七年级地理教学反思

七年级地理教学反思

七年级地理教学反思1

上课了，面对60人的班级，面对参差不齐的学生，面对短短的

45分钟，面对每一节课的知识，如果把每一节课都处理的很满意，

的确也要下很大的功夫。可是，有些同学老师在上边讲，学生却在

下边开小差，总是懒得去写一个字。等老师讲完课，下去一转全部

空白，顿时没有了招数。每个班级总是有这么一个两个的同学，上

课不学习，课下不预习，老师在课上不管怎样安排，就是没有他的

事做。好像与他什么都没有关系。有时真感到有些困惑和不解。有

时想尽办法鼓动这些学生去多学一点，可是这些学生总是显得懒散,

不主动，不积极。老师面对这样、那样的学生在课堂上向这些学生

要效率，要成绩，真是很困难。

有时感到困惑的’是，老师在课堂上的行为习惯，总是有些定性

原则，一旦形成，在学生的心目之中却很难改变，在任课教师中，

学生也有了比较，哪位老师容易接近，哪位老师的成绩就容易走下

坡路。所以老师上课，在管理和驾驭学生方面也要一反常态，针对

不同层次的学生，让他们都感到老师对他们是处于关心和爱戴的，

让他们都有点成就感，进步感。从中让他们有获得成功时的喜悦感。

把握一节课，关键要把握好每一位同学的学习意识，让每一位学生

都按照你的想法去做，都全心心的投入到学习的氛围之中，这样我

相信每一位老师的成绩就会直线上升。的确做到这样的确是很难啊!

七年级地理教学反思2

经过一学期的初一地理教学，我发觉地理课程是义务教育阶段

学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课

程。它兼有社会学科和自然学科的性质，它既与物理、化学、生物

等自然学科相联系，又与历史、思品等社会学科密切联系，是唯一

一门跨文理两大科学部类的学科，地理教学在中学各学科教学中因

其独特的性质，使地理教学方式多样化，几乎可以借鉴所有学科的

教学模式，以下是我一学期的体验和反思。

1、结合教材特点，增强学生的参与意识

从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体。教学是师生

的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用,

并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活

跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学

生能否成为学习的主人，看学生学得如何。初一学生年龄在13岁左

右，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师

的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参

与意识非常强烈。

新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达

简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点,

加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活

动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生

主动参与整个教学活动的‘全过程，变“被动”学习为“主动”学习,

为学生创设“多说”学习情境，师生一起讨论，共同完成教学目标，

从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为

学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握

科学的研究方法，形成正确的科学观。

2、讲究学习方法，培养创新精神。

教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生

的创新精神与实践能力。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开

展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动

脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、

自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新

的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。

3、学习对生活有用的知识，增强学生的生存能力

“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。

人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾

经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们

的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好

地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关

系，达到“天人合一”，实现可持续发展。七年级地理教学反思3

教材分析：

这是一片连结欧亚非三洲的土地，犹太教、基督教、—兰教三

大宗教在这片土地上起源。战争与和平，东方与西方，历史与现实

在这里交汇，民族矛盾，宗教纠纷，领土争端，对石油和水资源的

争夺，帝国主义和殖民主义的侵略和压迫，使这片土地长期动荡不

安，战火连绵。几千年历史纷争留下来的恩怨至今还没化解，新的

错综复杂的矛盾又使这片土地成为当今世界的‘焦点。总之，西亚地

区由于其在世界地理中的独特性、重要性和与时事紧密的联系性而

入选本教羽O

学情分析：

学生大都来自边远的农村，学习基础比较差，悟性和理解能力

比较差，灵活应变能力比较差，学生刚从小学阶段过渡到中学阶段,

自我管理能力不强，刚养成适应初中教学方法和学习方法的习惯，

他们的思维正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，还没有形成

完整的分析、理解、综合和概括等思维能力，也没有形成辩证的理

性思维，他们的心理发展正处于儿童期阶段，心智还不成熟。本节

教材的教学应该遵循学生心里发展特点，初步培养学生具有较浅的对

比、分析、理解、综合和概括等思维能力，培养学生爱国爱家乡的

情感。

教学目标:

一、知识与技能目标：

1、学会运用地图说明西亚地理位置的重要性。

2、说出西亚石油资源在世界上的地位、分布及输出路线。

二、过程与方法目标：

1、学会运用辩证唯物主义观点分析当今热点问题。

2、培养读图、析图、记图、用图能力

三、情感、态度与价值观目标：

联系当前西亚动荡不安的局势，进一步培养学生热爱和平，反

对战争，创造美好生活的情感。

教学重点和难点：

一、教学重点：

1、西亚地理位置的重要性：

2、西亚丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的影响。

二、教学难点：

1、西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石油运输线；

2、西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系;

3、西亚地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。七年级

地理教学反思4

本节课是第一章《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一

课时，这节课的内容知识性极强，重难点内容很多，同时还涉及到

了很多较抽象的看不见，摸不着的地理事物。由于初一学生抽象思

维能力还未形成，难点较难突破，所以在上这堂课时，我采取了教

师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组实验探

究、教师演示启发分析说明等方法，充分发挥“学为主体，师为主

导”的作用。现简单地谈一下感想。

一、从日常生活现象入手，巧妙导入，激起学生的兴趣

在导入时，通过向学生提出两个问题：同学们观察到的太阳从

哪个方向升起，又从哪个方向落下？小时侯你们认为是太阳转还是

地球在转？现在呢？然后再通过播放视频“人类认识地球运动的过

程"，轻轻松松地就把地球的两种运动形式展示给了学生。

二、利用类比的方法，引导学生或分析生活实例，或联系生活

实际经验，类比分析推理获得地理知识。

比如：针对我们就生活在地球上，地球一直在动，而我们为什

么感觉不到的研究，就采用类比的方法一一根据坐汽车在很平直的

道路上行驶的感觉类比分析得出结论；再如：在地球自转引起的时

间差异时，我引入了今年夏天伦敦奥运会时，北京和伦敦观众观看

赛事的时间不同，而分析推理得出相关结果。

三、善用多媒体课件，增加直观性。

为更好地上好这堂课，我们对课件进行了精心设计。一是插入

了视频和音频文件，加强了学生的视觉和听觉刺激；二是将flash

动画插入到课件中，使运动的演示过程更细腻、更生动。如在二分

二至图中，地球的公转、太阳直射点的移动，地球自转中从北极、

南极上空看方向如何，都以动画的形式播放出来，取得的效果也更

好。

四、充分发挥了地球仪的作用

课堂上学生人手一只小地球仪，自已动手演示自转和公转，学

生的学习兴趣更为浓厚了；在说明地球自转引起的现象时，我先在

大地球仪上沿经线贴一张红色纸条，再沿方向慢慢转动地球仪，让

学生分排观察红线转到的位置，并说出是早晨、中午、还是晚上，

既直观又形象。

五、充分发挥了小组的合作探究作用

小组合作探究有助于培养学生勤于动手、勇于创新，提高学生

的动手操作能力及概括总结的能力。在本节课中，有很多地方小组

合作都运用得非常好。比如，在二分二至图时，分组完成四个节气

的填写；在地球公转时，小组成员利用自己的.生日讨论地球运转在

公转轨迹中的哪个地方？这一天的昼夜长短情况如何？这些活动既

激发了学生的兴趣，又加深了学生对知识的巩固。

六、充分利用学生的演示活动来纠错，达到边学习边反馈的效

果。

比如在研究完地球公转时，找两名学生分别扮演地球和太阳来

演示地球与太阳是怎样运动的，其他学生观察判断他们演示的是否

正确，对有错误的地方，再找学生下来演示，一直到演示正确为止。

这样，既激活了学生的兴奋点，又加深了学生的印象。

