联性和实践性的学习活动，引导学生在理解、应用、分析、评价和创造等多个认知层级上参与学习过程。教学设计还充分考虑了五年级学生的认知与心理发展特点，即具体运算阶段向形式运算阶段过渡，好奇心强，乐于参与、善于模仿，开始形成初步的抽象逻辑思维能力和小组合作意识。因此，活动设计注重情境性、趣味性、挑战性和合作性，旨在通过故事教学这一载体，不仅提升学生的语言综合运用能力，更培养其跨文化沟通能力、批判性思维、创造性解决问题能力以及积极的情感态度。

  二、教学背景分析

  （一）教材分析

  本课教学内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》五年级下册第四单元“Whenistheartshow?”的C部分StoryTime。该单元的核心话题是询问和回答日期与学校活动，主要语言结构为“Whenis…?It’son…”以及月份、序数词的表达。StoryTime作为单元的故事板块，并非单纯的语言复现，而是单元主题的拓展与升华。本课故事围绕Zoom和Zip为即将到来的英语派对做准备展开，涉及查找日历、确认日期、制作邀请卡、准备物品等一系列与日期、计划紧密相关的活动。故事线索清晰，情节生动，语言真实自然，且蕴含了“提前规划、充分准备、友好邀请”的积极社交态度与合作精神。相较于A、B部分的对话课，StoryTime的语言更具综合性、情境性和一定的挑战性，为学生在相对完整的语境中运用单元核心语言、理解更丰富的语言表达提供了绝佳素材。同时，故事中出现的如“Wait!”,“Pleasecometoourparty!”,“We’ll…”等表达，是对单元基础语言的必要补充和延伸。

  （二）学情分析

  本课教学对象为小学五年级下学期学生。经过近三年的英语学习，他们已积累了一定的词汇量和基本句型结构，具备初步的听、说、读、看能力，并能进行简单的日常交流。对于本单元的核心句型“Whenis…?It’son…”以及月份、1st-31st的序数词表达，学生已在A、B部分进行了系统学习，具备了一定的认知基础。然而，将分散的语言知识在连贯的叙事中综合运用，理解故事细节并推断人物情感，对他们而言仍存在挑战。五年级学生思维活跃，表现欲强，喜欢角色扮演和小组合作，但对纯文字阅读的持续专注力有限，需要借助图片、音视频、动作等多种媒介支持理解。此外，学生在时间管理、活动规划方面的实际经验可能与故事内容产生共鸣，这是连接语言学习与生活实际的重要切入点。因此，教学设计需通过多模态输入、分层任务和创造性输出活动，搭建脚手架，激发兴趣，引导他们从理解故事走向基于故事进行表达与创造。

  （三）教学资源与环境分析

  教学将充分利用多媒体教室环境，主要资源包括：1.根据故事内容精心制作的多媒体课件，包含故事动画、高清故事图片、重点句型提示、互动活动页面等；2.故事角色（Zoom,Zip）的头饰或姓名牌，用于角色扮演；3.实物或图片教具：一份放大的日历（可互动操作）、空白邀请卡模板、派对相关物品小图片（如balloons,cake等）；4.为小组活动准备的自主学习任务单（含故事排序卡、信息梳理表、创意策划模板等）；5.用于背景氛围营造的轻快音乐音频。环境布置上，可考虑将学生桌椅排列成利于小组讨论与合作的形式，并在教室一角创设一个简单的“派对计划角”，张贴日历和部分学生作品，营造沉浸式主题氛围。

  三、教学目标

  基于核心素养理念，结合教材与学情，制定如下三维教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够在图片、动画和教师的帮助下，听懂、读懂StoryTime的故事，理解Zoom和Zip为英语派对做准备的主要情节和关键细节。

  2.学生能够准确朗读故事对话，注意模仿语音、语调，并能分角色进行流利表演。

  3.学生能够综合运用“Whenis…?It’son…(月份)(序数词).”“We’llhavea/an…”“Pleasecometo…”等核心与延伸句型，在模拟或创设的派对规划情境中进行交流。

  4.学生能够认读、理解并在语境中运用故事中新接触或复习的词汇与表达，如：Englishparty,lookat,invitation,getready,buy,make,wait等。

