小学四年级英语下册Unit 1 My School大单元整体教学设计

小学四年级英语下册Unit1MySchool大单元整体教学设计

一、单元背景与设计理念

本单元设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。针对小学四年级学生的认知特点和语言发展规律，本设计将单元主题“MySchool”置于“人与社会”的范畴下，引导学生在探索校园环境、了解校园设施、参与校园活动的过程中，学习语言知识，发展语言技能，涵养家国情怀，形成热爱学校、以校为荣的情感态度价值观。设计强调以素养为本的大单元教学，打破传统的课时壁垒，通过整合教材内容，构建具有逻辑关联、层层递进的学习活动，实现语言学习与育人目标的深度融合。

二、单元教学内容分析

本单元教学内容选自人教版（PEP）四年级下册Unit1MySchool。教材围绕“学校”这一核心话题，呈现了图书馆、教师办公室、计算机房、美术教室、音乐教室等学校功能室的英文表达，并引入了第一层、第二层等方位表述。核心句型包括“Where'sthelibrary?”“It'sonthefirst/secondfloor.”“Isthistheteachers'office?”“Doyouhavealibrary?”以及相应的肯定与否定回答。教材通过Let'stalk的对话、Let'slearn的词汇、Readandwrite的读写以及Let'sspell的语音板块，构建了完整的语言学习体系。【基础】【核心素养聚焦点】

三、学情分析

四年级学生经过一年半的英语学习，已具备一定的语言积累，如基本的问候语、简单的教室物品词汇、对事物喜好的表达等。他们对直观、生动的事物充满好奇，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动。然而，学生在语言的综合运用能力、逻辑思维能力以及跨文化意识方面尚处于起步阶段。本单元的话题贴近学生生活实际，容易激发学习兴趣，但“楼层”概念以及多个功能室词汇的区分与记忆可能成为学习的初始障碍。【难点】【重要】因此，教学过程中需充分利用学校真实环境，创设丰富语境，引导学生在“用”中学，在学中“用”。

四、单元整体设计思路

（一）单元大观念：我的校园，我的家——探索、热爱、分享我们的学习乐园。

（二）单元整体目标：

1.语言能力：能够听、说、认读单词library,teachers'office,computerroom,artroom,musicroom,playground,firstfloor,secondfloor等；能够理解并运用核心句型“Where's...?”“It'sonthe...floor.”“Isthis/that...?”“Doyouhave...?”进行问答和交流；能够正确朗读并理解关于学校介绍的语篇；能够规范书写重点句型。【基础】【高频考点】

2.文化意识：了解不同国家学校在设施、环境上的异同，拓宽国际视野；激发对学校的热爱之情，增强主人翁意识和集体荣誉感。【重要】【育人价值】

3.思维品质：能够通过观察、比较、分析，归纳学校功能室的分类与分布规律；能够在真实或模拟的情境中，有条理地介绍自己的学校，发展逻辑思维与创新思维。【核心素养聚焦点】

4.学习能力：能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成介绍学校、设计校园等任务；能够运用联想、归类等方法记忆词汇；能够主动利用网络、图书等资源拓展学习。【重要】

（三）单元课时划分

秉持大单元教学理念，将本单元划分为六个相互关联、逐层递进的课时，形成一个完整的教学闭环。

第一课时：话题感知·词汇奠基——OurSchoolPlaces(词汇课)

第二课时：情境对话·初步交际——WhereistheLibrary?(对话课)

第三课时：深化拓展·综合运用——VisitingtheSchool(词汇与对话融合课)

第四课时：语音学习·拼读规则——Let'sSpell(语音课)

第五课时：读写结合·能力提升——AStoryofOurSchool(读写课)

第六课时：单元统整·迁移创新——DesignandShowOurDreamSchool(项目式学习/复习拓展课)

五、教学实施过程（核心环节详细展开）

（一）第一课时：话题感知·词汇奠基——OurSchoolPlaces

1.教学目标：

（1）能够听、说、认读单词：library,teachers'office,computerroom,artroom,musicroom,playground。【基础】【高频考点】

（2）能够初步理解序数词first,second的含义，并听懂“onthefirst/secondfloor”。【重要】

（3）能够根据指令，在地图或图片上指认相应的学校场所。

2.教学准备：学校平面图（或自制大幅图片）、单词卡片、多媒体课件（包含学校各场所的实景照片或动画）。

3.教学过程：

（1）激活已知，引入话题（Warm-upLead-in）

教师通过播放一首关于学校的英文歌曲（如“OurSchoolWillShineToday”），带领学生跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。歌曲结束后，教师利用课件展示自己学校的全景照片，提问：“Look!Thisisourschool.It'sbeautiful.Whatplacescanyousee?DoyouknowtheirnamesinEnglish?”引导学生用中文或已知英文（如classroom,playground）进行回答，激活学生对校园场所的已有认知。【热点】

