人格心理学期末考试复习大纲

其次编经典精神分析学派

7.潜意识

（1）无意识是人格最深层的部分。它是不曾在意识中出现的心理活动和曾是意识的但已受压

抑的心理活动。但被压抑的欲望并没有消逝，而是在潜意识中仍旧活动着，以求满意。潜意

识是心理的深层基础和人类活动的内驱力，它支配着人的行动。

特点：无冲突性；无时间性；不存在任何否定、怀疑和不信任的成分；非现实性：能量大，

活跃，易变换

（2）主要成分是原始的冲动和各种本能，通过遗传得到的人类早期阅历以与个人遗忘了的童

年时期的阅历和创伤性阅历、不合伦理的各种欲望和感情。

（3）来源：梦、口误、笔误、记忆错误、压抑的遗忘、祖先的阅历等

8.结构模型

后期，弗洛依德对自己的人格理论提出的较大的修改，提出了本我、自我、超我的人格结构

说。

（1）本我（本能我）

位于人格的核心且个体完全意识不到的心理领域，是唯一天生的成份，由先天的本能和原始

的欲望组成；是完全无意识的，其活动遵循“欢乐原则”，本我中具有的精神能量是“力比

多”，弗洛伊德认为人有两种基本本能：生的本能和死的本能。

本我的特征：不现实，与现实没有联系，它常常通过追求本能欲望来满意欢乐原则；不合逻

辑，可以让互不相容的观念同时并存；缺乏道德观。

（2）自我（现实我）

自我从本我中分化出来的标记是：婴儿学习把自己与外部世界区分开来的时候。为了解决本

我和现实的冲突，分化出一个新的机构一一自我。其活动遵循“现实原则”，是现实生活的

担当者。自我是人格的决策和执行部门。自我是在本我基础上发展而来的，在自我在本我与

现实之间、本我与超我之间起调整、整合作用。自我是人格结构中维护统一的关键因素。

自我的调整功能：获得基本须耍的满意，以维持个体的生存；调整本我的原始须要，以符合

环境条件；抑制不能为超我所接受的冲动；调整和解决本我和超我之间的冲突C

（3）超我（道德我）

是从自我分化出来的道德化了的自我，处于人格的最高层。代表社会价值的人格部分，合并

了社会的价值观和标准，儿童E岁时，超我发展起来。社会的价值观和标准由父母传递给他们。

超我有两个方面：良知和自我志向。良心是儿童受惩处而内化了的阅历，它负责对违反道德

的行为做惩处（内疚）：自我志向是儿童获得奖赏而内化了的阅历，官规定着道德的标准。

超我对自我满意本我须要的方式、方法起着监督和指导作用，代表着良心或道德力气，其活

动遵循“道德原则”。

超我的主要功能：抑制本我不为社会要求所容的各种行为，特殊是性欲和攻击性；劝服自我,

用合乎社会规范的目标代替较低的现实目标；使个人向志向努力，达到完善的人格。

本我、自我和超我的关系

三者之间存在交互作用。自我在超我的监督下，按现实可能的状况，允许来自本我的冲动有

限地表现出来。在一个健康的人格当中，这三种结构的作用必定是均衡、协调的。自我得应

付并协调来自三方面的要求，“一仆三主”。

在弗洛伊德看来，假如这三个系统保持平衡，人格就得到正常发展。二个系统的平衡关系遭

到破坏时，往往产生焦虑，导致精神病和人格异样。三个系统的平衡关系遭到破坏时，往往

产生焦虑，导致精神病和人格异样。

三我结构的比较

本我自我超我

性质生物心理社会

来源遗传阅历文化

取向过去现在过去

层次无意识意识和无意识意识和无意识

原则欢乐现实道德

理性非理性理性不合逻辑

实质主观客观主观

9.人格发展

弗洛伊德认为人格的发展主要是性本能的发展，提出了心理性欲发展理论。依据里比多的发

展将心理发展划分为五个阶段:

