小学四年级音乐下册《新疆舞曲第二号》赏析与表现教案

小学四年级音乐下册《新疆舞曲第二号》赏析与表现教案

  一、课标依据与设计理念

  本教案严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏”“表现”“创造”“联系”四大艺术实践领域的要求，立足于小学第二学段（3-5年级）学生的身心发展规律与认知特点。设计核心理念为“以听觉为先导，以文化为脉络，以身体为媒介，以创生为目标”。强调在深度聆听中建构音乐经验，通过跨学科视角（融合地理、民族文化、舞蹈）理解音乐作品的人文内涵，借助身体律动与创造性活动实现音乐感知的内化与外显。贯彻“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”的美育宗旨，致力于培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解核心素养。

  二、教学内容分析

  本节课的核心教学内容是聆听与赏析作曲家丁善德创作的钢琴独奏曲《新疆舞曲第二号》。该作品创作于20世纪50年代，是中西音乐技法融合、描绘新疆民族风情的经典之作。作品采用复三部曲式结构，A段主题活泼欢快，节奏鲜明，模仿手鼓的节奏型贯穿始终，旋律具有浓郁的维吾尔族音乐风格；B段转入抒情段落，旋律优美流畅，节奏舒展，与A段形成鲜明对比；再现部A’段在回归热烈气氛的同时有所变化。教学中需引导学生关注作品的旋律特征（如增二度音程的运用）、节奏特点（切分节奏、附点节奏）、曲式结构以及钢琴演奏技法如何模仿冬不拉、手鼓等民族乐器音色。本课不仅是一首乐曲的赏析，更是通向新疆维吾尔族音乐文化的一扇窗口。

  三、学情分析

  授课对象为小学四年级学生。经过前三年的音乐学习，他们已具备基本的节奏感、旋律感，能够区分音乐的基本情绪（欢快、忧伤、优美等），并能用简单的语言描述聆听感受。在音乐能力上，部分学生能较为准确地拍击和模仿简单的节奏型，如四分音符、八分音符、二八节奏等，但对较复杂的切分节奏、附点节奏的感知和表现尚需引导。该年龄段学生好奇心强，乐于参与律动和表演活动，但注意力持续时长有限，需通过多样化的教学活动保持其学习兴趣。他们对新疆地区的风土人情有初步的、零散的认知（如葡萄、哈密瓜、能歌善舞），但缺乏系统的音乐文化联系。因此，教学需在巩固已有音乐经验的基础上，搭建“脚手架”，引导他们从具身的律动体验和趣味探究中，走向对音乐要素与风格更深层次的理解和表达。

  四、教学目标

  （一）审美感知与文化理解目标

  1.通过多遍有目的的聆听，学生能准确感知《新疆舞曲第二号》A段欢快热烈、B段优美抒情的情绪与风格对比，并产生主动聆听的兴趣。

  2.在教师引导下，学生能初步识别乐曲中具有新疆音乐特色的节奏型（如典型切分节奏XXX与鼓点节奏）和旋律特点（如起伏的旋律线），并了解其与维吾尔族舞蹈、乐器（如手鼓、冬不拉）之间的联系。

