小学三年级英语下册Unit 6 Exploring Numbers in Daily Life（教学设计）

小学三年级英语下册Unit6:ExploringNumbersinDailyLife（教学设计）

  一、单元整体教学规划（UnitOverallInstructionalPlanning）

  （一）单元内容本质与育人价值分析(AnalysisofUnitContentEssenceandEducationalValue)

  本单元的核心主题为“生活中的数字”。从学科本质上看，它超越了简单的数字认读与计数，是学生将抽象的数字符号与具体、丰富的生活语境建立意义关联的起点，是语言工具性与人文性结合的典型载体。数字渗透于生活的方方面面：时间、年龄、价格、电话号码、楼层、数量等，承载着信息传递、量化描述、逻辑排序等社会功能。对三年级学生而言，掌握本单元内容，意味着他们能够运用英语这一新的符号系统，去理解、描述和互动于一个由数字构建的客观世界的一部分，这是认知发展与语言发展的一次重要协同。

  其育人价值体现在：第一，生活素养培育：引导学生关注生活中的数字信息，培养初步的数字化生存意识与信息捕捉能力。例如，能看懂门牌号、商品价格、时钟时间等。第二，思维品质启蒙：在数数、计算（简单加减）、排序、比较等活动中，渗透逻辑思维和初步的数学思维。第三，跨文化意识萌芽：通过对比中英文数字表达方式的异同（如电话号码读法、楼层表达差异），初步感知语言与文化多样性。第四，社会性发展：在询问和告知年龄、电话号码等模拟交际中，学习基本的社交礼仪与信息交换方式。

  （二）单元大观念与核心素养目标(UnitBigIdeaandCoreCompetenciesObjectives)

  单元大观念(UnitBigIdea)：数字是解码生活信息、进行有效沟通的重要工具之一。

  核心素养目标(CoreCompetenciesObjectives)：

  1.语言能力(LanguageAbility)：

    -能听懂、认读、说出数字1-20（部分学生可挑战至30）。

    -能在“询问与告知年龄”、“询问与告知电话号码”等具体情境中，运用核心句型“Howoldareyou?I’m…(yearsold).”“What’syourphonenumber?It’s…”进行简单的口头交流。

    -能理解并初步运用“Howmany…?”询问10-20范围内物品的数量并作答。

    -能听懂、跟读并表演与数字相关的简单歌谣和对话，语音语调基本正确。

  2.文化意识(CulturalAwareness)：

    -知道英语国家在询问年龄时需注意场合和分寸（与中文文化对比），初步建立隐私意识。

    -了解英语中电话号码的读法（逐位读数字），与中文的读法进行对比。

  3.思维品质(ThinkingQuality)：

    -通过观察图片、实物，提取其中的数字信息（如数气球、数书本），培养观察与信息提取能力。

    -在“Countandsay”等活动中，进行简单的归纳（数字规律）、推理（下一个数字是什么）和计算（“我有5个，你再给我3个，一共几个？”）。

    -能将数字知识迁移到新的生活情境中，如设计自己的“数字名片”（含年龄、假想电话号码、家庭成员数等）。

  4.学习能力(LearningCapacity)：

    -通过游戏、歌谣、小组活动等多种方式，保持对英语学习的兴趣。

    -学会利用手指、实物、图片等辅助工具进行学习和记忆。

    -在小组合作调查、汇报中，培养倾听、协作和表达意愿。

  （三）单元课时重构与整合安排(ReorganizedUnitScheduleandIntegrationPlan)

  基于教材原有板块（Let’stalk,Let’slearn,Countandsay,Let’schant等），打破严格按书序教学的惯例，以“情境-功能-结构”为主线进行整合与重构，设计四个递进式课时。

  -课时一(Period1)：发现生活中的数字——数字1-12的认知与基础应用

    整合内容：数字1-12的认读（部分来自Let’slearn）、与数量相关的“Howmany?”问答（融入Countandsay元素）、Listenandchant（作为巩固活动）。

    情境主线：教室/书包里的物品数量统计。

  -课时二(Period2)：我的数字身份——年龄与电话号码的表达

    整合内容：Let’stalk（核心句型：Howoldareyou?What’syourphonenumber?）、数字13-20的认读（电话号所需）、Let’schant（作为数字巩固）。