  （二）学习能力目标

  1.通过观看动画、阅读图文、排序、填表等活动，学生能够逐步掌握利用视觉信息、上下文线索和已有知识理解故事大意的阅读策略。

  2.通过小组合作完成故事表演、信息梳理和项目策划等任务，培养学生协作学习、分工互助的能力。

  3.引导学生制定简单的学习计划（如派对计划），初步培养其规划与管理能力。

  （三）思维品质目标

  1.通过预测故事发展、分析人物行为动机（如：为什么Zoom要再看一遍日历？）、推断人物情绪（如：Zip说“Wait!”时的语气和心情），发展学生的逻辑推理能力和批判性思维。

  2.通过将故事中的派对准备活动与学生自身生活经验相联系，并创意设计自己的“主题活动”，激发学生的想象力和创造性思维。

  3.通过对比中西方邀请卡的基本要素或派对习俗的异同（若时间允许进行浅层拓展），培养学生的跨文化比较意识。

  （四）文化意识与情感态度目标

  1.通过故事学习，体会提前规划、认真准备对于活动成功的重要性，培养积极负责的生活态度。

  2.感受通过发出邀请与朋友分享快乐的美好情感，培养乐于分享、友善待人的社交品质。

  3.在角色扮演和小组活动中，体验英语学习的乐趣，增强自信心和合作精神。

  四、教学重点与难点

  （一）教学重点

  1.理解StoryTime故事的整体情节与细节信息。

  2.在情境中综合运用单元核心语言知识（日期询问与回答）及故事中的相关表达进行交流。

  （二）教学难点

  1.故事中长句的理解与流畅朗读，如“PleasecometoourEnglishpartyonApril12th.”

  2.将故事语言与技能迁移到新的、真实的或模拟的“活动规划”情境中进行创造性表达。

  3.对故事中隐含的情感态度和文化因素（如邀请礼仪）的初步感悟。

  五、教学过程设计

  本课教学过程遵循“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—分析与判断—内化与运用—迁移与创新”的认知逻辑，划分为六个环环相扣的阶段。预计课时为1课时，共40分钟。

  （一）第一阶段：主题激活，感知导入（约5分钟）

  本阶段目标：激活学生关于日期、学校活动的已有知识，引出“派对策划”主题，激发学习兴趣，为故事理解铺垫语言与认知图式。

  1.歌曲热身，复习旧知：师生共同演唱或吟诵一首与月份、日期相关的英文歌曲或童谣（如改编版的“MonthsoftheYear”或“What’stheDateToday?”），快速营造英语氛围，复习月份和序数词。

  2.日历互动，聚焦功能：教师出示一份动态数字日历（课件呈现），与学生进行快速问答。T:Lookatthecalendar.Whatmonthisit?(Ss:It’sApril.)WhenisAprilFool’sDay?(Ss:It’sonApril1st.)可随机指认日期，询问学生熟悉的节日或生日，巩固“Whenis…?It’son…”核心句型。

  3.情境创设，引出主题：教师展示一张Zoom和Zip开心庆祝的图片（取自故事结尾或类似情境）。T:Look,ZoomandZipareveryhappy.Why?Becausetheywillhaveaparty!Whatparty?Let’swatchandfindout.播放StoryTime动画片段的无声版或仅有背景音乐的第一部分（至Zoom说“WehaveanEnglishpartyonApril12th.”之前），引导学生观察人物动作和表情，猜测派对类型。随后揭示主题：It’sanEnglishparty!Today,we’llreadastoryabouthowZoomandZipgetreadyfortheirEnglishparty.

  （二）第二阶段：文本解构，深度理解（约12分钟）

  本阶段目标：通过多层次、互动式的阅读活动，引导学生深入理解故事内容，梳理关键信息，突破语言难点，并渗透阅读策略。

  1.整体初读，把握大意：学生第一次完整观看带音效和字幕的故事动画。观看前布置概括性任务：T:Watchandthink:WhatdoZoomandZipdofortheparty?(他们为派对做了哪些事？)观看后，鼓励学生用中文或简单英文汇报初步理解，如：Theylookatthecalendar.Theymakeinvitations.Theybuythings.

  2.分段精读，梳理细节：将故事按情节自然分为2-3个部分，引导学生进行精细化阅读与探究。

    第一部分（开头至Zip说“Goodidea!”）：聚焦“确认日期”。教师引导学生观察图片：Wherearethey?(在Zoom的房间，墙上有日历)Whataretheydoing?(一起看日历)播放此部分音频，学生跟读或默读。通过提问引导学生关注细节：T:WhatdoesZoomsayfirst?(WhenistheEnglishparty?)WhydoesZipsay“Wait!”?(需要再次确认)What’sthedateoftheparty?(April12th)引导学生体会Zip的谨慎和确认日期的重要性。板书核心句：WhenistheEnglishparty?It’sonApril12th.