  3.结合视听资料与讲解，学生能简单了解作曲家丁善德及作品创作背景，建立对新疆地区民族音乐文化的初步认同与尊重。

  （二）艺术表现目标

  1.能用身体律动（如跺脚、拍腿、耸肩、挽花手等）合乐表现A段的主要节奏韵律，动作基本协调、合拍。

  2.能用线条、图形或色彩等自己喜欢的方式，记录或描绘对B段旋律走向与情绪变化的听觉感受。

  3.能在小组合作中，运用打击乐器（如铃鼓、响板、三角铁）或自制音响材料，为乐曲的指定段落创编并演奏简单的伴奏音型。

  （三）创意实践目标

  1.能根据对音乐段落的理解，以小组为单位，创编一组（至少两个八拍）具有新疆舞蹈风格的简单动作组合，并能够随相应乐段进行表演。

  2.能基于对乐曲结构的感知，尝试用不同的方式（如不同颜色的卡片、不同的动作造型）在聆听中表现乐曲的段落变化。

  五、教学重难点

  （一）教学重点

  1.深度聆听，引导学生在多感官参与中体验《新疆舞曲第二号》鲜明的民族风格与情绪对比。

  2.感知并尝试用身体动作表现乐曲中具有代表性的新疆音乐节奏特点。

  （二）教学难点

  1.学生对复三部曲式结构的初步感知与表现。

  2.引导学生将抽象的旋律起伏与音乐情绪，转化为具体的图形记录或身体表现。

  六、教学准备

  1.教师准备：高质量《新疆舞曲第二号》音频、演奏视频（尤其推荐钢琴家现场演奏版本，可观看到触键与踏板运用）；新疆风光、舞蹈、乐器（手鼓、冬不拉、艾捷克等）介绍短片；作曲家丁善德简介图文资料；PPT课件。

  2.学生准备：空旷的活动空间（移动课桌）；用于律动和表演的舒适服装与鞋。

  3.教具与学具：钢琴（或电子琴）、多媒体播放系统、铃鼓、响板、三角铁、沙锤等课堂打击乐器；A4白纸、彩色画笔；用于角色扮演的小花帽、纱巾等（可选，需注意文化尊重的引导）。

  七、教学过程实施详案

  （一）情境创设，文化浸润——预热阶段（约8分钟）

    教师活动：播放一段精选的新疆自然风光与人文短片（约2分钟），画面中包含天山、草原、葡萄沟、热闹的巴扎（集市），重点呈现人们载歌载舞的欢乐场景，背景音乐可选用其他脍炙人口的新疆民歌（如《青春舞曲》片段）。短片结束后，教师身着简洁的日常服装，以亲切的谈话方式导入。

    教师语言：“同学们，刚才的短片把我们带到了祖国西北的美丽边疆——新疆。那里不仅有甜蜜的瓜果和壮丽的风景，更生活着许多能歌善舞的民族，其中维吾尔族同胞的音乐和舞蹈就像火焰一样热情。今天，老师要邀请大家聆听一首用钢琴‘描绘’新疆风情的奇妙乐曲，它的名字叫《新疆舞曲第二号》。作曲家丁善德爷爷就像一位神奇的画家，但他用的不是画笔和颜料，而是钢琴的黑白键。让我们竖起小耳朵，看看能从音乐中‘听’到怎样的新疆画面。”

    学生活动：观看短片，被视听内容吸引，激发对新疆文化的兴趣。跟随教师的引导，进入音乐欣赏的心理准备状态。

    设计意图：利用多模态资源创设沉浸式文化情境，从地理、人文角度为学生搭建理解的“背景板”，将音乐学习置于广阔的文化语境中，激发学习动机，实现“联系”的艺术实践。

  （二）初听感知，捕捉印象——整体性聆听阶段（约7分钟）

    教师活动：播放《新疆舞曲第二号》全曲音频，不提具体技术问题。教师可随音乐做小幅度的、鼓励性的身体律动，用表情和肢体引导学生投入聆听。

    聆听任务（聆听前出示）：“请你闭上眼睛或专注看前方，让音乐自由地流过你的心田。听完后，用一个词或一句话告诉我，这段音乐给你最深的感受是什么？它让你想到了什么画面或场景？”

    学生活动：静心聆听全曲，捕捉第一印象。聆听过程中不做其他活动，专注于声音本身。

    听后交流：教师邀请3-5名学生分享感受。学生可能的回答：“很欢快”“热闹”“中间有一段很优美”“像在跳舞”“像过节”等。教师认真倾听并复述学生的关键词，予以肯定，如：“你捕捉到了‘欢快’这个核心情绪。”“‘像在跳舞’，你的联想非常贴近音乐的本质。”

    教师小结：“同学们的感受非常敏锐！这首乐曲的确充满了舞蹈的韵律感，而且情绪有变化，有热闹的欢歌，也有深情的歌唱。接下来，我们就化身成音乐小侦探，分段去‘勘察’，看看作曲家用了哪些‘音乐密码’创造了这样的效果。”