主要发展任务

阶段年龄性敏感区固着后的成人性格特点

（潜在冲突来源）

嘴部行为:抽烟、过度饮食；

口，嘴唇，

口腔期0-1断奶依靠他人；挖苦别人，好辩

舌头

论

吝啬、固执、冷酷、破坏、

肛门期1-3肛门上厕所的训练

脾气急躁

俄狄浦斯情结奥列屈拉道德约束力弱，难与权威人

性器期3-6生殖器

情结士相处

无（一般在此阶段不会发生

潜藏期6-12无特定区域防卫机制的发展

固着）

生殖期12以后生殖器成熟的性密切行为

10.自我防卫机制

（一）自我防卫机制是自我为了反抗来自本我的冲动与其所诱发的焦虑，爱护自身不受潜意

识冲突困扰，而形成的一些无意识的自动起作用的心理手段。

（二）特点：限制冲突和情感；在潜意识层面进行；各种机制互有差别；可逆性；适应性和

病理性

（1）压抑：把超我不允许的欲望和动机在不知不觉中被抑制到无意识之中，使自己意识不到

其存在，也就感觉不到焦虑和苦痛。这是最基本的防卫机制。

（2）合理化：一种自己能接受的、超我能宽恕的理由来代替自己行为的真实动机或理由。

酸葡萄当人得不到自己希望的东西时，内心会相当悲观和懊丧，有人会刻意贬低自己过

去追求的东西。这就是“酸葡萄”。

甜柠檬虽然生活中发生不如意的事情，但个体努力强调事情的美妙的一面。

（3）反向作用：为了掩藏某种欲念而实行与此欲念相反的行为。这也是被压抑的冲动进入意

识的另一种表现形式。如“矫枉过正”、“此地无银三百两”。

（4）移置：指将不能接受的欲望转移到其他各种各样的人和物身上，从而使原始冲动伪装或

隐藏起来。如，单位上受了气，向家里人发泄。恐怖症病人所胆怯的对象在正常人看来都是

不值得恐怖的，缘由是病人在无意识中把真正胆怯的对象置换成不值得胆怯的对象。

（5）投射：投射是个人把自己的思想、看法、愿望、心情、性格等心理特征无意识地反映在

对事物的说明中的心理倾向。

当一种内部的、木能的冲动太令人焦虑时，自我可能把这种不受欢迎的冲动归于某个外部

对象，通常是另外一个人，用这种方法摆脱焦虑。如“借题发挥”。“感时花溅泪，恨别鸟

惊心”

（6）认同：指个体潜意识地向别人仿照的过程。如自恋认同（对那些与自己有相同特点的人

的认同）、目标定向认同（个人的对某个胜利者或伟人的认同）、强制性认同（个人同权威

者的禁令保持一样，通过听从潜在敌人的要求以避开惩处）。

（7）否认：是指个人潜意识的阻挡有关自己苦痛的事实进入意识。如，否认丈夫已死。

（8）退行：指个人遇到挫折时以其年龄较无趣的行为来应付现实的逆境。与固着同时发生，

总是退化到固着的发展阶段。退行和固着在僵化和无趣上相像的，但退行比较短暂，固着则

须要较长时间地消耗心理能量

（9）升华：将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去。

11.原型

集体潜意识的主要内容是原型，原型是对某一外界刺激做出特定反应的先天遗传倾向，可以

是某个人物、某个情境或某些抽象概念。全部原型的集合就构成了集体潜意识，原型深埋于

心灵之中。原型是情结的核心，原型作为核心，发挥着类似磁石的作用，它把与它相关的阅

历吸引到一起形成一个情结。情结从这些附着的检验中获得了足够的力气之后，可以进入意

识之中。原型只有充分形成了情结的核心，才可能在意识行动中得以表现。

原型数量多，具有普遍性。荣格总结出几十种原型，最主要的原型是人格面具、阿尼玛和阿

尼姆斯、阴影和自性。它们在人格结构中各自起着不同的作用

(1)人格面具(Persona)一听从原型

是指人与外部环境协调的部分，是心灵的一部分，人在不同的场合可有不同的行为表现，事

实上是一种适应。人格面具是一个人公开展示的一面，是精神的外部形象。人格面具的作用:

