初中道德与法治九年级下册“博鳌回声”议题式复习教案

初中道德与法治九年级下册“博鳌回声”议题式复习教案

一、教学设计基础框架

（一）学科与学段：初中道德与法治九年级（中考二轮专题复习）

（二）课题性质：时政热点专题复习课/二轮微专题整合课

（三）课时安排：1课时（标准课时45分钟）

（四）授课对象：九年级中考备考学生

（五）设计内核：大概念统摄下的议题式教学·真实情境深度学习·教学评一体化

二、课题名称

博鳌论坛2025：从亚洲智慧到全球治理的责任担当

三、教学内容分析

本课属于“我与国家·世界”板块，涉及统编《道德与法治》九年级下册第一单元“我们共同的世界”与第二单元“世界舞台上的中国”。博鳌亚洲论坛2025年年会以“在世界变局中共创亚洲未来”为主题，是党的二十大后中国主场外交的重大事件，集中呈现了“人类命运共同体”、“全球发展倡议”、“亚洲安全观”、“高质量共建一带一路”等核心理念在2025至2026中考年度最新的政策表述与外交实践。本专题处于教材从“全球视野”向“中国担当”过渡的枢纽位置，上承世界格局与时代主题，下启中国智慧与青年责任，是中考主观题高频考点与核心素养考查的密集区。

四、学情精准画像

认知起点：九年级学生通过第一轮复习已掌握和平与发展主题、人类命运共同体、中国担当等基本概念，但存在“知识悬浮”现象——能背诵定义却无法在博鳌论坛、元首外交等复杂真实情境中精准调用与逻辑嵌套。

思维堵点：面对“中国提出倡议与他国响应”“共同挑战与具体责任”等关系型问题时，常出现单向归因（只说中国贡献忽视共商共建）、主体错位（将政府责任直接平移给青少年）。

增分痛点：非选择题作答时术语碎片化，缺乏“全球治理观—中国方案—具体实践—价值追求”的立体化表达层级。

最近发展区：2025年4月习近平主席访越马柬、巴以冲突人道主义援助、零碳示范区等时效素材，与教材“贡献中国智慧”“承担国际责任”“走绿色发展道路”高度榫接，是打通书本世界与生活世界的最佳切口。

五、核心素养锚点

政治认同：通过解析习近平主席关于“亚洲命运共同体”的论述及2025年周边外交重大成果，认同中国共产党的外交方略，增强对国家最高领导人在国际舞台核心作用的政治拥护。

道德修养：在“巴以冲突中国援助”“东盟救灾快速反应”等案例中体悟“和衷共济”的中华道德传统，涵养尊重生命、推己及人的人类情怀。

法治观念：延伸理解联合国宪章宗旨与共商共建共享全球治理观的法理逻辑，树立以国际法为基础的国际秩序观。

责任意识：从博鳌论坛“在世界变局中共创亚洲未来”主题迁移至青少年身份，明确“讲好中国故事”不仅是对外宣传，更是日常生活中跨文化交往的具体言行。

健全人格：辩证看待“变局”与“机遇”，培育理性平和、开放包容的大国国民心态。

六、教学目标层级化表述

（一）通过观看博鳌亚洲论坛2025年会开幕式视频片段及习近平主席周边外交纪实微视频，学生能够从纷繁的时政信息中精准提取“时代主题”“国际关系”“中国角色”三个维度的关键信息，完成情境信息与教材核心观点的首次对接。

（二）通过小组合作解析“博鳌议题卡”（包含变局挑战、绿色合作、数字治理、产业链供应链等真实议题），学生能够运用“中国担当”与“人类命运共同体”的双核概念，对具体外交举措进行“是什么—为什么—怎么样”的立体化阐释，现场生成包含事实依据、理论支撑、价值升华的结构化答案。