    第二部分（“Let’smakeinvitations.”至“I’llbuysomefruits.”）：聚焦“制作邀请卡”和“分工准备”。此部分含有新词invitation和句型“We’ll…”“I’ll…”。教师首先通过实物或图片教授“invitation”，并联系学生生活：Haveyouevermadeaninvitation?播放音频，学生跟读。重点处理Zip的提议句“Let’smakeinvitations.”和Zoom的回应“Goodidea!”。随后，引导学生找出Zoom和Zip分别计划做什么：WhatwillZoomdo?(Hewillmakeinvitations.)WhatwillZipdo?(Shewillbuysomefruits.)板书句型：We’llmakeinvitations.I’llbuysomefruits.解释“will”表示将来计划。可让学生模仿此句式进行简单替换练习，如：I’lldrawpictures.I’llcleantheroom.

    第三部分（结尾部分）：聚焦“完成邀请与期待”。学生阅读或听最后两句。教师提问：Whatdoestheinvitationsay?引导学生读出邀请卡上的完整句子：PleasecometoourEnglishpartyonApril12th.此句较长，需引导学生注意介词“on”的使用和日期的完整表达。通过分词组读、升降调模仿等方式练习朗读。最后提问：Howdotheyfeelnow?引导学生从图片中人物的笑容和“Nowwe’reready.”这句话体会他们准备就绪后开心、期待的心情。

  3.信息整合，构建图示：在分段理解的基础上，教师引导学生共同完成一个简单的“故事地图”或信息梳理框架（板书或课件呈现）。例如：

    Topic:GetreadyfortheEnglishparty

    Step1:Checkthedate(When?April12th)

    Step2:Makeaplan(Whattodo?Makeinvitations/Buyfruits)

    Step3:Getthingsready(Whodoeswhat?Zoommakes;Zipbuys)

    Step4:Feelings(Happyandexcited)

  此过程帮助学生从整体上把握故事脉络，将零散信息结构化，为后续复述和表演奠定基础。

  （三）第三阶段：语言内化，技能巩固（约8分钟）

  本阶段目标：通过多种形式的操练活动，促进学生对新学语言知识的吸收、内化，提升朗读与口语表达的准确性和流利度。

  1.跟读模仿，提升语音：学生再次完整观看动画，并打开课本，逐句跟读录音。教师强调模仿语音语调，特别是疑问句的升调、肯定句的降调以及“Wait!”“Goodidea!”等带有情感色彩的表达。可进行“影子跟读”比赛，看谁模仿得最像。

  2.合作朗读，熟悉文本：学生两人一组，分角色（Zoom和Zip）朗读故事对话。教师巡视指导，关注发音、语调及朗读的流畅性。鼓励学生加入适当的表情和动作。

  3.关键句型的聚焦操练：针对故事中的重点和难点句型，设计微型情境进行巩固。例如：

    情境一：确认活动日期。教师提供不同活动的图片（sportsmeet,schooltrip,musicshow等），学生结对用“Whenisthe…?”“It’son…”进行问答。

    情境二：分工计划。呈现一个活动（如：classpicnic），引导学生用“Let’s…”提出建议，并用“I’ll…”表达个人计划。如：S1:Let’smakesandwiches.S2:Goodidea!I’llmakeeggsandwiches.I’llbringsomejuice.

  （四）第四阶段：情境迁移，创意应用（约10分钟）

  本阶段目标：创设贴近学生生活的新情境，引导他们将故事中学得的语言、技能和理念进行迁移与创造性应用，实现从理解到运用的跨越。

  活动设计：“我们的主题派对策划师”

  1.任务发布：教师宣布任务：We’velearnedhowZoomandZipplantheirEnglishparty.Now,it’syourturn!Yourgroupisgoingtoplanadifferentpartyoractivity.提供几个备选主题供小组选择，如：ReadingParty（读书会）、TalentShowParty（才艺展示会）、ScienceFairParty（科学博览会）、SpringPicnic（春游）等，也允许小组自定主题。

  2.小组合作策划：学生4-6人一组，领取“派对策划单”。策划单包含以下要素：

    Party/ActivityName:___________

    Date:___________

    Whatwillwedo?(List2-3things):1.________2.________3.________

    Whowilldowhat?(Makeasimpleplan):e.g.,Amywilldrawposters.Tomwillbringsnacks.