总之，本节课在设计上突出了新课改理念，在实施上也注重运

用了新课改的精神实质，而且较好的完成了预计的教学内容，学生

反馈的很好，对知识达到理解的程度，并突破了难点，在分组探究

实验中，增强了小组合作能力，提高了学生实际动手能力。但仍有

一些地方存在不足：

1、各个环节之间的过渡还比较生硬，个别活动没利用好，应该

给学生做出相应的讲解让学生理解。

2、时间掌控不太好，本节课的两个目标都是重难点，但给学生

记忆掌握的时间过短，其最主要的原因还是我讲的太多。七年级地

理教学反思5

我于20_年工作至今，从事初中地理教学工作已有10年有余。

虽然教学经历说短不短，说长也不长，但自己有得有失，感受颇多,

期间也在不断地自我总结，以期达到良好的教育教学效果。以下是

自己就近年来七年级地理教育教学工作中的一些总结：

一、重视学生对地理学习兴趣的培养

七年级地理所学的内容在学业水平考试中所占的分值大约为

40%左右。就所学内容来看，可以分为三大部分：一是地球和地图，

其中涵盖了地图的要素、经线纬线和经度纬度、等高线地形图的判

读；二是初一上册所介绍的世界地理部分，包括世界的海陆分布、

世界的居民和世界的气候；三是初一下册的世界主要的大洲、国家

和地区。内容看似不多，但其实初一所学的知识是整个初中地理课

程最重要也是最难的，例如：经纬网和气候类型图的识读、时区的

划分和计算、地球公转的地理意义等。这些知识的学习需要学生具

备一定的空间思维能力，学起来难度较大。所以许多同学在刚开始

接触地理的时候就很容易被这些难点所“打倒”，以至于对地理课

的学习产生畏惧感，从而影响到他们今后的学习。所以如何攻克这

些“拦路虎”，培养学生对地理课的学习产生兴趣，同时把这些枯

燥和抽象的知识变得生动有趣，对于我们广大教师来说是一个值得

深思的问题。在课堂教学中，学生只有对所学内容产生了兴趣，才

会把学习由被动变主动，更加积极主动参与课堂教学，也只有这样,

才能学好所学知识c回顾我这些年来的做法，我从一开始就格外重

视学生学习兴趣的培养。在教学过程中，我紧扣教材，从学生身边

的实际例子出发，引导他们对这些实例进行分析，最后得出结论。

例如：初一上册第一章第一节列举了很多事例来说明地理和我们的

生产生活息息相关c在介绍了教材中的事例后，我还举了很多与我

们腾冲当地密切相关的例子来引导学生分析：腾冲农村的屋顶是什

幺形状的，为什幺会这样？为什幺腾冲人比较喜欢吃饵丝，而不是

馒头呢？北方人为什幺却又比较喜欢吃馒头呢……通过从学生的实

际出发，不仅能调动他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，还可以发挥

他们的主观能动性，积极思考。同时也能筒化难点，使他们能对地

理知识、原理和规律理解得更加透彻。

二、通过地理知识的学习和技能的培养，提高学生的生存能力

地理学是研究地理环境中各个要素之间相互作用和影响、以及

人地关系之间的一门学科。我们人类生活在地球上，时时刻刻在影

响和改变着地理环境，同时，我们也受到地理环境的,影响和制约。

由于地理学特殊的研究对象，决定了学习地理知识的最终目的是为

了更好的认识和了解地球，顺应自然规律，达到人地关系的和谐统

一，最终实现可持续发展。

七年级的学生，由于年龄较小，许多生活知识和技能相对缺乏,

对于生活中一些经常用到的技能更是知之甚少。如：对我市的东南

西北方向毫无方向感、许多学生出门不会使用地图、在野外不知道

如何定向等等。因比在教学中，我们应当重视这些地理技能的培养,

这样做不仅帮助他们学到了地理知识，还可以帮助他们解决日常生

活中所遇到的困难，提高了实际生活能力。

三、引导学生勤思、好问

兴趣是学生学习最强大的动力，初一的孩子对于世界的认识有

太多太多的问号，对于他们那些看似无稽之谈的问题，我们老师不

应当打压。相反更多的应该是给予鼓励和肯定。都说计划没有变化

快，的确如此，很多时候在我的课堂上，学生经常会问一些奇思怪

想的问题让我觉得措手不及，尽管有些问题与我们所讲内容关系不