（三）通过对比辨析“中国主导论”与“中国威胁论”的变式表述，学生能够在复杂舆论环境中准确使用“负责任大国”“重要建设者”“积极贡献者”等规范术语，科学定位中国的国际角色，提升信息真伪辨识与观点逻辑驳斥的高阶思维能力。

（四）通过撰写“我的博鳌青春寄语”微演讲提纲，学生能够完成从“国家担当”到“少年作为”的意义嫁接，将全球治理的大概念具身化为外语学习、文化理解、生态行动等具体生涯规划。

七、教学实施过程

（一）导入·感知变局——锚定时代坐标

上课铃响，教师出示动态时政地图：画面中心为海南博鳌论坛2025年年会主会场，辐射出三条关键时间轴——3月25日至28日论坛年会召开、4月14日至18日习近平主席访问越马柬、5月中阿合作论坛部长级会议预告。地图下方浮动数据流：中国对全球经济增长贡献率保持在30%左右、中欧班列累计开行突破10万列、中国与一带一路国家货物贸易达19.28万亿元。

教师不使用PPT翻页笔，而是站立于地图投影侧前方，以低沉而具有带入感的语调引导：同学们，当我们坐在这个熟悉的教室里时，海南博鳌的椰风正见证着2025年亚洲最密集的智慧碰撞。本届论坛年会的主题是“在世界变局中共创亚洲未来”。什么是“变局”？是加沙地带仍在持续的冲突硝烟，是极端天气下云南亚洲象北上南归引发的人象冲突新思考，更是人工智能治理规则制定权的全球博弈。变局之中，亚洲没有退守孤岛，中国更没有置身事外。

随即教师展示实体教具：一张复刻的博鳌论坛2025年参会嘉宾证，背后手写丁薛祥副总理主旨演讲中的一句话——“高度互信是构建亚洲命运共同体的重要前提”。教师提问：这句话里，哪一个词最能联通我们九下第一单元与第二单元的知识逻辑？

学生自然调用“相互依存”“命运与共”“信任机制”等前认知。教师不做对错评判，转身在黑板上书写总议题——“博鳌回声：亚洲声音如何转化为全球治理的中国担当”。板书的“回声”二字采用双色粉笔，强调“国际会议表述→国家外交实践→教材原理印证”这一复习课特有的思维回路。

（二）议题探究一·解码定位——中国在国际舞台上的“角色坐标”

教师发放前置学习单反馈数据：全班85%的同学能够准确写出“中国是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者”，但在上一周模拟卷25题第（2）问“结合博鳌论坛2025年年会及周边外交实践，分析中国是如何践行这一角色的”中，平均失分达4.2分。核心问题在于——学生拥有“角色名词”，却丢失了“角色行为”。

教师呈现第一组结构化材料。材料A：博鳌亚洲论坛2025年年会摘录——“坚定捍卫真正的多边主义，维护以联合国为核心的国际体系和以国际法为基础的国际秩序，推动全球治理朝着更加公正合理的方向发展。”材料B：新华社2025年4月18日电——习近平主席访越期间，中越发表联合声明，签署互联互通、农产品贸易、海关检验检疫等30余项合作文件；访问马来西亚，两国就数字经济、半导体产业链达成共识；访问柬埔寨，推动云壤海军基地升级为两国共同使用的后勤保障设施。材料C：数字柱状图——2000年至2025年中国累计派遣维和人员5万余人次，是安理会常任理事国中最大出兵国；2024至2025年度中国联合国会费分摊比率升至15.25%。

教师设问，要求学生以笔作答，禁止即刻讨论。问题链分层推进：第一层，三则材料分别对应中国担当的哪个具体侧面？请用“维护……/促进……/推动……”的动宾结构精准概括。第二层，材料B中“产业链共识”与材料A中“真正多边主义”之间是否存在逻辑递进？请用因果链条图在草稿纸上推演。第三层，有观点认为“中国通过双边合作削弱了东盟中心地位”，材料B的哪些事实可以对此进行有力回应？

