小学三年级英语（人教PEP版）下册Unit2 Expressing yourself Part A Let's spell语音教学设计

小学三年级英语（人教PEP版）下册Unit2ExpressingyourselfPartALet'sspell语音教学设计

一、教学内容分析与课标解读

本课是小学三年级下册第二单元PartA部分的语音课，教学内容为人教PEP版三年级起点教材。本单元主题为“Expressingyourself”，核心在于引导学生运用所学语言表达情感、喜好与个人特征。而PartALet'sspell板块作为独立的语音教学环节，承载着培养学生音素意识、建立音形对应关系、形成初步拼读能力的关键任务。【非常重要】【基础】本课时聚焦于元音字母i在重读闭音节单词中的发音规律，即i发短音/ɪ/。通过对教材的深度挖掘与整合，本课并非孤立地教授发音，而是将语音学习置于单元大情境“表达自己”之下，让学生在描述动物特征（如big，pig）和动作（如swim，dig）的真实语言运用中感知、归纳并运用发音规律。这完全契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于语音知识的要求，即“感知字母在单词中的发音，体会单词的拼读规则，逐步掌握拼读技能，为自主阅读和准确表达奠定基础”。本课的设计理念强调“音不离词，词不离句，句不离境”，在探究与实践中培养学生的自然拼读能力和逻辑思维能力。

二、学情精准画像

三年级学生正处于英语学习的启蒙期和关键期。他们已经通过前期的学习，掌握了26个英文字母的名称音以及部分辅音字母（如b,p,g,d）和一些元音字母（如a，e）在单词中的基本发音，初步建立了音素意识。【基础】他们好奇心强，善于模仿，喜欢直观、形象、有趣的教学活动，但对于抽象的发音规则的理解和自主拼读能力的迁移应用尚处于起步阶段。【重要】部分学生可能存在发音不到位、拼读不流畅的问题，尤其是在区分/ɪ/和/i:/的长短音上存在困难。因此，本课的教学设计需要充分激活学生的已有知识，利用其形象思维优势，通过大量可理解的、有意义的听力输入和模仿输出，帮助学生内化发音规律，并在游戏化、活动化的课堂中克服学习难点，建立自信。

三、教学目标设定（基于英语学习活动观）

学完本课后，学生应能够：

（一）学习理解类目标

1.通过听音、观察、模仿，准确发出元音字母i在重读闭音节中的短音/ɪ/，发音到位，口型正确。【基础】【重要】

2.能正确听辨出单词（如pig,big,swim,dig,milk,six,gift,fish）中是否含有/ɪ/音，并尝试总结出i发/ɪ/的规律。【基础】

（二）应用实践类目标

3.能够借助拼读规则，尝试拼读含有i的闭音节单词，如bid,lid,hip,zip等，实现“见词能读”。【重要】【高频考点】

4.能够根据发音，尝试拼写出符合i发/ɪ/规律的简单单词，如听音填空“_ig”补全“pig”，实现“听音能写”。【重要】【热点】

（三）迁移创新类目标

5.能够在单元主题“Expressingyourself”的语境中，运用含有/ɪ/音的单词描述物品或动物的特征，如“Thepigisbig.Itcanswim.”，初步实现语音知识在真实语境中的综合运用。【非常重要】

6.在小组合作探究中，培养观察、归纳、合作的学习能力，感受英语拼读的乐趣与规律之美。

四、教学重难点剖析

1.教学重点：掌握元音字母i在重读闭音节中的短音发音/ɪ/，能够准确认读并拼读含有该发音的核心词汇pig,big,swim,dig,milk,six。【基础】【高频考点】

2.教学难点：

1.3.准确发出/ɪ/音，并与长音/i:/进行区分，避免发音混淆。【难点】【热点】

2.4.能够将所学的拼读规律自主迁移到陌生单词的拼读和拼写中，实现能力的进阶。【非常重要】【难点】

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、自然拼读动画短片、音标卡片（/ɪ/）、字母卡片（b，i,g,p,s,w,m,d等）、磁性贴、奖励贴纸、自制“魔法拼读转盘”或翻翻卡、学习任务单。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）唤醒旧知，热身入境——“ChantBlend”【基础】

1.GreetingFreeTalk：教师以亲切活泼的问候开启课堂，自然地与学生进行关于“Animals”的简短交流，激活学生关于动物的背景知识，为后续语境做铺垫。例如：“Goodmorning，boysandgirls.Lookatme！I’mhappytoday.Doyoulikeanimals？Whatanimalsdoyouknow？”这一环节旨在营造轻松愉快的英语学习氛围，让学生迅速进入学习状态。

2.PhonicsWarm-up：教师带领学生复习之前学过的辅音字母(b，p,g,d,s,m,f,x)和元音字母a,e的发音。播放一段充满节奏感的字母发音歌谣，师生一起边唱边做动作，如/b//b//b/,ball；/p//p//p/,pig（此处pig仅为引出，不强调发音）。紧接着，教师快速出示辅音字母卡片，学生集体读出字母的发音，如“bsays/b/”。然后进行“Blending”挑战，教师将两个辅音和一个元音a/e组合在一起，如b-a-g，引导学生尝试拼读“bag”。这个过程是“搭梯子”，为学生从单音识别过渡到音节拼读提供必要的支持，【基础】同时也为今天学习i的拼读做好能力上的铺垫。