    情境主线：制作“班级通讯录”或“朋友卡”。

  -课时三(Period3)：数字调查员——综合问答与信息收集

    整合内容：巩固所有数字（1-20）及核心句型，开展跨学科（数学）调查活动，如调查小组成员的书包文具数量、家庭宠物数量等，并进行简单汇报。

    情境主线：课堂内的微型社会调查。

  -课时四(Period4)：数字狂欢节——单元项目式成果展示与评价

    整合内容：创设“数字游园会”情境，设置多个与数字相关的任务站（如“数字谜语站”、“价格竞猜站”、“电话交友站”），学生小组合作闯关，综合运用本单元知识。

    情境主线：主题式游园活动与项目评价。

  二、分课时教学详案(DetailedLessonPlans)

  第一课时：NumbersAroundUs(1-12)

  （一）课时目标(LessonObjectives)

  1.能听懂、会说、初步认读数字单词one到twelve。

  2.能在“Howmany…canyousee?”“Icansee…”的句式中，用英语数字正确回答10以内（视觉可快速分辨）的物品数量。

  3.能跟随节奏说唱歌谣，巩固数字发音。

  4.激发对身边物品数量进行英语表达的兴趣。

  （二）教学重难点(KeyandDifficultPoints)

  重点：数字onetotwelve的音、义对应。

  难点：数字three,five,seven,twelve的发音；将数字准确、快速应用于数量的即时问答。

  （三）教学资源准备(TeachingResources)

  1.多媒体课件（含数字动画、图片、歌谣音频）。

  2.数字卡片（1-12），实物卡片（铅笔、书、球、苹果等）。

  3.一个装有不同数量小物品（如橡皮、蜡笔）的“神秘袋”。

  4.学生每组一套1-12的数字小卡片。

  （四）教学过程(TeachingProcedures)

  Step1:Warm-upLead-in(情境启动，数字初探)(5分钟)

  活动：“ListenandClap”节奏游戏。

  教师以稳定的节奏拍手（如：啪-啪-啪-啪），学生倾听并说出拍手次数。教师先用中文数字，逐渐过渡到夹杂个别英文数字（如拍三下，说“three”）。随后，教师出示生活中充满数字的图片（钟面、日历、运动衫号码、公交车站牌），提问：“Whatcanyoufindinthesepictures?”引导学生用中文或已有英语说出“数字”。教师揭示主题：“Yes!Numbersareeverywhere!Today,let’slearntosaynumbersinEnglish.”

  Step2:PresentationPractice(分层呈现，意义建构)(20分钟)

  层次一：音义输入，建立关联(Input:Sound-MeaningConnection)

  1.整体感知：播放动画，呈现1-12的数字形象及其标准发音。学生静听，手指跟着数字出现的方向滑动。

  2.分步聚焦：

    -Group1(1-4):利用手指直接教授。教师示范，学生跟读并伸出对应手指数。

    -Group2(5-8):利用实物（五支铅笔、六个苹果图片等）。教师出示物品并提问“Howmanypencils?”，引导学生观察并尝试说出“five”。引入“Howmany…?”句型进行输入。

    -Group3(9-12):利用钟面图。指向9点、10点、11点、12点，教授nine,ten,eleven,twelve。重点纠音twelve/twelv/。

  3.游戏巩固——快速闪现(FlashandSay)：课件快速闪现数字单词或阿拉伯数字，学生个人或小组抢读。

  层次二：形义巩固，强化记忆(Consolidation:Form-MeaningReinforcement)

  1.匹配游戏(MatchingGame)：教师将数字单词卡片贴在黑板一侧，阿拉伯数字卡片贴在另一侧。请学生上台进行连线匹配。

  2.听音排序(ListenandOrder)：学生小组使用数字小卡片。教师打乱顺序念出四个数字（如：two,seven,one,ten），学生小组合作将对应卡片按顺序排列在桌面上。

  层次三：句用初试，语境输出(InitialApplication:ConualizedOutput)

  活动：“教室寻宝”(ClassroomScavengerHunt)。

  教师课件呈现教室局部放大图（如：讲台上放着3本书和1个盒子，墙上有4张海报，窗台有2盆绿植）。教师提问：“Lookatthepicture.Howmanybookscanyousee?”引导学生用完整句子回答：“Icanseethreebooks.”进行多轮问答后，请学生同桌互相观察真实教室的某个角落，进行类似的问答练习。

  Step3:ProductionExtension(综合输出，联系生活)(10分钟)