是社会生活的基础。

(2)阿尼玛(Anima)和阿尼姆斯(Animus)-异性原型

又称男女两性意象。前者指男性心灵中的女性意向，后者指女性心灵中的男性意向。

阿尼玛(人格内部形象)：阴性基质，男性精神中带有女性特质；阿尼姆斯(人格内部形象)：

阳性基质，女性精神中带有男性特质。它们是人类祖先在漫长的岁月中男女相互交往和共同

生活的阅历形成的，为我们建立起一种无意识的标准,影响到我们对异性的选择和反应。

(3)阴影(Shadow)一同性原型

代表那些人们不情愿承认，并试图向自己和他人隐瞒的品质，是人的不良思想、邪恶感觉和

罪恶行动的根源；阴影具有强大的破坏力，必需发展一个强大的人格面具来对抗阴影；阴影

一部分存在于个体无意识中(被压抑的消极情感)，一部分存在于集体无意识中(人类遗留

下来的恶的东西)。

(4)自性(Self)——核心的原型

它是集体潜意识的核心，其作用是协调人格的各组成部分，使之达到整合统一，即自我实现。

荣格认为这是人性所要达到的最高目标。自性象征着一个人完备、圆满和整体的志向，其最

终的象征是曼荼罗，其代表着无意识对统一、平衡和完整的追求。

12.中年危机:

