2024年信息技术与学科整合工作总结

2024年信息技术与学科整合工作总结

信息技术与学科整合工作总结1

本学年在中心学校领导的关心、指导下，在全校师生的共同努力下，信息技术与学科整合工

作得以顺利开展，为了更好的开展今后的工作，现将本期信息技术与学科的整合工作总结如下：

一、加强学习，提高了认识。

在前期学习的基础上，本期组织教师，通过集中与分散、定期与不定期相结合的方式，组织

了教师，加强了远教理论及计算机相关知识的学习，使他们从根本上认识到，在新形势下，能否

应用现代信息技术教育手段进行教学，将是判断一个教师是否合格的基本标准，从思想上真正意

识到信息技术教育的重要性。

二、健全了制度,加强了管理。

L强化领导，成立以校长为组长的学校信息技术教育领导小组，起草了计划，制定了制度，

将远程教育工作开展情况纳入了学校日常考评，作为教师评优、晋升的首要条件，将用强有力的

制度作为保障，确保信息技术教育工作的顺利进行。

2、落实了信息技术教育课，由培训教师承担。按标准设置了课程，开足了课程，开齐了课

时。高效利用了远教的设备资源与信息资源。

3、积极开展了信息技术与学科整合研究活动。将对其他教师下达了一定的信息技术与学科

整合的课时标准，督促其积极的投身于活动中去。

对信息技术各工作的升展情况，学校定期不定期进行了检查，发现问题，及时解决，确保了

工作正常运行。

三、搞好了师训，加强了研究。

1、本期由信息技术教班组牵头，信息技术管理员负责组织，语文、数学、综合三个教研组，

逐周组织教师，学习计算机基础知识。

2、加强研究，搞好了信息技术与学科整合的研究。学校将按照教师的.特长及学科特点，青

年教师每学期下达4节，中老年教师每学期2节信息技术与学科整合课，做为硬性指标，与平

时的日常考核、期末评优挂钩，实行现代信息技术手段应用一票否决制。不达标者期末、年终考

核为不合格教师。用强有力的制度，督促了教师自觉的应月现代信息技术手段开展教学。

3、定期开展了信息技术与学科整合观摩与研讨活动。积极开展"三个一”活动，即每位教

师每周学习依次计算机基胆知识，一月进行一次信息技术与学科整合研讨，一学期撰写一篇专题

论文。以期全面推动我校信息技术教育的整体水平的提高。

4、加强了信息技术教班组建设，健全制度，搞好实践，加强研究。积极参加区、市的各级

业务培训，切实抓好技术服务骨干力量的培训，充分发挥好资源建设、学科整合、信息管理的作

用，为我校的信息技术教育提供强有力的资源支撞与技术保障。

总之，本学期信息技术与学科的整合工作取得了一定的成绩，但存在的不足仍较多。我们将

继续努力，力争在原有的基础上把这一块工作做得，更好。

信息技术与学科整合工作总结2

本次活动学校领导高度重视，全体老师对此次活动的秉力支持是活动得以开展的坚实基础；

参加讲课活动的老师对每堂课的精心设计以及全体教师对活动自始自终的热忱关注，是本次活动

能圆满结束的根本。

本次活动中，一共有6位教师参加教学技能竞赛，应该说这6节课都很精彩，每位教师都

有不同的教学风格.活动中每位做课老师都经过精心准备，教付出了很多.本次活动中授课教师

对课程标准有了更深的理解，对教学目标、教学重点难点、教学策略等环节的设计与组合都有科

学的把握而且基本都能熟练的运用多种电教手段进行辅助教学教师的基本素质已经大大提高。

下面我从以下几点进行总结：

一、注重倡导自主、合作、探究的学习方式

学习方式的改革是本次基础教育改革的重要目标。改变学习方式，实际上是改变一种习惯，

当务之急在于建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这一方

面，各位参加讲课的老师都在力求体现这一理念。

二、注重双边互动，关注每一个学生

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理

解、帮助学生的理念。

新的课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立人道的、和谐的、民主的、平等

的'师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。

三、注重切合学生实际

课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经

验世界和想象世界。这充分体现了"以人的发展为本"的新的课程理念。

四、注重学生个性发展，培养求异思维

注重培养学生的独立性和自主动，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习，促进学生在教

师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学

习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知

识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。这次活动中，老师们的这一理念的贯彻是一

本次活动中我认识的不足总结如下：

1、有的课教学环节过于饱满，为了能让听课的评委和老师有个完整课的印象，设计课的内

容太多，致使出现为了赶课而没能充分发挥学生的能动性，老师吃力，学生也没调动起来，整堂

课就见老师在讲。