大，甚至不相干。但对于他们的这些好奇心我们老师不应该因为学

生提出的问题“无理”、“可笑”或是老师一时无法回答而置之不

理，甚至批评他们是在“无理取闹”。相反，此时我们应当顺应学

生的心理，发挥他们思维活跃、敢想、敢问的特点，积极引导他们

对所提问题加以分析和探究。例如：在初一上册学习世界的人口分

布时，我让学生观察世界人口分布图后，学生不难总结出世界有四

大人口稠密区：东亚、南亚、西欧和南北美洲东部。然后引导学生

分析为什幺这些地区人口稠密，很多学生都能从图中看出这些地区

大多地处沿海交通便利的地区。此时，有个男生问我：老师为什幺

澳大利亚西部同样临近海洋，但那里却人口稀少呢？对于这个问题,

我没有因为涉及到高中知识而回避它。相反，我让学生再看地图，

问：澳大利亚被哪一条特殊纬线经过？学生答：南回归线。它的中

西部地区地表以什幺为主？学生结合世界地形图可得出：沙漠。在

此基础上，我给学生讲述：因为澳大利亚中部被南回归线穿过，受

副热带高压的影响，终年盛行下沉气流，降水稀少，所以中西部地

区以沙漠为主。尽管中西部靠近海洋，但该地区由于终年高温少雨,

因此人口稀少。通过这样的讲述，虽然学生不大理解什幺是副高，

但他们至少知道了沿海地区并不一定都是人口稠密区。同时为他们

更加全面、正确的学习地理知识打下了良好的基础。

四、发挥学生的主动性，把课堂交给学生

在落实新课标理念的过程中，我们教师应当避免采用满堂灌的

传统教学方式。取而代之的是应该把老师的教和学生的学更好的结

合起来，这样既发挥了以老师的主导，又体现了以学生为主体的理

念。现在的学生都是00后，他们获取知识的渠道非常多，接受和理

解知识的能力也比我们那个时代要强很多，因此，作为“引路者”

的老师们不能小看他们的这些能力，而且还要帮助他们把这些能力

进一步提高。在教学过程中，对于重难点我们适当讲解即可，更多

的问题可以交给他们去自学探究或是分组讨论完成。这样不仅可以

调动学生参与课堂的积极性，还培养了他们动手、动脑分析和解决

地理问题的能力，真正做到“授之于鱼不如授之于渔”。

总之，在教学过程中我们应当给学生更多的时间去思考，学生

会的我们尽量不讲，学生不会的我们尽量少讲。相信他们的能力，

给予他们更多的锻炼机会，这样不仅能培养他们学习地理的兴趣，

还有利于他们对地理问题的思考方式和解答问题能力的养成。七年

级地理教学反思6

教学是为学生学习服务的，在新课改理念下，教师的教要围绕

着学生的学展开，不能是教师主宰课堂，老师讲，学生被动听，那

样，学生对学习是没有兴趣可言的，学习的效果也是低效能的。在

教学中，我自觉的贯彻了我校的“自主学习，分层达标”的课题精

神，让学生先在教师指导下读书、看图，圈点勾画，找出书中的疑

难，然后才是教师的讲授，体现“先学后教”，让学生更有准备、

有针对性的去听课C

在讲课中做到语言精练，问题设计巧妙，大胆让学生展示，不

怕课堂出错误，出了错误老师让其他学生纠正或适时的引导，正好

是课堂教学的生成点，将错误化为有效的教学资源。选用灵活的教

学方法，对教羽进行大胆整合，讲书中的框题重新设计，增加了

“巴西的概况”及“巴西人口、城市的分布规律”，将书中“热带

经济作物王国”和“民族工业的发展”整合为“巴西的经济”来讲

授，及时补充一些新的内容，比如森林的重要作用，金砖五国的知

识，这些是学生感兴趣的内容。在教学中恰当联系以往知识，如讲

“热带经济作物王国”的时候，问学生过去我们学的哪些地区是热

带经济作物的王国，一些学生想到了“东南亚”、“撒哈拉以南非

洲”，这样处理有利于学生形成整体的.地理认识，讲“巴西人口、

城市分布规律”的时候，让学生联系前面讲的澳大利亚的人口、城

市的分布规律，这样处理，让学生学会了知识的迁移，培养了学生

的融会贯通能力。

整洁课我感觉比较紧凑，学生活动较为充分，学生展示较好，

学生参与课堂学习的积极性较高，取得了较好的教学效果七年级地

理教学反思7

我在教学中注重引导学生学会学习区域地理的方法。在分析亚洲自

然环境特征时，从地理位置、地形、气候及河流等方面入手，例如:

我引导学生从亚洲的纬度位置（0度一北纬80度）结合以前学习的

五带知识。学生很快知道亚洲是地跨热带、北温带、北寒带的大洲,

这一结论是分析亚洲复杂气候的基础.学生真正地发现了地理位置、

地形、气候及河流几者之间的相互关系，体会到了自然环境的整体

性特征。很自然地在以后的地理学习中，会由一个地区所处的地理

位置推测当地的气侯特点，由地形特征认识当地河流的流向。从而

形成知识体系，综合分析能力不断提高。

地图是学习地理的重要工具，地理教学离不开地图。在教学过

程中我充分利用地图引导学生读图、归纳得出结论，效果明显。例

如分析亚洲河流的流向时，我首先让学生读图，从图中找出亚洲主

要河流，在图中描出，并说出河流注入的海洋，并进行归类，归纳

出亚洲河流的流向是从中间向四周流。学生自然就得出了“亚洲河

流发源于中部，成放射状流向周边海洋”的,结论，效果比较好。

在教学亚洲气侯特征及影响因素时，教材安排学生学习的一个

具体大洲的气候特征，所以本人在设计时特别注重对影响气候的因

素的学习方法和学习习惯的培养，便于今后学生在接触其他地区气

候特征时能独立分析。由于设计意图明确，所以教学效果较好，学

生也能接受。在分析亚洲气候时，对亚洲气候类型图及相关地区的

气温和降水量柱状图的正确分析、把握是很关键的。由气候类型图

引导学生观察图中颜色的种类及不同颜色面积的大小，从而得到了

亚洲气候复杂多样及大陆性气候分布广，进一步让学生观察图并强调

亚洲东部季风气候显著的特点。由孟买和雅库茨克的温度的明显差

异引导学生结合上已掌握的知识分析其主要原因是什么（纬度因素）

学生分析出这个因素后，立即追问，哈尔滨和乌兰巴托纬度相当，为

什么降水会存在如比大的差异，观察图并分析得到结论（海陆因素）

这样学生从分析图到得到结论的过程，真正体验到了图对地理问题

分析解决的重要性，并逐步地学会了读图。

存在的不足：

（1）部分学生学习积极性差，不配合老师完成交给的任务。

（2）还不能正确掌握读图的方法。七年级地理教学反思8

本周在讲授经线和经度时，学生碰到了第一个难点是某个地点

经纬度的判读，在教学中从经纬度的划分入手：。度经线以西为西

经，以东为东经；0度纬线以北为北纬，以南为南纬。如果给定的

图中有0度经线和0度纬线，学生不会有太大的困难。若图中没有

出现0度经线和0度纬线，则要推断0度经线和0度纬线会出现在

这个点的什么方位，那么这个点就位于0度经线和0度纬线的相反

方位，以此得出该点到底位于东经西经还是南纬北纬。

判读某地所处的东西半球位置是学生遇到的又一个难点，教学

中我仍然是从定义着手，让学生明确20W以东至160E以西为东半球,

此范围以外为西半球。不论给定什么地点，先在它的附近划出20W

和160E这两条经线，再观察这个点是否在20W以东至160E以西的

范围内，若在，则该点位于东半球，反之，则位于西半球。

此外的一个难点是南北极附近经度的判读，我解决这个问题的

方法是在0度经线上选取一点，如果给定的图中极点是南极，则向

南极的方向为南，其相反方向为北，再以比点为中心，根据上北下

南左西右东的原则，即可判读出东经和西经。学生在遇到南北极为

中心的,图时，往往会出现方向的混乱，原因是上北下南左西右东的

原则对于以极点为中心的整图不适用，但对于除极点外的各点依然

适用，只不过此时的“上下”一定要和“北南”相一致，必要时可

把作业本或试卷旋转一定的角度。七年级地理教学反思9

本周是开学第六周了，地理课刚刚上完一章，刚开始由于教材

不熟练，课本掌握的深度不够，上起课来总觉得前后衔接不起来，

总觉得学生对内容的理解不深刻，学习的兴趣很高，但是总觉得练

习没有时间去检查，去巩固，这样只好让小组长代劳，让组内去吧

问题解决好，把解决不了的问题，课堂上老师再去解决。

上课时，以练习为主，把学生引导知识中去，充分发挥学生的

自主学习和合作学习，这一点我尽量去做，可是有时感到有些知识

很是抽象，学生根本无法合作完成，只好自己讲解，把知识传授给

学生。有时面对反应慢三拍的学生，老师让他做的题目他总是不以

为然，有时发现就是学到了那一页他都跟不上，面对全部学生，面

对每一个问题，面对有限的时间，在课堂上有时感到力不从心，想

调动每一个学生的积极性，让每一个学生都投入到学习中去，让每