（二）情境导入，感知规律——“Meetthe‘i’family”【重要】

1.创设情境，故事引路：教师利用多媒体课件展示一幅农场图画，画面中有一头体型硕大的猪（abigpig）在泥坑里打滚，旁边有牛奶瓶（milk）和数字6（six）的标识。教师用生动的语言引入：“Look！Thisisahappyfarm.What‘sthis？Yes，apig.Wow，thepigissobig！Itlikesmilk.Howmanybottlesofmilk？Let’scount！One,two,three,four,five,six！Sixbottlesofmilk！”在讲述故事的过程中，教师将有意识地、清晰地、略夸张地重读含有/ɪ/音的单词：pig,big,milk,six。

2.聚焦单词，初次感知：故事讲完后，课件画面定格，并突出显示这四个单词：pig,big,milk,six。教师再次播放这四个单词的录音，引导学生仔细听并观察教师的口型。教师此时需面向全体，用镜子或手势辅助展示/ɪ/音的发音口型——嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，舌前部抬高，嘴角向两旁拉开，发出短促有力的/ɪ/音。【难点】教师示范后，带领学生进行由慢到快、由轻到响的跟读练习，确保每一位学生都能观察到并模仿到位。

（三）对比分析，发现规律——“Discoverthesound”【非常重要】

1.自主探究，寻找共性：教师将pig,big,milk,six这四个单词纵向排列在黑板左侧，并用红色粉笔标出每个单词中的字母“i”。教师提出问题，引导学生进行探究式学习：“Boysandgirls，lookatthesewords.Whatcanyoufind？What’sthesame？”鼓励学生以四人小组为单位进行讨论。学生通过观察，很容易会发现这四个单词中都有字母“i”。教师继续追问：“Yes，theyallhavetheletter‘i’.Butwhatsounddoestheletter‘i’makeinthesewords？”再次播放录音，让学生着重听每个单词中“i”的发音。

2.归纳总结，揭示规律：在各组充分讨论的基础上，请小组代表汇报他们的发现。教师对学生的发现给予积极肯定，并最终总结出核心规律：在单词pig,big,milk,six中，字母i都发/ɪ/的音。【非常重要】【高频考点】教师顺势板书，在单词上方工整地写下字母“i”，并画上发音符号/ɪ/，强化音形对应关系。教师带领学生指着单词，有节奏地chant：“i,i,says/ɪ/,/ɪ/,/ɪ/.Pig,pig,/p//ɪ//g/,pig.Big,big，/b//ɪ//g/,big.”通过朗朗上口的韵律，帮助学生巩固发音和单词。

（四）听音正音，强化巩固——“Listenandfeel”【重要】

1.“Listenandclap”听音辨音游戏：教师播放一系列单词录音，其中包含含有/ɪ/音的单词（如fish,swim,dig,gift,hit,sit）和不含/ɪ/音的单词（如cat,dog,pen,bike,cake）。要求学生听到含有/ɪ/音的单词时，拍一次手；听到不含/ɪ/音的单词时，保持安静，并做一个“X”的手势。这个活动旨在训练学生的听力敏感度和快速反应能力，是检验其是否真正掌握/ɪ/音辨别的有效手段。【基础】【高频考点】

2.“Listenandtick”精准训练：教师分发学习任务单，上面呈现几组形近词，如：pigvs.pug，bigvs.bag，sixvs.sax。教师朗读其中一个词，要求学生快速在听到的单词后面打勾。这一练习将辨音难度提升到了区分形近词的水平，强化了音义形的结合，对于预防未来阅读障碍具有重要意义。

3.挑战升级：对比辨音/ɪ/vs./i:/【难点】【热点】：教师引入一组新的对比单词：pigvs.peek，bigvs.bee，sixvs.sees。教师通过夸张的口型示范和发音时长对比，引导学生感知/ɪ/的短促有力与/i:/的悠长滑动。教师可运用肢体语言，如发/ɪ/时做“点一下头”的动作，发/i:/时做“手臂平推”的拉长动作，帮助学生形象地理解和记忆。随后进行“Listenandshow”活动：教师读单词，学生举起手中代表“短音”（/ɪ/）或“长音”（/i:/）的卡片。

（五）拼读实践，见词能读——“Blendingtime”【非常重要】

1.组合拼读，支架搭建：教师在黑板上用磁性字母贴展示拼读示例。先出示字母p，请学生读/p/；再出示字母i，读/ɪ/；然后出示字母g，读/g/。教师用手从左向右划过字母组合，由慢到快地示范拼读过程：“/p/-/ɪ/-/g/，/pɪg/，pig”。引导学生观察并模仿拼读方法。同样的方法操练big(/b/-/ɪ/-/g/),six(/s/-/ɪ/-/ks/)。特别强调辅音连缀six的发音，/s//ɪ//ks/，舌尖抵下齿，气流从牙齿缝隙挤出。

