小学英语三年级下册 Unit 1 Food We Like Lesson 1 What Do You Like 教学设计

小学英语三年级下册Unit1FoodWeLikeLesson1WhatDoYouLike?教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课是冀教版三年级下册第一单元的第一课，是整个单元乃至整个学期英语学习的起始课。本单元以“食物”为主题，贴近学生的日常生活，旨在激发学生对英语学习的兴趣，并掌握与食物相关的基础词汇和核心句型。本课作为开篇，主要任务是引导学生初步建立对食物类词汇的认知，并学会运用核心句型询问和表达个人喜好，为后续学习更复杂的点餐、描述食物等话题奠定坚实的语言基础。教材内容由情景对话、词汇学习、歌谣和游戏活动构成，体现了“在玩中学、在用中学”的课程理念。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级学生。经过两年（或一个学期）的英语学习，学生已经具备了一定的英语听说能力，掌握了一些简单的课堂指令和日常用语，如问候、介绍姓名等。他们对直观、形象、生动的事物充满好奇，喜欢模仿、游戏和表演，但注意力集中时间相对较短，需要在教学过程中不断通过变换活动形式来维持其学习兴趣。部分学生可能存在羞怯心理，不敢开口表达，需要教师创设安全、宽松的课堂氛围，鼓励他们大胆参与。此外，学生对“食物”这一主题具有天然的亲切感和表达欲望，这为教学活动的顺利开展提供了有利的情感基础。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，以发展学生核心素养为导向，特别是语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。本课将采用任务型语言教学途径，结合情境教学法、全身反应法和游戏教学法，引导学生在完成任务的过程中感知、理解、内化和运用语言，最终实现学以致用，让英语学习真正发生。

（二）教学目标设计

基于对教材和学情的分析，本课的教学目标设定如下，以体现对学生核心素养的全面培养：

（一）语言能力目标

【基础】【重要】学生能够听懂、会说、认读关于食物的核心词汇：hamburger，hotdog，pizza，cake，noodles，rice，chicken，fish。学生能够理解并熟练运用核心句型：Whatdoyoulike？Ilike...进行关于食物喜好的询问与回答。学生能够运用所学语言结构，在教师帮助下，初步就食物喜好进行简单的信息交流。

（二）文化意识目标

【基础】学生能够初步了解中西方饮食文化的异同，例如汉堡包、热狗、比萨是西方常见的快餐食品，而面条、米饭、饺子等则是具有代表性的中国传统美食。通过对比，增进对多元文化的理解和尊重，增强民族文化认同感，树立初步的国际视野。

（三）思维品质目标

【非常重要】通过观察食物图片、进行词汇分类（如主食、肉类、快餐等），培养学生的观察、比较和分类能力。通过“猜测游戏”、“调查采访”等活动，鼓励学生进行简单的推理、分析和信息整合，锻炼其逻辑思维。在小组合作创编对话的环节，激发学生的想象力和创造性思维。

（四）学习能力目标

【重要】学生能够通过听音模仿、看图识词、做游戏等方式，积极主动地参与课堂学习活动。能够与同伴合作学习，共同完成任务，初步形成合作学习的意识。能够在教师的指导下，尝试运用多种感官（眼、耳、口、手）参与学习，如通过TPR活动记忆词汇，初步形成适合自己风格的学习策略。

（三）教学重难点

（一）教学重点

【非常重要】【高频考点】掌握有关食物的七个核心词汇：hamburger，hotdog，pizza，cake，noodles，rice，chicken，fish，并能做到发音准确、清晰。理解和运用核心句型：Whatdoyoulike？Ilike...进行问答。突破方法：通过多媒体呈现、实物或图片展示、教师夸张的发音示范、Chant韵句、词汇游戏（如大小声、炸弹游戏、快速闪卡）等多种方式反复操练，强化记忆。创设真实语境，让学生在师生问答、生生互练中自然习得句型。

（二）教学难点

【难点】名词单复数形式的初步感知与正确使用，特别是noodles，rice等不可数名词以及hamburger，hotdog，pizza等可数名词单数形式的用法。学生可能会将“Ilikenoodles.”说成“Ilikenoodle.”。在真实交际中，能够灵活运用所学句型，而不是机械地背诵课文。突破方法：在呈现词汇时，就直接呈现“Ilike...”+食物的完整结构，如“Ilikehamburgers.”、“Ilikenoodles.”，让学生整体感知，形成语块。教师通过大量的正确示范进行正向强化，不过早引入语法概念，重在习惯搭配的形成。设计“美食分享会”或“小组调查”等任务，驱动学生在真实交流中反复运用，从而达到熟练和内化。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含清晰生动的食物图片、课文动画视频、自编Chant音频。食物单词卡片（带图片和单词）。用于游戏的实物或模型，如玩具汉堡、热狗等，或者精美的食物贴纸作为奖励。一张用于课堂调查的“MyFavouriteFood”统计大表。学生准备：课本。自己画好的最喜欢的一种食物的简笔画卡片。课前预习：听读课本第2-3页内容，尝试跟读。

