2026年山东聊城市高三二模高考历史试卷试题（含答案详解）

试卷第=page11页，共=sectionpages33页试卷第=page11页，共=sectionpages33页聊城市2026年普通高中学业水平等级考试模拟卷历史试题（二）1.答题前，考生先将自己的姓名、考生号、座号填写在相应位置，认真核对条形码上的姓名、考生号和座号，并将条形码粘贴在指定位置上。2.选择题答案必须使用2B铅笔（按填涂样例）正确填涂；非选择题答案必须使用0.5毫米黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。3.请按照题号在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题上答题无效。保持卡面清洁，不折叠、不破损。一、选择题：本大题共15小题，每小题3分，共45分。每小题只有一个选项符合题目要求。1．河南郑州大河村遗址出土的仰韶文化彩陶纹饰，有一部分图案反映了太阳、月亮甚至星座、日晕的形象；殷墟甲骨文有许多对北斗、南斗、大火星、彗星、日月食的观测记载；西周许多金文亦有明确的年、月、日干支记载。这主要体现了，中华文明具有（

）A．和平性 B．包容性 C．开放性 D．连续性2．西汉景帝末年，蜀郡太守文翁创办“石室”教授儒家经典，并且让上计官吏携带蜀地土特产赴京售卖，所得款项作为学费，派遣优秀学生赴长安学习，学成归蜀后“以为右职”；蜀地文人多有赴京入仕者，如司马相如在蜀地成名后赴长安献赋入仕。上述现象反映了，当时（

）A．儒学成为社会主流思想 B．王朝治理下的文教革新C．蜀地正式纳入中央版图 D．南北经济发展存在差异3．据《宋史·地理志》载：江南东、西二路“茗荈、冶铸、金帛、粳稻之利，岁给县官用度，盖半天下之人焉”；荆湖南、北路“材木、茗荈之饶，金铁、羽毛之利，其土宜谷稻，赋入稍多……深耕穊种，率致富饶”。这说明，宋朝（

）A．经济地理格局的变动 B．区域经济专业化发展C．农产品商品化程度高 D．手工业技术趋于成熟4．元青花以蓝白为主色调，既契合游牧民族的蓝白审美偏好，又暗合道家“大道至简”的思想理念，亦与宋代文人阶层的素雅风尚一脉相承；同时，波斯地区的钴料苏麻离青被工匠创新性地运用到青花瓷的烧制工艺中。这反映了，元朝（

）A．市民阶层审美意趣提升 B．重农抑商政策有所松弛C．多元文化实现融汇共生 D．商路畅通推动技术创新5．“会推”是明清两朝选拔高级官员的一种重要机制，明朝成化年间成为定制，由吏部主持，九卿、科道官集议提名，皇帝裁决。清初，“凡涉满洲高官、督抚大调整，必令议政王大臣在场”。康熙亲政后，旋即宣布停止会推。“会推”的兴废反映了（

）A．中枢权力结构的调整 B．国家决策机制逐步规范C．选官制度的发展完善 D．皇权与文官集团的平衡6．保人是租佃契约中为佃农履约提供担保的中间人。下列两则史料互证可知，租佃契约（

）“免戚倪达眼同（当面共同）丈量定界”。——《道光二十三年十一月二十日史集祥补足田契》A．导致土地关系变换频繁 B．强化了农民人身依附关系C．重视发挥亲缘伦理作用 D．折射出法律在基层的缺失7．晚清《南方报》提出“秉公辩论”可“祛中外隔阂之虞”；薛福成主张“条约所及者，依约而行；条约所不及者，据理而断”。这表明当时（

）A．国人已有近代外交理念 B．平等自由观念盛行C．舆论左右国家外交政策 D．经世致用思潮兴起8．1932年，中华苏维埃共和国国家银行成立，发行“苏维埃纸币”并设货币兑换点以便利白区商人兑换；同时向苏区贸易合作社发放低息贷款，支持其开展物资采购与销售，1933年贷款额即超10万元。这些举措利于（

）A．构建独立自主的金融体系 B．推动革命根据地的工业化C．打破国民政府的经济封锁 D．实现苏区财政收支的平衡9．如表为大连建新公司（中国共产党领导下的军工企业）部分年份人员统计表。据表可推知（

