小学五年级英语下册《Unit 2 What Do Flowers Do？Lesson 8》跨学科融合教学设计

小学五年级英语下册《Unit2WhatDoFlowersDo？Lesson8》跨学科融合教学设计

一、课程背景与设计理念

（一）【基础】课程定位与教材分析

本课选自北京版五年级英语下册Unit2WhatDoFlowersDo？Lesson8。在本单元中，Lesson8是一节承上启下的关键课型，既是对前几课关于植物部位（roots,stems,leaves）以及花朵基本结构（petals,sepals）等词汇和功能句型“Whatdoflowersdo？”的复习与巩固，更是将知识向纵深拓展，引导学生深入探究花朵的独特功能——授粉与结果。本课教学内容不仅包含核心词汇如pollination,pollinate,bee,butterfly,insect,seed,fruit等，还涉及对自然界生命循环的初步认知。基于北京版教材“贴近生活、注重交际、融合跨文化知识”的编写特点，本设计将语言学习置于真实的自然探索情境中，实现工具性与人文性的统一。

（二）【重要】学情分析与教学起点

授课对象为小学五年级学生。他们已经具备了一定的英语听说读写基础，掌握了基本的植物部位名称和简单的描述性语言。这一年龄段的学生好奇心强，具身认知能力发展迅速，对自然科学现象有着浓厚的兴趣，但缺乏系统的科学术语和探究方法。他们正处于从具体形象思维向初步的逻辑思维过渡的阶段。因此，教学设计需要搭建“脚手架”，将复杂的科学概念（如授粉）转化为可观察、可模拟、可讨论的具象活动，激活学生的前认知，引导他们用英语思考和表达科学问题。

（三）【非常重要】设计理念与核心素养导向

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。具体体现为：

语言能力：在真实的语境中理解和运用与花朵功能相关的词汇和句型，能够用英语简要描述授粉过程和花朵的作用。

文化意识：通过了解不同植物与传粉者之间的关系，感悟自然界的多样性与和谐美，培养尊重自然、热爱生命的意识。

思维品质：通过观察、比较、分析、推理，探究花朵结构与功能之间的适应性，初步建立“结构与功能相适应”的跨学科大概念。

学习能力：通过合作学习、探究学习，提升信息获取与处理能力，学会利用多元资源解决语言学习和科学探究中的问题。

此外，本设计深度融合科学、艺术与英语学科，运用CLIL（内容与语言整合学习法）教学理念，让学生在习得语言的同时，建构关于植物生命循环的科学认知。

二、【基础】教学目标设定

（一）语言能力目标

能够听、说、读、写核心词汇：bee,butterfly,insect,pollination,pollinate,seed,fruit,new。

能够在真实情境中理解和运用核心句型：“Howdoflowersmakeseeds？”“Flowersmakeseedswiththehelpofinsects.”“Beespollinatetheflowers.”“Thentheflowerscanmakenewseeds.”进行对话和交流。

能够理解并流畅朗读对话文本，语音语调准确自然。

能够借助语言支架和图示，简要复述花朵授粉和结果的全过程。

（二）文化意识目标

了解昆虫在自然界生态系统中的重要作用，认识到人类与自然和谐共生的重要性。

通过对比不同植物的传粉方式（如虫媒、风媒），拓展国际视野，理解生物多样性的价值。

（三）思维品质目标

通过观察花朵图片和授粉视频，提出关于“花朵如何结果”的猜想，培养观察与提问能力。

通过分析蜜蜂和花朵的关系，进行因果推理，理解“授粉”这一关键环节。

通过小组合作绘制“花朵的生命循环”思维导图，培养信息归纳与逻辑建构能力。

（四）学习能力目标

能够通过小组合作，共同完成探究任务，学会倾听、表达与协作。

能够运用字典、网络资源或向他人请教等方式，自主探究未知的科学现象。

能够对学习过程和成果进行自我评价与同伴互评，形成反思习惯。

三、【重点、难点】教学重难点

（一）【非常重要+高频考点】教学重点

核心词汇在语境中的理解与运用：特别是pollination/pollinate这一抽象动词及其名词形式的正确发音与用法。学生需要理解并说出“Bees/Insectspollinateflowers.”这一关键句。

