小学英语三年级下册《Body Parts Our Amazing Team》大单元教学设计

小学英语三年级下册《BodyParts:OurAmazingTeam》大单元教学设计

一、确定主题与学情研判

（一）【核心素养指向的单元大主题】

本单元围绕“人与自我”及“人与社会”范畴，确立大主题为“探索身体奥秘，感悟团队力量”。主题意义在于引导学生从认识自我身体出发，掌握身体部位的准确表达，深入理解各部位的功能与重要性，最终领悟到身体各部分如同一个团队，缺一不可，从而学会珍爱身体、悦纳自我、尊重差异。

（二）【基于学情的精准画像】

本课教学对象为小学三年级学生。他们经过上学期的学习，已具备简单的课堂用语基础和初步的英语语感，对新鲜事物充满好奇，乐于模仿、表演和游戏，形象思维占主导【重要】。然而，他们注意力集中时间相对较短，对抽象语法规则（如have/hasgot的区分）的理解存在困难【难点】。因此，本单元设计充分依托歌曲、故事、图片、游戏等多模态资源，在真实语境中呈现语言，引导学生在“做中学”，在“用中思”，逐步从感性认识上升到理性归纳。

二、确立单元教学目标体系

基于大主题和学情分析，确立本单元的四维融合性教学目标：

（一）语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读身体部位核心词汇（body,head,eye,ear,mouth,nose,hand,arm,leg,foot,toe,hair,face）以及描述功能和评价的词汇（see,hear,smell,talk,eat,best,important,team）；能够理解并使用核心句型“I’ve/You’ve/He’s/She’sgot…”来描述身体部位特征，并能用“We/Ihelpyou…”简单说明其功能；能正确朗读所学故事和对话，语音语调基本自然【基础】。

（二）文化意识目标：学生能够了解不同文化背景下人们对身体特征的多元审美，如通过神话人物（哪吒、猪八戒等）和外貌描述，初步形成尊重差异、悦纳自我的意识；懂得团队协作的重要性，明白每个个体（身体部位）都有其独特价值【重要】。

（三）思维品质目标：学生能够通过观察、比较、归纳，掌握have/hasgot的用法规律及字母m/n的发音规则；能对故事情节进行预测、分析和推理，理解故事寓意；能在项目活动中（如设计机器人）发挥想象，创造性地解决问题【热点】。

（四）学习能力目标：学生能够在小组合作中积极沟通、主动分享，提升合作学习能力；能够借助自然拼读法记忆单词；能够利用图表、绘画等工具辅助语言学习，形成有效的学习策略【基础】。

三、【重中之重】单元整体教学实施过程（六课时深度建构）

本单元共设计六个课时，从感知理解、应用实践到迁移创新，层层递进，形成一个完整的学习闭环。

第一课时：GetReadyStartUp——感知与启动：认识我的身体

（一）课时教学目标：1.学生能在听唱歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”的活动中，理解歌曲大意，初步感知并获取身体部位的核心词汇【基础】。2.学生能在“Let‘smakeasnowman！”的语境中，借助图片和录音，理解故事大意，初步感知用“Hehasgot...”描述他人身体特征的表达方式【基础】。3.学生能通过观察神话人物（哪吒、猪八戒等）图片，尝试说出他们的身体部位，激发学习兴趣【重要】。

（二）教学实施过程：

1.热身与导入（5分钟）：教师热情问候后，播放并演绎肢体律动歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”。教师带领全班学生起立，边唱边准确地触摸自己身体的对应部位，动作夸张而富有感染力【非常重要】。歌曲结束后，教师微笑提问：“Funnysong,right？What’sitabout？”，引导学生说出“bodyparts”，顺势板书单元标题。

2.新知呈现与感知（15分钟）：

语境创设：教师呈现冬季雪景图，指着画面中的Amy和Tom一家，提问：“Look！It’ssnowy.Whataretheydoing？”，引出主题情景“Let‘smakeasnowman！”。

整体感知：学生第一次观看Startup部分动画，带着问题“Whatdothechildrenmake？”整体感知故事大意。观看后，学生能够轻松回答出“Asnowman”。

细节理解：教师逐图呈现故事，通过肢体语言和图片，引导学生理解并学说核心词汇“snowman，longnose，redmouth，arms，rockeyes”等【重要】。在描述雪人外观时，教师板书并反复呈现核心句型：“Hehasgotalongnose.Hehasgotaredmouth.”，通过指着雪人的不同部位，帮助学生建立声音与意义的直接联系。

