2012年广东省事业单位招聘考试真题及答案解析

2012年广东省事业单位招聘考试练习题及答案解析一、单选题1.我国古代思想家董仲舒提出了“性三品”说，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人”是先知先觉者，无需教育；而“斗筲”之性不可移，教也无用。这种观点属于（）A.环境决定论B.教育主导论C.遗传决定论D.外因决定论答案：C解析：董仲舒的“性三品”说强调了人性生来就有高低之分，圣人之性和斗筲之性都是由先天决定，教育难以改变，体现了遗传决定论的观点。遗传决定论认为人的发展是由先天的遗传因素所决定的，忽视了后天环境和教育的作用。2.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的（）A.调控功能B.导向功能C.评价功能D.激励功能答案：B解析：教育目的的导向功能是指教育目的为教育活动指明了方向，规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，引导教育活动朝着预定的方向发展。它是教育活动的出发点和归宿，对教育活动起着定向作用。3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C解析：人的身心发展具有顺序性，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。如果违背了身心发展的顺序性，就会对学生的发展造成不良影响。例如，在教学中要由浅入深、由易到难、由简到繁地进行知识传授，才能让学生更好地理解和接受。4.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能答案：D解析：学校德育的社会性功能是指德育对社会政治、经济、文化等方面产生的影响。德育通过培养具有一定政治思想和道德品质的人，来维护社会秩序、促进社会发展、传承文化等。例如，通过培养学生的爱国主义精神，增强民族凝聚力，为国家的政治稳定和经济发展奠定基础。5.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业具有多种角色，如传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。这些多样化的角色要求教师具备不同的能力和素质，以适应教育教学活动的需要。6.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C解析：教育目的是教育活动的核心，它贯穿于教育活动的全过程，是全部教育活动追求的目标，是教育的最高理想。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想；教育政策是政府为了实现一定的教育目标而制定的行动准则；教育目标是教育目的的具体化。7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.运用知识，形成技能技巧D.知识的巩固和保持答案：B解析：理解教材，形成概念是教学过程的中心环节。只有理解了教材内容，才能将知识系统化，形成概念，进而更好地掌握知识，并为运用知识奠定基础。感知教材是教学过程中的起始环节，为理解教材做准备；运用知识是教学过程的目的；知识的巩固和保持是教学过程中的重要环节，但不是中心环节。8.班主任工作的中心任务是（）A.组织建立良好的班集体B.促进班集体全体成员的全面发展C.协调好各任课教师的关系D.搞好家校联系工作答案：B解析：班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展。组织建立良好的班集体是班主任工作的首要任务；协调好各任课教师的关系和搞好家校联系工作是班主任工作的重要内容，但不是中心任务。9.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A.学科课程理论B.结构主义课程理论C.实用主义课程理论D.综合课程理论答案：B解析：布鲁纳提出了结构主义课程理论，强调学科的基本结构，认为教学的目的在于理解学科的基本结构，倡导发现学习法。学科课程理论是一种传统的课程理论，强调以学科知识为中心；实用主义课程理论以杜威为代表，强调课程与生活实际的联系；综合课程理论主张将多门学科的内容综合起来设置课程。10.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.演示法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。二、多选题1.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（）A.家庭教育B.道德教育C.社区教育D.学校教育E.体育教育答案：ACD解析：教育活动中的“三结合”教育是指家庭教育、学校教育和社区教育。家庭教育是孩子成长的基础，为孩子提供情感支持和价值观引导；学校教育是有目的、有计划、有组织地对学生进行系统教育的场所，发挥着主导作用；社区教育可以利用社区资源，丰富学生的学习和生活体验，三者相互配合，形成教育合力。道德教育和体育教育是学校教育的具体内容，不属于“三结合”所指的三种教育。2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有（）A.互访B.民主评议C.家长会D.家长委员会E.校外指导答案：ACD解析：学校教育与家庭教育相互配合的方法有互访、家长会和家长委员会。互访可以加强学校与家庭之间的沟通与了解；家长会能让家长及时了解学校的教育教学情况，学校也能听取家长的意见和建议；家长委员会可以参与学校管理，促进学校与家庭的合作。民主评议主要是对学校或教师的工作进行评价，不属于学校教育与家庭教育相互配合的方法；校外指导范围较宽泛，不是专门针对学校与家庭配合的方法。3.我国学校教育层次包括（）A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育答案：ABCD解析：我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼儿教育是基础教育的重要组成部分；初等教育一般指小学教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是培养高级专门人才的教育阶段。学历教育是根据国家教育行政部门认可的教育机构所颁发的学历证书为依据来划分的教育类型，不属于学校教育层次的分类。4.