人教版六年级下册语文三四单元教案

第册语文单元备课

单元第三单元

单

元

本组课文展现了一幅幅难忘的历史画面：志士在刑场上视死如归，英雄在战场上

解

读冲锋陷阵；延安窑洞前毛泽东深情的演讲，中南海里周恩来办公室彻夜的灯火。

教.让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。

学

目

标.引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。

教

学1.把握主要内容，体会作者表达的真情实感。

重2.了解课文的叙述顺序，并在今后的习作中加以运用。

难3.缅怀革命先辈，继承光荣传统。

点

突.本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时要引导学生去发现。

破

.本组课文距离学生生活都比较远，因此课前引导学生搜集相关资料，并在重点、

措

施难点上给以必要点拨，激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。

课

教学本组教材可用课时，精读课文课时，略读课文课时，“口语交际•习作”课时，

时

“回顾•拓展”课时。

划

分

第册语文教学设计

课题.十六年前的回忆

教

.学会个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。

学

.正确、流利有感情地朗读课文。

目

.了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人年斗争的事，感受革命传统教育。

标

.领悟课文前后照应的表达方法.

教学重点引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。

教学难点引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。

课时安排两课时教学准备多媒体、课件

主备内容修正

第一课时

一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标

同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主

题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要

看到什么，学习什么？

二、质疑激趣，导入新课。

教

.出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由

谈心中的疑问）

.让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。

三、初读课文，整体感知。

学

.自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。

.同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生

字生词掌握情况。

.默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？

设

你从这些事中感受到什么？

.学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的

初步感受。

四、熟读课文，动笔书写。

计

.自由练习朗读课文。

.书写本课生字、生词。

第二课时

一、自主学习，交流讨论。

同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星

华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最

深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？

边默读边做批注。

第册语文教学设计

主备内容修正

二、根据学生汇报，教师顺学而导。

.学生自由汇报被捕前部分

()引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度；()引

导学生休会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题，同

学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧

急。()出示李大钊说的话的含义，从中体会父亲把革命事业

看得比生命还重要，重点读好父亲的话。

,学生汇报被捕时部分

.汇报被捕后部分

教三、升华情感，读写结合

.同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？

.就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却

在年月日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自由读一段，体

学会全家人的悲痛心情。

.他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对

眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢？拿

起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。

设四、领悟表达，展示收获

浏览全文，领悟表达方法。

教师总结：作者按事情顺序，采取前后照应的写作手法，给

人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深

计的怀念。

板书设计：

永远忘不了父亲被难日

局势严重工作紧张

.十六年前的回忆不慌不忙保持严峻

平静慈祥安定沉着

记住父亲被害的日子

教

学

反

思

第册语文教学设计

主备内容修正

三、回归整体，体会写法

.“多好啊”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？

（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达

方式。）.

.此时此刻，你最想说些什么？以“多好啊”为题写一写，可

教以是一首小诗、随想、心灵的独白...

四、延伸课外，提升情感

五、布置作业,

学

反复读课文，进一步体会英雄的精神。

板书设计：

设

灯光

广场灯光一声赞叹

计（多好啊）幸福生活

阵地火光憧憬未来

（多好啊）生命换取

教

学

反

思

第册语文教学设计

课题为人民服务

教

.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。

学

.朗读课文，背诵课文。

目

.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

标

.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法.