（2）呈现新知，多元识词（Presentation）

教师利用课件依次呈现library,teachers'office,computerroom,artroom,musicroom,playground的清晰图片或短视频，每呈现一个，教师先发音，引导学生观察口型、听音模仿。在教授library时，强调其发音特点，并出示图书馆内藏书丰富的图片，帮助学生建立词义联系。教授teachers'office时，可与学生熟悉的本班教室classroom进行对比。教授computerroom,artroom,musicroom时，通过场所内的典型陈设（电脑、画笔、乐器）引导学生猜测词义。【非常重要】

（3）趣味操练，巩固记忆（Practice）

游戏一：“What'smissing?”教师快速闪单词卡片，让学生说出消失的单词。游戏二：“Isayyoupoint”教师说单词，学生在教室张贴的学校平面图上快速指认。游戏三：“Guessinggame”教师用肢体语言或描述性语言（如：Wecanreadbooksthere.）引导学生猜出场所名称。通过这些多感官参与的活动，强化单词记忆。【重要】

（4）初步感知方位，建立联系（Extension）

教师引导学生观察学校平面图，并用手势和简单英语介绍：“Look!Thelibraryisonthefirstfloor.Themusicroomisonthesecondfloor.”初步渗透方位介词和楼层的概念。最后，布置课后任务：让学生课后观察自己的学校，用手机或画笔画下自己最喜欢的一个场所，为下节课的学习做准备。

（二）第二课时：情境对话·初步交际——WhereistheLibrary?

1.教学目标：

（1）能够理解并朗读对话“Where'sthelibrary?It'sonthefirstfloor.”“Isthistheteachers'office?No,itisn't.It'sthecomputerroom.”【基础】【高频考点】

（2）能够在情境中运用核心句型询问并回答某场所的位置。【非常重要】

（3）能够礼貌地与他人交流，学会为他人指引方向。

2.教学准备：教材配套音频视频、头饰、学校楼层指示牌道具。

3.教学过程：

（1）复习旧知，导入新知（RevisionLead-in）

通过“闪卡”游戏快速复习上节课所学词汇。随后，教师创设情境：“Anewstudent,Mike,isvisitingourschool.Buthecan'tfindthelibrary.Let'shelphim.”引出本课对话主题。

（2）整体感知，理解对话（Presentation）

播放对话视频，让学生带着问题“Whereisthelibrary?”进行观看。第一遍观看后，请学生尝试回答。再次播放，引导学生关注对话细节：“Istheteachers'officeonthefirstfloor?”并帮助学生理解“No,itisn't.”的用法。教师通过板书和简笔画，将对话中的关键句型和场景清晰地呈现出来。【基础】

（3）模仿跟读，角色体验（Practice）

教师播放录音，学生逐句模仿跟读，注意语音语调，特别是一般疑问句的升调。然后，学生分角色朗读，戴上Mike和ChenJie的头饰，在模拟的学校楼层场景中进行对话表演。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并适当给予评价。【重要】

（4）情境迁移，真实交际（Production）

教师利用教室环境，将单词卡片分别贴在教室的不同位置（如门后、窗户旁、讲台边），模拟学校场所。学生两人一组，一人扮演迷路的新生，另一人扮演指路的同学，运用核心句型进行问答：“Excuseme.Whereistheartroom?”“It'soverthere,nearthedoor.”将课本知识迁移到模拟的真实情境中。【热点】

（5）总结评价，布置作业

总结本课核心句型。课后作业为：制作一张简单的学校场所指引卡，如“Library→Firstfloor”。

（三）第三课时：深化拓展·综合运用——VisitingtheSchool

1.教学目标：

（1）巩固并拓展词汇和句型，能够结合使用“Doyouhave...?”“Yes,wedo./No,wedon't.”进行问答。【高频考点】【难点】

（2）能够综合运用所学语言，连贯地介绍学校的主要场所及其位置。【非常重要】

（3）培养热爱学校、乐于分享的情感。

2.教学准备：学校各场所的实景照片或视频、采访用的话筒道具、小组活动任务单。

3.教学过程：

（1）歌曲热身，激活思维

播放并跟唱关于学校设施的英文儿歌，如“IntheClassroom”，激活已学知识。

（2）创设情境，新知导入

教师扮演一名外国游客（Mr.Brown）来学校参观，通过对话自然引出新句型。教师说：“Thisisaniceschool.Doyouhaveacomputerroom?”引导学生回答：“Yes,wedo.”教师继续提问：“Doyouhaveaswimmingpool?”引导学生说出：“No,wedon't.”通过这种真实交流，让学生感知新句型的语用功能。【重要】