人到中年，婚姻和事业已基本稳定，外界成就达到巅峰。可荣格发觉，大多数人虽然功成名

就，却总免不了感到了无生趣，他把这种现象称为中年危机。他认为人们到了中年之所以会

出现危机，是因为在此前的长时间内，人们把心理能量指向外在的物质，而到了中年之后，

物质生活已经满意，心理能量被收回，由于人们长期忽视了精神的追求和内形成长，当心理

能量回来内在的时候，会无所依托，便出现了危机。

13.八种人格类型

（1）思维外倾型：依据固定的规律生活。客观而冷静。擅长思索但很固执己见。情感受压抑。

（2）思维内倾型：特殊喜爱离群索居。由于缺乏活动推断力而不愿社交。是极为聪颖而不顾

现实实际的人。情感受压抑。

（3）情感外倾型：对传统和权威极易动感情，特别敬重、追求与社会协调的社交者。思维受

压抑。

（4）情感内倾型：文雅、多思、极为敏感。稀里糊涂的孩子气。对别人的观点和感情麻木不

仁。感情冷淡。思维受压抑。

（5）直觉外倾型：作出决策是由主观预感而不是客观事实为指导。极易变更而富有创建性。

难于长期坚持一个观点，而能很快接受另一种观点。对自己的潜意识了解很多，感觉受压抑。

（6）直觉内倾型：一个能产生一些新奇的而“奇异”的观念的离奇怪异的幻想家。很少为别

人理解但对此毫不在乎。生活的祛码是内部的主观体验而不是以外部的客观阅历为依据。

（7）感觉内倾型：生活只是受现时所发生的事情指导c爱好艺术、有被动性、镇静。由于主

要关切的是所发生的事情而超然于各种人类事务。直觉受压抑。

（8）感觉外倾型：追求欢愉、欢乐，擅长社交。不断寻求新的感觉体验。或许会对美味的食

品、精致的艺术等这类东西感爱好。特别实际。直觉受压抑。

14.自卑感

自卑感的补偿：

补偿一一觉知自身生理缺陷后，集中力气发展功能不足的器官。

超补偿一一承认缺陷，发展自身其他机能以弥补有缺陷的机能。

自卑感的作用：给人的生存发展带来不便，成为推动个体发展的动力。

自卑感的普遍性，自卑感支配着人的心理活动，这种自卑感和向优越的努力是正常的、内在

的，是人的行为的动力因素。有了自卑感，人也就有了补偿的须要（有意和无意），不断地

补偿而又不断地发觉新的自卑，于是又向新的优越努力，如此持续不断，这便是一个人发展

的基本动力。自卑感和补偿是人格发展的动力。

追求优越是人们寻求补偿自卑感或无能感的主导动机，是全部动机背后的中心动力学力气。

根源：追求优越是天生的，是人生下来就具有的东西。

结果：优越情结和自卑情结。两种情结都会出现一种病态的补偿现象，称之为过度补偿，

是对自卑感进行补偿的夸张形式。

15.理解生活风格的三种途径：

（1）早期记忆:早期记忆总是与人们目前的生活风格相一样。

（2）诞生依次:诞生依次的不同导致儿童在家庭中得到的社会阅历不同。

（3）对梦的说明：他认为梦更主要是体现出个人对日常生活中所遇问题的看法，因而梦贯穿

了人的生活风格。

16.阿德勒与弗洛伊德人格理论的比较

阿德勒与弗洛伊德人格理论的异同

相同点：阿德勒提出自卑超越方式来源于生理方面的某些缺陷，这原来是弱势的一面反而成

为了心理上力求得到补偿的源泉。这个观点和弗洛伊德所宣称的人对不完全的性发展会实行

补偿的观点有异曲同工之妙，可以说是继承了弗洛伊德的观点；提出了和“阴茎妒羡”有些

类似的“男性钦羡”，但和弗洛伊德只认为女性艳羡男性的观点不同的是，他认为不论男女

都有一种要求强壮有力的愿望，以补偿自己不够男性化的感觉。这也有点像人在刚诞生时希

望自己更加强壮有力，其实也是为了摆脱自卑和无助的感觉。

不同点：

阿德勒的人格理论弗洛伊德的人格理论

强调意识的作用强调潜意识的作用

社会性动机重要生物性动机重要

对人类乐观对人类悲观

梦是解决问题的手段梦是探求潜意识的工具

人类至少能部分确定人格完全是由遗传因素和自己的人格环境

因素确定

轻视人性的作用夸大性的作用

治疗目的在于促进形成一种具有社治疗目的在于发觉被压抑的早期记忆

会爱好的生活风格

第三编新精神分析学派

17.新精神分析与经典精神分析理论的区分

理论要点经典精神分析新精神分析

人格结构本我自我

社会文化、人际关系问

人格动力内心冲突

题

社会文化影响与主观奋

人格影响童年阅历

斗

人格发展性心理阶段终身发展

18.艾里克森心理社会发展八阶段的危机与相应的自我品质