3.操练与内化（15分钟）：

听音模仿：学生打开课本，边听录音边指图，模仿人物的语音语调。教师通过“Listenandpoint”“Listenandrepeat”活动，确保每位学生都能准确跟读【基础】。

任务驱动：教师呈现课本第15页练习3“Look，listenandorder”。先让学生观察四幅雪人图片，预测故事发展顺序。然后播放录音，学生独立完成排序任务，教师巡视指导。完成后，请一位学生到讲台前，利用投影仪展示自己的排序结果，并尝试用“Hehasgot...”复述雪人的变化过程，教师给予及时鼓励和针对性反馈。

迁移创新：教师引导学生观察课本第14页Getready部分的神话人物（哪吒、猪八戒），组织小组合作学习。教师提问：“LookatNezha.Whathashegot？”，引导学生用“Hehasgotthreeheadsandsixarms.”等句子进行描述。小组内选择一位最感兴趣的人物，轮流用英语描述其身体特征，并由小组长记录。教师邀请几个小组进行全班分享，比比哪个小组描述得最准确、最丰富【热点】。

4.总结与作业（5分钟）：师生共同回顾本节课所学身体部位词汇和描述句型。布置分层作业：基础作业为听音跟读课文；实践作业为向家人用英语介绍课本中任意一位神话人物的身体特征。

第二课时：SpeedUp——探究与建构：谁是最佳部位？（阅读课）

（一）课时教学目标：1.学生能在阅读故事“TheBestBodyPart”的活动中，理解故事大意，获取并梳理不同身体部位的功能（see，hear，smell，talk，eat）【基础】。2.学生能通过朗读、角色扮演等方式，内化语言，体会人物情感，感悟“身体部位是一个团队，都很重要”的寓意【非常重要】。3.学生能就“Whichbodypartisthebest？”进行思考和讨论，发展批判性思维【难点】。

（二）教学实施过程：

1.复习与导入（5分钟）：教师快速展示身体部位闪卡，学生快速说出英文单词，进行“火眼金睛”游戏，激活已有知识。随后，教师做出倾听、看、闻等动作，提问：“I...withmy...Whatcanyoudowithyourbodyparts？”，引出故事主题“TheBestBodyPart”。

2.故事探究与理解（20分钟）：

预测与感知：教师呈现故事标题和主人公Nana睡觉的图片，引导学生预测：“Nanaissleeping.Butsomeoneistalking.Whoarethey？Whataretheytalkingabout？”，激发阅读期待。学生带着问题观看故事动画，初步感知内容。

分段精读【非常重要】：

教师呈现第2-3幅图，播放争吵的音频。提问：“Whichbodypartsarearguing？Whatdotheysay？”，引导学生找出并学习功能句：“Wehelpyouhear.”（Eyes说see，Ears说hear，Nose说smell，Mouth说talkandeat）。教师通过动作和表情，帮助学生理解“help，hear，see，smell”等词汇。

呈现第4-5幅图，引导学生关注争吵升级。提问：“Whatdotheeyessay？Whatdoesthemouthsay？”，让学生找出Eye和Mouth争论的句子，模仿它们骄傲、不服气的语气朗读。

呈现第6-7幅图，引导学生观察Nana被吵醒后的表情。提问：“HowdoesNanafeel？Whatdoesshesay？”，学习核心句子“Youareallimportanttome.Youareateam.”。教师通过板书画出一个圆，将眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的简笔画画在圆内，构成一个笑脸，直观地展示“团队”的概念。

3.内化与实践（12分钟）：

跟读模仿：学生跟读录音，关注语音语调和情感表达。

角色扮演：学生六人一组，分别扮演Narrator,Nana,Eyes,Ears,Nose,Mouth。小组内练习后，教师邀请几组戴上头饰到台前进行表演。教师引导学生用夸张的语气和动作表现角色特点，台下学生作为评委，从语言、动作、情感等方面进行点评【高频考点】。

思辨讨论：表演结束后，教师组织全班讨论：“Atfirst,theyargued.Atlast,theyareateam.Why？Doyouthinkonebodypartisthebest？”，引导学生认识到每个部分都有独特功能，必须相互合作，缺一不可，从而深化主题意义【难点】。

4.总结与作业（3分钟）：教师总结故事寓意。布置作业：基础作业为有感情地朗读故事；拓展作业为与同伴合作，将故事表演给家人看。

第三课时：FuelUp——应用与突破：语音与描述（语音词汇课）

（一）课时教学目标：1.学生能通过听读韵句，感知并归纳字母m和n在单词中的发音规律【基础】。2.学生能听辨并读出含有m和n的单词，尝试运用拼读规则拼读新词【重要】。3.学生能结合本单元所学，运用“He/Shehasgot...”句型描述朋友的外貌特征，提升综合语用能力【热点】。