七分钟独立学习后，进入四人异质小组交流。教师巡堂，重点关注中等生能否在材料B中准确抓取“海关检验检疫”“半导体产业链”等非传统安全合作要素，并提示学优生从“制度性话语权”维度深度解读材料C的会费数据。小组达成共识后，教师邀请三个小组进行板演，分别呈现三种不同样态的因果推导图。其中第六小组在黑板上绘制了“双环嵌套模型”：内核是中国在联合国框架下的规则维护（材料A、C），外环是双边合作对多边主义的滋养（材料B），环间用箭头标注“增量贡献”“示范效应”。教师对这一思维可视化成果给予高度评价，并顺势引出核心结论：中国角色不是静态的身份标签，而是在联合国平台与周边外交双轨互动中不断建构的动态过程；博鳌论坛的价值，正在于为这种双轨互动提供了理念交叠与政策对流的公共空间。

（三）议题探究二·路径解码——中国方案的“理念层”与“实践层”

教师宣布进入“博鳌议题卡”工作坊环节。每桌信封内置一张议题卡，共计四种类型，源于论坛真实议程设置。第一类：发展与减贫——“全球发展倡议之友小组”已有70余国加入，如何通过共建一带一路将倡议转化为民生改善？第二类：安全与热点——巴以冲突外溢效应明显，中国在安理会投下正义票的同时，如何兼顾与冲突各方的正常外交关系？第三类：绿色与气候——博鳌零碳示范区已实现近零碳运行，双碳目标下的绿色技术如何惠及东盟邻国？第四类：数字与治理——全球人工智能治理倡议发布近两年，规则互鉴与标准互通存在哪些壁垒？

每个小组认领一类议题卡。任务指令极为具体：第一，圈出议题描述中的“矛盾点”或“难点”；第二，从教材中检索可应对该矛盾的核心理念（如共商共建共享原则、共同但有区别的责任、文明交流互鉴等）；第三，列举2024至2025年度中国外交真实案例作为理念的“实践锚点”。

课堂瞬间进入深度学习状态。第二小组抽到“安全与热点”议题，学生迅速调取记忆库——2025年9月外交部发言人关于以色列72小时袭击六国的严正表态，以及中国通过巴勒斯坦各派和解对话提供的斡旋平台。他们在议题卡背面写道：矛盾点在于“劝和促谈”与“不干涉内政”的张力；核心理念是“共同、综合、合作、可持续的安全观”；实践锚点是“沙特伊朗北京对话后续效应向巴以问题的逻辑迁移”。教师介入追问：为什么中国在巴以问题上不采取像沙特伊朗对话那样高调的斡旋姿态？学生陷入沉思。教师提供微观史料：2025年10月，中国政府中东问题特使密集会见以色列外交部总司长及巴勒斯坦总统府秘书长，但均未在西方主流媒体头版报道。教师引导：有些担当是聚光灯下的握手，有些担当是静水流深的穿梭外交。大国责任的刻度，不应仅以媒体报道热度来衡量。这一阐释帮助学生从“舆论战”维度深化了对中国外交独立自主和平性质的认知。

第八小组抽到“数字与治理”，他们调取了2025年世界互联网大会乌镇峰会期间中国发布的《全球人工智能治理倡议》落实进展报告，并敏锐联系到教材中“参与全球规则制定”这一知识点。该组学生甚至自主提出假设：如果将数字治理中的“软法协调”经验反向输入到气候变化谈判中，能否打破绿色技术转让的知识产权僵局？教师肯定了这一跨议题迁移思维，并引导全班同学在该假设处做重点笔记。

（四）价值思辨·澄清误区——从“中国责任论”到“中国贡献观”