用英语描述授粉过程：能够使用核心句型连贯地描述从花朵开放到形成种子的自然过程，这是语言输出的核心任务。

（二）【难点+热点】教学难点

科学概念的准确表达：将“授粉”这一微观的生物学过程，用有限的英语词汇准确、清晰地表达出来。例如，区分“makeseeds”和“pollinate”的逻辑关系。

跨学科知识的融合与迁移：引导学生将语言学习中获得的信息，内化为对生命科学的理解，并能迁移到解释其他类似自然现象中（如蝴蝶与花）。

四、【基础】教学准备

教师准备：多媒体课件（包含高清花朵结构图、蜜蜂采蜜视频、授粉过程3D动画、不同传粉者图集），单词卡片（带图片与音标），实物（若安全可行，可准备一朵结构完整的鲜花，如百合），小组活动任务单（含思维导图框架），评价量表。

学生准备：课前观察一种常见花，并尝试用已有英语知识描述它。准备彩笔。

五、【核心】教学实施过程

（一）【非常重要】热身与导入：激活旧知，聚焦问题(5分钟)

1.趣味问候与自由谈话：教师用热情洋溢的语气问候学生，随后手持一束鲜花（或展示精美图片）提问：“Goodmorning,boysandgirls！Lookatthisbeautifulflower.Weknowflowershavedifferentparts.Canyounamesomepartsofaflower？”引导学生快速回顾上节课所学的词汇，如petal,leaf,stem,root等。这个环节旨在温故知新，同时营造轻松愉快的英语学习氛围。【基础】

2.悬念设置，导入主题：教师指着一朵花的子房部位，做出疑惑的表情，提出一个具有挑战性的核心问题：“Weknowflowersarebeautiful.Butthinkaboutit.Atthebeginning,weplantaseed.Later,weseeaflower.Attheendoftheseason,theflowerisgone,butwegetnewseedsorfruits.How？Whatisthemagicstepinbetween？Today,wearegoingtobelittlescientistsandfindoutwhatflowersreallydo！”通过这个问题链，引出本节课的核心探究主题“Howdoflowersmakeseeds？”，激发学生的好奇心和求知欲。【重要】

（二）【非常重要】新知呈现与理解：解构过程，输入语言(12分钟)

1.【热点】情境创设，初次感知：播放一段经过精心剪辑的、配有英文字母和关键配音的BBC自然纪录片片段，内容聚焦于蜜蜂在花丛中采蜜的过程，并特写了花粉沾附在蜜蜂腿上以及蜜蜂在不同花朵间飞行的画面。播放前提出观看任务：“Watchcarefully.Whovisitstheflowers？Whataretheydoing？”带着问题观看，使输入更具指向性。

2.【重要】词汇教学，音义形结合：

（1）学习传粉者词汇：视频暂停在蜜蜂的特写画面。教师指着蜜蜂教授单词“bee”，引导学生跟读，注意长音/i:/的发音。接着提问：“Isthebeeananimal？”引导学生说出“insect”。教授“butterfly”作为拓展词汇。通过“Whatotherinsectsvisitflowers？”激活学生已知词汇（如fly,ladybug），并补充“moth”等。强调这些昆虫是花朵的“visitors”和“helpers”。【基础】

（2）破解核心概念“Pollinate”：再次播放视频中花粉沾在蜜蜂身上的慢放镜头。教师用肢体动作模拟蜜蜂从一朵花飞到另一朵花，用手指代表花粉，在讲台的两朵“花”（模型或图片）之间“传播”。同时，用简单易懂的英语解释：“Look！Thebeecarriesyellowpowderfromthisflowertothatflower.Thisyellowpowderispollen.Whenthebeecarriespollen,ithelpstheflowers.Itdoesaveryimportantjob.Thisjobiscalled‘pollinate’.”板书单词“pollinate”及其名词形式“pollination”。通过TPR教学法，让学生起立，模仿蜜蜂飞，并做出传播花粉的动作，嘴里说“Ipollinatetheflower.”在动作中内化语言。【非常重要+高频考点】

3.【难点】建构完整过程：教师结合板书上的图片（花朵、蜜蜂、种子）和关键句型，开始逐步建构授粉到结果的完整逻辑链。

（1）第一步：教师提问：“Whydobeescometoflowers？”引导学生回答：“Theywantnectar.”或“Theyliketheflowers.”肯定学生的回答，并引出“Theycomefornectar.Butinthisway,theyhelptheflowers.”