社会互动品质

阶相当于弗洛伊德

危机年龄对象胜利解决解决危机失

段的阶段

危机败

1基本信任VS基本0T岁母亲口唇期希望恐惊、不信任

不信任

自主VS羞愧和怀父母惭愧、自我怀

21-3岁肛门期意志

疑疑

家庭成员罪疚、无价值

3主动VS罪恶感3-6岁生殖器期决心

感

4勤奋VS自用6-12岁父母、老师潜藏期胜任自卑、无能感

同一性VS角色混12-20挚友、领导不真实、不确

5两性期忠诚

乱岁定

20-25挚友、配偶

6密切VS孤独爱泛爱、杂乱

岁

25-65家庭、同事自我关注、冷

7繁殖VS停滞关切

岁淡

65-死亲友、人类

8自我整合VS悲观才智悲观、无意义

亡

第四编行为主义学派

19.对行为主义的总体看法

行为主义是20世纪主要的心理学流派之一。“全部的行为都是习得的”是行为主义者共同的

信念，因此行为主义又被称为学习理论。行为主义关注外显的可以干脆视察到的行为，强调

环境对行为的确定作用，主见运用科学方法探讨人类的行为。持行为主义观点的人格心理学

家较多，各派的主见也不尽一样。他们不仅提出了各具有特色的行为学习理论，而且为人格

和行为的训练、矫正、治疗等开拓了新的探讨领域，提出了独特新奇的探讨思路。华生是行

为主义的开山鼻祖，斯金纳是行为主义的巨人，多拉德和米勒也是行为主义可圈可点的人物。

20.华生的人格理论

（1）“人格是一切动作的组合”，人格是各种习惯系统的产物。

（2）华生强调早期环境和教养对人格的形成和发展的重要作用，婴幼年和少年是各种习惯系

统的形成期，也是人格变更最快的时期。

（3）华生把环境对人格的形成和变更作用提到了肯定重要的地位。他认为，人们要养成健康

的人格，关键在于有一个健全为社会和良好的环境。

21.斯金纳的人格理论

人格是通过操作性条件反射形成的一种惯常性的行为方式。

L操作性条件反射

1）行为是由肯定情境引起的，别人可以视察得到的一种反应。一切行为都是由反射构成的,

反射的基本要素是刺激和反应，学习即行为反应概率的变更。

2）有机体的反应分为两类：

•应答性条件反射•：反应由某种特定的、可视察到的刺激所引起的行为，即经典条件反射。

•操作性条件反射：反应由有机体的自发行为得到强化后引起。

泛化：又称类化或概括化，是指一种条件反射建立以后，个体可能不仅对条件刺激做出行

为反应，而且也可能对与条件刺激相像的其他刺激做出行为反应。

分化：又称辨别，是指个体能对不同的刺激做出不同的行为反应。

经典性条件反射和操作性条件反射的关系

联系：都要有强化，否则条件反射就会消退。基本原理是相同的，都是以强化和有机体神经

系统的正常活动为条件的。

区分：

经典条件反射操作条件反射

反应的性早先就有的反应（流口水）新的有效行为（踩机关）

质

强化的性在反应之前（灯光一食物一口水）在反应之后（踩机关一食

质物）

强化的作建立条件刺激物与无条件刺激物的联系嘉奖有效的行为

用（灯光一食物）

学习的内刺激物之间的信号关系（灯光是食物出有效的行为

容现的信号）

3）人的行为主要由操作性条件反射构成

•在他看来，人格仅仅是通过操作性条件反射的强化而形成的一种惯常性的行为方式。

•对个人的异样行为，他也用操作条件反射的原理来说明。

22.多拉德和米勒的人格理论

多拉德和米勒认为人格是习得的，而学习是由一下四个要素组成的。

（1）内驱力是指迫使有机体很多的任何一种剧烈的刺激。驱力是一个动机概念，是人格的能

量源泉。驱力越剧烈，动机也越剧烈。分类：内部驱力和外部驱力

•先天驱力（一级驱力）：由生理须要确定的，干脆影响人类的生存

•习得驱力（二级驱力）：后天习得的，是由社会文化因素确定的。

•特点：与原始驱力得不到强化会变得剧烈相反，二级驱力得不到强化就会渐渐变弱有时寻

求二级驱力强化的行为是坚忍不拔的。

（2）线索是一种指导有机体选择行为的方向的刺激。

线索确定有机体在内驱力的驱动下于何时、何地，做出何种行为反应。刺激物的变更和区分

都能起到线索作用，只要能加强辨别的刺激就可以充当线索。线索也就是斯金纳所说的诱因、

辨别性刺激。可以是内在的，也可以是外在的。

（3）反应是由内驱力和线索诱发出来的，用以降低或消退驱力的行为或心理活动。反应分为

外显和内部的两种，但目的都是降低驱力。

