2023年《石榴》语文教案

2023年《石榴》语文教案

2023年《石榴》语文教案1

【说教材】

《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、

开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之

情。

课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园：第

二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩

和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第

四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。

本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范

例。

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3.了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶

冶审美情趣。

4.学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一

段话。

二、教学重点、难点

1.本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。

2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以

致用，在读懂—的基础上，学习作者的观察方法，运用—的写法，写一种水果，

也是—教学中的难点。

三、教学准备

教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带

学生：画笔、白纸

【说教法、学法】

古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个

性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树

立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学

生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的

石榴样儿。这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具

体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程,

可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡导自主、合作、探究的学

习方式。教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观

察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。）同学间相互启发，相互评价，使学

生在互动中学习，在合作中学习。

【说教学过程】

一、漫谈“石榴”，导入新课

1.老师板书课题：石榴，领读：榴（liii）。（相机给“榴”注音，指出该

字在“石榴”中应读轻声。）

2.老师：小朋友，你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是什么样儿

的？（根据学生发言，教师相机简介石榴）

3.指导读好课题。

4.(出示课本插图)今天，我们一起去枣庄，去看看那里驰名中外的石榴

园，大家高兴吗？

从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的

亲切感，提高阅读的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.配乐范读课文。

2.自由读课文，读准字音，读通句子。

3.检查自读情况。

(1)读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开

嚼一嚼甜津津红白相间郁郁葱葱

(指导读好下列词：“喇叭”的“叭”读成轻声，“红白相间”的“间”读

jian)

(2)说说：通过读课文，你了解了些什么？

学生阅读能力的培养必须循序渐进。初读课文时，教师先范读，让学生模仿,

再放手让学生自己读通课文，学生自读时要给予充足的时间，因为理解内容、体

验情感都必须以学生的充分阅读为前提。

三、自主协作，读中感悟

1.学习第二自然段。

(1)用自己喜欢的方式读读课文第二自然段。

1.体会—生动形象、准确凝练的语言。

2.学习根据中心需要抓住特征写景的方法。

教学重点

体会—生动形象、准确凝练的语言。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

学习—应在整体把握—的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表

达的思想感情。

教学时数

二课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.教师导入。

提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》（可集体诵读）。

郭沫若诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一

篇托物言志的散文一《石榴》O（板书课题及作者。）

2.介绍作者。

（1）学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。

（2）明确（出示课件或小黑板1。）

郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文

字学家、著名的社会活动家。

要求：记住作者。

二、自主学习

师：速读课文，注意解决以下问题。（出示课件或小黑板2。）

1.让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词

及自己以为好的句段。

2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。

（提示：喜爱石榴石榴石榴）

3.课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪

些语句？说一下自己的理由。

4.写物是为了言志，—寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分

析吗？

5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1.先以小组为单位相互解答疑难问题。

2.在班上讨论并解决小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1.解释下列词语，并给加点字注音。（出示课件或小黑板3。）

争妍斗艳奇崛枯瘠陆离

盎然忍俊不禁丰腴潜能

明确：（指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能

说出一点即可给予肯定。）

2.按描述内容的角度将课文划分为三部分。

明确：（喜爱石榴一一画石榴一一赞石榴的思路分为三部分：

第一部分（第1段）：点明石榴可爱。

第二部分（第2〜6段）：描写石榴的特征。

第三部分（第7—9段）：抒发作者对石榴的喜爱之情。）

3.课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪

些语句?说一下自己的理由。

明确：（只要学生答出一点即可给予肯定。）

（运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使—语言具有极强的表现力。

如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与

“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现

石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的

金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。）

4.写物是为了言志，—寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分

析吗？

明确：（抓住重点语句理解中心。）

（—颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族

气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于

炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形

态关一一那深红的颜色鲜艳动人，乂有精神美一一面对骄阳的直射毫不避易，敢

于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束

缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗

志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树

中“最可爱的一种"O把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追

求。）

5.研读赏析课文第三自然段。

（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。（出示课件4。）

①全段是由哪个词领起？

②作者为什么说“最可爱的是它的花”？

③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句？

（2）小组代表交流发言。

（①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳

抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”