    Designyourinvitation!(画一个简易邀请卡，写上关键信息：活动名称、日期、一句邀请语)

  在小组活动期间，教师巡视各小组，提供必要的语言支持（如新主题词汇的提示）和活动指导，鼓励学生尽量用英语讨论，并确保每位成员都有任务。

  3.成果展示与交流：邀请2-3个小组向全班展示他们的策划方案。展示形式可以包括：口头介绍（使用“We’llhavea…partyon….”“We’ll…”“…will…”等句型）、展示他们设计的邀请卡。其他小组可以倾听并提出简单问题，如“Whenisit?”“Whatwillyoudo?”。教师对学生的创意、合作精神和语言运用给予积极、具体的评价。

  （五）第五阶段：总结升华，评价反馈（约4分钟）

  本阶段目标：回顾学习内容，梳理知识结构，渗透情感态度教育，并进行学习过程与结果的评价。

  1.内容总结：教师引导学生一起回顾故事的主要情节和本节课学习的重点语言。可以指着板书上的“故事地图”进行简要复述。

  2.情感升华：提问引导学生思考故事背后的意义：WhatdoyoulearnfromZoomandZip?(引导学生说出如：Weshouldcheckthedatecarefully.Makingaplanisimportant.It’sfuntodothingswithfriends.)教师总结：Planningmakesthingsgosmoothly.Sharinghappinesswithfriendsmakesushappier.将语言学习与生活态度培养自然结合。

  3.多元评价：采用师生共评的方式进行。

    过程性评价：教师口头表扬在各个环节表现积极、合作良好、有创意的小组和个人。如：“IlikehowGroup2workedtogether.”“Yourpronunciationintherole-playwasgreat!”

    成果性评价：结合小组策划案的展示，从“内容创意（Interestingidea）”、“语言运用（GoodEnglish）”、“合作表现（Goodteamwork）”等方面给予星级评价或简短评语。

    自我评价：引导学生简单思考：我今天在故事朗读/小组活动/创意设计中表现如何？我最喜欢哪个部分？

  （六）第六阶段：分层作业，延伸学习（约1分钟，布置作业）

  根据学生不同水平，设计分层、可选的作业，将课堂学习延伸至课外。

  1.基础巩固型（必做）：

    （1）听读StoryTime录音至少三遍，力求语音准确、语调自然。有能力者可尝试背诵自己喜欢的部分。

    （2）将小组课堂策划的“派对计划”，用3-5句英文写下来（可参照策划单）。

  2.拓展实践型（选做，至少选择一项）：

    （1）动手制作一张真实的英文邀请卡，邀请你的朋友或家人参加你设想的一个小活动（如下周末一起骑自行车），注意包含日期、活动、邀请语。

    （2）与父母分享今天学的故事，并和他们一起查看家庭日历，用英语说一说接下来一周家里有什么计划。

    （3）观看一段关于西方儿童生日派对准备的英文短视频（教师可提供安全可靠的资源名称或平台关键词），了解其中不同的习俗。

  六、板书设计

  板书设计力求简洁、美观、逻辑清晰，重点突出，既能呈现学习内容的核心结构，又能支持学生的学习过程。

  Unit4StoryTime:GetReadyfortheParty!

  Theme:Planningisfun!

          (中心主题)

  StoryMap:

  1.Checkthedate

    Q:WhenistheEnglishparty?

    A:It’sonApril12th.

  2.Makeaplan

    Suggestion:Let’smakeinvitations.

    Response:Goodidea!

    Plan:We’llmakeinvitations./I’llbuysomefruits.

  3.Getready

    Invitationsays:“PleasecometoourEnglishpartyonApril12th.”

  4.Feelings:Happy!Ready!

  KeyWords:invitation,getready

  （板书左侧可贴挂故事主要情节图片卡，右侧为文字提纲。文字部分随着课堂进程逐步呈现。）

  七、教学评价设计

  本课教学评价贯穿始终，采用形成性评价为主、终结性评价为辅的方式，旨在促进学习、改进教学。

  （一）形成性评价

  1.课堂观察：教师在整个教学过程中密切观察学生的参与度、注意力、合作情况、语言产出质量及情感反应。通过眼神交流、点头、简短鼓励语（如“Goodjob!”“Nicetry!”）即时反馈。

  2.问答与讨论：通过不同层次的问题（如事实性问题、分析性问题、创造性问题），评估学生对故事的理解深度和思维活跃度。

  3.活动表