（4）强化（奖赏）就是驱力降低，是指做出行动后的所得到的正强化。

奖赏就是强化，指任何能够使得某一特定刺激或线索所引发的反应频率增加的东西。

•任何能够导致驱力降低的刺激都是强化物。强化物可以是原生的，也可以是二级的。强化

对学习和维持一种习惯都是基本条件。假如某种行为将要发生，那么当它发生时就必需得到

强化，假如没有奖赏，它就会渐渐消逝。这种现象称为消退。

第五编人本主义学派

23.马斯洛的须要层次论

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生理须要

•特点：最基本、最剧烈、最具有优势。包括：食物、空气、水、各种感观欢乐

•区分：生理须要是唯一能够完全满意甚至过分满意的须要；生理须要具有重复性

平安须要

•包括：身体平安、生活稳定、有所依靠、受到爱护免受疾病、危急等威逼、对法律、秩序

和制度的须要也属于这一层次，

•区分：平安须要不行能得到过分满意

爱和归属的须要

•包括：渴望得到友情、寻求配偶和生儿育女、从属于家庭、团体、国家的须要敬重的须要

•包括：自尊、有信念、有实力和在别人心目中有很高的地位。

•层次：

•荣誉：一个人对个人声望、被赏识程度或者对别人心目中如何看待自己的名望的看法。

•自尊：一个人对自己的价值和信念的感受。

自我实现须要

•包括：自我完善、实现自己全部的潜能和一种有充分创建性的渴求

•达到自我实现的人就是一个完满的人，这一层次的个体差异最明显。

•自我实现：充分发挥个人的潜力和才能，对自身内在本性的更充分的把握和认可，是朝向

个人自身的统一、完整和协调的一种倾向。

•有两层含义：即人类共性的充分呈现和个人潜能（或个体差异）的自我实现，使自己趋于

兀亩。

•对一个人来说，自我实现意味着他更真正地成为了他自己，更完善地实现了他的潜能，更

接近了他的存在核心，成了更完善的人。即自我实现者

（三）层次间的关系

・低层次须要必需得到满意后，才会进一步追求较高层次须要。

•个人的须要结构发展过程是波浪式的演进。

•个体并非都依照从低到高、依次出现的依次，存在很多例外。

•高层次须要是一种在进化上发展较迟的产物

•越是高层次须要，对于维持纯粹的生存也就越不迫切

・越高层次须要意味着更健康

•高层次须要不简洁被察觉

•高层次须要的满意会产生长久的精神愉悦，甚至高峰体验

・高层次须要的满意有更多的前提条件

•须要层次越高，社会价值越大，自私成分越少

（四）满意须要的条件和后果

•条件：环境条件和社会因素

•后果：新的更高级的须要出现

23.罗杰斯的人格发展

罗杰斯认为自我是人格的核心部分，自我的充分发展是个体生长和发展目标，所以，人格的

形成与发展其实就是自我的形成和发展。他认为影响自我发展的因素有以下几个方面：

⑴主动关注的须要，指在生活中得到四周人的关切、怜悯、敬重、认可、暖和等情感的需求,

每个人都有获得他人主动关注的需求，这种需求的满意来自于他人的赞许。

⑵价值的条件，绝大多数人接受的不是无条件主动关注而是价值条件。即只有在满意了父

母、同伴或配偶的期望时，才能得到他们的爱和认可

•价值条件成为人们接受或拒绝他们阅历的标准

•价值条件能广泛影响人格发展，他们会替代、干预机体评价过程，从而阻挡一个人自我实

现倾向的自由发挥，阻碍他的健康成长。当价值条件比机体评价过程对人的行为所起的作用

更大时，个体的人格会受到损害。

⑶无条件主动关注

无条件的主动关注：对一个人做的全部事情都一样挤挤看待，无论是消极还是主动的，因为

它是这个人的一部分

有条件的主动关注：依据肯定的评价标准来评判对象的品德或成就，假如到了标准，才供应

主动关注

24.自我的测量一Q分类法(Q—Sort)

由史蒂文森发展出来的一种方法，罗杰斯接受它并发展出一套改造而成的Q分类法，应用于自

我概念的探讨。

(1)Q分类法：是对Q分类材料(陈述性语句、单词、图片等)进行等级排列，并对所得到的

依次数据进行分析，从而驾驭探讨对象的有关切理与行为的变更。运用Q分类法也可将志向自

我和现实自我进行比较。

(2)实施假设:

•假设患者能够精确地描述自己，罗杰斯称为“真实自我”

•假设个体能描述那些他希望具有的但现在并不具有的特征，罗杰斯称为“志向自我”