2、有的老师讲的比重过多。传统的"问教法"的痕迹太重，而生与生之间的对话太少。某

些能引导学生去发现去总结的地方，老师也包办代替了。

3、有的合作学习没得到广泛运用。现在的一个重要的教学手段是合作学习，这也是新课标

极力倡导的"自主、合作、探究的学习方式中重要的一环。

4、有的教师的角色并没有从根本上得到改变。教师要注意的是，在教学过程中，教师是组

织者，是引导者，是参与者和评价者，要把自已定位在是学习学习的伙伴、朋友的位置。

5、有的要注重教师和学生的眼神交流和接触交流。上课的时候，教师眼神的运用，应该是

一个有经验的教师必备的条件之一。

本次活动于5月24日结束，经学校和广大教师的共同努力，我们共评选出校级优秀课一节

（王华英老师上的《和妈妈在一起》二年级美术课）。本次活动坚持公开、公正、公平、择优的

竞赛原则，分层选拔，这节课在教学过程中能够有效地把信息技术融合在学科教学过程中，促进

教学过程整体优化。

信息技术与学科整合工作总结3

一、在学生中开展研究工作：

1、分别对学生进行培训，使学生掌握通过网络杳找资料的基本方法和技能。让学生充分利

用计算机去调用信息资源、处理信息资源，可以培养学生获取新知能力、信息处理能力、分析问

题能力、是非判断能力和创造精神。另外,这种符合认知规律的自主学习方式，学生因自主参与、

自我判断、自我选择而不断地强化了主体精神、主体意识和主体能力。

2、让学生参与到教师的教学中来，学生单独查阅有关作者作品的资料，建构自己的知识体

系,形成自己的思维方式和解决此类问题的能力。

3、通过学习小组的形式，让学生对所查找资料进行简单的整理，从而学生的兴趣和积极性

马上就调动了起来，学生思维活跃，主动参与的热情高涨。

4、教师对学生查找的'资料进行评价。使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会

到成功的愉悦。

二、本阶段课题研究的主要成绩：

1、学生已经会通过网络查找资料，使用基本的方法和技巧查找所需资料。把现代信息技术

作为学生学习语文和解决问题的强有力工具。这一要求正好顺应了语文教学时代化的潮流。

2、通过开设课题研讨课，学生的眼界和思维得到了很大的开拓，让学生通过自己的思考去

获得语文知识，并在获得知识的过程中发展语文思维能力。

3、收集了很多学生自己感兴趣的值得推广的学习性网站。为所有学生提供充分的学习数学

的机会，让每个学生都有机会在自主探索和合作交流中真正理解语文基本知识、掌握语文基本技

能并不断发展个性。

4、通过对本阶段的活动进行分析，得到了许多数据，为下阶段的工作打好了基础。

三、问题与分析：

1、本阶段缺乏理论深度研究和外界的交流。

2、学生的水平参差不齐，研究不够平衡。

3、成果较为单一，缺乏研究数据及其对比，档次不高。

信息技术与学科整合工作总结4

一、校内外学习，全面深入理解整合

1、加强理论学习，以“建构"理论指导实践

通过学习，英语组教师逐步明确了，与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教

学模式为。"以学生为中心，利用情境，协作，会话等学习环境要素充分发挥学生以的主动性,

积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。"在这种模

式中学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促

进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是

帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境，进行协作学习和会话交流，即作为学生主

动学习，协作式探索的知识工具。而信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容的有

机整合正是能很好地体现学生的自主学习和知识，网络的自我构建。

2、用《课程标准》论证课题

英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成

良好的学习习惯，形成有效地学习策略，发展自主学习的能力；使学生掌握一定的语言基本知识

和基本技能，建立初步的语感获得初步适用英语的能力，为真实交际打下基础理论，培养学生的

观察、记忆、思维、想象能力和创新能力；帮助学生了解中外文化差异，培养爰国主义精神，增

强世界意识，使他们初步形成健全的人格，为今后的发展打下良好的基础。新的《英语课程标准》

要求教师以"提高学生素质为已任，以培养学生的创新精神和实践能力为重点"启发思维，树立

以人为本，以学生为主体的思想，发挥指导作用；研究和改进教学方法；学会使用现代化教学技

术。《课程标准》倡导：任务型的教学模式，这些目的要求与建构主义理论不谋而合。信息技术

丰富的资源又为学生培养创新精神和实践能力安得学习化社会所需要的英语基础知识和基本技

能，发展用英语获取信息，处理信息的能力，培养良好的英语学习心理，素质和终身学习的能力

以及理解和尊重其他国家的文化热爱和私扬祖国文化等提供了广阔的平台。通过学习与论证，英

语组教师明确了课改的目的与方向，课题研究体现了《英语课程标准》的精神，能更好地促进《英

语课程标准》的实施，达到了《英语课程标准》所提出的目的与要求。

工网页培训，加强整合的进程.