教学重点体会”为人民服务”的思想。

教学难点理解一些含意深刻的句子。

课时安排两课时教学准备多媒体、课件

主备内容修正

第一课时

一、课前交流，导入新课

.同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民

服务”的字样？你知道是什么意思吗？

.今天我们一起学习毛泽东在年月日为纪念张思德同志而发

表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民

教

服务”有一个正确理解和认识。

二、初读课文，整体感知

.轻声读文，四出文中生字新词。

.同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。

学

.同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。

.默读课文，你对课文有了哪些了解，还有什么疑问？准备

与同学起交流。

三、同学交流，理清思路

设

根据学生交流，教师引导学生理清文章思路。

课文是围绕什么来讲的？（围绕“为人民服务”来讲的）

.文中讲了哪几个方面的意思？.各小组代表提出小组同学

的疑问，准备下节课共同解决。

计

学生可能提出怎样才能做到为人民服务？为什么要为人民服

务？等一些问题。

四、布置作业

,抄写本课生字和新词。

.熟读课文。

第册语文教学设计

主备内容修正

第二课时

一、质疑入手，品读课文。

怎样才能做到为人民服务呢？带着疑问，我们再次走进

文本，默读课文，找出体会深刻句子，简单作一下批注，汇

报时可结合自己熟悉事例来介绍。

.学生默读课文，自主学习。

.小组内交换自己看法，准备在全班交流。

二、相互交流，突破重难点。

.根据学生汇报，出示重点句子，谈自己体会。

①结合生活熟悉事例谈自己对生死观看法。

教出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的句

子，引导学生读出自己的体会。

②引导学生读好二段。

③出示“因为我们是为人民服务的，……我们就照你的

学办”。这段话讲了几层意思，你怎样理解这段话？

④指读课文

出示重点句子“我们的干部要关心每一个战士，一切革

命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”结合你知

设道的事例，谈谈对此句话的理解。

.读课文段，谈谈各自理解。从“完全”、“彻底”词语中你

体会到什么？齐读段。

三、领悟表达，积累运用。

计.《为人民服务》是我们小学阶段首次接触的一篇议论文，说

一说你领悟到什么？（围绕主要意思分层论述）

,“为人民服务”是年毛泽东在追悼张思德会议上的一篇著名

演讲，同学们赶快用自己喜欢方式把课文背诵下来。

四、说演结合，提升素养。

调查搜集新时期“为人民服务”事迹，在下次语文活动

课中讲给大家听。

板书设计：为人民服务

死的意义一一生死观

坚持好的，改止错的

寄托哀思，团结人民

教

学

反

思

第册语文教学设计

课题灯光

教

.正确、流利有感情地朗读课文。

学

.了解总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大

目

人格。

标

教学重点从周总理一夜工作情景中，体会总理的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。

教学难点从周总理一夜工作情景中，体会总理的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。

课时安排一课时教学准备多媒体、课件

主备内容修正

第一课时

一、谈话导入新课

.周恩来总理是中华人民共和国建国后的第一任国家总理。

教通过课外阅读，你对周总理有哪些了解？

.周恩来总理生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪

念章，并用自己的行动，完全、彻底地实践着“为人民服务”

学

的思想，赢得了全国人民的爱戴。今天，我们随着作家去目

睹周总理一夜的工作。（板书课题）

设二、引导自读，感悟“一夜”

.认真读读课文，想一想：课文是从哪些方面叙述周总理一

夜的工作的？（生活简朴、工作劳苦）

计

,初读了课文，你对周总理有了哪些新的了解？

.边读边悟，体会感情。

默读，文中哪些描述让你感动，把相关语句划下来。有感

情读一读划的句子，并标住自己的感受。

.交流讨论。

第册语文教学设计

主备内容修正

.有感情地朗读课文。

三、探究阅读，感悟“每夜”

.周总理这样简朴的生活、劳苦的工作只是何其芳看到的一

个晚上吗？从文中找依据。

.阅读课后“资料袋”

四、指导实践，延伸课外

教

.推荐课外阅读书目《伟人之初一周恩来》、《共和国风云

录》。

学.召开关于周总理的故事会。

板书设计：

设

工作量大

审阅认真工作劳苦

计一夜的工作1:作时间长

陈设简单

生活简朴夜餐简单

教

学

反

思

第册语文教学设计

课题口语交际习作三

教.通过相互倾诉理想，培养学生倾听、应对和表达的交际能力，培植表达的自信心，树立良好

学的理想观。

目.在口语交际的基础上进行习作，表达自己真实体验，并对习作进行修改、评议与欣赏，感受

标习作的快乐。

.尝试前后照应的写法。

教学重点培植表达的自信心，树立良好的理想观。

教学难点尝试前后照应的写法。

课时安排三课时教学准备多媒体、课件

主备内容修正

第一课时

一、创设交际情境

.故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能

用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝

教

副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想

是崇高的。

.激发交流愿望

、交流关于理想的名言八每个人都有自己心慕已久的理想，

学

你有什么理想呢？

二、提升交际能力

.自我倾诉，组织语言。说说你的理想是什么？你为什么会

有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，

设

让它发芽、长叶、开花、结果呢？

.指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

三、全班互动交流

.指名倾诉自己的理想。

计

.师生倾听、评价

小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将

这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我

们飞向生命的每一天。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。

第册语文教学设计

主备内容修正

把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇

佳作。卜面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于

笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求

出示：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一

篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，

以与准备怎样去实现自己的理想。

根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

教第三课时

四、习作评改

.互评互改

交换作文评改

学⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什

么好？

⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中

肯的建议。

设再读作文，全面检查与润色。

空班交流

.指名朗读作文。师生评议

五、誉抄作文

计/'、、总结

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、

一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作

汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。

祝愿大家的理想能够早日变为现实。

教

学

反

思

第册语文教学设计

课题回顾•拓展三

教

.通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。

学

.积累革命诗歌。

目

.推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。

标

教学重点通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。

教学难点推荐好书，培养学生读课外书的兴趣，

课时安排一课时教学准备多媒体、课件

主备内容修正

一、回顾“词语盘点”