二、教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upandLead-in）（约5分钟）

【基础】

1.GreetingsandFreeTalk.教师以亲切自然的语气和学生进行日常问候：Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？通过简单的师生互动，迅速拉近距离，将学生带入英语课堂氛围。教师可以结合表情和手势，引导学生用I‘mfine./I’mhappy.等回答。

2.SingaSong.播放一首节奏明快、与食物相关的英文歌曲，如“AppleRound，AppleRed”或“DoYouLikeBroccoliIceCream？”。教师带领学生一起跟着音乐做简单的动作，如拍手、点头、模仿吃食物的动作。通过欢快的歌曲，激活学生已有的关于食物的知识储备，同时激发学生的学习兴趣和积极情绪，为新课学习做好铺垫。

3.Lead-inQuestion.歌曲结束后，教师利用歌曲中的食物元素，自然地引出话题：Wow，thesongissonice.Inthesong，wesawapplesandbananas.Theyarefood.Today，wearegoingtotalkaboutfood.Wewilllearnhowtoaskourfriends：Whatdoyoulike？（教师一边说，一边板书课题，并用手势帮助学生理解like的含义，比如做出“喜欢”的表情和动作）。这样的导入直接、自然，紧扣主题。

（二）新知呈现与讲解（Presentation）（约12分钟）

【非常重要】

4.创设情境，整体感知。教师利用多媒体课件创设一个“美食节”（FoodFestival）的情境。告诉学生：Look！ThereisaFoodFestivaltoday.Somuchdeliciousfood！Let’sgoandsee！然后播放一段包含本课核心词汇和句型的动画视频或系列图片。在呈现每一个食物时，都配以生动的声音和画面，例如，出现汉堡包图片，同时播放声音“hamburger，Yummy！Ilikehamburgers.”。通过声像并茂的方式，让学生在生动的情境中整体感知新词新句。

5.逐词呈现，注重语音。在整体感知的基础上，教师利用单词卡片或放大的图片，逐一呈现核心词汇。呈现时，特别注意发音的准确性，并进行清晰的示范。例如，教学hamburger时，教师可以指着图片或模型说：Look！Thisisahamburger.Hamburger./’hæmˌbɜːrɡər/，分解音节示范，让学生注意观察口型，如/h/，/æ/，/m/，/bɜːr/，/gər/。然后采用“小老师”领读、开火车读、小组读等多种形式进行机械操练，确保每个学生都能正确发音。对于noodles，rice，chicken，fish等词也同样处理。在呈现每个词时，都将其放入“Ilike...”的句型中，如：Ilikehamburgers.Ilikenoodles.让学生潜移默化地感知目标句型。

6.句型教学，水到渠成。在学生对词汇有了初步掌握后，教师利用情境引入句型。教师指着美食节的画面，做出很向往的表情说：AttheFoodFestival，therearesomanythings.Ilikehamburgers.（指向自己）Whatdoyoulike？然后邀请一位学生回答，引导他说出：Ilike...接着教师再问另一位学生：Whatdoyoulike？并引导他用Ilike...来回答。通过教师与几位学生的示范问答，让学生初步理解句型的含义和功能。然后将句型清晰地板书在黑板上：Whatdoyoulike？Ilike...并用不同颜色的粉笔标注出like，以示强调。

7.音义结合，强化记忆。在呈现完所有词汇和句型后，播放标准的课文录音或点读笔。让学生边看课本上的图片和文字，边听录音，进行音、形、义的再次匹配和巩固。要求学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读，培养良好的语感和朗读习惯。

（三）操练与巩固（Practice）（约15分钟）

【非常重要】【高频考点】

8.机械性操练游戏：看谁反应快（FlashCards）

教师快速闪动单词图片或词卡，学生快速起立并大声读出单词。这个游戏旨在训练学生的反应能力和词汇认读速度，是高频次、大容量的机械操练，有助于快速巩固新知。

9.意义性操练活动：猜一猜（GuessingGame）

教师做出神秘的表情，说：Ihavesomedeliciousfoodinmybag.Youcan’tsee.Butyoucanguess.WhatdoIlike？引导学生用“Doyoulike...？”来提问，教师根据实际情况用“Yes，Ido./No，Idon’t.”来回答。这个活动将词汇融入句型，并初步引入了Yes/No的一般疑问句形式，虽非本课核心，但可作为拓展和铺垫，增加了活动的趣味性和挑战性，使操练更具意义。教师可以先示范几轮，然后请一名学生到讲台前，模仿教师的样子，从“神秘袋”里拿出一个食物模型（不让其他学生看见），其他学生用“Doyoulike...？”来猜他/她手里是什么。

10.合作性操练活动：PairWork——问问你的同桌

学生两人一组，利用手中的食物卡片或自己画的简笔画，进行问答练习。学生A指着自己画的食物卡片问：Hi，[StudentB'sname].Whatdoyoulike？学生B根据自己画的卡片回答：Ilike[pizza].然后交换角色。教师在教室中巡视，俯身倾听，及时给予发音或句型上的帮助和鼓励。这个活动实现了全员参与，将语言知识初步运用于模拟交际中，培养了学生的合作意识。

11.综合语用活动：DoaSurvey（小小调查员）

【热点】教师将全班学生分成若干小组，每组4-5人。发给每个小组一张简易的调查表（可以印在纸上，也可以在黑板上画个大表格示例），表格上有食物名称（用简笔画或单词表示）和组员姓名。教师先与一名学生进行示范对话：

T:Hello，Lily.Whatdoyoulike？

L:Ilikehotdogs.