教师是实现信息技术与课程整合的关健因素。教师设计控制课程教学的流程是整个教学的主

导力量，而实施信息技术与课程整合的前提是为教师提供一个信息技术融入教学的导入模式，使

教师体会到信息技术与课程整合的优点，避免深奥的计算机技术吓走他们。因此，为实施"信息

技术与学科整合"课题的研究学校分期分批组织全校教师进行网页制作及其它电脑操作的培训|,

通过培训，提高了教师们的信息素养。教师们学会了使用计算机通过Internet搜集信息、处理

信息、应用信息的能力，提高了教师应用计算机的能力和制作简单适用教学课件及网页的能力以

及运用整合搜索，亲的教学方法的能力,从而提高了教师素质,教研能力和教学水平。

二、整合从理论出发与活动相结合

实现信息技术与学科科学的整合，就是要鼓励各学科教学中广泛应用信息技术手段，把信息

技术作为提供学生自主学习的认知工具，充分利用现代信息技术和情感鼓励工具和信息资源，改

革教师教的方式和学生学的方法，从而培养学生探究、实践思考和综合运用的能力，最终达到利

用信息技术改善学习的目的同时将传统教师主宰课堂，学生被动接受的模式转变为自主性学习、

探究学习、研究性学习和合作性学习，即优化课堂教学。

整合理念下的英语教学在传统教学的基础上进行了大置的改进，为学生主体性、创造性的发

挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的，有特色的课程教学方向的发展。

1、点面结合，发挥公开课的示范作用

我校每学期都举行教学公开课活动，英语组都要推出两节信息技术与学科整合公开示范课。

开课教师精心设计，认真准备的公开课，起到很好的示范作用。其他教师提高观摩、评议，也对

信息技术与学科整合有了较为直观的认识和理解，继而在各自的教学实践中进行尝试、探索，从

而起到以点带面，点面结合的效果。

2、运用信息技术优化课堂1）、网络环境下，个体探究与团体交互

传统的英语教学以教师为中心，学生是通过教师的讲授进行信息的单向传递，即学生是被动

学习，但随着教育科技的发展，这种传统的单向式灌输地的教学方式越来越受到时代的挑战，这

种教学方式为主导的传统课堂让学习英语变得非常困难教师很难在常规活动中充分关注学生个

体的语言习得，也无法给学生提供自由、广泛的团体交互，而且这样的传统教学很难给学生提供

足够的语言环境和语言输入，也很难给学生充分机会以锻炼语言输出。

通过网络课件上"个体探究，团体交互”的学习方式，充分利用学生的心理状态，充分利用

网络资源，多种功能，激发学生兴趣，保证学生始终保持三体探究状态。

例如：教师利用学生阅读网页，答题过关的竞赛形式（答案是下一道题的入关卡的密码），

让学生个体在网页探索中进行自主学习以此提供学生大量的语言输入并帮助构建成完善学生心

理内部的语言系统，这一过程柔和了多种语言知识，如同义词、词缀、单词的内涵，同时训练了

学生的多种阅读能力，学生无阅读网页和课本的过程中，不知不觉地运用了速读，细读，跳读,

查读的技巧。

另外，整个人机交互的过程也是学生无意识学习英语的过程。在课堂上，论坛讨论给学生提

供了充分的舞台，让学生自由使用英语，表达自己的观点，分离各自的见解，最后以小组为单位，

成员协作，组长负责总结本组的论坛内容，即突出了个性化水平，又培养了协作精神，更突出英

语学科特色，充分展示了师生互动，人机互动、生生互动的优势，保证了学生的主体地位。

2、网络环境下的资源共享

网络是一下声、像、图、文并茂的新天地，它的五大信息包容量所提供的教育教学资源远远

大于任］可教师任何教材，根据英语新教材的特点，以及我校英语现状，我样建立了资源库，有教

师的课件备课资料及科研论文，有为学生设置的听力训练、词汇记忆语法讲解、练习、阅读、写

作等项目，这些内容由易到难编排，适合不同层次的学生，学生可以根据自己的水平和兴趣挑选

合适的内容在校园网上学习，多渠道地给学生提供听觉和视觉，增加了学生的语言输入。同时给

学生提供了表现自我的机会，提高了他们的英语学习自信心.有了资源库，教师可以根据学生的

英语水平，给学生布置与其水平相当的网上作业，可以有针对性的对学生进行辅导，打破以往作

业"一刀切”的做法，真正让所有学生感到学有所获。

3、研究性学习与网络优化课堂教学

新课程倡导教师"用教材教"，而不是简单地"教教材"教材只是书面的东西，只是众多教

学媒体的一种所截信息非常有限，而利用信息技术与研究性学习可充分有效地将教材中的知识激

活，引导学生去探索，去自主学习。

教师把学生研究性学习中的课外实践成果制作成网络课件根据学生的个性特点、认知规律、

计算机水平和英语学科水平的差异，将学生分为异质学习小组，采取自主、合作、探究、互动的

教学模式，辅助以多媒体技术，充分发挥学生的主体作用，达到了良好的教学效果。

4、网络英语与分层教学相结合。

当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为："只要在提供恰当的材料

和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务

或达到规定的学习目标。"与此相关的是掌握学习的目标，每进行一个教学内容，均有明确的可

操作性的目标。它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结

合，充分使用教学评价，俣证教学始终以评定作为衡量的'标准，较好地解决了统一教学与学生

个别差异性的矛盾。

鉴于学生个体差异，如果仍然采取同一教材、同一教学目标、同一教学手段、同一教学评价

的“一刀切”的教学模式，势必影响学生的个性发展和能力培养，造成教学质量的下降。因此，我

校英语组利用网络的优势，建起了学生英语学习资源库，内容包括：词汇、语法、文化、报刊、

英语广播、与教材配套的课文讲解和练习、单元检测等，形式多样，由易到难，适合不同层次、

不同英语水平的学生。学生可以根据自己的需要，有针对性地选择，或者是阅读，或者是咛力训

练等进行个人自学.教师在布置课外作业的时候，也可以有的放矢，也可以进行个别铺导.在教

学过程中，我们根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识，必然要对学生进行不同层次的评

价，如果再以一张试卷或是统一的操作来评价学生的学习的话，不能有效反应出学生实际掌握的

水平。因此，教师可以通过网络，对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大

小，作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是利月网络进行分层教学的个重要的方面。

这样，既培养学生基本素质和能力，又面向全体学生，使每个学生的素质都有所提高；同时

开发了学生的潜能，发展个性特长，也保证了学生的学习自信心。