此环节为应对中考选择题第11至13题高频陷阱及辨析题第24题特设。教师呈现三道微观点，要求学生即时举牌判断（红牌：表述错误；黄牌：表述片面；绿牌：表述严谨）。

观点A：“博鳌亚洲论坛2025年年会的成功举办，标志着中国已占据全球治理的主导权。”全班红牌林立。教师追问：错在哪个中心词？学生齐答：“主导权”应改为“重要建设性作用”。教师进一步阐释：主导往往意味着垄断规则制定与资源配置权，而中国在博鳌始终坚持协商一致、照顾各方舒适度的亚洲方式，这正是中国方案区别于传统霸权治理的本质特征。

观点B：“面对变局中的世界，中国应集中力量办好国内事，减少国际责任以免引火烧身。”举牌呈现分化：黄牌40%，红牌60%。教师邀请两位持牌学生展开微型辩论。持黄牌方认为量力而行是务实态度，持红牌方引用丁薛祥副总理讲话中“中国有信心实现自己的发展目标，必将为亚洲和世界发展作出新的贡献”进行驳斥。教师在辩论胶着处干预：双方共识在于“办好国内事”是前提，分歧在于“国际责任”是否为零和博弈。随即教师展示修昔底德陷阱提出者艾利森2025年3月的最新访谈，艾氏坦陈“中国并未重蹈历史覆辙，其在全球公域的合作性姿态修正了我对权力转移的传统认知”。这一第三方视角有效消解了部分学生头脑中潜藏的“大国必霸”刻板印象。

观点C：“博鳌论坛2025强调亚洲价值，本质上是构建封闭排他的区域集团。”全班绝大多数举红牌。教师不直接评判，而是投影论坛年会现场照片——参会代表胸牌显示国籍：德国、法国、新西兰、智利……亚欧会议机制下欧洲代表作为正式嘉宾深度参与。教师反问：一个邀请域外国家深度参与、议题涵盖气候变化等全球公域、成果文件向联合国大会呈报的论坛，是俱乐部还是孵化器？学生在事实面前达成共识。

（五）迁移升华·青春在场——从“听博鳌”到“做自己”

距离下课还有9分钟。教师关闭投影，空间回归朴素。教师发问：2026年中考后的暑假，你们中有人可能会去东南亚旅行，会在青年峰会上与国际生同台，会在大学面试中被问及“你如何看待中国与世界”。那时，你不再只是博鳌论坛的旁观读者，而是中国叙事的微声发言人。你准备说什么？

教室安静。教师下发空白明信片，正面是学生手绘的博鳌灯塔轮廓简图，背面留白。任务驱动：以“若世界是海，我愿做____”为起句，写一段80至100字的青春寄语，必须包含一个具体的行动承诺。

学生沉浸创作。五分钟后，随机邀请六位学生起立朗读。第一位男生写道：若世界是海，我愿做信风。我的专业志向是国际法，十年后，我希望坐在联合国国际法院的旁听席上，看中国籍法官如何用《联合国宪章》守护小岛国的生存权。第二位女生写道：若世界是海，我愿做红树林。我的家在海口，对面就是琼州海峡。博鳌论坛年年开，我决定今年暑假去东屿岛零碳示范区做英语导览志愿者，给拉美记者讲光伏地砖是如何发电的。第三位学生写道：若世界是海，我愿做潮间带的监测仪。我不一定能做宏大叙事的主角，但至少在和留学生交流时，不再回避复杂议题，能自信地说出中国为什么要帮非洲修铁路。

教师总结：三年前，你们在八年级学完“国家利益至上”；一年前，在九下第一单元认识“复杂多变的关系”；今天，你们在博鳌回声里定位了中国坐标。45分钟后，这间教室的知识会随遗忘曲线衰减，但潮间带监测仪的自觉、红树林的守护意识、信风的奔赴勇气，将沉淀为学科核心素养的真正抵达。

八、原创押题与即时反馈

（一）选择题押题（学科思维与易错澄清）

1.2025年3月，博鳌亚洲论坛年会以“在世界变局中共创亚洲未来”为主题；4月，习近平主席访问越南、马来西亚、柬埔寨，推动达成上百项合作成果。从论坛年会到元首外交，贯穿其中的主线是