之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风骚成为夏天的中心。）

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题，并谈收获。

（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给

予肯定。）

六、拓展训练

（如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。）

做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

第二课时

一、导入

1.教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关

资料。

石榴，名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。芍针状枝，叶对生，

倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色,

亦有黄色或白色。

2.作者简介

郭沫若(1892—1978),中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考

古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧

《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭

沫若文集》。

三、朗读课文

教师范读、学生齐渎有机结合。

四、阅读课文，整体感知

明确：作者按爱石榴-----画石榴------赞石榴的思路结构全文。课文共有

9段，可分为三个部分。

第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。

第二部分（第2〜6段）：具体描写石榴的特征。

第三部分（第7〜9段）：抒发作者对石榴的喜爱之情。

思考：

1.—第二部分怎样具体描写石榴的特征？

2.学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。

明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也

写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。

板书：

石榴枝干和叶片的特征（第2段）

石榴花的形态美和精神美。3段）

石榴花骨朵成长演变的过程。4段）

单瓣花成长演变的过程。（5段）

描绘石榴果成熟时的情态（第6段）

六、品味语言，理解关键句子

学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。

1、理解—关键句子。

例如（1）.“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射亳不避易的深红色的花”。

（作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美一一面对骄阳的直射毫

不避让,敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”）

(2).“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、

周时的青铜器联系起来，用以比喻右榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家

特具的形象思维。)

2、形象生动、准确凝练的语言。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使—语言具有极强的表现

力。

如：(1)“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈

刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧

地插上了花？(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态

色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美

石榴花的感情；

(2)第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既

生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后

照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它

在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金馨，促读者生疑，或极

言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和

叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定

石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

七、迁移训练

为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。

［示例］壁灯：位置算什么，重要的是发光。

浪花：

信鸽:

松柏：

螺丝钉：

让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。

八、小结

—用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我

们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，

表达了作者的理想和追求。

九、布置作业

1、熟读课文第二至六段。

2、选用随堂练习。

板书设计

一、爱颂扬民族情操

二、画石榴讴歌民族气节

三、赞郭沫若表达作者追求

2023年《石榴》语文教案3

教材简析

《石榴娃娃笑了》是一首儿歌，内容浅显易懂，写了石榴成长过程中的样子。

—用了拟人的写法，把石榴当成娃娃，夏天时闭着嘴巴，秋天到了张开嘴巴，露

出小红牙，表示已成熟。这首儿歌清新活泼，贴近秋天这一单元主题。

设计理念

以兴趣为先导，激发学生的阅读兴趣，让学生读得轻松，读得高兴，增强读

书的成就感。注重学生阅读的实践，珍视学生在读书中的独特体验，使学生喜欢

阅读，并感受阅读的乐趣。

学习目标

1、引导学生读懂课文内容，知道秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的

变化。

2、让学生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣，喜欢阅读。

3、认识本课要求认识的4个生字。

教学重、难点

让学生了解秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。

教具准备

石榴，生字卡片。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境，激发读书兴趣

1、展示石榴实物，简单介绍，引入“快乐读书屋”。

2、谈话引导。

(1)让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味道。

(2)自学读文前提示。

（3）适时提问：儿歌中写石榴娃娃笑了，露出了小小的红牙，石榴娃娃什

么时候才露出小小的红牙？弓入读文。

二、自读，感知课文内容

1、借助拼音自由读文，读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候露出了小小的

红牙？

2、尊重差异，独自试读（要求读准字音，把句子读通顺）。

3引导学生圈画出本课要认的生字，注意读准字音。

4、生生互动：同伴之间互相读给对方听，注意倾听，发现同伴读得好的地

方学一学，对同伴读不好的地方要帮一帮。

5、指名分段汇报朗读，师生相机评价、鼓励，使学生感受自己能读书的乐

趣。

6、讨论、交流：石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？你是怎么知道的？

7、引导有感情读文：秋天一到，石榴娃娃高兴地笑了，你们高兴吗？带着

愉快的心情，带着微笑，再读课文。

三、检查、认读生字

1、同桌互相检查，比一比，认一认。

2、开火车读字卡识字。

3、指名认读字卡。

四、迁移拓展

1、介绍一种熟悉的水果，可以从它的颜色、形状、味道等几方面说说它的

特征。

2、阅读儿歌《丰收谣》。读后汇报：你能说出高梁、稻子、玉米、白菜这

些农作物是什么样子的吗？课外找实物或图片观察一卜。

2023年《石榴》语文教案4

教学目标：

1、正确认读一类、二类生字词，会正确书写一类生字词，能够结合图文字

典理解生字词语和部分词语。

2、理解课文内容，体会作者对石榴美的独特感受，体会作者语言的美妙。

3、有感情朗读，抒发对石榴的喜爱之情。

4、培养按顺序观察的能力，学习描绘水果的方法。

重点难点：

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。

教学工具：

多媒体工具

教学过程：

一、揭示课题，引出课文

1、猜谜语

黄瓷瓶，

口儿小，

打破瓷瓶口,

挖出红珠宝。（打一水果）

2、看实物或图片，认识“石榴”。

3、读课题，说说“石榴”的“榴”字怎样记住它，要注意的地方。

4、你对石榴有哪些了解？（自由交流课前对石榴的了解）

二、在检查读课文之前，我们先来看看生字词掌握的情况。

抽出枝条仿佛甚至肚皮扒开喜讯

石榴枣咧开嘴甜津津

驰名中外郁郁葱葱玛瑙嚼依偎

剥开外皮红白相间

1、检查正确认读以上词语。

2、检查生字词语和部分词语的理解。

驰名中外：驰，传播。名，名声。中，中国。外，外国。（好名声传播到中

国和外国，指全世界都很有名气。）

在教师帮助下，学生自己完成以下词语。

郁郁葱葱：郁，（草木）茂盛。葱，青绿色。（草木青翠茂盛。）

喜讯：讯，消息，信息。（好消息。）

偎依：偎，依靠。依，依靠。（依靠）

3、利用《新华字典》，学习多音字。

剥bao去掉外面的皮或壳

bo用于合成词剥削剥落

实践练习：剥葡萄皮剥蚀剥夺盘剥剥笋

间jidn中间，空间，时间，房间。

jidn空隙，隔阂，隔开，不相连，挑拨使人不和，去掉多余的苗。

实践练习：晚间新闻间断字里行间红白相间

三、初读课文，感知结构。

1、读了第一小节，你知道了什么？理解“驰名中外”概括全文的作用。

有感情朗读。

2、接下去读课文，思考：你喜欢石榴吗？喜欢石榴的什么？为什么喜欢？

3、自由交流，随机板书，梳理课文结构。

【板书：花果子】

四、精读课文，体味特点。

花

1、石榴为什么惹人喜爱？带着这个问题自己读课文。

石榴花开得（热闹）【板书热闹】

（出示课文片段）

①圈出“嫩绿”“火红”同学们可以体会到石榴花开时颜色鲜艳。（有感

情朗读）

②圈出“越开越密”“越开越盛”“挂满了”同学们可以体会到石榴花开

时生机勃勃。（有感情朗读）

③圈出“活泼的小喇叭”“鼓着劲儿”同学们可以体会到石榴花开时令人

觉得十分活泼热闹。（有感情朗读）

④连起来有感情朗读。

【如果学生先找到“热闹”一词，教师就让学生思考“从课文的哪些地方可

以看出花开得热闹。如果学生先找出具体表现热闹的词句，教师就让学生思考“课

文中的哪一个词语概括地写出了石榴花给作者留下的印象。正反随机】

果

2、要想享受语言的乐趣，就要这样细细品味，下面在老师的帮助下，同学

们自己尝试学习第3小节。思考石榴为什么惹人喜爱？带着这个问题自己读课

文。

①自己读课文，在书上做记号。

②学生交流，老师指导

圈出“青绿色”“青中带黄”“黄中带红”“一半儿红，一半儿黄”体会石

榴果的什么特点？（颜色变幻）

圈出“笑得咧开了嘴”“笑破了肚皮”“急切地扒开”“张望”体会到石榴

果的什么特点？（十分可爱）【板书可爱】

③※为什么人们会把石榴想象成惹人喜爱的小娃娃，那么高兴，那么急切

地向人们报告成熟的喜讯？（因为石榴果带给人们快乐和希望。）

④连起来有感情朗读。

3、自己学习第四小节，思考并讨论

子

石榴为什么惹人喜爱?