.自读“词语盘点”中的词语。

教.积累本组词语，进行听写或抄写。

二、交流平台

.读一读对话，说说小林和小东在交流什么？

学

.再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”

这种写法的好处。

设.课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的

写法，读给大家听。

.把有这个特点的习作读给大家听。

计

三、日积月累

.谈话导入

革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的

仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行

第册语文教学设计

主备内容修正

间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形

象。

.朗读《囚歌》，读懂主要内容。

自由朗读，读准字音。

教交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。

.背诵《囚歌》。

.课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。

学

四、课外书屋

.阅读《课外书屋》中推荐的书目。

设.课外找其中一两本读一读。

.召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。

计

教

学

反

思

第册语文单元备课

单元第四单元

单

元

这些名篇名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。阅读这些作品，

解

读我们既能与文学大师进行交流，又能了解不同国家多样的文化。

教一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，

学了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容（尤其

目

标是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。

教

学

重培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。

难

点

突

破教学本组教材，应从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结

措合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙

施

漂流记》《汤姆・索亚历险记》等文学名著，

课

教学本组教材可用课时，精读课文课时，略读课文课时，“口语交际•习作”课时，

时

“回顾•拓展”课时。

划

分

第册语文教学设计

课题卖火柴的小女孩

教

.会写个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

学

.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物命运，体会作者的思想感情。

目

.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

标

.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

教学重点体会作者实虚结合的表达方式与表达的效果。

教学难点从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排两课时教学准备多媒体、课件

主备内容修正

第一课时

一、谈话导入

.同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在

著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家

难归，在塞冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这

个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪

教

交加的大年夜C

.板书课题。

二、整体感知，理清脉络

.自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

学

.简单地说一说课文讲了一个什么故事。

.按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情

.下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和

设

小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说

一说小女孩给你留下了怎样的印象。

.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处

境是怎样的，在文中空白处写一写。

计

.结合具体的语句汇报

.找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来

评价。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

.如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼

爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的

火柴，一无所有。

第册语文教学设计

主备内容修正

第二课时

一、深入品读，感受女孩的悲惨命运

.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方

画下来，并写一写自己的感觉。

.以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

.选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心，提出疑问

.在别人幸福地欢度新年时，女孩却悄无声息地冻死在街头。

让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

.出示：谁也不知道她曾经看到……走向新年的幸福中去。

教学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会

看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的

得到幸福了吗？

二、感情朗读，体会“幸福”

学.她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快

速浏览课文的第二部分，画出来。

・学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶

.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把

设它的美丽与美好读出来。

四、感情朗读，体会现实

.读下面的句子，说说你读懂了什么。出示句子。

.交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。

计.有感情地朗读最后两段。

五、总结写法与读法

六、拓展延伸

.读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的

小女孩说。请同学们先来读一首岁儿童刘倩倩的诗歌《你别

问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

.课外阅读安徒生的其他童话作品。

板书设计：

卖火柴的小女孩

美好的幻觉残酷的现实

命运悲惨

教

学

反

思

第册语文教学设计

课题凡卡

教.学会个生字。能正确读写词语。

学.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度

目痛苦的心情。

标.揣摩课文表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会

课文结尾“梦”的含义。

教学重点通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

教学难点复杂的穿插和变化人称的写法。

课时安排两课时教学准备多媒体、课件

主备内容修正

第一课时

一、介绍背景，导入新课

二、整体感知，理清脉络

.按要求自读课文。

.检查自读情况。

()指名读生字新词，要读准字音。()读准人名，并明确人

教

物的身份。()按写信过程将课文分成三段。()简单介绍一

下凡卡。

三、感受凡卡悲惨的学徒生活

.快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒

学

生活的。

二轻岁读第.自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，

画一画有关的词句。

.结合词句，汇报交流。

设

.自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。(无法忍

受、绝望、哀求等心情。)展开想象，把静止的省略号变成实

在的生活内容C如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求

爷爷？

计

.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表

达出来。

.快速浏览第自然段，说说你的发现。(莫斯科，是富人的天

堂，穷人的地狱。)