（二）教学实施过程：

1.复习与激活（5分钟）：教师通过“我说你做”游戏复习身体部位词汇。教师发指令“Touchyournose.”，学生做动作并说出单词，为后续描述外貌做铺垫。

2.语音学习与发现（15分钟）：

呈现韵句：教师呈现课本Fuelup部分的韵句图片和人物（朋友），播放韵句录音，学生整体感知。

聚焦发音：教师再次播放韵句，引导学生关注画线单词“mum，me，name，nice”等。提问：“What’sthesameletterin‘mum，me’？Whatsounddoes‘m’make？”，引导学生自主发现字母m的发音/m/。同理学习字母n的发音/n/【非常重要】。

操练巩固：教师播放含有m和n的单词（如man，map，moon，night，nose，noodle），学生听后模仿发音。通过“听音辨词”“单词拼读”等游戏，如教师说/m/-/æ/-/n/，学生快速拼出“man”，训练学生的音素意识和拼读能力【基础】。

3.语言融合运用（15分钟）：

外貌描述：教师回归韵句图片，提问：“Lookattheboy.Whathashegot？”，引导学生用“Hehasgothair/eyes...”描述图中人物的外貌特征。教师板书并归纳描述外貌的句型结构。

听力训练：完成课本听力练习“Listenandmatch”，将人物描述与图片连线，检查学生对新句型和词汇的掌握情况【高频考点】。

合作描述：教师组织“我的好朋友”活动。学生两人一组，一人描述班里一位同学的外貌（不直接说出名字），如“Shehasgotlonghair.Shehasgotbigeyes.”，另一人根据描述猜测是谁。这个活动将语言学习置于真实的交际情境中，极大地激发了学生的参与热情【非常重要】。

4.总结与作业（5分钟）：师生共同总结m/n的发音规则。布置作业：基础作业为听音跟读韵句；实践作业为用英语描述一位家人的外貌特征，下节课分享。

第四课时：HitItBig——创造与展示：设计我的机器人（项目课）

（一）课时教学目标：1.学生能通过讨论和观察，了解机器人的外形和功能，拓展与身体部位相关的创造性词汇【基础】。2.学生能小组合作，设计并绘制一个未来机器人，综合运用“He/She/Ithas(got).../hasn’t(got)...”等句型进行描述和介绍【非常重要】。3.学生在项目活动中，培养创新思维、合作精神和综合语言运用能力【热点】。

（二）教学实施过程：

1.项目引入与启发（5分钟）：教师播放一段精彩的机器人视频（如扫地机器人、跳舞机器人等），提问：“Whatarethey？Whatcantheydo？Whatdotheylooklike？”，引导学生关注机器人的身体部位和功能。

2.项目准备与规划（10分钟）：

头脑风暴：教师提问：“Ifyoucandesignarobot，whatwillitbelike？Whatspecialbodypartshasitgot？”，鼓励学生大胆想象，说出新奇的想法，如“Ithasgotsixarms.Ithasgotwheels.”等。

明确任务：教师宣布本节课项目任务：“小组合作，设计一个属于你们的未来机器人！画出它的样子，并用英语向全班介绍它的名字、身体部位和特殊功能。”

提供语言支架：教师板书并带领学生复习描述机器人的核心句型：“Ourrobot’snameis...He/Shehasgot...He/Shehasn’tgot...He/Shecan...”。

3.项目实施与合作（15分钟）：

学生以4-6人小组为单位，开始项目创作【非常重要】。组内分工明确：设计师（负责绘画）、记录员（负责写关键词）、汇报员（准备介绍）、材料管理员等。教师巡视各小组，深入学生中间，为他们提供所需的词汇支持（如学生想画“螺旋桨”，教师可提供“propeller”），并鼓励学生尽量使用英语交流想法。教师在此过程中扮演的是引导者和资源提供者的角色。

4.项目展示与评价（8分钟）：

教师邀请2-3个小组上台展示他们的机器人画作，并用英语进行介绍。台下学生认真聆听，并给予掌声鼓励。

实施多元评价【热点】：教师引导学生从“语言表达（是否清晰流利）”“创意设计（是否新颖独特）”“团队合作（是否分工协作）”三个维度进行星级评价。教师对每个小组的努力和创意给予充分肯定，强调过程比结果更重要。