①学生自学讨论

（晶莹透亮）（酸甜可口）【板书味美】

②连起来有感情朗读

五、学习书写生字。

本课9个生字，其中书写时需要注意笔画顺序的是：

甚讯甜佛

在习字贴上练习。

2023年《石榴》语文教案5

一、复习导入

同学们你们看，小作者的家乡在一一（生接读），那里有一一（生接读）的

石榴园。什么叫“驰名中外”？俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天老师就带

你们一块去这驰名中外的石榴园看一看！

二、精读第二自然段

1、同学们，你们看到了什么？（师出示开满了花的石榴树。请生说说自己

的感受，相机读好“火红的石榴花”）

让我们再走得近一点去看！（师出示一朵石榴花。）你瞧它长得特别象什么？

你把它说得真是太可爱了，谁能读好这句话？师出示：“走近看，仿佛是一个个

活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”

2、这么可爱的花儿可不是一天两天就长成的，它们可是经过了很长的时间

才从心榴树上长出来的，请你赴紧读读课文的第二自然段，然后告诉老师，春天

的时候石榴树发生了什么变化，到了夏天的时候又发生了什么变化？

3、同学们，你们瞧春天来了，石榴树抽出了——（生接读），长出了——

（生接读）。这叶儿长得怎么样？老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。（读

好词语。

4、到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。（师多

媒体演示）同学们，开了这么多够了吗？再开一些，够了吗？还不够？为什么？

你从哪句话看出来的？“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。"你能读

好这句话吗？

5、这么多的花，你能用一个词来形容吗？教学“热闹”

三、精读第三自然段。

1、秋天到了，热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了，树上结出了一个个小石

榴。这些小石榴是怎样长大的呢？谁能为我们读一读第三自然段？其他小朋友一

边听一边找找答案！（教学“石榴一天天成熟，一天天长大,”）

2、A老师说是“石榴一天天成熟，一天天长大”？可以这样说吗？为什么？

你们说得真好，真爱动脑筋。

B那石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？

相机出示“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成

一半儿红，一半儿黄。”谁来给我们介绍一下？

C你能给这些石榴娃娃从小到大排排队吗？师出示石榴标签

排得对吗？对极了！你能看着这些石榴娃娃来给我们介绍一下它们成熟的过

程吗？石榴娃娃都在为你喝彩呢!

D老师这儿也有一句话，你看：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得黄中带红,

青中带黄，最后变成一半儿红，一半儿黄。”你能发现什么不同吗？

这样写是不是也可以呢？

你们说得对极了。作者通过仔细观察，认真推敲，才把—写得如此生动，用

词如此准确，这多么值得我们学习啊，让我们再一起把这句话读一读。

4、最后石榴娃娃都熟透了，你们想看看熟透的石榴娃娃吗？

师出示图片。瞧，你觉得他们像什么？这么可爱的石榴娃娃小作者是怎么写

的呢？出示“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚

皮，露出了满满的子儿。”呀！这么惹人喜爱的石榴姓姓，我们看了，心里怎能

不喜欢？你能读出自己的喜欢来吗？

5、我还知道这些熟透了的石榴娃娃迫不及待的想见人们呢！你知道老师是

从哪儿看出来的吗？“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们

报告着成熟的喜讯。”怎样叫“急切的扒开”“向外张望”？谁可以来学一学？

能读好这两个词了吗？假如你就是这些石榴娃娃，会说些什么啊？你能读好这句

话吗？

学到这，你想对石榴娃娃说些什么呢？让我们一块儿来美美的读一读第三自

然段吧！

四、精读第四自然段。

1、同学们想不想看看这么可爱的石榴娃娃里面是什么样子的？让我们一起

剥开它的外衣去瞧一瞧吧！瞧------------师出示实物。

2、你能说说你看到的石榴籽吗？它们是怎么样的？相机教学“红白相间、

晶莹透亮”“紧偎”

能读好这句话吗?