（3）任务驱动，合作探究

布置小组任务：“BeaLittleGuide”。学生四人一组，利用教师提供的学校场所图片和任务单，模拟为Mr.Brown设计一条参观路线，并运用所学句型进行介绍。任务单包含以下内容：

Place1:______It'sonthe______floor.Wecan______there.

Place2:______It'sonthe______floor.Wecan______there.

Doyouhavea/an______?Yes,wedo./No,wedon't.

小组成员分工合作，一人询问，一人记录，一人汇报准备，一人扮演Mr.Brown提问。【非常重要】【核心素养聚焦点】

（4）展示交流，分享成果

请2-3个小组上台展示他们的“参观路线”。其他小组认真倾听，教师引导大家进行评价和提问，如：“Whatplacedotheyhaveonthefirstfloor?”促进生生互动，提升综合语言运用能力。

（5）总结归纳，分层作业

师生共同总结本单元已学的所有场所词汇和核心句型。课后作业为：向父母或朋友用英语介绍自己的学校，并录制一段小视频分享到班级群。

（四）第四课时：语音学习·拼读规则——Let'sSpell

1.教学目标：

（1）能够感知并归纳字母组合er在单词中的发音规则/ə/。【基础】【高频考点】

（2）能够读出符合er发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合规则的单词。【重要】

（3）能够通过听音、拆音、拼音等练习，发展语音意识和拼读能力。【核心素养聚焦点】

2.教学准备：语音学习动画、单词卡片（water,tiger,sister,computer,dinner等）、Bingo游戏卡。

3.教学过程：

（1）复习导入，创设情境

教师用已学过的单词teacher引入，板书并带领学生拼读。然后提问：“What'sthesameletterinthesewords?”引导学生观察并找出teacher,ruler,eraser等单词中相同的字母组合“er”。【基础】

（2）观察发现，归纳规则

播放含有er的单词的拼读动画（如water,tiger,sister,computer,dinner）。学生边看边听。教师引导学生尝试拼读，并让学生仔细听单词的结尾部分，感知er的发音。然后，教师示范并强调发音要领：舌尖抵下齿，舌身放平，双唇扁平，发出/ə/的音。通过大量听读，引导学生自主归纳出字母组合er在单词末尾通常发/ə/的规律。【非常重要】

（3）分层操练，强化规则

Listenandrepeat:跟读含有er的单词，感受发音。

Listenandnumber:听音排序，进一步辨别发音。

Lookandspell:教师呈现图片（如一杯水），引导学生尝试拼出water。

Trytoread:呈现一些含有er的生词（如mother,father,brother），让学生运用所学规则尝试拼读，达到“见词能读”的水平。【重要】

（4）趣味活动，巩固应用

活动一：“Bingo”游戏。学生每人一张Bingo卡，上面有9个含er的单词。教师读单词，学生在听到的单词上做标记，最先连成一条线的学生喊“Bingo”。活动二：“Icanwrite”听音写词。教师读出几个含er的单词，学生在四线三格上尝试书写，检验“听音能写”的效果。【热点】

（5）总结拓展

引导学生总结er的发音规则。鼓励学生在课后阅读英语绘本时，注意寻找含有er发音的单词，尝试拼读并记录下来，将课堂学习延伸至课外。

（五）第五课时：读写结合·能力提升——AStoryofOurSchool

1.教学目标：

（1）能够理解Readandwrite部分的短文，获取关键信息，完成相应的阅读任务。【基础】【高频考点】

（2）能够正确运用核心句型，仿照范例，书写几句连贯的句子介绍自己的学校。【重要】【难点】

（3）养成良好的阅读习惯，如寻找关键词、预测下文等。

2.教学准备：课文挂图、不同学校介绍的微视频、写作范文、书写练习纸。

3.教学过程：

（1）视频导入，激活背景

播放一段关于某所外国小学的介绍视频（内容包含学校场所、活动等），让学生初步感受不同学校的特色，并提问：“Whatplacesdotheyhave?Whatdoyouthinkoftheirschool?”激发学生的阅读兴趣。