•在治疗起先时，一个人的真实自我和志向自我有很大的差异

(3)步骤：

•1)打算很多写有形容词或句子的卡片，如“我很懒”、“我不喜爱和他人交往”、“我很

自信”等等，

•2)要求患者依据自己的特点把这些卡片进行分类，也就是依据它与自我概念的吻合程度分

类。一般依据从最不适合自己的特质到最适合自己的特质分为九组。每组卡片的数目都是事

先规定好的，如卡片的数目可以是100张，分类后的卡片数目序列为1,4,21,26,21,11,4,1。

就是使全部的卡片从“肯定符合”到“完全不符合”的维度安排成一正态形态。

3）要求患者依据志向自我对这些卡片再分类，描述出他最希望成为的人，即志向自我。

4）作用：

Q分类法可以检验出治疗起先阶段、治疗期间、治疗结束时患者的真实自我和志向自我之间的

关系。这种数量化检验通常运用相关系数。

25.罗洛・梅的人性观

人是具有肯定的潜能束，有善、恶两种潜能，即人性既是善的，也是恶的，这都是人类的潜

能。这种潜能既可以是建设性的，也可以是破坏性的。原始生命力是人性的基本潜能，假如

受到自我增加的欲望驱使，就会成为建设性的源泉。

26.存在于世界上的三种方式

（1）人与环境的世界

罗洛•梅将人与环境的关系方式称为人与环境的世界。个体生存于这一环境中，会遇到各种

自然现象，遇到各种自然力气，个体必需努力处理好与自然界的关系，做到适应环境。

（2）人与人的世界

罗洛・梅将人与他人的关系方式称为人与人的世界。在社会里，个体不仅仅是进行适应，被

动地处于社会的影响下，而且是自主自发，努力与别人建立创建性关系，主动进行社会整合,

主动融入社会当中。

（3）人与自我的世界

罗洛・梅将人与自我的关系方式称为人与自我的世界。人参加环境和社会以自我归属和自我

意识为前提，是人主动性的发挥。个体必需对自我有足够的了解和相识，并把这种相识作为

视察别人的基础，自我意识在人参加环境和社会中起到了重要的作用。

第六编人格特侦理论

27.机能自主

奥尔波特用机能自主这个概念来表达他对人的动机的看法，他认为任何习得的动机系统中，

其所含有的动力不是该习得系统发展时原有的动力，就可称之为机能自主作用。所谓机能自

主（或功能独立）是指成人的多种多样的动机是自给的、产生于以往系统但独立于他们的现

有系统。即一个人今日的动机是机能自主的。

他认为机能自主性有两个水平：持续机能自主与统我机能自主。

（1）持续机能自主，是两种机能自主中层次较低的一种，指的是从前阅历对其后行为的持续

影响作用，它涉与个体的习惯方式，与个体爱好、爱好无关。动物和人类个体中都存在，如

蔡加尼克效应，即一个未完成的任务会诱发个体接着完成的动机。

（2）统我机能自主，是较为高级的心理过程，由爱好、爱好、看法、生活方式等高级过程组

成的自主系统，指的是那些与统我有关的自我维持的动机。如实力转化为爱好，获得的爱好

和价值又具有选择新爱好、价值的功能。

（3）非机能自主的过程，如生物学驱力、与基本驱力降低干脆相关的动机（交友）、反射动

作、体质特征、正在形成的习惯、须要初级强化的行为模式、与童年性欲有联系的升华作用、

某些神经症与病理症状。

28.奥尔波特的探讨方法

（1）合理的方法：必需在客观系统地视察探讨对象的基础上，运用高信效度的评鉴程序搜集

资料，并对结果的意义加以说明。

（2）人格探讨的侧重点：一般规律探讨方法，试图在普遍意义上理解人的行为和人格，了解

群体中某一人格特点的分布，以与个体这一人格特征在群体中的位置。特殊规律探讨法，为

了了解某个特定个体的行为，以理解特定个体的机能为主耍目标，探讨人格的特殊规律。他

更推崇个人记述探讨法，如他对珍妮信件和表现性行为的探讨，就是特殊规律探讨的样板。

29.探讨方法：因素分析法

•卡特尔从事探讨的核心目的是要发觉原委有多少不同的人格特质。心理学家们提出，测量

和探讨了数白种人格特质。然而，这其中的很多特质都是相关的。例如，虽然我们可以确定

善交际与外倾有些微小的差异，但他们二者并非完全不同。卡特尔推断：假如把相关的特质

归类，分别出那些独立的特质，我们就能够确定人格的基本结构。为了揭示这一结构，卡特