3、想尝尝吗？我知道同学们肯定都早己尝过石榴了，但是今天你尝的石榴

很特别，是老师给你的，我只给你两粒，而且这两粒E不是白给你尝的，尝了之

后你还得告诉我你感觉怎么样？4、这么好吃啊，老师的口水都快被你说得流出

来了，一块来读读这句话吧！

5、好吃的石榴应该让没尝过的人也尝一尝，同学们能不能为它设计一句广

告语，让所有的人听了口水都会流出来！比比谁的本事最大！

太好吃，让我们再来品尝一次石榴吧！这时，你摘下一个石榴一生齐读第

四自然段。

五、结尾

同学们，今天老师带你们一同去领略了这驰名中外的石榴园的风景，给你留

下了印象最深的是什么呢？既然印象这么深，那就让我们再稍稍停留一会，再去

领略一下！齐读全文。

2023年《石榴》语文教案6

课标要求

1.熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。

2.整体把握—的感情基调。

3.理解比较映衬的作用。

4.体会拟人手法的好处。

5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。

学法点悟

1.反复诵读课文，在诵读中感悟。

2.发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。

3.作者写这篇_仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗？

整体感知

—围绕石榴的“最可爱”，从形态、颜色、质感等方面，依次描写了它的枝

叶、花、骨朵、果实、子粒，抓住外部特征突出其内在神韵。通过与其他树木的

比较，突出了石榴树可贵的品格：不惧怕巨大的威力，奇崛而清新，美丽又热情。

寄托了作者对理想的热切向往和执着的追求。在作者的眼里，夏天是个怎样的季

节？作者为什么说石榴是“夏季的心脏”？

疑难解析

质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品格起到什么

作用？

解惑：“五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，

不想再争妍斗艳的时候，……。”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳

的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。大部分花草也疲劳、厌倦了。而石榴

花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。作者仅仅在点

明时间时，在中心语“时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出

了石榴难能可贵的品格。这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。

质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的？

解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人

等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。

首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。

接着，写对炎阳的直射毫不辟易的深红色的花，表现其热烈、美丽、向上。又用

新奇的比喻写了其骨朵和果实的形状，表现它的精巧和美妙。最后用拟人的手法,

写它子粒的透明、光嫩，及带给人们的愉快感受。

质疑：作者为什么说“我更喜欢这夏天的心脏”？

解惑：作者因石榴花鲜红的颜色和它对炎阳的亳不辟易，把它比作“夏天的

心脏”，又因为自己追求自由、热情奔放、乐观向上的性格而特别喜欢夏天，对

石榴花的赞美和喜爱，实际上寄托了作者的情怀。

语言揣摩

1.“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这

风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。”

梅树和杨柳是长期以来人们都喜爱的形象，然而在作者独特的审美视角下，

它们都不如石榴，石榴取了梅柳之长一一梅的枝干奇崛，柳的叶片清新；舍去了

梅柳之短一一梅的枝干枯瘠，柳J的叶片柔媚。这样写，通过比较突出了石榴独特

的美感，“风度”一词赋予它人的气质，仿佛一位俊朗泗脱、清逸脱俗的男子。

此句整齐、精练，生动、传神。

2.”……红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金嶷一一殷周时古

味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。”

由上文可知，“红玛瑙的花瓶儿”在这里借代花骨朵，这一段话写出了石榴

果实变化的过程，“希腊式的安普剌”借喻果实最初的形状一一像尖底的胆瓶，

“中国式的金盛”借喻果实即将成熟的形状一一像壶，非常形象。“各种锈彩”

用来比喻石榴皮上的班驳的纹理，既新奇又恰当，还与上句“殷周时古味盎然的

一种青铜器”相呼应，很有雅趣，大概也只有像郭沫若这样的研究古文化的学者

才能妙手偶得之吧。

3.“这可是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏季的心脏。”

前一句用问句，语气温婉，从形态的相似和不避炎阳的直射设喻，突出其热

烈；后一句，“因而”紧承上句对夏天“向上”的称颂，突出其蓬勃向上、充满

活力，且以“更”字加强语气，直接抒发了作者对石榴的喜爱，含蓄地寄托了作

者的人生志趣。

研究课题

1.查资料，了解作者的生平和文学成就。

2023年《石榴》语文教案7

教学目标：

1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。

2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。

3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。

教学重点：体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段

的写法写一段话。

教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。

教学过程：

一、导入。

1、同学们，这节课我们继续学习课文一一16《石榴》（生读课题）

2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，通过上节课的学习，你了解

了什么？（石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。）

3、作者在写这一时，是按照石榴的生长顺序来写的，我们在写有关植物的—

时，也应该按照植物的生长顺序来与。

二、研读第三自然段。

过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结满了一个个小石榴。那么，

小石榴是怎样一天天长大的呢？请同学们自由读一读课文的第三自然段，找出描

写石榴一天天长大的句子。

1、师相机出示句子：“石榴一天天长大，一天天成熟。”

（1）你们是怎样理解这句话的。（石榴是慢慢长大，慢慢成熟的。）

（2）全班齐读。

2、那么，哪一句写了石榴果的变化。师出示句子：“它的外皮先是青绿色,

逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”