三、整合从实践出发与反思结合

我校组织了信息技术与英语学科整合的教学活动，全组教师根据我校的英语现大辩论，以素

质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生综合语言的能力为目的，根据外语学习规律，积极

创新，利用信息技术，通过ppt课件,网络课件，力求从英语教学的目的、观念、内容、策略、

手段、评价等方面进行了改革，教学过程中，采用启发、发展、研究、讨论等开放性的教学方法，

创设以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心的教学模式，注重多向、多层次的师生互动和

学生的主动参与，自主学习，合作学习，提高了教学质量，取得了显著成效的论文、案例成果。

信息技术与学科的整合也带来了极好的效果。

1、利用信息技术，激发了学生的学习积极性，增加了探究和创新意识。将学生社会实践的

成果展示在网页上,当学生发现自己找的材料、照片展示在同学们面前的时候，情绪十分高涨,

为更好地完成课堂学习任务奠定了基础。通过系列实践活动，使学生真正走出课堂，走近生活,

提高了实践能力和思考生活的能力。同时学生能利用局域网对大量信息进行收集、分析和判断，

增加了探究和创新意识，学会了科学的学习方法，发展了学生综合运用知识的能力。

2、利用信息技术进行研究性学习，提高了课堂教学密度和广度，真正实现了实践与理论的

统一，从而保证了学生的自主学习，改变了学生的学习方式，突出了个性化学习和协作学习。

工利用信息技术的优势,改变了课堂教学模式，保证了学生的主体地位.融展示式、操练

式、主动参与式、探究式与交互式教学模式于一体，融合作学习、研究性学习、信息技术于课程

整合中，学生自行选择研究课题，自行制定研究计划和方案自愿组合，运用多种手段收集、分析

并综合运用信息，共同完成探究过程；学生自行组织环保话题英语演讲比赛，并制作环保宣传海

报、标语。通过系列实践活动，是学生真正走出课堂，走出学校，走进社会，走进生活，走进网

络，同时保证了英语课的特色。

4、多媒体环境为英语教学创设了语言教学环境。

语言环境在语言教学中扮演着十分重要的角色。正如著名应用语言学家S、P、Corde,所

指出的，"我们实际上不能给学生教会一门语言，我们只能为他们创设』适合于外语学习的环

境只有在多媒体这样一个环境中，学生的外语知识、外语运用能力以及自主外语学习能力才

会得到充分、自由的发展。从语言上，为学生提供足够量的、多渠道的、有意义的及可理解性的

言语输入，为学生提供接触大量真实语言的机会，让学生能感受到美丽、鲜活、生动的语言材料。

与此同时，这种环境还为学生提供充分的、有意义的语言交际机会，组织互动、合作的语言教学

活动。同时语言学习是多重感官协同作用的结果，所以要从多种渠道给学生提供听觉和视觉上的

语言刺激。从心理上，为学生创造一个人性化的语言学习环境。让语言学习成为学生一E殳愉快的

体验。为不同的学生设计不同的语言学习活动提供表现自我的机会选择适合自己的学习方式，

体验自己成功的喜悦，并有机会展现自己，欣赏自己的学习成就，提高他们的语言学习自信心。

这个条件的关键在于能够提供一种友好、合作的群体学习气氛。

但是，对于许多只习惯于一张嘴、一本书、一支粉笔的外语教师来说，不管其语言水平、教

学水平有多高，要创设这样一个理想化的语言教学环境，绝不是一件简单的事情。而在传统教学

技术条件下，教师发挥语言实践能力和语言教学能力的空间是十分有限的。

5、多媒体网络为英语教学提供了培养学生创新能力的环境。

通过课中多媒体网络教学信息不仅以丰富的文本形式还以超文本的形式表达传递给学生，

从根本上改变了传统阅读方式。教学课件成为教学内容的核心，不仅大大提高了教学双边的参与

度，而且更增强了学生的动手能力，触发了教学双方的创造思维气氛。英语教师可以利用网络的

超文本特性将不仅是文字，而且还包括图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息结成一体°

超文本特性与网络特性的结合有利于培养学生的创造性思维。巨大的信息是学生探究学习、发展

其创新能力的源泉。学生可以"身临其境"获得"亲身的经历、感受"，这就不仅把知识教学与

动手实践活动紧密结合起来，而且培养了学生解决实际问题，学会学习，面向未来的能力，懂得

创新，充分发挥其潜能。

本节课的课题是创造发明，教师利用多媒体展示各种各样的发明物，让学生通过对已熟悉的

发明物进行想象，分析它们给人们生活中带来的不方便，然后加以改进而变得实用、方便，从而

培养学生的创新思维能力。对学生来说创新更多的是指在学习过程中通过对已掌握知识的分析、

重组、联想、猜测等思维过程所产生的自己从未有过的想法、见解和解决问题的方法所表现出来

的探索精神、求异思维和非常规想象等。本节课训练了学生的创造能力和想象力，而且最后的设

计发明培养了学生的动手能力，该部分对学生的要求提到了一个高的层面如何扮演一个发明者的

角色，学生如何把自己的思想栩栩如生的传达给别人并让人们对它感兴趣，同时进一步突出了学

生的主体地位。

信息技术与学科整合工作总结5

我园建园于1993年，坐落在北京南城方庄小区，20xx年分园在西罗园小区成立。作为北

京市一级一类幼儿园、丰台区示范园，建园伊始我们根据园所所处小区周边环境、学前教育发展

的趋势和我园确立了自从‘八五”以来跟随国家级、市区级课题研究所积淀的经验和优势以及现

代社会对人才的要求明确了把信息技术作为探索幼儿园教育改革的一条途径和幼儿园教育现代

化建设的重要内容，广泛应用于教育实践。多年来相继开展了“信息技术与美劳游戏的整合"、

"信息技术与科学活动的整合"、"信息技术与区域游戏的整合”的实践研究.在实践中我们通

过创设信息技术化的互动环境，让幼儿最大限度地使用信息技术设备，使信息技术逐步成为儿童

得力的认知工具；成为教师专业成长的平台；促进我园发展有效手段。通过信息技术与课程相整

合的研究，探讨信息技术如何服务于幼儿园健康、语言、社会、科学和艺术等领域课程。利用信

息技术教育手段，激发幼J厚习兴趣，使幼儿真正成为学习的主人，促进幼儿保持卓有成效的高

效率的学习和体验，促进幼儿形成良好的思维方法和思维素质，养成探索、求新、独立、求实的

个性品质，为他们终身发展奠定良好的基础。

一、更新观念，加强硬件和教师现代信息素养建设，使信息技术与幼儿园课程整合走入更为

广阔的天地。

设备和观念更新一颉硬件和软件建设同时上，是推进信息技术与幼儿园课程整合之两翼。

因地制宜建设低成本高效益的现代信息技术教学环境是开展信息技术与课程整合的前提。

从最早的幻灯机、投影仪到386电脑，一直到现在的网络化信息技术的建设，我园始终坚

持将资金重点投入到信息化建设上，到目前我园每班拥有2-4台电脑，每班配备有数码相机摄