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺”是指（）A.天文B.文法C.修辞D.辩证法E.音乐答案：BCD解析：古希腊的“三艺”指的是文法、修辞和辩证法。文法是语言的基础规则；修辞用于提高语言表达能力；辩证法培养学生的逻辑思维和辩论能力。天文和音乐不属于“三艺”，但在古希腊教育中也占有一定地位。5.教育目的的评价作用指的是（）A.评价学校的办学方向B.指明受教育者的发展方向C.检查学生的学习质量D.教育方法的选择E.评价教师的教学质量答案：ACE解析：教育目的的评价作用包括评价学校的办学方向、检查学生的学习质量和评价教师的教学质量。通过教育目的，可以衡量学校的教育教学活动是否符合教育的宗旨和要求，是否朝着预定的目标前进；可以检验学生是否达到了预期的学习效果；也可以评估教师的教学是否有效，是否有助于学生实现教育目的。指明受教育者的发展方向是教育目的的导向作用；教育方法的选择与教育目的的评价作用无关。三、判断题1.教育起源于儿童对成年人的无意识模仿。（）答案：错误解析：这种观点是教育的心理起源说，其代表人物是美国教育家孟禄。心理起源说虽然看到了教育中的模仿因素，但把教育起源于无意识模仿，没有认识到教育是一种有目的、有意识的活动，否认了教育的社会属性，是不科学的。教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，这是马克思主义的教育起源说。2.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）答案：正确解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，教育目的是制定培养目标的依据，培养目标是教育目的的具体体现。3.教学是学校实现教育目的的基本途径。（）答案：正确解析：教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。4.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确解析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求等。教材是根据课程标准编写的，是课程标准的具体化，是课程标准最主要的载体，它将课程标准中的内容以具体的教材形式呈现出来，便于教师教学和学生学习。5.形成性评价的基本思想是采取频繁的反馈和根据每个学生的需要因人而异地进行评价。（）答案：正确解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它强调在教学过程中及时了解学生的学习情况，给予频繁的反馈，根据学生的个体差异进行有针对性的评价，以便调整教学策略，促进学生的学习和发展。四、简答题1.简述教育与生产力的关系。答案：（1）生产力对教育的制约作用生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度。生产力发展水平越高，能够提供的教育资源就越多，教育的规模和速度也就越大。例如，在现代社会，随着经济的快速发展，各国都加大了对教育的投入，教育规模不断扩大，普及程度也越来越高。生产力的发展水平制约着教育结构的变化。生产力的发展会引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，进而要求教育结构与之相适应。比如，随着科技的发展，新兴产业不断涌现，这就需要教育培养出更多适应这些新兴产业需求的专业人才，从而促使教育结构进行调整。生产力的发展水平制约着教育的内容和手段。生产力的提高会促进科学技术的进步，新的知识和技术不断涌现，这些都必然反映到教育内容中来。同时，生产力的发展也为教育手段的更新提供了物质基础，如现代信息技术在教育中的广泛应用，使得教学手段更加丰富多样。（2）教育对生产力的促进作用教育再生产劳动力。通过教育，可以使潜在的劳动力转化为现实的劳动力，提高劳动力的质量和素质，促进生产的发展。例如，经过专业培训的劳动者能够掌握更先进的生产技术和技能，从而提高劳动生产率。教育再生产科学知识。教育可以将科学知识传递给下一代，使科学知识得到继承和发展，同时还能通过教育培养出具有创新能力的人才，推动科学技术的创新和应用，促进生产力的发展。如高校的科研成果通过教育转化为实际生产力，推动了经济的发展。2.简述教师应具备的职业素养。答案：（1）道德素养对待事业：忠诚于人民的教育事业。教师要具有坚定的教育信念，对教育工作充满热情，愿意为教育事业奉献自己的力量。对待学生：热爱学生是教师职业道德的核心。教师要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正地对待每一位学生。对待集体：具有团结协作的精神。教师要与同事密切配合，共同完成教育教学任务，营造良好的教育教学氛围。对待自己：以身作则，为人师表。教师要言行一致，品德高尚，为学生树立良好的榜样。（2）知识素养政治理论修养：教师要具备扎实的马克思主义理论基础，了解党和国家的教育方针政策，具有正确的政治方向。精深的学科专业知识：教师要精通所教学科的基础知识和基本技能，掌握学科的基本理论和体系，了解学科的发展趋势和前沿动态。广博的科学文化知识：教师要具备广泛的科学文化知识，不仅要了解本学科的知识，还要涉猎其他相关学科的知识，拓宽自己的知识面。必备的教育科学知识：教师要掌握教育学、心理学等教育科学知识，了解教育教学规律，能够运用教育理论指导自己的教育教学实践。（3）能力素养语言表达能力：教师要具备清晰、准确、生动流畅的语言表达能力，能够用简洁明了的语言传授知识，并与学生进行有效的沟通交流。教育教学能力：教师要能够根据教学目标和学生的特点，设计合理的教学方案，灵活运用多种教学方法进行教学，组织课堂教学活动，提高教学质量。组织管理能力：教师要具备一定的组织管理能力，能够有效地组织班级活动，管理学生，营造良好的班级秩序和学习氛围。自我调控和自我反思能力：教师要能够根据教育教学过程中的实际情况，及时调整自己的教学策略和方法，不断反思自己的教育教学行为，提高自己的教育教学水平。（4）职业心理健康高尚的师德：教师要热爱教育事业，具有强烈的责任心和使命感，尊重学生，关爱学生，以身作则，为人师表。愉悦的情感：教师要保持积极乐观的心态，热爱生活，对教育工作充满热情，能够以良好的情绪状态影响学生。良好的人际关系：教师要与同事、学生、家长等建立良好的人际关系，能够与他人和谐相处，合作共事，共同促进教育教学工作的顺利开展。健康的人格：教师要具有健全的人格，性格开朗，意志坚强，情绪稳定，具有较强的适应能力和心理承受能力。3.简述教学过程的基本规律。