  活动：“神秘袋猜猜乐”(MysteryBagGuessing)。

  教师出示“神秘袋”，摇动发出声音，说：“Therearemanythingsinmybag.Howmanyerasers?Canyouguess?”学生用“Icansee…”或直接说数字猜测。教师请一名学生上台摸出一把物品（如蜡笔），全班快速计数并齐声说出英文数字。可进行2-3轮。

  跨学科延伸：简单引入“加法”概念。教师左手出示3支铅笔的图片，右手出示2支铅笔的图片，问：“Howmanypencilsinmylefthand?…Righthand?…So,threeandtwo,howmanyaltogether?”引导学生说出“Five”。进行1-2个类似演示。

  Step4:Wrap-upChant(总结歌谣，律动收尾)(5分钟)

  1.总结：教师带领学生回顾1-12的英文说法，并强调：“Wecanusethesenumberstocountthingsaroundus.”

  2.歌谣：播放本单元的“Listenandchant”或自编简单数字歌谣（如：One,two,three,clapwithme.Four,five,six,pickupsticks.Seven,eight,nine,you’redoingfine.Ten,eleven,twelve,dancelikeelves.）。学生先听，再跟着节奏拍手、说唱，可以加入简单动作。

  3.作业：

    -基础性作业：听录音，跟读数字1-12五遍。

    -实践性作业：回家数一数自己家有几把椅子、几扇窗户，下节课用英语告诉老师。

  （五）评价设计(AssessmentDesign)

  -过程性评价：观察学生在“快速闪现”、“听音排序”活动中的反应速度和准确性。在“教室寻宝”和“神秘袋”活动中，倾听学生的口头输出，用印章或贴纸给予即时鼓励。

  -成果性评价：通过小组“听音排序”的完成情况，评估学生对数字音、形的掌握。

  第二课时：MyDigitalID:AgeandPhoneNumber

  （一）课时目标(LessonObjectives)

  1.能听懂、会说、认读数字thirteen到twenty。

  2.能在情境中理解并运用句型“Howoldareyou?I’m…(yearsold).”和“What’syourphonenumber?It’s…”进行交流。

  3.了解询问年龄的礼仪和电话号码的读法，完成简单的“朋友卡”信息交换。

  4.培养礼貌交际的意识。

  （二）教学重难点(KeyandDifficultPoints)

  重点：运用核心句型进行关于年龄和电话号码的问答。

  难点：数字13-20（尤其是thirteen,fifteen,eighteen）的发音与记忆；电话号码的流畅逐位读出。

  （三）教学资源准备(TeachingResources)

  1.课件（呈现生日聚会、电话簿等情境；数字13-20的动态演示）。

  2.明星或卡通人物年龄信息卡、电话号码条。

  3.空白“朋友卡”（卡片上印有姓名、年龄、电话号码栏位）。

  4.头饰（用于角色扮演）。

  （四）教学过程(TeachingProcedures)

  Step1:Warm-upReview(歌谣热身，旧知复习)(5分钟)

  活动：“数字接龙”(NumberChain)。

  全班起立，从one开始依次说数字，说到twelve后，教师自然引出：“Great!Weknownumbers1to12.Butweneedbiggernumbersformorethingsinlife.Forexample,howoldareyou?”随机问几个学生年龄，当他们用中文回答“9岁”、“10岁”时，教师说：“Today,we’lllearntosaytheseinEnglish,andalsolearntoaskforphonenumber!”

  Step2:Presentation(情境呈现，新知导入)(15分钟)

  PartA:学习数字13-20

  1.规律发现：课件呈现数字13-20，将13-19(thirteentonineteen)与3-9(threetonine)纵向对比排列，用颜色突出“teen”后缀。播放发音，让学生感知规律。重点讲解fifteen(不是fiveteen)和eighteen(一个‘t’)。

  2.机械操练：采用“爬山”游戏。课件呈现一座山，山路上标有13-20的数字，学生必须正确读出脚下的数字才能“向上爬一步”，直至登顶。

  3.引入20(twenty)：解释twenty是新的形式。通过“两个十(twotens)”的概念辅助记忆。

  PartB:学习核心句型

  1.情境一：生日派对(Age)：

    -播放教材Let’stalk部分动画或类似情境视频（小朋友参加派对，询问年龄）。

    -教师提问：“Whatdotheyask?”引导学生捕捉“Howoldareyou?”并板书。教授其回答“I’m…yearsold.”强调“yearsold”在口语中常省略。