2.增加词汇，拓展拼读：在核心词汇掌握扎实的基础上，教师引入本课将要学习的另外两个含有/ɪ/音的单词：swim(/s/-/w/-/ɪ/-/m/)和dig(/d/-/ɪ/-/g/)。对于swim这个含有辅音连缀的单词，教师需更加耐心地示范/s/向/w/的滑动，以及最后的/m/双唇闭合。学生尝试独立拼读，教师巡回指导，纠正发音。

3.“魔法拼读转盘”趣味操练：教师拿出课前准备好的自制教具——一个分为两圈或三圈的转盘，分别写上不同的辅音或辅音组合（如b,p,s,d,g,sw,d-ig等）。转动转盘，指针指向不同的字母组合，学生快速拼读出形成的单词（如bid,sip,dig,wig,swim等）。这个游戏极具趣味性和挑战性，能极大激发学生的参与热情，有效训练其流畅拼读能力，实现“见词能读”。【热点】

（六）听音能写，巩固拼写——“Spellingchallenge”【重要】

1.听音补全，搭建支架：教师在学习任务单上呈现一些不完整的单词，如“p_g”，“b_g”，“s_x”，“m_lk”，“f_sh”。教师清晰地读出完整单词，要求学生听音，并在横线上补全所缺的字母“i”。这一活动将听力理解和书写结合，是“听音能写”的初级形式，为学生提供了必要的支撑。【基础】

2.听音拼词，小组合作：教师读出一个新单词，如“lid”，要求学生在小组内利用手中的字母卡片，合作拼出这个单词。拼完后，小组派代表到黑板前，用磁性字母贴展示拼写结果，并大声读出单词。教师引导学生共同判断正误，并请拼对的小组分享拼写思路，强化“根据发音写字母”的策略。【非常重要】【难点】

3.拓展挑战：对于学有余力的学生，教师可以给出图片（如一只鸟在挖土，一顶帽子），让学生尝试写出对应的单词（bird，hat）。虽然bird含有ir字母组合，发音不同，但可以鼓励学生尝试，然后教师揭示正确答案，并指出ir的不同发音，保护学生的探究欲，同时拓宽其视野。

（七）语用体验，回归主题——“Expressyourselfwith‘i’words”【非常重要】

1.创编韵句，趣味语用：教师利用课件将本课的核心词汇串联成一个生动有趣的小韵文或小故事。例如：

“Lookatthepig.Thepigisbig.Itwantstodig.Ithasagift.Thegiftisafish.Itcanswim.Six,six,six！Happypig！”

教师先带着节奏和动作示范朗读，然后带领学生一起打着节拍朗读。在熟读的基础上，鼓励学生进行角色扮演或表演读。

2.联系生活，自由表达：教师引导学生回到本单元大主题“Expressingyourself”，提出问题：“Canyouusethe/ɪ/soundtodescribethingsaroundyou？”教师先进行示范，指着自己的铅笔说：“Lookatmypencil.Itispink.Itisthin.”引导学生观察教室内的物品或展示的图片，尝试用含有/ɪ/音的单词（如big,small,thin,milk,fish,this,six,pink,windowsill等）进行简单的描述性表达。例如，学生可以说：“Ihaveabigbook.”“Thefishisinthesink.”“Mymilkisinthepinkcup.”这一环节将语音学习与单元主题意义探究深度融合，让学生在实践中体会到语音知识是服务于意义表达的，而不仅仅是枯燥的规则。【非常重要】【热点】

（八）总结梳理，评价反馈——“SummaryCheck”

1.自主总结，构建体系：教师引导学生回顾本节课的收获，提问：“Whathavewelearnedtoday？”鼓励学生大胆发言，总结字母i的发音/ɪ/，并列举出含有该发音的单词。教师根据学生的回答，在黑板上完成本节课的思维导图板书，中心是“i→/ɪ/”，四周辐射出核心词汇和拼读规则。

2.课堂检测，即时反馈：教师通过快速问答或任务单上的“自我评价”部分，对本课的核心目标进行检测。例如，读出几个含有i的单词，判断发音是否相同，或者给出一幅图写出简单的单词。教师根据学生的表现给予及时的表扬和针对性的指导。

3.情感升华，布置作业：教师总结道：“Today,wenotonlylearnedthesoundof‘i’，butalsolearnedtousethesewordstoexpressourselves.Youalldidagreatjob！”布置分层作业：

1.4.基础作业：听录音，跟读课本P14的单词和韵句，并录制音频发给老师。

2.5.实践作业：回家后寻找家中或绘本中带有/ɪ/音的物品或单词，记录下来，下节课与同学分享。

3.6.拓展作业（选做）：尝试阅读一本含有大量i发/ɪ/音的英文小绘本，如《TheBigPig》。

七、板书设计（图示法呈现）

黑板左侧：

上方书写大字标题Unit2ExpressingyourselfPartALet‘sspell

中间核心区域：

字母“i”上面标注发音符号/ɪ/

下方辐射状列出单词：

pig(配小猪简笔画)

big(用箭头指向小猪，