像头，移动硬盘等外接设备，并为教师的教学工作配备了大量的软件设备，班内教师和幼儿使用

的计算机实现了联网和上网，我园建设了自己的内网，其功能定位是服务于教师和幼儿，教育教

学资源库通过内网实现了教案论文交流，教育教学课件、软件资料共享，教学管理网络化。教师

可以利用内网下载课件，进行教学，同时实现资源的共享，教学设施的网络化，使得学习资源可

相互检索，共同利用，使学习资源的使用超越地域的限制。针对孩子的特点和需求设计了可以供

他们使用的内网，在教师的指导下孩子们可以上网找自己喜欢的动画片、图片等资料，让孩子拥

有自己的绿色网络空间。同时我们进行了外部网站的建设其功能定位于一是幼儿园的窗口门户，

同时也是家园互动的交流平台幼儿园定期发布幼儿园的热点新闻家长可以上网察看有关信息，

网站实现了幼儿园活动的延时的视频呈现，家长论坛和班级博克的建立，给家长、教师、幼儿园

搭建了一个互动的教育平台,我国在20xx年建立的分园后还建立了分园与主园间的远程监控和

网络对话。例如在“新年"主题活动中法园和分园的孩子们通过网络视频对话，讨论怎样设计、

制作新年贺卡，并通过网络第一时间内欣赏到对方的作品，两园的幼儿共渡新年。

我们注重教师观念的先导作用，认真组织教师学习教育理论，更新教育观念，大胆探索和改

革教学模式，让大家了解信息技术不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革，为

此，我们努力培养一支掌握现代化技术，具备现代化教学能力的'教师队伍。使教师认识到学会

驾驭信息技术，实现自我发展、自我超越是自我成长的需要，从1994年进行dos的培训到目

前全园教师能够熟练使用计算机的相关软件进行教学活动这些都来自于教师对信息技术的学习

积极性和自觉性。我们着重考查教师收集、分析、处理、运用信息的能力，要求教师能充分利用

网络收集有关提高教育质量的资源。要求全园的教师能熟练使用、操作计算机，能掌握word、

powerpointexcel,flash等一系列操作方法。我园每学期开展一次课件制作比赛，使教师课

件制作能力逐年提高，要求教师每学年至少撰写一篇与信息技术教育有关的论文、每月撰写一篇

与计算机信息技术相关的案例、教学笔记等，并通过教师之间相互观摩、互相介绍各自经验、互

相切磋等形式，提高了教师的操作水平和信息理论素养。

二、贯彻《纲要》精神，探索信息技术与幼儿园课程整合，形成园本课程。

从信息技术与幼儿园课程整合入手，创新教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革,

正是当前深化教育教学改革、实现创新教育的理想切入点。

(-)教育观念的创新。

通过几年的研究，我们引导广大教师不断在教学中树立了四个方面的观念。

即：以孩子为主体，倡导开放式的教学观念；

尊重孩子个体差异，树立教育民主化的观念；

充分相信孩子创造潜能，培养孩子创新思维的观念；

全面理解素质教育内涵，确立现代人才现和科学教育质量观.

教师观念的更新，从根本上改变了传统教育理念，为创新教育的开展奠定了思想基础。

(二)教育方法的创新。

1、创设了符合幼儿年龄特点的信息技术化环境。

我们本着有利于幼儿欣赏、有利于幼儿获得更多的信息、有利于幼Jlz与家长的互动和参与、

有利于游戏的原则，例如在公共环境创设中以美劳作品为载体培养幼儿的审美，以信息技术为手

段丰富幼儿的信息量，幼儿在欣赏我国传统的藤艺、纸艺、雕刻等传统手工艺的美的同时，通过

信息技术设备让家长、幼儿了解了很多手工艺品的制作工艺与发展和有趣故事。例如，液晶电视

滚动播放录像资料和幼儿生活片断资料，摄像头记录幼儿活动的影像，mp3播放器和cd机为

家长和幼儿提供更为丰富的视听资料，使幼1闲家长获得了大量的相关信息，与环境产生更为有

效的互动。

由于幼年龄不同,为孩子们创设的计算机环境也是不同的，对于小班的幼儿来讲，引发幼

J■与兴趣是第一位的，所以我们创设了富有童趣的计算机环境，让孩子不但乐于操作计算机,

更加乐于来到这里游戏同时从多角度提高了幼儿参与游戏的水平。比如在墙饰环境中设计生动、

有趣的卡通或动物形象，吸引幼儿自己取放光盘，并把取放光盘的方法规则通过图片物化在墙饰

环境中，促进幼儿与环境产生有效的互动。对于中大班的孩子来讲他们的认知水平不断加强，单

独的进行计算机活动，很多时候不能够满足幼儿发展的需要，这就需要把计算机活动与其它活动

相整合,已达到通过计算机活动辅助幼J修习进程的目的。

2、设置软件目录

为了培养幼儿做事有条理性，结合计算机活动涉及光盘软件数量、种类很多的问题，老师和

孩子们共同商讨了要设置计算机区的软件目录，孩子们结合自己的需要设计软件目录的形式，并

按软件的不同形式进行分类，比如分为：益智类、影像类、音乐类、游戏类等，各班的孩子都发

挥着自己的聪明才智，以更加方便自己的计算机游戏活动，同时在软件分类后，孩子们结合自己

不同的喜好，向大家推荐自己喜欢的软件内容，在这个活动中，也吸引了家长的参与，孩子们和

家长一起选择、推荐软件，大大丰富了软件资源。为了保证软件目录的有序，孩子们定期检查光

盘是否方对了地点，在游戏时也关注着软件的完好性。

3、建立计算机游戏规则

为了培养幼儿良好的计算机操作习惯保护幼儿健康老师和孩子们还共同总结了一些计算机

活动区的规则，例如计算机游戏要轮流，孩子们制作计数器，利用计数器帮助自己排队，这样既

不影响孩子进行其他活动，又在计算机旁站上了位置。为了保护孩子的视力，在计算机活动区教

师和孩不门共同设立了此方面的提示。每隔30分钟要让孩子离开计算机以保证不要让孩子的眼

睛过度疲劳，利用定时器规定上机操作时间。另外还有其它计算机游戏的规则，比如：上机前洗

手、不要离电脑太近、使用鼠标的方法、安全提示等。教师和孩子们共同讨论，理解每条规则的

意义，把规则用图画表示并贴在计算机旁边比较显眼的地方。将教育目标物化在环境中。

4、计算机外部设备的使用

在与计算机进行互动时也少不了外部设备的参与，比如数码相机和摄像头，孩子可以利用数

码相机记录下自己的作品尹保存到班级资料库中，这一系列的工序都是有孩子自行完成，另外孩

不门可以利用摄像头记录自己的作品、记录自己的舞姿，利用计算机信息技术设备将过去的表演

进行再现，启发幼儿的原有经验。计算机、数码网络产品的殳入为幼儿主动学习提供了互动的平

台，幼儿在学习中可以上快查信息；可以在幼儿园的资料库中找资料；可以把自己的作品用数码

相机、摄像头记录下来；可以通过远程监控与分园的小朋友对话交流，信息技术产品成为幼儿、

教师和家长学习、交流、互动的好朋友。使计算机区域与幼儿各个游戏区域很好的整合。这些都

是传统的教育手段不可比拟的。孩子fl］还可以利用打印机把虚拟的作品变为现实，当孩子们拿到

自己的计算机作品时，他们的快乐是不可言表的。

（三）教学模式的创新.