答案：（1）直接经验与间接经验相统一的规律学生以学习间接经验为主。教学中学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。这能使学生用最短的时间，最高效率地掌握大量的系统的科学文化基础知识。在教学中，间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识所必须有的感性认识，以保证教学的顺利进行。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律掌握知识是发展能力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动。能力发展是掌握知识的必要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。教学中教师应启发学生运用自己潜在能力，使学生在掌握知识的过程中发展认识能力。掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。知识不等于能力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，教师在教学中不仅要向学生传授知识，更要注重培养和发展学生的能力。（3）教师的主导与学生的主体相统一的规律教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。学生是学习活动的主人，教学过程中教师的教只有以学生的主动学习为基础，才能取得预期的效果。建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。在教学中，教师要充分调动学生的积极性，引导学生参与教学活动，同时要尊重学生的主体地位，倾听学生的意见和建议，建立良好的师生关系。（4）传授知识与思想教育相统一的规律知识是思想品德形成的基础。学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作基础。学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。掌握科学文化知识的过程是一个能动的认识过程，学生的思想品德状况对学习的积极性起着重要的作用。传授知识和思想品德教育有机结合。在教学中，教师要防止两种倾向：一是脱离知识进行思想品德教育；二是只强调传授知识，忽视思想品德教育。要把传授知识和思想品德教育有机结合起来。五、论述题1.试论述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习心理环境。只有这样，学生才敢想、敢说、敢做，才能充分发挥其创造性。给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。例如，在课堂教学中，可以设计一些开放性的问题，让学生有多种选择的空间，鼓励他们从不同角度思考问题。改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。例如，可以增加一些开放性、探究性的试题，减少死记硬背的内容，鼓励学生发挥创造性思维。（2）注重创造性个性的塑造保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。例如，在科学课上，可以让学生先猜测实验结果，然后再通过实验验证，培养学生的非逻辑思维能力。给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练发散思维训练。发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。用途扩散即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途；结构扩散即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性；方法扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性；形态扩散即以事物的形态（如颜色、味道、形状等）为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。例如，让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局，或读文章的标题，去猜测文中的具体内容等。自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品，如贺卡、图画、各种小模型等。学生通过实际的操作活动，完成自己的设计。此项训练通常需要教师协助学生确定所设计的课题，并提供各种形式的帮助。头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。例如，在小组讨论中，针对某个问题让学生自由发表意见，不限制想法的合理性，激发学生的创造性思维。2.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。答案：（一）加强教师职业道德建设的意义1.对教育事业的意义教师职业道德是教师职业素质的核心内容，加强教师职业道德建设有利于提高教师的职业素养，从而提高教育教学质量。例如，一位具有高尚职业道德的教师，会更加敬业爱岗，认真钻研教学方法，精心备课，为学生提供优质的教育服务，促进学生的全面发展。良好的教师职业道德能够营造良好的教育氛围，吸引更多优秀人才投身教育事业，推动教育事业的蓬勃发展。当社会普遍认可教师的职业道德时，会激发更多人对教育工作的向往，为教育事业注入新的活力。2.对学生成长的意义教师的职业道德对学生具有潜移默化的影响。教师的言传身教是学生道德品质形成的重要因素。一个品德高尚、关爱学生的教师，会成为学生的道德楷模，引导学生树立正确的价值观和道德观。比如，教师在课堂上诚实守信、尊重学生，学生也会在潜移默化中受到感染，养成良好的品德。有利于建立良好的师生关系。教师职业道德要求教师关爱学生、尊重学生，这有助于营造和谐融洽的师生关系。在良好的师生关系下，学生更愿意与教师沟通交流，接受教师的教育指导，促进自身的成长和进步。3.对社会发展的意义教师是社会文明风尚的传播者，加强教师职业道德建设有助于提高整个社会的道德水平。教师通过教育学生，将道德观念传递给下一代，对社会道德风尚的形成和发展起着重要的推动作用。例如，教师培养出具有良好道德品质的学生，这些学生走向社会后，会成为社会道德建设的积极力量。教师职业道德建设关系到国家的未来和民族