一个学生都有收获、让每一个学生都由自主的学习引发到自发的.去

学习，自觉地去学习，这确实也是一个境界。虽说教无定法、学无

定则。面对知识的殿堂，不论什么法，只要学生的成绩有提高，这

就是好的方法。只要老师们都认可的方法这就是好方法。

总之，要想提高成绩就要下功夫，从教学方法上要做好，从学

习方法上要做好，从调动学生的学习积极性上要做好，从自主学习

和合作学习上做好c七年级地理教学反思10

“从地理角度思考，西亚地区为何冲突不断？”要解决这个问题,

学生需要从多个角度分析和认识西亚的地理环境特点。《西亚》选

自湘教版地理七年级下册，是学生在认识大洲后，对地理区域更小

尺度的学习。在七上地理中，学生需要系统地了解经纬网、地形、

气候、人口、宗教等地理要素；而在七下地理中，学生将理解自然

地理要素与人文地理要素在一个区域内的组合情况以及它们之间的

相互作用关系，培养综合思维、区域认知与人地协调观。

为满足学生的学习需要，我采用问题导向、探究质疑的方法，

带领学生走近西亚，获取学科知识与跨文化的互动。首先以西亚战

乱的背景视频与二战以来冲突不断的新闻事实导入，引导学生关注

西亚地区突出的问题。接着提出一个贯穿课堂始终的基本问题“从

地理角度思考，西亚地区为何冲突不断？”学生将借助已有的知识经

验提出猜想，并搜集信息、自主学习，不断地完善与改进自己的回

答。

为了体现学生在问题解决中的主体地位，不使用传统课堂上预

先设定好的探究环节桎梏学生的思维过程，我在课件中设置了一系

列超链接，根据学生观点的提出顺序呈现相对应的图文材料。学生

通过信息提取，获得知识储备，理解西亚地区冲突不断与其地理位

置、石油资源、宗教文化和气候水源都有密切联系。通过层层深入

的学习，学生完成质疑与观点改进，从而理解三洲五海的战略地理

位置、对世界经济发展举足轻重的石油资源、干旱缺水的人地发展

矛盾以及多元的'宗教文化都是西亚地区冲突不断的重要原因。

在《西亚》这节课中，我还启发学生思考：如何根据西亚地区

的短板，因地制宜地提出该地区的发展方向。学生将重新审视对西

亚地区形成的地理认识，在区域尺度下对西亚地区的环境与资源做

分析，提出发展节水农业、多元化经济等途径，培养综合思维、区

域认知与人地协调观念。与此同时，学生也会明白这样一个道理，

不是世界上没有战争，而是强大的祖国保障了我们和平的生活，培

养热爱祖国的情怀C

地理课程标准指出：“学生要在一定程度上解释地理事物和现

象发生、发展的过程，从而较全面地观察、分析和认识地理环境，

辩证地看待地理问题。”在未来的教学中，我应该给学生更充分的

证据搜集时间与讨论时间，帮助学生联系生活实际的同时，理解地

区议题与跨文化的他人视角。同时也要让学生理解，基本问题是一

个发展性的问题，当学生获得更多的知识经验，会对基本问题有新

的认识与理解，鼓励学生拓展视野，真正在地理学习中获得发展性

的思维与眼光。七年级地理教学反思11

七年级上册引领学生走入地理世界，激发学生学习的地理兴趣,

同时帮助学生获得一定的地理知识（地球、地图、陆地与海洋、天

气和气候、居民与聚落等）与地理技能（读图、表和分析和绘制相

关地理图表），本学期以上册为铺垫，进行分区地理学习，以实现

学生地理知识的升华和地理技能的提升及对社会、环境的正确态度

和价值取向。在新课标的指引下，我设计本节课的指导思想是以学

生为本，为了一切学生的终身发展，让学生在自主、合作探究的氛

围中实现本节课的学习目标。为了更好的掌握初一年级地理的教学

能力，为了提高实际教学水平，现总结如下：

一、拓展知识面，激发学习兴趣

为了提高学生学习兴趣，有效的拓展了学生的知识面和地理学

科的信息量，进行专题教学，加强和学生的学科专题意识，一则使

学生有了直观的知识结构，二则引导学生进行了充分的复习，这种

由分散的知识点组合形成知识结构，通过教师引导，将内化为学生

的.学习方法

二、注重学法指导

现阶段的地理主要包括自然环境、人文特征以及二者关系。这

条主线一直贯穿在大洲I、地区和国家的教学中，对自然环境的学习

掌握主要依托图的记忆和分析，而对后两者的学习掌握主要靠文字

记忆和逻辑分析。为了提高学习效果，对自然环境的学习我主要侧

重辅导学生识图、记图、析图的能力，并在此基础上分析概括出它