A.构建人类命运共同体，应对全球性挑战

B.主导亚洲安全秩序，防范域外大国介入

C.以双边合作替代多边机制，提升效率

D.推动中美关系缓和，稳定外部环境

（命题意图：A。考查对2025外交重大成果的价值提炼，B项“主导”及“防范介入”与亚洲安全观强调的“共同、综合、合作、可持续”相悖，C项“替代”错误，D项以局部目标遮蔽整体方略。）

2.丁薛祥副总理在博鳌亚洲论坛2025年年会主旨演讲中指出：“高度互信是构建亚洲命运共同体的重要前提。”下列举措与这一论断逻辑一致的是

①中国与东盟国家完成“南海行为准则”案文二读

②中国向最不发达国家提供100%零关税待遇

③中国在乌克兰危机期间坚持劝和促谈

④中国国内新能源汽车产销量占全球比重超过60%

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

（命题意图：A。①直接涉及信任机制制度化，②是共享发展成果的物质互信，③是安全互信的政治表达，④属于国内产业发展，虽具全球影响但不直接对应“国际互信”行为。）

（二）非选择题押题（情境综合·梯度设问）

（19分）博鳌亚洲论坛2025年年会不仅是一场思想盛宴，也是中国绿色发展的展示窗口。阅读材料，回答问题。

材料一：本届论坛年会举办地博鳌东屿岛已建成零碳示范区。岛上光伏板与建筑一体化融合，花朵风机在海风中轻盈转动，废弃物循环再生为景观雕塑。从绿色交通、绿色会务到绿色餐饮，全流程碳排放在核算与抵消中趋近于零。

材料二：2025年10月，中国在《联合国气候变化框架公约》缔约方会议上宣布，将支持东盟国家建设3个低碳示范区，开放包括博鳌零碳技术在内的20项适宜技术的非商业授权。

材料三：某西方媒体发文称：“中国在国内建零碳岛吸引全球目光，却在东南亚转移高耗能产业，其绿色领导力充满矛盾。”

（1）根据材料一，概括博鳌零碳示范区建设体现的中国新发展理念。（4分）

（2）结合材料二，从“中国担当”角度分析中国向东盟转让低碳技术的意义。（6分）

（3）请你运用所学知识，对材料三中西方媒体的观点进行驳斥。（9分）

【参考答案与评分细则】

（1）创新发展理念（光伏建筑一体化、风机技术创新）（1分）；绿色发展理念（零碳运行、生态循环）（1分）；协调发展理念（建筑、能源、废弃物多系统协同）（1分）；共享发展理念（技术示范的公共产品属性）（1分）。

（2）①中国积极承担与自身发展阶段相适应的国际责任，主动将国内生态文明建设成果转化为全球公共产品，展现负责任大国形象。（2分）②中国秉持共商共建共享的全球治理观，通过技术非商业授权帮助发展中国家跨越绿色技术鸿沟，为全球气候治理贡献中国智慧与中国方案。（2分）③中国推动构建人与自然生命共同体，以绿色低碳合作作为一带一路高质量发展的新增长极，促进2030年可持续发展目标如期实现。（2分）

（3）①该观点罔顾事实，存在严重偏见。中国在承接国际产业转移过程中始终坚持严格的环保准入标准，近年来对东盟直接投资中清洁能源、数字经济占比持续提升。（事实驳斥层面，3分）②中国在自身发展水平尚不均衡的情况下，主动将耗费巨资研发的零碳技术以非商业形式分享给发展中国家，恰恰彰显了“天下一家”的中华文化传统与全人类共同价值，而非所谓“转移矛盾”。（价值驳斥层面，3分）③国际社会对中国绿色合作的评价具有公论。中国援建的柬埔寨考斯玛中柬友谊医院、老挝万象低碳示范区等民生项目切实惠及当地民众，单一媒体选择性失明不能抹杀中国为全球生态文明建