（1）再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后顺序的.词，

（先是逐渐最后）我们把这些词读一次。把这整句话读一读。

（2）出示课件体会石榴颜色的变化：同学们看，这就是石榴果颜色变化的

图，它的外皮先是，逐渐变得、，最后变成。

（3）你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢？（不能）

为什么？（因为植物的生长是有顺序的，说明作者写—之前是经过认真细致的观

察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作者用词的准确精当。）

（4）你们看，石榴果的颜色在变化的过程中，美不美？我们能不能美的把

这一句话读一读。齐读。

3、学习两个拟人句。

过渡：熟透的石榴又是怎样的呢？请同学们看一看，师拿出准备好的石榴，

谁能用自己的话说一说。

（1）老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的，你们读一读，并说说哪一

句话好，为什么？出示句子：

1、熟透了的石榴裂了，露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露

出来。

2、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，

露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报

告着成熟的喜讯。

（2）为什么说第二句好呢？（第二句把石榴当成人来写）把事物当成人来写,

这种写法叫拟人。

（3）你从哪些词语看出把石榴当成人来写？（笑得咧开了嘴急切地扒开张望

报告喜讯）

（4）齐读这些词语。

（5）请四个学生上台做下列词语的动作，其它学生跟着做。

笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯

（6）刚才同学们做这些动作时，老师觉得你们非常的活泼可爱，可想而知,

作者把这些表示动作的词加到石榴身上，我们自然而然就觉

得石榴是那么的……（活泼可爱）所以把石榴当成人来写，就把石榴写得……

（更生动形象，有趣活泼，我们不由得对石榴产生了喜爱之情。）

（7）现在，谁来说说为什么第二句好?

（8）:所以，我们平时文时，多用些拟人的句子，就能把意思表达得更生动

形象。

（9）喜欢石榴吗？谁来读读这两句，读出石榴的活泼可爱。

（10）让我们美美的把这段读一读，好吗？

三、研读第四自然段。

过渡:同学们看，老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你们看看

里面是什么呢？（板书：看）

1、你看到了什么？（石榴子儿）那么书上是怎样写石榴子儿的呢？请读第四自

然段,找出描写石榴子儿的句子。

2、师相机出示句子：：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的

子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”生齐读。

（1）找出描写石榴子儿的词语，把它画出来。（玛瑙般的子儿紧偎红白相间

晶莹透亮）

（2）出示石榴子儿的课件，理解这些词，你觉得石榴子儿怎样？（很美）

（3）从这些词我们可以看出，作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢？（师板

书：形状和颜色）

（4）你们看，，石榴子儿美不美？谁能把这个句子美美地读一读。

3、这么美的石榴子儿，想吃吗？请两个同学上来尝一尝。（板书：尝）并说

一说是什么味道的。（板书：味道）

（1）作者是怎样写石榴子儿的味道的？请读读课文中的句子，出示句子:：

“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”