（2）第二步：教师指着板书上的句子框架，边指图边说：“First,abeecomestoaflower.Ittakesnectar.Theflower’spollengetsonthebee’sbody.”板书关键词：First,comesto,takesnectar,pollengetson.

（3）第三步：教师移动蜜蜂图片到另一朵花前：“Then,thebeefliestoanotherflower.Thepollengoestothenewflower.Wesaythebeepollinatesthenewflower.”板书关键词：Then,fliesto,pollengoesto,pollinates.

（4）第四步：教师指向最后一幅图，展示花朵慢慢凋谢，长出果实和种子的动画：“Whentheflowerispollinated,itcanstarttomakeseeds.Finally,newseedsorfruitsgrow.Theflower’sjobisdone！”板书关键词：Finally,ispollinated,canmakeseeds,newseeds/fruits.整个过程配以清晰的逻辑连接词，为学生后续的语言输出搭建坚实的“脚手架”。【核心】

（三）【非常重要】操练与内化：模拟情境，机械操练(8分钟)

1.【基础】跟读模仿，矫正语音：打开课本或课件，播放Lesson8的对话录音。学生先进行静听，感知整体语调。然后进行逐句跟读，特别强调“pollinate”的重音和“insects”的尾音。教师进行巡视，个别纠正发音。采用“升降调”朗读比赛，增强趣味性。

2.【重要】师生问答，控制性练习：教师利用板书和单词卡片，进行快速问答。

（1）教师指着蜜蜂图片问：“Whatisthis？”学生答：“It’sabee.”

（2）教师问：“Whatdoesabeedoforflowers？”引导学生完整回答：“Abeepollinatesflowers.”

（3）教师问：“Canflowersmakeseedswithoutinsects？”引导学生回答：“No,theycan’t.Theyneedinsectstopollinatethem.”或“Theyneedhelp.”通过Yes/No问答和Wh-问答，强化核心句型的理解和反应速度。

3.图文匹配，意义操练：教师分发课前准备的任务单，上面有打乱顺序的四幅图（花朵开放、蜜蜂采蜜、授粉瞬间、结出果实）和四个英文句子描述。学生两人一组，讨论后将句子贴在对应的图片下方。完成后，请一组同学到讲台前利用投影展示并说出句子，全班核对。这个活动将语言符号与图示意义直接挂钩，是内化的重要环节。

（四）【非常重要+核心环节】实践与应用：角色扮演，模拟探究(10分钟)

1.情境创设：教师将教室布置成一个“花园”，在黑板上画上草地和太阳，并在教室的不同位置摆放几朵自制的纸花（每朵花里可以放一点黄色的碎纸屑代表花粉）。教师宣布：“Now,ourclassroomisabeautifulgarden.Youarenotstudents.Someofyouareflowers.Someofyouarebusybees/butterflies.Let’sactouthowflowersmakeseeds！”

2.角色分工与语言支架：将全班分为两组，一组扮演“Flowers”，一组扮演“Bees/Insects”。给“Flowers”提供语言卡片：“Welcome,littlebee.Ihavesweetnectar.”给“Bees”提供语言卡片：“Hello,Flower.I’mherefornectar.Letmepollinateyou.Icarryyourpollentoanotherflower.”

3.【热点】模拟表演与生成：“Bees”们在“花园”里飞来飞去，访问每一朵“花”。当“Bee”接触“Flower”时，“Flower”将事先准备好的“花粉”（碎纸屑）粘在“Bee”身上。“Bee”飞向下一朵“花”，并说：“IhavepollenfromFlowerNo.1.Letmepollinateyou.”然后将一部分“花粉”传递给下一朵“花”。被成功授粉的“Flower”可以举起一张画有种子或果实的卡片，并说：“Thankyou！I’mpollinated！NowIcanmakenewseeds！”教师作为旁白，引导整个过程，并适时用英语提问：“Whatishappeningnow？”引导学生用英语描述当前场景。

4.【重要】语言输出强化：表演结束后，教师邀请几位“蜜蜂”和“花朵”分享他们的“工作体验”，鼓励他们使用本节课所学的新句型。如：“Ipollinatedthreeflowerstoday.”“Iwaspollinatedbyabee.NowIhaveseeds.”这种沉浸式的角色扮演将抽象的授粉过程具象化，极大地促进了语言的主动输出和对科学概念的理解。

（五）【拓展与迁移】跨学科融合：思维导图与科学探究(7分钟)

1.【非常重要】小组合作，构建思维导图：教师给每个小组发一张大纸，要求在纸张中心写上“WhatDoFlowersDo？”然后，引导学生从四个方面（或根据课堂生成调整）进行头脑风暴，并用图画和关键词完成思维导图。这四个方面可以是：

（1）Partsofaflower(回顾旧知)

（2）Helpers(Whohelpsflowers？Bees,butterflies,etc.)

