关于婴儿的内在潜力与以人为本的教育方式的探讨 -评析蒙台梭利《有吸收的心灵》

关于婴儿的内在潜力与以人为本的教育方式的探讨--评析蒙台梭利《有吸收的心灵》摘要：通过读这本书使我知道了儿童拥有一种未知的力量，具有一种与生俱来的"内在潜力",这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在,它具有无穷无尽的力量。儿童可以通过环境的熏陶来学习知识,不需要任何直接指导。这是人类自然而然发展的一个过程,是儿童从环境中获取经验得来的。如果我们想改变这个世界，教育应以发展儿童的潜能为奋斗目标，应以以人为本为教学理念。如果个人想取得非凡成就，应将终生教育贯彻到底。关键词：内在潜力；以人为本；教育革命；终生教育意大利幼儿教育家玛利亚·蒙台梭利认为儿童有一颗可以吸收知识的心灵，具有独自学习的能力。尤其是婴儿出生后的最初两年对他的一生是非常关键的，人类的所有东西都是在儿童阶段形成的。她在《有吸收力的心灵》一书中指出儿童不仅要认识周围的事物，理解同时适应周围的生活，其中还有一些是承认无法教授的，比如智慧、信仰和民族与社会特有的情感等，这些都形成于这个阶段。因此我们要通过所有可能的和现实的教育途径对这个阶段进行开发。如果错过了这个阶段，我们将无法对其进行弥补。因此教育应该在婴儿一出生就开始，且教育要关注儿童的天性；人若想获得成功，必须有终身教育的觉悟。儿童的内在潜力《有吸收力的心灵》是集蒙台梭利的理论思想与方法经验的大成之作，她从儿童的心理和生理特点出发，结合实际的现象和自身所得经验，揭示出大自然赋予儿童的内在发展力量，阐释了儿童具有吸收能力的心智特点，思考着儿童与成人、儿童与社会、儿童与自然的关系，具有一定的启发性。蒙台梭利在书中提出人类自身发展的重要性，提出了孩子的知识是通过他们在自己所处的环境中吸取经验获得的，以及教育必须与人类自身实际相符。那么，何为“内在潜力”？“内在潜力”对儿童的发展有何作用与影响呢？我们又该如何帮助儿童发展“内在潜力”？书中指出在“内在潜力”就是儿童的“精神力”。儿童天生就具有一种“吸收”能力，可以吸收文化，在婴儿时期，大脑并没有沉睡，它以一种跟成人完全不同的方式来完成一个特殊的成长步骤。这使婴儿具备一种不同于成人大脑的力量，它富有极大创造力，儿童需要每时每刻做好身体的准备，为智力发展打下基础。比如，婴儿的吸收速度甚至比读、写还快，比如，在对动植物、算数、地理的认识和学习上，儿童将同样用一种简单、自然的方式进行学习，而不花费任何力气。成人清楚自己想要什么，但是儿童并不知道，但儿童却同时拥有创造知识和学习知识的渴望。如果说成人是有意识地作出各种行为的话，那么与之相对应的，儿童的行为则是无意识的。不过，这里的无意识并不是我们所想象的那样，儿童具有这种天赋的无意识智慧，帮助他们获得了成长和进步。儿童运用自己的天赋来吸取周围的知识。襁褓中的儿童具有超乎我们想象的精神力量。婴儿时期，大脑并没有沉睡，它以一种跟成人完全不同的婴儿在刚刚出生的时候，没有记忆，没有知识的储备，自主意识也没有给他们留下任何印象，这些只能在时间推移的过程中通过不断地积累获得。心理学研究表明：新生儿的肢体还不具有能力，他们几乎无法做任何事情，甚至连移动一下身体也十分困难；他们能看见身边发生的事情，可他们却还不能说话，可随着时间的慢慢推移，婴儿开始学会走路、学会说话，他们取得了一个个进步，最终在身心两方面成为了一个真正的人。由此可见，儿童并不是一个被动地等待填充的瓶子，他们并非每时每刻都等待着我们的帮助。相反地，是儿童创造了人类。没有儿童，就没有成人，也就没有了人类。儿童的内在力量使他们自身不断坚强起来，精力更加充沛，心里也会更加平衡。我们要给予他们适当的帮助与关怀，我们要采取主动的措施，用科学的方式，关心和呵护处于成长阶段的儿童，使他们的天性可以自由发展，从而解放他们的精神力。我们不仅要在物质上为他们提供帮助，保护他们的身体免受伤害，还要保护他们的内心世界，让他们的大脑和心灵得到健康地发展。以人为本的教育方式在充分了解儿童的内在潜力后，我们将目光凝聚在影响人一生的教育上。教育被人们广泛地认为是实现世界重建的最好方法，但尽管教育被认为是最好的提高人类能力的办法，但它还是停留在教育人类“思想”的观点上，如今的教育状况存在着诸多问题。一方面在许多陈旧的教育观念里，教育被认为仅仅是传递知识，并未将人的精神、社会人格以及新的世界力量等许多目前不为人知或为人们所忽视的诸多因素考虑进来，从而使人类的整体发展水平滞后。另一方面，当今社会的教育制度也不尽人意，只重视方法、目的以及对社会需要的满足，却没有对人的本身进行思考。导致已有的教育体制跟社会生活十分疏远，它们之间的距离极大。就像社会生活和它所产生的扥问题跟学生没有一点儿关系一样。教育界就像是一座孤岛，里面的人都过着与世隔绝的生活，从而导致毕业的大学生对未来的生活丝毫没有做好任何准备，使他们进入社会时会不自觉感受到异常紧张与无所适从。因此，教育改革迫在眉睫，首先便要关注儿童天性。教育并不是老师教授了什么，它是人类自然进行发展的一个过程，研究表明个体活动可有效刺激和促进发展，不管是对于学龄前儿童，还是对于初、中甚至高等教育的学生尚且如此。因此儿童的教育知识并非是在教师教授的过程中得来的，而是通过环境获取经验得来的，所以教师的任务并应该是纯粹讲课，而是应该要为儿童设置一种特殊的环境，为他们准备和安排一系列文化活动，唯有如此儿童的天性才能得以解放，得以自由发展，今后才有可能取得巨大成就。其次，教育要以人为本，人们仅仅认识到家庭教育的重要性，却没有意识到家庭始终不是学校的组成部分，而是属于社会的。因此，人的个性和对人个性的关注被割裂了。一方面，属于社会又与社会隔离的家庭被人们所忽视；另一方面，包括大学在内的学校又不向社会敞开大门。种种弊端使人们开始重视以人为本的教育方式。教育不应该只是停留于课程表，而要同人的具体情况相适应。最后，教育应该要贯穿于人的一生，即终身教育。科学的教育观认为，一个人应该终生都接受教育，终生教育能够让人获得成功。三、结论总之，儿童通过一种天生的力量从周围的环境中吸取知识。成人是用大脑去学习知识的，而儿童却是在一种心理能力的作用下直接吸收知识的。父母们一定要尊重这个过程，并未它提供帮助，这代表着人类的希望。我们并不是要重新塑造人类的心灵，而是要促进他们进行创造性活动，从而获得一定的成果，这样的教育才能挖掘出上天赐予儿童的巨大潜力。参考文献玛利亚·蒙台梭利(著).有吸收力的心灵[M].浙江工商大学出版社.2018年版致谢岁月如歌，光阴似箭，大学生活即将结束。经历了找工作的喧嚣与坎坷，我深深体会到了写作论文时的那份宁静与思