    -文化渗透：教师提问：“Whendoweask‘Howoldareyou?’?”通过图片展示（问小朋友、在生日会上）和不宜问的场景（问不熟悉的成年人、特别是女士），进行简单讨论，提示礼貌。

  2.情境二：交换号码(PhoneNumber)：

    -课件显示电话铃声和手机屏幕。教师说：“Myfriendwantstocallme.Sheneedsmyphonenumber.Whatdoessheask?”引出“What’syourphonenumber?”并板书。

    -教师出示自己的“电话号码”纸条（如，示范读法：“It’sone-three-eight,one-two-three-four,five-six-seven-eight.”强调英文电话号码通常逐位读，停顿在适当位置。学生跟读模仿。

    -请学生尝试读出教师提供的其他号码条（如急救电话110、火警119的英文读法）。

  Step3:PracticeDrilling(梯度操练，内化结构)(12分钟)

  活动1：明星档案(StarProfiles)

  教师分发“明星信息卡”（上有虚构的年龄和电话号码），学生两人一组，一人扮演小记者，用“Howoldishe/she?”和“What’shis/herphonenumber?”提问，另一人持卡回答。然后交换角色。

  活动2：链条问答(ChainDrill)

  就年龄进行链条问答：S1问S2“Howoldareyou?”,S2回答后转身问S3，依次类推。就电话号码进行小组内循环问答。

  Step4:Production(真实交际，综合运用)(8分钟)

  活动：制作“班级朋友卡”(ClassFriendCard)。

  每位学生拿到一张空白“朋友卡”。学生在卡上写下自己的英文名（或中文名拼音）、虚构的年龄（在8-12岁之间）和一个虚构的7-11位电话号码。

  学生在教室内自由走动，用以下对话模式至少与三位同学交换信息，并填写在对方的卡片上：

  A:Hello!Myname’s…What’syourname?

  B:Myname’s…

  A:Howoldareyou?

  B:I’m…Howoldareyou?

  A:I’m…What’syourphonenumber?

  B:It’s…What’syourphonenumber?

  A:It’s…Thankyou!Goodbye!

  教师巡视，提供语言支持。

  Step5:Wrap-upAssignment(总结作业，拓展延伸)(5分钟)

  1.邀请几组学生在全班面前展示他们的朋友卡交换对话。

  2.总结今日所学：数字13-20，以及如何礼貌询问年龄和电话号码。

  3.作业：

    -基础性作业：听读教材对话，模仿语音语调。

    -实践性作业：①用英语问爸爸妈妈的年龄，并记录下来（可以说中文年龄，自己转换成英文）。②为自己最喜欢的玩具设计一个“数字身份证”，包括年龄和“电话号码”。

  （五）评价设计(AssessmentDesign)

  -表现性评价：观察学生在“明星档案”和“朋友卡”活动中的参与度、问答流利度及礼貌用语的使用情况。

  -任务完成度评价：检查学生完成的“朋友卡”上填写的信息是否完整、准确（数字英文书写）。

  第三课时：NumberDetectivesinAction

  （一）课时目标(LessonObjectives)

  1.能熟练听说认读数字1-20，并能在真实任务中快速反应。

  2.能综合运用“Howmany…?”“Howold…?”“What’syour…number?”等句型，在调查活动中获取、记录并简单汇报信息。

  3.通过小组合作完成调查任务，培养团队协作和数据整理意识。

  4.初步体验用英语解决简单实际问题的过程。

  （二）教学重难点(KeyandDifficultPoints)

  重点：在综合调查任务中灵活运用本单元的数字词汇和核心句型。

  难点：信息的有效记录与整理；小组合作中的分工与简单英文汇报。

  （三）教学资源准备(TeachingResources)

  1.不同类型的“调查表”（Worksheet），如“书包文具数量调查表”、“我家数字调查表”。

  2.海报或课件展示关键句型和数字词汇，作为“语言支架”。

  3.奖励贴纸（用于激励调查和汇报）。

  4.实物投影仪或平板电脑（用于展示小组记录）。

  （四）教学过程(TeachingProcedures)

  Step1:Warm-upLanguageActivation(游戏激活，语言复现)(8分钟)