    设计意图：保护学生对音乐的初始审美体验，强调直觉与联想。通过开放性问题收集学情反馈，为后续分段精听提供切入点，体现“欣赏”领域的整体感知要求。

  （三）分段探究，解密“音乐密码”——分析性聆听与实践阶段（约25分钟）

    1.A段探究：聚焦节奏与舞蹈动律

    教师活动：单独播放A段音乐。提出问题：“这段音乐让你身体哪个部位最想动？是脚、膝盖、肩膀还是手腕？”引导学生关注音乐的节奏动力。

    节奏提取与模仿：教师用钢琴或人声，突出弹奏或哼唱A段开头的核心节奏动机（例如模仿手鼓的节奏型）。带领学生先用“哒”念，再用手拍击桌面或大腿进行模仿。重点练习典型的切分节奏。

    身体律动创编：教师示范几个维吾尔族舞蹈的基础动作元素，如“踩步”（强调节拍重音）、“耸肩”（短促灵活）、“挽花手”（手腕绕花）。强调这些动作要与刚才提取的节奏相配合。随后，播放A段音乐片段，带领学生原地坐着或站立进行简单的合乐律动。鼓励学生在基本模式上加入自己的小变化。

    听辨乐器音色：提问：“作曲家是用钢琴来演奏的，但你觉得在音乐中，钢琴模仿了新疆的哪些乐器声音？”播放手鼓真实音色进行对比聆听。引导学生发现钢琴低音区节奏型对手鼓“咚哒”声的模仿。

    学生活动：聆听A段，感受节奏动力。模仿并拍击核心节奏型。学习并随乐练习基础舞蹈动作元素。参与听辨，建立钢琴演奏与民族乐器音色之间的联系。

    设计意图：从身体反应出发，将抽象的节奏转化为可感的身体动作。通过提取、模仿、律动层层深入，破解A段“欢快”情绪背后的节奏密码。融入舞蹈元素，实现音乐与舞蹈的跨艺术门类融合。

    2.B段探究：聚焦旋律与情感表达

    教师活动：播放B段音乐。用语言引导情绪转变：“热闹的舞蹈暂歇，仿佛人们围坐在一起，一位长者或美丽的姑娘开始深情地歌唱。”提出问题：“这段音乐的线条是平缓的，还是起伏很大的？它的情绪和A段有什么不同？”

    旋律线描绘：分发A4白纸和彩笔。播放B段主题旋律（可反复1-2遍），请学生边听边用手在空中画旋律线，然后用画笔在纸上自由地画出听到的旋律线条或色块。可以提示：“你可以用线条的起伏、颜色的冷暖、形状的硬软来表达你的感受。”

    作品展示与交流：邀请几位学生展示并简要解释自己的画作。教师从学生的解释中提炼出对旋律“连贯”“优美”“抒情”“起伏如波浪”等描述。

    歌唱体验：教师用“lu”或“la”模唱B段主题旋律（可选简化版本），学生轻声跟唱，用柔和连贯的声音感受旋律的起伏与歌唱性。

    学生活动：静听B段，感受情绪与风格对比。参与旋律线描绘活动，将听觉感受转化为视觉符号。展示交流，学习用音乐术语描述感受。通过模唱亲身体验旋律的抒情性。

    设计意图：针对B段抒情性特点，转换审美通道，通过“通感”（听觉-视觉-动觉）活动深化学生对旋律线条与情绪的理解。绘画活动尊重个体差异化的审美表达。简单的模唱帮助学生从内部体验音乐。

    3.再现部A’段与曲式结构初探

    教师活动：播放再现部A’段。提问：“听，熟悉的感觉回来了吗？和第一次出现的A段是完全一样，还是有所变化？”引导学生关注再现时的装饰与情绪升华。

    结构游戏：教师准备三种不同颜色的卡片（如红、蓝、红’），或设计三个不同的标志性集体动作（如A段动作、B段动作、变化版A段动作）。完整播放乐曲，引导学生聆听并判断段落变化，当听到相应段落时举起对应颜色的卡片或做出约定动作。