（2）读前预测，激发思维

呈现Readandwrite部分的插图，引导学生观察图片，提出问题：“Whatplacescanyouseeinthepicture?Whataretheytalkingabout?”让学生带着预测进入阅读。

（3）读中寻读，获取信息

学生带着问题快速阅读短文，如：“Howmanyroomsarementioned?Whatarethey?”培养学生快速捕捉关键信息的能力。随后，教师提出更细致的问题：“Whereistheartroom?Isthecomputerroomnexttothelibrary?”引导学生精读短文，寻找细节信息并完成课本上的判断题或填空题。【非常重要】

（4）读后讨论，内化语言

学生两人一组，讨论：“What'sinyourschool?What'syourfavoriteplace?Why?”让学生运用所学句型“Myschoolhasa/an...It'sonthe...floor.Ilikeitbecause...”进行口头交流，为写作搭建语言支架。【重要】

（5）以读促写，模仿创作

教师呈现一篇自己写的关于“MySchool”的范文（包含3-4句话），并分析其结构：开头总述（Thisismyschool.），中间介绍场所（Ithasa...It'sonthe...floor.），结尾表达情感（Ilovemyschool.）。然后，学生拿出上节课画的“我最喜欢的场所”，仿照范文开始写作。教师巡视指导，帮助有困难的学生，鼓励写作能力强的学生进行更丰富的表达。【热点】【难点】

（6）展示评价，修改提升

选取几份不同层次的习作进行投影展示，师生共同从内容、语法、书写等方面进行点评，并提出修改建议。课后，学生根据评价修改自己的习作，并配上图画，制作成一张精美的“MySchool”小海报。

（六）第六课时：单元统整·迁移创新——DesignandShowOurDreamSchool

1.教学目标：

（1）能够综合运用本单元所学所有语言知识，创造性地描述和介绍自己设计的梦想学校。【非常重要】【核心素养聚焦点】

（2）能够通过小组合作，完成一项有创意的项目任务，提升合作能力和创新思维。【热点】

（3）进一步深化对学校功能的认识，激发对美好学习生活的向往和创造热情。

2.教学准备：彩色卡纸、画笔、剪刀、胶水、多媒体设备、学生自备的各种废旧材料（用于立体模型制作）。

3.教学过程：

（1）单元回顾，梳理框架

教师引导学生通过思维导图的形式，快速回顾本单元的核心词汇（学校场所、楼层）、核心句型（Where,Isthis,Doyouhave）以及字母组合er的发音规则。将零散的知识系统化、结构化。【基础】【重要】

（2）明确任务，激发创意

教师宣布本课的核心任务：“Today,wearegoingtobearchitects!Let'sworkingroupstodesignourdreamschool.”通过课件展示一些富有创意的学校建筑设计图片或视频，如树屋学校、漂浮学校、森林学校等，打开学生的想象空间。教师明确项目要求：为梦想学校命名、确定学校拥有的场所（至少包含4个本单元所学的场所）、标明每个场所所在的楼层、可以用图画、模型等方式呈现，最后要用英语向全班介绍。【非常重要】

（3）小组合作，设计与制作

学生以4-6人为一组，领取任务材料和任务单。任务单引导他们进行讨论：

What'sthenameofourdreamschool?

Whatplacesdoesithave?(Places:library,playground...)

Wherearethey?(onthefirstfloor...)

Whatspecialroomsdoesithave?(achocolateroom,aspacestation...)

小组成员分工合作：设计师负责画平面图或制作立体模型，文案负责撰写介绍词，汇报员负责准备最终展示。教师在此期间巡视各组，提供必要的语言支持和创意启发，鼓励学生大胆想象，用英语交流想法。【核心素养聚焦点】

（4）项目展示，交流互评

各组轮流上台展示他们的梦想学校。可以展示平面图、立体模型或PPT。汇报员运用本单元所学句型进行介绍，如：“Welcometoourdreamschool,'SunshineSchool'.Ithasabiglibraryonthefirstfloor.Italsohasacoolcomputerroom.Look!Wehaveaflyingplaygroundontheroof!Doyoulikeit?”其他小组认真倾听，并利用评价表从语言表达、创意设计、合作表现等方面进行星级评价。【非常重要】【热点】

（5）总结提升，情感升华

教师对每个小组的创意和努力给予充分肯定和表扬。最后总结：学校不仅是学习知识的地方，更是我