  活动：“数字BINGO”(NumberBingo)。

  学生在九宫格内随机写下1-20中的任意9个数字。教师用各种方式给出数字提示：如用算式（tenandfive）、用英文描述（thenumberbeforeseventeen）、用实物数量（快速展示一把铅笔）等。学生听到后，如果自己格子里有该数字就画圈。最先连成一条线的喊“Bingo!”并获胜。此活动全面激活学生对数字音、形、义的快速反应。

  Step2:TaskPresentationPreparation(任务发布，策略准备)(10分钟)

  1.任务发布：教师扮演“调查局局长”，宣布今天全体同学将成为“初级数字调查员”，需要完成一项秘密调查任务。课件展示两个可选任务：

    -任务A（课堂内）:ClassroomObjectSurvey（教室物品调查）。调查小组内成员书包里指定文具（如pencils,rulers,erasers）的数量。

    -任务B（联系生活）:MyHomeNumberSurvey（我家数字调查）。调查小组成员家中某些物品的数量（如doors,windows,chairs）或家人的年龄。此项需要提前询问家人。

  2.语言与策略准备：

    -复习关键句型：通过问答，带领学生复习“Howmany…doyouhave?”“Howoldisyour…?”。

    -示范调查过程：教师与一名学生示范完整的调查互动，包括问候、提问、记录（用tickmarks或直接写数字）、致谢。

    -学习使用调查表：分发调查表，讲解如何填写。例如，在“Name”栏写同学名字，在“Pencils”栏下写数字。

    -分组与分工：4人一组，建议角色：组长（主持）、提问员（主要问问题）、记录员、汇报员（可以兼任）。

  Step3:TaskImplementationTeacherSupport(任务实施，教师支持)(12分钟)

  学生以小组为单位开展调查。教师巡视，提供即时帮助：

  -语言支持：对遇到表达困难的小组，提示关键词或句型。

  -策略支持：提醒记录员清晰记录，鼓励组内互相帮助数数。

  -秩序管理：确保活动在相对有序的环境下进行，鼓励用英语交流。

  Step4:FindingsPresentationInteraction(成果汇报，互动评价)(8分钟)

  每个小组的“汇报员”上前，利用实物投影或simplyspeaking，向全班汇报1-2项最有趣的发现。句式支架：“Inourgroup,…has…pencils.…has…erasers.…’smotheris…(yearsold).”其他小组可以倾听，并在汇报后提问或补充。

  教师对汇报的完整性、语言的准确性以及小组的合作态度给予点评和奖励。

  Step5:ConsolidationReflection(整合反思，提炼升华)(2分钟)

  教师引导学生思考：“Whatcanwedowithnumbers?”并总结学生的回答：Countthings,knowage,sharephonenumbers,dosurveys…强调数字的用处广泛。

  作业：

  -整合性作业：根据本组的调查数据，制作一张简单的英文海报“OurSurveyFindings”，配上简单的图画。

  -预备性作业：预告下节课的“数字狂欢节”，请学生想一想自己最喜欢的数字，并准备一个与数字相关的小物品（如印有数字的袜子、帽子，或画有特定数量物品的图片）。

  （五）评价设计(AssessmentDesign)

  -表现性评价（小组）：根据小组调查过程中的合作情况、调查表的完成质量和汇报表现，进行星级小组评比。

  -评价量表（简化版）：

    -积极参与调查活动。（☆）

    -能用英语进行简单的提问和回答。（☆）

    -能清晰记录调查结果。（☆）

    -能参与小组汇报。（☆）

  第四课时：NumbersCarnival(UnitProjectAssessment)

  （一）课时目标(LessonObjectives)

  1.在游园会的情境中，综合运用本单元所学的数字词汇和核心句型，完成一系列挑战任务。

  2.通过团队合作闯关，提升在真实（模拟）语境中运用英语解决问题的综合能力。

  3.享受英语学习的乐趣，获得单元学习的成就感。

  4.通过多元评价，全面反思本单元的学习成效。

  （二）教学重难点(KeyandDifficultPoints)

  重点：学生在各任务站中语言的综合输出与运用。

  难点：任务的顺畅衔接与时间的有效管理；部分挑战性任务（如谜语）的理解与完成。

  （三）教学资源准备(TeachingResources)