T:Thankyou.（然后在调查表上Lily的名字后面，在hotdog一栏打钩。）

接着，小组成员之间轮流用英语进行调查，询问并记录组内其他同学的喜好。教师鼓励学生尽量用英语交流，可以巡视指导。这个任务将语言学习与完成任务相结合，让学生在真实的交流中运用核心句型，极大地调动了学生的积极性和主动性，是发展语言运用能力的高效途径。

（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）（约8分钟）

【难点突破】【非常重要】

12.ChantandSay.播放或教师自编一个与本课内容紧密相关的Chant，节奏感强，朗朗上口。例如：

Pizza，pizza，Ilikepizza.

Hotdog，hotdog，Ilikehotdogs.

Noodles，noodles，Ilikenoodles.

Whatdoyoulike？Whatdoyoulike？

Ilikerice.Ilikerice.

带领学生打着节拍一起说唱，可以分组PK，或者边做动作边说唱。Chant将词汇和句型有机融合，富有韵律感，能有效帮助学生克服难点，形成语感，巩固记忆，特别是对noodles，rice这种词的用法形成正确的语块记忆。

13.小组合作，创编对话。

【非常重要】创设“美食节”或“在校外教老师家做客”的新情境。教师引导：Now，weareattheFoodFestival.Youcantalkwithyourfriendsaboutwhatyoulike.Workingroupsoffour，makeanewdialogue.Youcanusethesentenceswelearned.小组讨论并尝试创编对话，可以加入打招呼、道别等更多已学内容。例如：

A:Hello，Mike！

B:Hi，Sarah！

A:Look！Somuchfood！Whatdoyoulike？

B:Ilikepizzaandjuice.Whatdoyoulike？

A:Ilikenoodlesandchicken.Let‘seat！

B:Great！

教师邀请几个小组上台展示他们创编的对话。对于表现好的小组，尤其是能够灵活运用句型、发音标准、表情自然的小组，给予及时的表扬和奖励（如食物贴纸）。这个活动是对所学知识的综合运用和创造性输出，对培养学生的综合语言运用能力和合作精神至关重要，成功突破了“灵活运用”这一难点。

14.情感与文化渗透。在学生展示完对话后，教师进行简短的小结和升华：Boysandgirls，welikehamburgersandpizza，andwealsolikenoodlesandrice.SomefoodisfromWesterncountries，andsomeisfromChina.Differentcountrieshavedifferentfood.Butit’sgoodtotrynewthings.Andremember，eathealthyfood！引导学生初步了解饮食文化多样性，并渗透健康饮食的理念。

（五）小结与作业（SummaryandHomework）（约3分钟）

15.课堂小结。

【基础】教师引导学生回顾本节课所学的主要内容：Whathavewelearnedtoday？鼓励学生自己总结，如：Welearnedsomefoodwords：hamburger，pizza...Andwelearnedhowtoaskandanswer：Whatdoyoulike？Ilike...教师对学生的总结进行补充和梳理，再次强调重点词汇和句型，并表扬大家的表现。

16.布置作业。

【基础】听录音，跟读课本第2-3页的课文内容三遍，请家长签字。目的是巩固语音，培养良好语感。【重要】画一张画，画中包括你自己和你最好的朋友喜欢的食物，并用英语在旁边写上句子，如：Ilikenoodles.Myfriend，Tom，likespizza.下节课带来与同学们分享。这个作业将英语学习与美术创作结合，形式新颖，能够激发学生的兴趣，同时实现了语言的个性化输出和书面表达初探，也为下节课的交流分享提供了素材。

三、教学评价与反思

（一）教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，尤其注重过程性评价。

1.课堂观察评价：教师在教学过程中，通过观察学生的举手发言、小组活动参与度、游戏中的表现、Chant的完成情况等，对学生的语言能力、学习态度和合作精神进行即时评价。对于表现突出的个人和小组，及时给予口头表扬或贴纸奖励，激发学生的学习热情。

2.任务完成评价：在“小小调查员”和“小组创编对话”环节，根据学生完成任务的质量、语言的准确性和流利度、以及合作情况进行评价。可以设计简单的评价量表，例如：语音标准一颗星，表达流利一颗星，合作默契一颗星。

3.作业评价：对学生的绘画作业进行展示性评价，将优秀作品张贴在班级英语角，鼓励学生互相学习和交流，关注