信息技术对传统教育模式提出了挑战，要求对教师的角色（讲授者一指导者）、幼儿的

地位（接受者——主体）、媒体的作用（演示工具一认识工具）以及教学过程（传统的逻辑

分析讲授过程一发现问题、探究问题、分析问题、解决问题）进行变革,从而构建一种适应

现代教育的新型教学模式一探究式教学模式。如何把信息技术从作为辅助教学的手段转变为

学习的方式，发挥信息技术在自主学习、主动探究等方面的优势，建构在网络环境下自主学习的

方式，是我园进行信息技术与课程整合所追求的目标。对于2-6岁的学龄前的幼儿来说环境的

隐性教育作用是非常巨大的，而幼儿园中幼儿参与环境的创设，与环境产生互动又是孩子们发展

的重要途径。

我园从20xx年开始开放地利用现代信息技术教学手段从"黑板演示"到计算机网络1

（cai课件），教学手段质的飞跃给信息时代的新型教学模式的构建打下坚实的基础。我们力图

通过信息技术，为幼儿全面素质的发展、潜能开发和健全个性的发展提供宽广的教育空间和多样

化的教育渠道；让幼1序会获得、利用、综合和创造信息形成信息化社会环境下的学习习惯、

学习能力、掌握学习方法；为创设自主的学习条件，便于幼儿个别化学习，使每个幼儿获得相应

的发展从而使教学模式从传统的单向式和填鸭式的教学，走向多向互动式和主动探究式的教学。

就拿大班的主题活动-《我的成长》来说，了解自己是如何来的，是一个非常抽象的问题，教师

让幼儿拿来照片和家长拍摄孩子成长的dv,让孩子看看自己身体成长的过程,同时利用班级中

有一位教师怀孕的契机，开展了"我在妈妈肚子里什麽样"的主题调查工作，并将孩子们从网上

收集的相关资料展示在环境,在教师带领下孩子们用数码相机和dv录下怀孕教师一天的生活，

幼儿了解了怀孕的妈妈不容易，从中引发了孩子们纷纷表示要帮助妈妈、老师做什么，教师抓住

这个契机，让孩子们体睑怀孕的辛苦，孩子fl］将气E求、枕头、鸡蛋、放在自己的衣服中，要带着

自己的气球宝宝、枕头宝宝和鸡蛋宝宝进行一日的活动，让孩子真实地感受父母对自己的爱，从

而让孩有门把爱升华到爱家人到爱并尊重周围的人.

三、信息技术与课程整合，促进及教师的成长。

教师职业的内在魅力，首先在于它是人与人之间心灵的交流，这应该是一项十分具有挑战性

的工作，需要教师充分调动自己的聪明才智去研究，去思考，去创造；也应该是一种能体验成长

欢乐一孩子的成长和自己的成长——的工作。但是，传统教育的功能定位，使教师的工作降

低了它的挑战性和创造性，失去了它原本应该具有的魅力，也使得教师的生命价值难以在教育过

程中充分实现。信息技术与整个教学过程有机地融合在一起，教师的主导地位得到进一步的提升

和加强教师所扮演的角色由知识的传授者变为学习的指导者这就更需要教师不断地充实自己。

研究性学习和合作性学习的目的是让教师具有信息的收集和处理能力，通过选择和确定研究专题

以科学研究的方式获取知识、应用知识、解决问题，提高参与研究探索的积极性，发展创新精神。

如通过网络帮助学习、掌握某种软件的应用方法，或者通过e-mail电子邮件对其进行跨越时空

的学习指导，或者通过分组交流等以达到教育教学效果的最优化。计算机为教师更好地开展研究

性学习和实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。

信息技术环境为教师的反思型研究提供了更为有效地灵持。例如，教师很好的利用信息技术

设备和数码设备，观察孩子在游戏中的表现，适时地播放再现使游戏讲评时不再是枯燥的而

是生动形象的，教师利用数码相机记录孩子的成长，并利用多种软件制作成孩子的电子成长

档案，并呈现给家长，使家长看到了孩子们有趣的成长故事。老师们都说，数码相机已经成为我

们观察记录幼儿的另一支笔，而且是一只魔法笔。信息技术的有效支持使教师学会观察，学会思

考逐步从经验型教师转化成为反思型教师。

信息技术与学科整合工作总结6

我作为语文科实验老师，真切感受到信息技术带给语文学科的巨大效能，体会到了整合带给

我们的喜悦，激励自己不断地进行探索、研究，以期取得更好的教学效果，现就承担课题研究以

来的工作情况总结如下.