5.总结与延伸（2分钟）：教师总结各小组的精彩表现。布置作业：课后完善机器人设计，并尝试用英文写一段介绍文字，下期在班级英语角展示。

第五课时：WrapUpLet‘sExplore——梳理与拓展：单元复习与五感探索（复习拓展课）

（一）课时教学目标：1.学生能通过游戏和竞赛，系统地复习本单元的核心词汇和句型，查漏补缺【基础】。2.学生能借助图片和视频，了解人体“五感”（视听味嗅触）及其对应的身体部位，拓展科学认知【重要】。3.学生能完成自我评价，反思学习过程和效果，培养元认知能力【热点】。

（二）教学实施过程：

1.单元复习与检测（15分钟）：

词汇大闯关：教师组织“BombGame”或“What‘smissing？”等趣味游戏，快速检测学生对身体部位词汇的掌握情况【高频考点】。

句型大练兵：教师出示几幅有明显特征的人物图片（如长头发女孩、戴眼镜男孩等），组织“句子接龙”游戏。第一个学生说：“Hehasgot...”，第二个学生在此基础上补充另一个特征，锻炼学生的快速反应和语言组织能力。

完成练习：引导学生独立完成课本Wrapup部分的练习题，如“Lookandmatch”“Readandchoose”等，教师核对答案，针对普遍性错误进行重点讲解【难点】。

2.跨学科拓展与探究（15分钟）：

情境导入：教师闭上眼睛，做闻花香、听声音的动作，提问：“Icansmelltheflower.Whathelpsmesmell？”，自然过渡到“Let‘sexplore”部分。

五感学习：呈现课本Let’sexplore的图片和句子，引导学生将动作（see，hear，smell，taste，touch）与身体部位（eyes，ears，nose，tongue，hands）一一对应【重要】。教师播放一段自然短片（包含鸟鸣、花香、水果等），引导学生用“Iseewithmyeyes.Ihearwithmyears.”等句式描述自己的感受。

深化理解：教师提问：“Canweseewithouteyes？Canwehearwithoutears？”，引导学生体会每个感官的宝贵，进一步强化“珍爱身体”的意识。

3.自我反思与评价（10分钟）：

教师引导学生拿出课本Checkit部分的评价表，对照本单元的学习目标，从“我会说的身体部位”“我会用的句型”“我的课堂表现”“我的合作能力”等方面进行自我星级评价。

教师鼓励几位学生分享自己的评价结果，并说说自己哪些地方做得好，哪些地方还需要努力。通过这个环节，帮助学生从被动接受评价转向主动反思学习，成为学习的真正主人【热点】。

4.总结与作业：教师肯定大家在本单元的努力和进步。布置开放性作业：搜集关于人体奥秘（如“为什么眼睛能看到东西？”）的一个小知识，下节课进行一分钟分享。

第六课时：ShowTime——综合展示：我的身体，我的团队（单元成果展示课）

（一）课时教学目标：1.学生能通过多种形式（如故事表演、机器人介绍、英文歌曲等）自信地展示本单元的学习成果，综合运用所学语言【重要】。2.学生能在观摩和评价他人展示的过程中，相互学习，共同提高，体验英语学习的成就感【基础】。

（二）教学实施过程：

1.明确任务，营造氛围（5分钟）：教师以主持人的身份登场，宣布“MyBody，MyTeam”单元主题展示活动开始。简要说明展示规则和观众评价要求，营造隆重而热烈的氛围。

2.多元展示，绽放精彩（30分钟）【非常重要】：

第一组：故事剧场。部分学生戴上精美的头饰，精彩演绎故事“TheBestBodyPart”。他们不仅准确复述了台词，还加入了丰富的表情和动作，将五官从争吵到和解的过程表现得惟妙惟肖，赢得了阵阵掌声。

第二组：机器人发布会。一组学生带着他们设计的“超级家务机器人”画作上台。他们用流利的英语介绍了机器人的名字、奇特的身体构造（八只手、吸盘脚）和强大功能，语言富有创意，充满自信。

第三组：歌曲联唱。几位学生组合，边唱边跳表演了本单元的歌曲和韵句，节奏明快，充满活力。

第四组：我的好友秀。一组学生用对话的形式，互相介绍对方的外貌特征，如“Thisismyfriend，Lily.Shehasgot...”，语言真实自然，体现了语言的交际功能。

3.多元评价，总结升华（5分钟）：

观众评价：台下学生用热烈的掌声和“Good！Super！Great！”的欢呼声表达对表演者的赞赏。

教师点评：教师用专业且充满激励的语言，对每个展示小组的亮点进行点评，如“Yourpronunciationissobeautiful！”“What