  1.教室布置成“游园会”，设立4-5个任务站（Station），每个站有醒目标志和简单装饰。

  2.各站任务卡、道具（如价格标签、玩具电话、数字谜语卡、骰子、实物等）。

  3.学生“游园护照”（每完成一站，可获得该站老师的签章或贴纸）。

  4.计时器、背景音乐。

  5.邀请其他学科老师或高年级学生志愿者担任各站“站长”（辅助管理并评价）。

  （四）教学过程(TeachingProcedures)

  Step1:CarnivalOpeningRuleExplanation(狂欢开幕，规则说明)(5分钟)

  在欢快的数字歌曲中，教师作为“狂欢节主席”宣布活动开始。介绍各任务站的名称和位置：

  -Station1:NumberRiddleLand(数字谜语岛)

  -Station2:PriceGuessMarket(价格猜猜市场)

  -Station3:PhoneCallCorner(电话交友角)

  -Station4:CountingChallengeArena(计数挑战竞技场)

  -Station5:MyNumberPosterStudio(我的数字海报工作室)

  讲解规则：学生以原有小组为单位，持“游园护照”自由前往各站完成任务。每完成一站，即可获得一枚印章。在限定时间（约25分钟）内，集齐至少3枚印章的小组即可到“终极领奖台”兑换“数字小专家”证书和奖励。

  Step2:StationRotationsTaskCompletion(站点轮转，任务挑战)(25分钟)

  各小组开始活动。教师总体巡视协调。

  各站任务描述：

  -Station1:NumberRiddleLand：学生抽取一张谜语卡（图文结合），例如：“Ihavehandsbutnofeet.Myfacehasnumbers.Itellyouthetime.WhatamI?(Answer:Aclock)Howmanynumbersareonmyface?(Answer:12)”学生需说出谜底物品并回答相关的数字问题。

  -Station2:PriceGuessMarket：桌上摆放几件贴有美元/英镑价格标签（如$13,£7）的商品（图片或实物）。学生需用“Howmuchisthe…?”提问（教师预先简单输入此句型），站长回答。然后学生需用英文说出该价格。或者进行价格竞猜游戏。

  -Station3:PhoneCallCorner：提供玩具电话或电话模型。学生需抽取一张写有姓名和电话号码的角色卡（如：FiremanSam,119）。两人一组进行模拟电话对话，必须包含打招呼、自我介绍（扮演角色）、询问并确认电话号码等环节。

  -Station4:CountingChallengeArena：站长快速展示一组物品（如一把混合的糖果和玩具车）或一幅复杂的图片（如公园场景，中有多人、多气球、多树等），要求学生在一定时间内（如15秒）计数某特定物品的数量并报告：“Icansee…(balls).”或者进行“掷骰子说数字并做加法”游戏。

  -Station5:MyNumberPosterStudio：提供彩纸、彩笔、贴纸等。学生合作或独立创作一张以“MeandNumbers”为主题的海报。可以画出自画像，并用英文数字标注自己的年龄、喜欢的数字、家里电话、书包里铅笔的数量等。完成后简要向站长介绍海报内容。

  Step3:AchievementCelebrationUnitSummary(成就庆祝，单元总结)(8分钟)

  1.集合与颁奖：时间到，所有小组集合。统计各小组获得的印章数，为达标的小组颁发自制的“数字小专家”证书和小奖品。为所有参与学生鼓掌。

  2.成果展示：邀请在“海报工作室”有创意作品的小组展示并介绍。

  3.单元总结：教师通过提问引导学生回顾整个单元的学习历程：“Whatnumberscanwesaynow?Whatcanweaskwithnumbers?WherecanweuseEnglishnumbers?”并播放一段融合本单元所有重点内容的短视频或歌曲，在欢乐的氛围中结束单元学习。

  Step4:DistributedHomework(弹性作业，持续探索)(2分钟)

  -选择性作业（三选一）：

    1.教一位家人用英语说1-20。

    2.用英语记录下一周自己每天上床睡觉的时间（只记录小时，如nineo’clock）。

    3.找一找生活中的英文数字（如电梯按钮、遥控器、食品包装），拍下来或画下来，做成一个“生活中的英文数字”剪贴簿。

  （五）评价设计(AssessmentDesign)

  本课时是整个单元的形成性评价与终结性评价的结合。

  -过程性评价：各站“站长”根据学生任务完成的质量（语言准确性、任务达成度）和合作态度给予印章。教师观察小组在整个游园会中的综合表现。

  -成果性评价：学生获得的“