（3）Actions(Whatdohelpersdo？Pollinate,carrypollen)

（4）Results(Whathappensafterpollination？Makeseeds,newfruits)

在小组活动过程中，教师巡回指导，鼓励学生用英语交流，如：“Let’sdrawabeehere.”“Whatshouldwewriteunder‘Results’？”这不仅是对本课知识的整合，更是对学生信息归类、协作学习能力的培养。【重要】

2.【难点突破】思辨与拓展：小组展示完毕后，教师提出一个更具挑战性的问题，引导学生进一步思考：“Welearnedbeesandinsectshelpflowers.Butthinkaboutthis:Someflowersdon’thavebrightcolorsorsweetsmells.Howdotheygetpollinated？”如果学生答不出，教师可以播放一段风媒花（如水稻、玉米）的视频，引出“windpollination”的概念，并教授新词“wind”。这个问题旨在打破学生的思维定势，让他们认识到自然界解决问题方式的多样性，培养其辩证思维能力。这一步是跨学科思维的深度体现。

3.联系生活实际：教师提问：“Weeatmanyfruits,likeapples,watermelons,andstrawberries.Doyouknow,iftherearenobees,whatwillhappentothesefruits？”引导学生联系生活，意识到蜜蜂等传粉昆虫对人类农业生产的重要性，升华“保护昆虫、保护自然”的情感态度。

（六）【总结与评价】归纳总结，情感升华(3分钟)

1.学生自我总结：教师引导学生回顾本节课的收获：“Whatnewwordsdidwelearntoday？Whatisthemostimportantjobofflowers？”请几位学生尝试用一句话总结花朵的作用。

2.【基础】教师系统性梳理：教师指着板书，带领学生快速回顾从“beevisitsflower”到“makesnewseeds”的整个流程，再次强化核心词汇和句型。强调“pollination”是这一过程的关键。

3.情感态度升华：教师展示一组蜜蜂在花丛中忙碌以及丰收的果园的精美图片，配以舒缓的音乐，用深情地语调说：“Flowersarenotjustbeautiful.Theyhaveaveryimportantjob.Theyworkwiththeirlittlehelpers,likebeesandbutterflies,tomakenewlife.Theygiveusfruitsandseeds.Weshouldthankthemandprotectthem,andalsoprotecttheirlittlehelpers.Becauseweareallpartofnature.”将语言学习升华为对生命的敬畏和对自然的爱护。

（七）【作业布置】分层设计，个性发展

为了满足不同学生的学习需求，布置分层作业，学生可以根据自己的兴趣和能力选择完成：

1.【基础必做】听录音，模仿跟读Lesson8对话15分钟，并能流利朗读。抄写本课核心词汇（bee,butterfly,pollinate,seed等）4+1（英文4遍，中文1遍）。

2.【选做-实践性】和父母一起去公园观察一朵花，看是否有昆虫来访。尝试用英语向父母介绍你观察到的授粉过程，可以录制成小视频分享到班级群。

3.【选做-探究性】查阅资料（可以请教父母、上网或看书），了解除了昆虫和风，还有哪些动物或方式可以帮助植物授粉（如鸟、蝙蝠、水等），下节课和大家分享。

4.【选做-创造性】画一幅“授粉小故事”的连环画，并用英文为每一幅画配上简单的句子。

六、板书设计

（屏幕或黑板左侧）（屏幕或黑板中央）（屏幕或黑板右侧）

KeyWords:HowDoFlowersMakeSeeds？SentenceStructures:

bee(图1:盛开的花)First,abeecomestoaflower.

butterfly↓Itwantsnectar.

insect(图2:蜜蜂采蜜,身上沾花粉)Pollengetsonitsbody.

pollen↓

pollinate(v.)(图3:蜜蜂飞向另一朵花)Then,thebeefliestoanotherflower.

pollination(n.)↓Itpollinatesthenewflower.

seed(图4:授粉成功,花凋谢)

fruit