    学生活动：聆听再现部，辨析其与A段的联系与区别。参与结构听辨游戏，在活动中初步感知“A-B-A’”的三部性结构。

    设计意图：通过对比聆听和趣味游戏，降低曲式结构概念的认知难度，让学生在动态参与中自然而然地感知乐曲的组织形式，为未来学习更复杂的曲式打下基础。

  （四）综合表现，创意绽放——创造性实践与表演阶段（约12分钟）

    教师活动：将学生分为4-6个合作小组，提供多元任务包供选择（小组可自选或由教师协调分配）：

    任务一（舞蹈创编组）：为乐曲的三个段落分别设计一个代表性的舞蹈动作或造型，并串联成一个小组合，随音乐表演。

    任务二（节奏伴奏组）：选择合适的课堂打击乐器，为A段或A’段设计伴奏节奏型，并随乐合奏。

    任务三（情景表演组）：根据对音乐的理解，设计一个简单的情景（如“节日的聚会”“葡萄架下的歌唱”），用动作和表情表现音乐的变化。

    任务四（图形总谱组）：合作绘制一幅完整的“图形总谱”，用集体创作的图画来表现整首乐曲的结构、情绪与主要事件。

    教师巡回指导，提供必要的帮助和资源支持。

    小组展示：各小组轮流展示成果。播放音乐作为背景，其他小组作为观众认真观赏。展示后，进行简短的生生互评与教师点评，重点评价创意、合作与音乐表现的契合度。

    学生活动：小组讨论、分工合作、创意构思、排练演练。在集体面前自信展示本组成果。观看他组表演，学会欣赏与评价。

    设计意图：将本课所学的感知、理解转化为创造性输出。通过小组合作与任务选择，尊重学生多元智能与兴趣差异，提供个性化表达的空间。整合“表现”与“创造”领域，培养学生的艺术表现力、团队协作能力与创新思维。

  （五）总结升华，拓展延伸——小结与课后延伸阶段（约8分钟）

    教师活动：引导学生共同回顾本节课的探索之旅。“今天，我们从热闹的节奏、优美的旋律中，领略了《新疆舞曲第二号》的魅力，也仿佛进行了一次短暂的新疆音乐之旅。作曲家丁善德运用西方的钢琴，成功地讲述了中国新疆的故事，这就是音乐跨越地域和文化的力量。”

    文化价值观引导：“新疆各民族丰富多彩的音乐舞蹈，是中华优秀传统文化宝库中璀璨的明珠。我们要像今天一样，怀着欣赏和尊重的心情去了解祖国各地的音乐文化。”

    拓展聆听建议：推荐学生课后聆听丁善德《新疆舞曲第一号》，对比异同；或聆听其他形式的新疆音乐，如民歌《阿拉木汗》、器乐曲《十二木卡姆》选段（简短片段），鼓励有兴趣的学生做简单了解。

    学生活动：跟随教师回顾学习内容，深化对作品与文化的理解。接受课后拓展建议。

    设计意图：梳理学习要点，提升课程立意，从一首作品的学习上升到对民族文化多样性的认知与情感认同，落实“文化理解”核心素养。提供延伸路径，满足不同学生的学习需求，将课堂学习引向更广阔的音乐世界。

  八、教学评价设计

  （一）过程性评价

  1.观察评价：教师在教学过程中，通过观察学生在聆听时的专注度、在律动与创编活动中的参与度、在小组合作中的贡献度，进行即时、正向的评价与反馈。

  2.口头评价：通过师生对话、学生分享环节，评价学生对音乐情绪、要素描述的准确性与独特性。

  3.表现性评价：对学生在节奏模仿、律动表现、图形描绘、小组创编展示等活动中的表现进行评价，重点关注其音乐感知与表达的契合度、创意性与合作精神。

  （二）总结性评价

  1.通过课后简单的非书面反馈或访谈，了解学生是否能够区分乐曲的主要段落与情绪，能否说出至少一个新疆音乐的特点（如节奏鲜明）。

  2.小组创编成果展示作为一次重要的综合性评价，依据预先拟定的简易量规（包含“音乐贴合度”“创意性”“合作表现”“完成度”等维度）进行评价。

  九、板书设计构思

  （由于要求避免使用表格，以下以文本流形式描述板书的核心布局与内容）

    主标题：新疆舞曲第二号（丁善德曲）

    左侧区域：A段（热烈欢快）

    核心节奏型：[形象化图形表示，如“咚哒哒”]

    音乐密码：鲜明节奏、切分、手鼓音色

    舞蹈动作：踩步、耸肩……

    中部区域：B段（优美抒情）

    旋律线：[波浪形曲线图示]

    音乐