一、信息技术对语教学产生了很大的推动作用

进行课题实验以来现弋技术手段为语文教学产生了很大的作用激起学生学习语文的兴趣,

使他们乐学、爱学、自主探究去学，取得了良好的教学效果。实验按阶段进行，收到了预期的效

果。

1、现代教育手段极大地激起了学生的语文学习兴趣

学生的学习过程，实质上就是他们不断地获取信息、整理加工信息、传递信息的一个过程,

这个过程的交替循环，才会使学生的知识和能力呈现螺旋式上升。

在语文新课程实施中，老师和学生面对的教材是不同版本的，教师的'教学活动仅依靠《语

文课程标准》，至于教材中所需的鲜活素材主要靠师生利用各种技术手段进行收集，要靠自己去

挖掘，去嫁接，去整合。

在语文教学中，学生很喜欢上我的课，其中最主要的原因之一就是他们对现代技术手段应用

下的语文课产生了极大的兴趣。利用现代信息技术巧借远端资源素材为教学服务，会极大地激发

他们的求知欲望，使他们自然地融入进语文教学之中，与老师和其他学生合为一片，促使为他们

自主地去学习，去探究。

2、信息技术使课堂增大了容量

借助信息技术手段，不但激起了学生的学习情趣，也增大了课堂教学容量，以前多课时的内

容现在较轻松地就很快完成了。

3、不断地提高了学生文学素养及信息素养

在课堂中使用了现代媒体手段，学生通过声音、动画、视频、图像等媒体进一步体会文字信

息的优美，学习了中华文字的博大精深，随时发现身边的语文美、文字美，为欣赏文学、表达交

流起到了一定的推动作用。

学生通过听范文朗读、配音赏析，很形象直观地感受到语文之美,提高赏析能力的写作能力

都变得较为容易起来。

我还不断地给学生渗透大语文的概念，让他们不光从网络等来借用远程资源，还要发掘身边

素材，学习身边语文，为语文学习服务，不断培养他们如何搜集、加工、传播语文信息，从各个

方面培养他们的语文素养用信息素养。

随着实验的不断深入，我自己应用变得越来越熟练，学生的信息素养也有了明显的提高，他

们的思维方式和行为方式都有了新的变化学生的主体特征凸现动手欲望加大创新意识增强，

达到较之以往更高的学习水平。

4、提高了教育教学效果

通过几个月的实验，我感到学生学习语文的兴趣提高了很多，布置的内容他们都能积极地去

完成，且产生了较好的教育教学效果，取得了较好的成绩。刻成光盘与他们一起共享，积极与他

们一起进行课题研究，带动了语文组其他教师的参与，实验辐射作用正在变大变强，推动了语文

教学水平的整体提高。

二、存在的不足与改进措施

1、其他教师参与学科整合程度不高，要努力提高他们的信息素养。

计算机要有机的运用到教学中，真正实现信息技术与学科教学的整合，很大程度取决于师生

的信息素养。有人讲，教师培训问题已成了计算机整合于教学的瓶颈，这是不无道理的。因此,

要从教师培训机制、课程设置、人员经费投入等方面进行改革，切实扭转不利局面，为信息技术

与学科课程的整合提供保障。

2、师生使用信息技术设备参与程度不够，智能便捷的新平台有待于完善。

对每一个教师而言，朗读、演讲、板书、绘画等，都是传统的教学基本功。这是一笔宝贵的

教育财富应当继续保持和发扬。但随着课程改革发展的需要教师必将要学习新的技能和方法。

如搜集、筛选和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、信息技术与教学有机结合的能力、有

效整合课程要素、指导学生开展研究性学习和合作学习的能力等等。

农村教育信息化程度还不够高，大部分教师要方便地使用计算机和网络进行研究和教学还不

能完全实现，因此建立健全运行保障机制，努力为广大师生提供一个资源交互平台，以方便地进

行信息的搜集、整理加工、传递成了今后大家不断做好的重要工作，以使增加整合力度，提高教

育教学水平。

总之通过整合实验工作，语文学科整已取得了初步的效果我们将继续认真总结经验教训，

查找不足，大胆向领导请教，虚心向兄弟学校学习，争取把后期工作起先更好，以期取得更好的

教学效果。

信息技术与学科整合工作总结7

一、加快信息技术环境建设,完善信息化服务支持系统

为了更好的配合子课题的实施，学校加大了硬件投入。为每个教室配置了彩电，幻灯机。新

建了一个多媒体教室，配置了投影仪，视频展示台和多媒体电脑。开发教育信息网，实现资源共

建共享。装备视频设备，增强信息数字化能力。后期在上级领导的支持下，学校投入50万元新

建了两个网络教室，更换了114台崭新的品牌电脑，子课题的实施创造了良好的条件。

二、学校重视，建立评估机制，加强宏观管理

该课题已经纳入学校教育科研的计划中。从现代教育技术的培训、管理、应用及信息资源建

设等方面都纳入学校现代教育技术工作全面考核。

1、规定全体教师每期圻信息技术课不得少于10节；

2、每期教师运用信息技术上课不得少于35节，开展全校性的重点课例研究。

3、教师每期自制课件1至3节；

4、教师有关使用信息技术的情况纳入每月月评估和期末评估，校级公开课必须使用信息技

术，事实证明，对进一步推动课程整合实验研究起到了较大的推动作用.

三、加强技术培训，提升教师信息技术素养

学校成立子课题组后，重点对实验教师进行有组织、有计划培训工作。在基于计算机、网络、

通讯技术的教学环境中，教师的角色已经发生变化，从传统的知识传递者变为帮助者、促进者、

启发者、指导者。教师是现代教育技术运用的关键因素。因此学校都把教师培训作为头等大事来

抓。学校都制定了详细的培训计划，对实验教师进行计算机操作和课件制作等培训。同时派出教

师参加各种形式的计算机技术培训，许多实验学校多次聘请专家到校讲课、做专题报告。

1、学校无条件保证主讲教师参加总课题组的各种培训，如"西部行”课题讲座，大型的课

题组研讨活动等；

2、学校科研室组织主班教师定期学习，研究活动有内容记录

3、利用学校已有条件培养教师自制课件的能力;要求教师每期自制课件1-3件。

4、送培教师参加了区上，市上"专题型站建立培训"和"因特尔未来教师"的培训，以及

各种研培活动。

5、组织教师新课标学习的同时，专题研究信息技术与学科课程的整合。

四、工作成绩

1.全面提高了教师的整体业务素质。

近四年来的实验研究，实验教师的整体业务素质有了很大的提高。教师的教学思想发生了深

刻的变化教学能力、课题的实验研究能力得到一定程度的提高。计算机这一现代化工具的应用，

现代教育教学理论的学习使教师的思想观念发生了深刻的转变。在平常的教学实践中，大部分实

验教师都能自觉地运用现代教学模式，积极运用计算机辅助教学并配以先进的教学方法，多方位

地培养学生的创新能力，教师的教学能力得以提高。通过一年来的实验研究，许多骨干教师都能

独立地完成制定计划、有序实验以及实验报告的撰写等，巨水平较高。逐步有“经验型"向"科

研型”教师转变"