第册语文教学设计

主备内容修正

第二课时

一、感受凡卡“美好”的乡村生活

.这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活

的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）

.快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。

.读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、

劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快

乐。）

.有感情朗读.自然段。

.结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

教.仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

二、讨论写法的作用

.加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫

切要回到爷爷身边的心情。

学.小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？

在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，

给人印象深刻，有身临其境之感。（写信时动作、表情、心理，

写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆，都有生动细腻

设的细节描写，找到一两处来体会。）

三、自学结尾，体会表达的特点

.找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。

.讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？

计.回顾全文，进行总结：

四、拓展阅读

板书设计：

凡卡（俄契诃夫）

学徒生活悲惨

乡村生活“美好”

渴望得到关爱

心愿无法实现

教

学

反

思

第册语文教学设计

课题鲁宾孙漂流记

.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，嘤括主要内容的能力。

教

.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作

学

品的兴趣。

目

.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积

标

极生活态度。

.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

教学重点在快速阅读中培养把握主要内容的能力。

教学难点感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排一课时教学准备多媒体、课件

主备内容修正

第一课时

一、导入新课

.（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的

教印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，

表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板

书课题）

学

.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

二、阅读梗概，了解主要内容

设.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的

主要内容。

.交流这部小说的大意。

计

三、浅显探讨小说

.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困

难，又是怎样解决的。

第册语文教学设计

主备内容修正

.鲁滨孙在荒岛上创造生存奇迹，他给你留下怎样的印象？

(勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。)

四、阅读精彩片段

.浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

.快速默读，了解主要内容。(主要写了鲁宾逊在绝境中的心

理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。)

教

.感悟精神光辉

()找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地

学读一读。

()通过多种形式的朗读，感受这种精神。(出示“我”的幸

与不幸。逐条对照互读。)

设

()结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨

孙是……的人”来说一句话。

五、拓展延伸

计

.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，

为什么？

.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的

坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”己经成为冒险家的

代名词和千千万万读者心目中的英雄。

教

学

反

思

第册语文教学设计

课题汤姆.索亚历险记

教.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，枇括内容要点的能力。

学.了解《汤姆•索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整

目部作品的兴趣。

标.初步了解汤姆•索亚的历险经历，感知他的性珞特点。

.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

教学重点在快速阅读中培养把握主要内容的能力。

教学难点初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排一课时教学准备多媒体、课件

主备内容修正

第一课时

一、导入新课，激发阅读兴趣

.今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一

个叫汤姆•索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连

大人都称羡不己。（板书课题：《汤姆•索亚历险记》）这部书

是马克•吐温的四大名著之一。马克•吐温擅长使用幽默和

教

讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。（板书：马克•吐

温美国作家）

.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，

在这部小说中，汤姆•索亚的天性得到充分发挥。让我们来

学

看看他为我们实现了怎样的梦想。

二、阅读梗概，了解主要内容

.用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。

（小说描写了以汤姆•索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。

设

他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环

境，作出了种种冒险经历。）

.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？

计

（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰

克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”;鬼屋寻宝；山洞迷路等。）

三、浅显探讨小说

.你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读

性和知识性来进行交流。）

.在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明

爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢

乃至领导才能等。

第册语文教学设计

主备内容修正

他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实

环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠

仗义的生活。）

四、阅读精彩片段

.快速浏览精彩片段，具休描写的是梗概中的哪部分内

容。

.一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗

概相对照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔太太、波莉姨

妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、

印江•乔埃与镇上的人们。）

教.在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。

（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的

孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通

道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线

学探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽

皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个

喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟

时、他说自己不会在意的。）

设.说说这个片段中你感觉精彩的地方。

引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神一撒切尔

太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的

语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动

计一汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言

表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒

险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现，

“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的

步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排

着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，

泪水如雨，洒了一地”等。

.摘抄你认为精彩的语段。

五、拓展延伸

教

学

反

思

第册语文教学设计

课题口语交际.习作四

教

.激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事

学

情说清楚，并能发表自己的看法。

目

.能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

标

.激发学生表达真IW实感的欲望，能够写清事情弓感受，并与同学互改习作。

教学重点能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

教学难点激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情与感受，并与同学互改习作。

课时安排三课时教学准备多媒体、课件

主备内容修正

第一课时

一、打开思路，引出话题

同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。

鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使

他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。

但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。(板回

教

学会生存)

二、畅所欲言聊话题

.教帅读一则报道《岁少女勇斗歹徒惹争议：该小该见

义勇为？》请同学们发表自己的意见。生命，属于我们只有

学

一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。

.小组内交流

()交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视

等媒体了解到的有关自我保护的事情。

设

()交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到

哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共

同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小

组总结后推选代表参加全班交流。

计

三、召开“自我保护”座谈会

.请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人