尔运用了因素分析技术。

（1）因素分析法，就是从大量的相关变量中抽取出最基本的维度或因素并加以分析的统计方

法。现代因素分析法始于斯皮尔曼对智力的探讨，后来卡特尔和艾森克等用因素分析来探讨

人格结构。

（2）收集资料方法：

生活记录材料（L资料），生活记录材料来源于人们实际生活中对真实行为的人格评估；真实

性；基本假设：整个人格体系所包括的行为在语言中都有其象征。

问卷资料（Q资料），问卷资料源于人格问卷一一依靠于被试的内省被告

客观测验数据（T资料），是被试进行心理测验时的反应记录一一最有价值

30.艾森克的人格层次模型

类型水平

（一般因子）

特质水平

解因子）

习惯反应水平

靖珠因子）

特殊反应水平

碌差因子）

（1）最底层特殊反应水平，是个体对一次试验性试验的反应或在日常生活中所我现出来的一

些最基本的“个别反应”。

（2）习惯反应水平，例如重复试验或生活情境重新出现，一个人就会以相像的方式反应

（3）特质水平，是由一个人的习惯反应所构成的个人的人格特质

（4）最上层的类型水平，是基于人格特质的相互关系而显示的类型

31.大五人格

（一）“大五”人格因素

开放性、责任心、外倾性、宜人性、神经质

（二）大五因素的证据：

•因素的跨文化一样性——基本词汇假设

•自我等级评定和他人评定的一样性

•特质分数与动机、情感和人际行为的相关性

•人格障碍的诊断为人格特质集合维度而不是类型。

•遗传学和进化论

31.凯利的人格概念

人格概念---人格的核心概念就是建构。

•建构（constructs）或构念，是人们用来说明世界、分析世人的观点，是人们用来对事务

整理分类的一种概念，是人们看待并限制事务的思维模式。

•无论是心理正常还是异样的人，他的行为都是确定于他们对环境中人、事、物的相识、期

望、评价、思维的结果，而非确定于他的动机或需求，即个人构念

32.人格动力——个人构念系统的建立——公驴理论

・“科学人”会建立起个人构念系统，而个人构念的不同导致了人格行为的不同。

•CPC循环：详察期、预断期、限制期——结果：每个人都渐渐形成自己的人格，发展

出适应自己个人生活史的构念系统

33.罗特的人格理论

（一）行为预料理论

•罗特深受弗洛伊德和阿德勒的影响，对人的心理活动和社会成分很重视，同时，他受赫尔

和托尔曼的影响，对强化物和人类认知机能的重视，尝试把赫尔的强化重要性和托尔曼的认

知重要性结合起来。

•一种行为被选择的可能性，取决于行为者认为它能够带米的I口I报以与实施该行为能够带来

回报的可能性。

行为的预料由行为所导致的若干强化的共同效价和对这些行为的总预期来确定，即行为

潜能二预期X强化效价BP=f-EXRV）

（1）行为潜能（BP）,表示对于某一个体而言，某种行为在一个特定的社会情境下发生的可

能性的大小。在此，行为的概念是广义的。肯定状况下，潜能高的行为发生的可能性较大，

而潜能低的行为发生的可能性较小。

（2）预期（E）,是指一个人在主观上认为自己会胜利的可能性，而不是他的真实的胜利可

能性。

•特殊的预期是指个体对于自己在某一特殊的情境中做出某种行为的胜利率的预期。

•类化的预期是指个体对于自己在一般性的、相关、或相像的多种情境下做出某行为的胜利

率的预期，它是个体在若干相关情境中的阅历累积而成。

•个体对自己在某种情境下做出某种行为的预期是由特殊的预期和类化的预期共同确定的，

但二者所占比重不同。

（3）强化的效价（RV）/强化值

•指行为者认为某种行为所带来的强化结果或强相对价值的大小。强化的效价表示的是某一

物品或结果对于某个特定的个体具有的心理价值，而不是它的实际的价值。没有任何一种东

西具有肯定的效价

（4）心理情境：

•“一组在任何特定时间内都作用于个体的相互作用的困难线索”。

•人的行为不是凭空产生的，而是依据他们所知觉的环境中的线索作出反应。

•行为随情境变更而变更，没有哪一种行为在任何情境下都可能带来相同的强化效价

・强化值和预期是彼此独立的，个体选择的行为就是强化物的价值与预期最大程度的结合。

34.罗特的限制点

限制观：指个人在口程生活中对自己与四周世