四年来的实验，更新了广大实验教师的教育教学理论。即现代化教育必须将先进的教育技术

手段纳入到课堂教学中，这是大势所趋，只有这样，才能使课堂教学焕发出强大生命力，才能培

养出具有创新精神和实践能力的接班人。

2.进一步提高了学生的综合素质。

经过近四年的实验，实验科目的教学成绩及学生的综合素质有了明显的提高，学生学习的积

极性、主动性提高了，学生的学习兴趣浓厚了，创新意识和创新能力有了很大的提高。

3.课堂教学效率和质量有了大幅度的提高。

先进教学技术手段的运用，增大了课堂容量，提高了课堂教学效率。教师留给了学生充分自

由学习的时间去钻研新问题，参加感兴趣的活动，促进了特长生的发展，有效地减轻了学生的课

业负担。

4.科研教师的论文和课件，取得了各级各内的各种奖项。

五、存在的问题和启示

1、个别教师的认识还没有真正到位。

个别教师认为计算机与各学科课程整合就是制作课件，然后用课件去上课。他们的思想水准

还仍停留在计算机辅助教学的初级阶段，远远没有达到该实验课题的真正意图：体现计算机的工

具性。课程整合的软件应该工具型、资料型的软件加平台，即通过应用现成的以平台为基础的教

学工具软件实现课程整合的目的；因此，教师要进一步加强理论学习，不断提高自身的业务素

质，提高对该课题认识水平。

2、关于软件问题

自己开发软件有几个缺陷。开发这样的软件要花费大量的时间，因此会花费老师大量的精力。

花费大量时间开发的软件由于受到教师自己教学习惯、教学思想的限制，比较难以推广。这样势

必造成重复开发的问题.

3、可以增大学生在课题实验中的参与度。

让部分学生参与制作课件，课件的目的就是呈现资源、呈现问题，将课堂教学由讲述为主变

为以讨论为主。

4、计算机辅助教学可以由学校向家庭、社会延伸。

现在学生家庭购买电脑的越来越多，多开发研制一些交互性较强的人机对话形式的课件，学

校建立家校局域网，开设网上课堂，使学生在家里就可以三动学习，自主发展。

当前，信息化已经成为当今教育改革的推进器、发展的制高点，虽然课题的研究结束了，但

是在未来的工作中,我们将通过已经形成的机制，创新的工作方法，加大我校信息技术与学科整

合的力度，推进新一轮课程改革的实施。

信息技术与学科整合工作总结8

一、问题的提出

21世纪，由于以计算机和网络技术为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛的应用，

信息的获取、分析、处理、发布、应用等能力将成为现代人最基本的能力和文化水平的标志，综

合素质的提高是现代人的基本要求。因此，信息技术教育将是培养现代人的重要途径，信息技术

课程的现代化是其中的核心因素，探索符合培养现代化的人的目标的新型信息技术课程，将成为

21世纪教育改革必须充分考虑的一个问题。

信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。信息

化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展

人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，

同时要加强信息技术与其他课程的整合。"课程整合"的教学模式是我国面向21世纪基础教育

教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特

点的教学类型.它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝

着自主的、有特色的课程教学方向发展。

那么，在网络环境下进行教学具有哪些优势？怎样利用网络在学习中培养学生的创新精神和

实践能力？弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。20xx年底，由武汉市教科

院统一开题，我校正式提出对"信息技术与语数外学科课程整合的理论与实践研究”这一课题进

行研究。

二、研究目标

以提高教育质量为目标，以资源设施建设为基础，以信息化资源开发应用为核心，推动在网

络环境下的学科课程整合，立足培养具有创新精神和实践能力的新型师资队伍，提高师生的信息

素养，建构网络环境下的以建构主义、多元智能、合作学习教育理论指导下的有效模式，促进教

学方式与学习方式的根本改变。

1、教师目标：通过课邈实践，能雄东的调用网上资源；能掌握简单的网络课件的制作;实

现学科与学科间的融合、提高课堂效率，初步探索出各学科利用网络资源指导学生学习的模式;

使学生对学科教学产生浓厚的兴趣。

2、学生目标：培养使用信息技术的兴趣，带着问题上网并且努力解决学习等方面问题，提

高学生分析问题和解决问题的能力；能比较熟练地操作计算机，下载网上有用资源，独立地完成

某项任务，增强学生有效利用信息资源的能力；能通过下载资料、共享资源、互相讨论、达到沟

通和理解的目的，培养学生的信息素养；通过对新的资源的吸收，丰富自我，敢于提出问题，发

表见解；能做到具有良好的创新意识，遇到问题、困难不灰心的顽强毅力，具备初步创造能力，

增强学生的实践能力。

三、课题研究的具体实施

承接课题后，学校迅速成立了以校长商怀建为课题组长，语数外三科骨干教师以及电教室主

要人员参与的课题研究小组.并制定了切实可行的研究方案"确定了课题的主要研究内容：

现代信息技术与学科课程整合的方法研究、信息网络环境下新型教学模式研究、信息技术教

育与创新人才培养研究、基于网络环境的信息资源应用研究、基于网络环境的个别化学习模式研

究、基于网络环境的协作式学习模式研究。探讨信息技术与学科课程整合的方法和规律、建构信

息网络环境下新型的教学模式、探索现代信息技术与学科课程整合培养创新人才的方法途径。提

高学生的信息素养和信息能力、培养学生自主发现、自主探究的