与农业、工业、交通和旅游业等的关系。比如讲《亚洲》这一课，

亚洲地形复杂，河湖众多，需要识记的重要的山脉、河流、湖泊、

平原、高原等名称很多。因此我让每个同学画好一张亚洲地图的轮

廓，完成填图游戏，把班级学生分成五组，引入竞赛机制，在老师

的比赛规则下，看哪组填图最成功。调动了学生学习的积极性，同

时学生的动手操作能力得到提高，学习地理的兴趣更浓。

三、注重反馈

一堂课效果如何，最终还是要看课堂效果，所以我无论在课上

还是在课下都非常重视学生的学习反馈，为此我一直沿用课前导学

案的设计并在每节课前分发给学生，让学生带着问题预习，并在课

堂上边讲边练，达到了及时巩固的效果。

四、教学工作不足之处和自我反思

根据实际的教学检测，我发现，从整体看，学生学习兴趣充分

调动，普遍认可地理学科。中等学习能力的学生反馈良好，有明显

提高，学习能力薄弱的学生由于学习习惯尚未养成，学习效果提高

有限，学习能力较强的学生出现“吃不饱”的现状，我在今后教学

中将此现状认真分析，探讨，逐步解决地理教学中存在的问题。七

年级地理教学反思12

从教学设计和课堂教学具体情况来看，本节课突出了新课程标

准下的教学理念，围绕教学目标，我从生活入手，首先让学生说出

我们了解天气预报的主要途径，再从学生经常接触到的天气预报展

开，特别在学生学习过程中，播放录制好的学生所熟悉的央视预报

节目，利用其中的卫星云图、城市预报图进行教学，通过模拟央视

主持人，让学生学会读图并布置学生课后收听、收看天气预报，贴

近了学生的生活，容易激发学生的兴趣，并使学生养成了认真观察

分析和记录的习惯c在天气符号的教学中，通过学生对书上图片符

号的自己来识别，这样更容易调动学生学习的积极性。

本节课的主体设计和主要步骤是以学生竞赛的形式，以教师与

学生，学生与学生间的双边活动为主体，把知识与能力、方法与过

程、情感与价值目标切实的落实于每一步教学活动中，体现了思维

课堂的新理念，同时也体现了地理新课标”学习生活中的地理”和

“学习对终身有用的地理”的理念。小组竞赛的课堂活动也培养了

学生合作与探究的能力，且对以后教学中的小组教学方式起到示范

作用。

这节课除了上课课件外，还自制了彩色图片与卡片、自己录制

的音像，这些对于课堂教学起到了很好的辅助作用，增强了直观性、

形象性，有助于加深学生印象，突破教学难点。让我感受到教师要

以一个启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究

活动中去。本节课中我觉得自己在语言这方面有了很大的进步，在

课堂上话语亲切，不生硬，易于接受。我经常用鼓励性话适时评价,

提高了学生学习的积极性。但仔细思考发现自己在上课的过程中还

存在很多的不足之处，主要有以下几个方面：

一、如何真正有效的调动、激发学生积极性，师生互动不足

在本课中，原本有很多地方可以让学生主动发挥，开动脑筋的

地方，却被老师一手包办，没有能够充分调动学生。例如：讲解天

气与气候的区别时，老师完全可以先给学生一定的提示，然后让学

生通过自己讨论、归纳原因，提高他们的积极性，产生师生之间的

共鸣。但在实际教学中我没有给学生深入讨论的机会，都由自己讲

解了，所以显得老师讲解的过多，学生表现的机会过少现象。另外

被要求提问的同学大多集中在少部分学生，对于大多数的学生关注

不够，影响到学生学习的积极性，这样使得本节课中师生互动明显

不充分。

二、教学语言不够规范

教学语言应该注重科学性、规范性，不能随心所欲讲解。在一

些细微地方注意不够，导致出现这样或那样的小问题。地理学科是

一门科学性强的学科，所以要求我在今后的教学中，注意细微之处,

把好语言规范这道关卡。

通过反思让我看到自身的优势和不足之处，也让我明确了今后

将努力的方向：

一、要注重对学生的尊重和肯定

对于那些积极表现和出现错误的学生都给予肯定，多使用鼓励

性语言让他们充满自信心，能够有更多、更好的表现，达到师生之

间的.的平等地位。给学生更多施展的机会，从而调动学生积极性,

达到师生共鸣，避免“满堂灌”的现象。

二、加强自身能力、素质的培养

一个自身能力不足的老师是不可能教出优秀的学生。今后要多

向身边的老师学习，充分运用团体合作学习的机会；与优秀教师交

流、学习，尽快提高自己的业务能力。