（2）谁来说说石榴子儿是什么味道的？（酸溜溜、甜津津的）

（3）作者的感觉怎样？（板书:感觉）（清爽无比）清爽无比又是什么感觉？（凉

快、口感好）

（4）你们喜欢吃吗？谁能美美的读读这句话？

把整段话读一读。

师：同学们，每当石榴成熟的季节，枣庄就会举办一个国际石榴节，前年枣

庄人民就和外商签定了166亿元的合同呢！小小的石榴还是枣庄人民发家致富

的大功臣呢。小石榴可是我们人的骄傲呀！

15、让我们一起来夸夸小石榴，好吗？（齐读句子）

通读全文：课文把石榴写的真美，让我们再一起来美美的读一读。

四、写法，读写结合。

1、师写法：作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道,

最后写自己的感觉，我们品尝一种水果时，可以按照作者的这种方法来写。

2、课后练习的第五题要求我们品尝-•种水果，并仿照课文第四自然段写一

段话，老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，请读一读。

我拿出一个弯弯的黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我

闻了闻，好香啊！我轻轻咬了一口，软绵绵，甜滋滋的，真是越吃越想吃。

3、老师除了按照作者的写法外，还多加了一项一一闻气味，你们写的时候

也可以加上这一项。

4、现在正是橘子上市的季节，街上的水果摊上的橘子堆成了小山的，现在

请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝，然后按照第自然段的写法，把你

品尝的经过说一说。

5、交流：请一两个学生上台说，师生按照写法评议。

6、学生动手写话，教师巡视指导。

7、讲评。

2023年《石榴》语文教案8

教学目标：

一、知识与能力

1、理解—主题；

2、学习形神兼备的状物手法；

二、情感态度与价值观

培养学生英勇无畏的品格和敢于斗争蓬勃向上的时代精神。

三、过程与方法

自主合作探究

教学重点：

理解—主题

教学难点：

形神兼备地状物

教学过程：

一、导语

古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现

代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏夫的心脏”的美誉。后

榴的魅力究竟在什么地方呢?本节课我们来一睹石榴的风采。

二、导读

（一）初读课文、整体感知

1、听读课文，感悟作者对石榴的赞美之情；

2、朗读课文，按照“爱石榴一一画石榴一一赞石榴”的思路，理清—层次。

（二）细读课文，深入理解

读_2一—6段，思考问题：

1、作者从石榴的哪些方面表现石榴树的“最可爱”？

2、通过什么方法突出了石榴枝叶的特征？

3、作者为什么要详写石榴的花朵？

4、作者运用哪些修辞方法写石榴的果实？

（三）精读课文，拓展能力

通过学习石榴的敢于同骄阳斗争,毫不示弱的精神美，你有什么启发和感受,

写一写并说一说。

三、板书设计

2023年《石榴》语文教案9

一、教学目的：

1、知识目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

3、情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

二、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

三、教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从

而不断感悟。

四、教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。

五、板书设计：

颜色

石榴

形状

特点（可爱）

味道

六、教学过程,

第一课时

一、教学目的：

1、知识目标：学习生字，掌握生字的音、形、义。

2、能力目标：能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。

3、情意目标：激发学生对枣庄石榴的喜爱。

二、教学重点和难点：弄清石榴的生长过程，学习生字词。

三、教学方法：创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、

议议、练练从而不断枳累、感悟。

四、教学准备：石榴娃娃的卡片，准备多媒体课件。

五、第一课时板书设计：

石榴

抽枝

长叶

结果

成熟

一、激趣导入：

小朋友们，今天那，王老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？

（教师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国。电脑出示课题）石榴

王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴王国你们

想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提

出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！

同学门在课文中能得到你们想要的答案。

（电脑出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？

你怎么认识的？

二、学习生字、词。

1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。。（教

师随时做好退居二线的准备，充分体现学生为主体）

相机出示生字:

2

、请学生一齐读一读两会生字、词。（齐读）

出示二会字词

你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友

交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时……处处留心，不断积累，一定会学到

许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。

三、初读课文，读准生字词，读通句子。

过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话,

想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读

几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！

（电脑显示黑屏，以免影响学生视力）

1、学生自由练读，教师巡回察看。

2、检查。

（1）课文一共几小节？

（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得

怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可

以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

例如：

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出

了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜

讯。…

四、再读课文，学生讨论。

小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作

客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友

知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就

王老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）

1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

①小组讨论。（小小组学习）

②指名回答。（边回答边送石榴标签）

③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。

（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

六、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起

在把课文来读一读吧。

七、指导写字。（电脑显示）

1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点

指导两个字讯、嚼，教师范写）

2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指

导）

八、布置作业。

1、有感情的朗读课文。

2、抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）

第二课时（简案）

一、复习导入：

二、朗读感悟：

小朋友们愿意把课文中你觉得最可爱的地方读给其他小朋友听听吗！先请小

朋友在下面练练。

1、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，

露出了满满的子儿。

2、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的

喜讯。

3、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

4、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一

起，红白相间，晶莹透亮。

1、学生练读，抓住重点词语理解、体会石榴的可爱。

2、指导有感情地朗读。

三、学习课文第一小节和最后一小节。

相机进行句式训练（因为--------所以--------；之所以--------是因为

-----）

四、读写结合。

1、总结写法（按植物生长顺序，抓住植物的特点进行描写），指导学生任

写一种植物。

2、学生练习写作。（根据学到的方法写一种植物的成熟过程）

2023年《石榴》语文教案10

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词

语。

3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段，按一定的顺序写一

种果实的成熟过程及其特点。

4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

二、教学重点

1、朗读课文。

2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

三、教学难点

指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。

四、课前准备

课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。

第一课时

一、导入课题

1、演示实物石榴，问：这是什么？

交流板书课题：石榴（简单识记榴字）

2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？

你对石榴还有哪些了解？

二、初读课文

1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。

2、初读课文，读准每个字的字音。

3、检测读生字词的情况。

逐一卡示，开火车认读，相机正音。

读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙

4、再读课文、思考。

石榴是怎样成熟的？

课文每一自然段主要写什么？

5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？

交流相机卡示：

①我的家乡有驰名中外的石榴园。

②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。

③秋天，石榴果成熟了。

④我非常喜爱石榴果。

再交流：石榴是怎样成熟的呢？

交流相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。

课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）

我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？

三、细读第一自然段

1、指名读，思考上述问题。

2、交流：

相机学词：枣（zao）庄

A：读准字音。

B：分析字形。（也是红枣的枣，枣有核，所以下面有两点。）

3、枣庄是个怎样的地方？

交流相机学词：驰（chi）名中外

A：读准字音。

B：驰名有著名、有名、闻名的意思。意思是中外闻名。

4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。

5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？

让我们看课文第二自然段。

四、细读第二自然段

1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。

2、指名读，并交流圈划情况。

①学习生词：抽(chou)出

②小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。

完成板书：抽枝一长叶一开花

石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？

交流。相机板书：春、夏

③指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。

3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？

交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的

学词：郁(yu)郁葱葱

A：读谁字音。

B：理解意思：长得非常茂盛。

C：填空：郁郁葱葱的()

再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色彩。

4、师圈划越越、不久、挂满。这些词说明了什么？(花多)。指导体会读

读。

5、读最后一句话，体会：在写什么？(石榴花)石榴花长得啥样？文中用

了什么方法？(比喻)把什么比作什么？

学词：小喇(la)叭(ba)

师谈话：石榴花那么小，作者却能形象又细致地写出它像小喇叭，说明作者

观察非常仔细。

指导体会读读最后一句话。

6、过渡：石榴果是怎样成长成熟的呢，下节课再学。

7、齐读第二自然段。

8、完成填空，练习说话。

作者是按照这样的叙述顺序来写石榴的成熟过程的，春天和夏天，石榴树先

，接着，然后o

四、巩固练习

1、齐读生字词小卡片。

2、指导书写本课时所学生字。

第二课时

一、复习

1、交流。

春天，石榴树有什么变化？夏天呢？

2、齐读1、2自然段。

3、过渡：秋天，石榴果是怎样长大成熟的呢？继续学第三节。

二、细读第三自然段

1、自由读第三自然段，思考有几句话？分别讲了什么？

2、交流。

出示卡片：热闹。

联系上文，说说哪些句子说明热闹？

3、展示课件，细致观察，石榴是怎样长大、成熟的？主要是什么发生了变

化？（外皮）

①课文中是怎么说的？用了哪些词说明外皮的变化？

②展示文字灯片，交流。相机圈划青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、

一半儿黄。指导读，体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。

③师：如果把这些表色彩的词颠倒次序，行不行？再次体会到石榴是一天天

长大，一天天成熟的。

④圈划一天天长大，一天天成熟，讨论：应怎样读？读出怎样的语气？（用

较慢的语速读，特别读好一天天三个字。）

自由读、指名读齐读。

4、齐读1一一3句。

5、过渡；熟透了的石榴是什么样的呢？

①展示课件：观察、交流。（有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮）

②裂开了嘴，笑破了肚皮哪个程度更深呢？书中用了哪个词说明？学词：甚

至（shen

zhi）

③书中是怎么说的？交流：展示文字灯片，指导读。（你觉得这些石榴可爱

吗？读出来）自由读、指名读、范读、齐读。

④师：不光是这两只石榴，熟透了的石榴都急切地想处人们报告成熟的喜讯

呢？让我们看最后一句话。

⑤映示文字灯片，轻声读。找找哪些词说明了石榴急切地心情。交流。(急

切地扒开、向外张望、报告)

⑥师：这些石榴可爱吗？指导读好最后一句话。

6、总结谈话，果实的成熟都是有一定过程的，在成熟过程中，或者外皮发

生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。—的作者之所以写得这么好，

是因为他观察仔细的缘故。我们小朋友平时也要做到细致观察，有顺序地写下来。

7、齐读第三自然段。

8、过渡：石榴子儿又是怎样的？味道怎样呢？

三、学习第四自然段

1、出示半只割开外皮的石榴，观察：石榴子儿是什么样的？

再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？

请先尝一尝，谈谈味道？

2、书中是怎么告诉我们的？指名读。

3、学习生词：玛(ma)瑙(nao)

紧偎(wei)

嚼(jiao)

甜津津(jin)

4、读词：红白相间、晶莹透亮、清爽无比

由这些词体会作者对石榴有一种怎样的感情？（无比喜爱）

5、再次指导读，读出喜爱之情。

四、总结全文

1、总结。

2、齐读全文。