三、细心发现身边的事例，并合理的运用到实际教学中

相信可以给学生更直观，贴切的认识，帮助他们理解，有助于

提高学习兴趣和观察，思考能力。

总之，在课堂中要把所学的教学理念与教学技能应用到平时教

学中去，在实践中不断改进。今后我将进一步发挥自身优势，弥补

缺陷，成为一名优秀的青年教师。七年级地理教学反思13

本周是期中考试前一周，老师们都在忙着复习迎考，还要准备

整理导学案、作业，同步、以及单元检测等常规材料的检查，实在

感到工作很忙碌，有时感到手中的作业有些繁琐，面对这么多的作

业，以及多个班级的工作量，真是感到数量充实而质量不够。在有

限的时间外理好这些工作，确实有些困难。要求学生完成，可还是

少部分同学做的不完整，落二撇三。对于积极的同学来说。做的不

错。本来要求小组长相互批阅，相互提问，相互指导。能帮助同学

们互相提高，可是大多数同学还是拿不出足够的时间去学习。很少

有同学发现了问题主动去请教学习好的同学。总是利用课上时间去

学习，课下大多数同学都没有再去拿出点时间去巩固。而是让其他

学科挤占的无法顾及。

总之，时间紧，任务重，工作量多，把每一件事情都处理的井

然有序，的确不算容易，再加上学生不按照要求去做，实在感到心

有余却力不足。让每位学生都听从安排的确也做不到。看到学生手

中的作业，每科每位老师都去挤压，学生们也感到厌烦却又无奈。

完不成又挨老师的‘批评，这样只好应付完作业算完。每位老师都印

发了大量的作业、学案、再加上同步、配套等，学生们的工作实在

是需要很多的耐心C面对不同层次的学生，做出统一的要求，学校

检查时也作出统一的要求，即看数量、质量，又看批阅情况，学生

改动情况，可是学生是否都做了些力所能及的事情，老师又都切合

实际的做了相关的要求，是否真正充分体现了学生的主动学习，自

主学习呢，值得反省？七年级地理教学反思14

本节课的内容选择是人教版七年级下册第六章我们生活的大洲,

本章共有两节内容分别是第一节位置和范围和第二节自然环境。根

据课标要求，要求学生会运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和

海陆位置，我制定了本节的教学目标，能结合地图描述亚洲的纬度

位置和海陆位置及范围；认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据、

掌握亚洲气候的特点；读图简要分析影响气候的主要因素；利用亚

洲气候图、气温曲线和降水柱状图及相关资料，归纳总结亚洲的气

候特点，分析气候对农业的影响；初步掌握运用地图和相关资料归

纳大洲气候特点的方法；初步学会分析各自然地理要素间的相互关

系；增强对我们所在的大洲一一亚洲的热爱之情及自豪感；增强创

新意识，实践能力和合作精神。本节课的重难点是：通过学习亚洲

的地理位置，归纳描述大洲地理位置的方法；亚洲的气候特点；运

用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法；运用地图及

有关资料归纳亚洲的气候的特点。

本节采用了复习导入：复习区域地理学习方法

这样的导入注重对学生方法的'指导，有利于地理思维的培养。

还可以列举几个具体的例子帮助学生理解运用。关于位置的描述采

用口诀记忆法帮助学生识记：“海陆半球经纬度，先把位置来描

述”；分析该区域的自然环境和人文情况，自然情况包括哪些方面

又用了概括联想记忆法，“气壮山河”一一气代表气候；壮代表土

壤；山代表地形；河代表河流，等从这几个方面分析自然环境，人

文环境包括：人口、工业、农业、交通等。这样的方法不仅好记易

于理解同时也大大提高了学生的学习能力，同时也应该启发学生可

以将这些方法运用到其他学科的学习中，起到举一反三，触类旁通

的作用。

在思维导图中重难点强调，线上学生连线互动反馈哪一部分，

在复习中存在困惑C

知识点梳理过程中也注重对学生能力的培养如：亚洲按地理方

位分区，指导学生采用简图的方法指导学生识记亚洲六大分区。这

一部分通过线上教学反馈，还应着重落实回归教材，带领学生落实

基础，圈画教材，同时应加强小测，尤其是线上教学阶段，学生的

自觉性较差。七年级地理教学反思15

这节课上完之后，一直觉得不是非常的理想，反思了很久，总

结出