）单位1947.91947.121948.11948.51948.121949.1化学厂490553680119316421698炼钢厂41241545895416241618金属厂377427504760并入炼钢厂裕华厂（炮弹厂）492540569103215161500宏昌厂（引信厂）200246325599751816汽锅厂116112115209314320机械厂175271293327948908铸造厂7269138249并入机械厂长兴122并入机械厂经理部138129本部174523医院35光华电器518498总计233426332962575780008164注：原表个别数据有误，1948年1月和5月的总计数据分别为3204，5635。最后一列1949年1月总计数据包含未在表中单独列出的总厂人员806人A．新民主主义经济的全面发展 B．解放战争获得有力物资支持C．党的工作重心转向城市建设 D．解放区的制度探索成效显著10．囤货在很长一段时间里曾经是我国居民生活的标配：阳台堆着成箱的纸巾，床底塞着洗衣液，冰箱冻满肉类……近年来，从粮油副食到日用百货，再到时令生鲜、应急用品，“30分钟送达”逐渐成为城市标配。“随时买”代替“提前囤”，源于（

）A．科技的发展助推交通变革 B．民众消费观念的不断转变C．城市基础设施的逐步完善 D．市场经济活力的充分释放11．《要塞文书》是波斯帝国大流士一世时期的官方行政档案，记录了帝国物资调配、人员往来与各地联系情况，其中提及约750个地名，涉及城市、城镇、村庄、行省、地区等，基本覆盖帝国全境。这说明，这一时期波斯帝国（

）A．建立了比较完善的官僚体系 B．依靠行省强化对地方的控制C．形成覆盖广阔的行政管理网 D．借助文化认同巩固国家统一12．14-15世纪，意大利人弗吉里奥在《论绅士的教育》中率先将体育纳入人才培养计划，主张培育具备世俗精神、身心全面发展的公民；其后维多利诺创办新式学校“快乐之家”，践行该教育理念，为学生开设丰富的体育课程与户外活动。这一教育理念与实践（

）A．彰显了人文主义精神 B．摆脱了宗教神学思想束缚C．推动了近代教育普及 D．反映了人才培养体系形成13．1825年，英国畅销童书《蓝色小袋子》批评一位小女孩“对玩具朝三暮四，从未高兴超过两三天”。但到1895年，儿童心理学家詹姆斯·萨利却指出“幼儿不知道如何克制欲望”。1913年，行业期刊《玩具和新奇商品》更是鼓励儿童“像母亲研究新衣服那样打量新奇的洋娃娃”。上述变化缘于（

）A．福利制度的逐步建立 B．资本主义经济的发展C．理性主义思想的扩展 D．传统价值观受到冲击14．关于二战的历史叙事形成了差异化表述：美、西欧以纳粹大屠杀与反法西斯作战为核心，构建“自由与解放”叙事；苏联及俄罗斯以伟大卫国战争为核心，形成“抵抗与胜利”叙事。这说明（

）A．历史真相因时代变迁而模糊 B．战争消弭了国家之间的分歧C．学术争议导致历史解释不同 D．不同政治立场影响历史叙事15．如表中拉美国家的经济行动集中体现了（

）国家时间主要经济举措阿根廷1946-1954年将英美垄断资本控制的铁路、电话、港口等赎归国有危地马拉1953年征收美国联合果品公司闲置地，临时控制美资电力、铁路公司玻利维亚1952年将美英控制的三大锡矿公司全部收归国有A．区域经济集团化趋势加强B．民族国家维护经济主权的努力C．国际经济新秩序逐渐确立D．发展中国家现代化建设各具特色二、非选择题：本大题共4小题，共55分。16．人名是中华历史文化的鲜活载体，其命名取向受多重因素影响，蕴藏着丰富的文化密码。阅读材料，回答问题。以名观史：人名中的文化密码类别人名举例第一类孔甲、太戊、盘庚、小乙、武丁第二类张俭、耿纯、黄忠、方孝孺、张仁愿第三类陶渊明、谢灵运、房玄龄、僧一行第四类蔡文姬（原名：蔡昭姬）、李勣（原名：徐世勣）、赵光义（原名：赵匡义）第五类伯禽、季札、叔向、仲由第六类霍去病、魏不害、陆康、韩延年、辛弃疾第七类元宏（原名：拓跋宏）、陆雄（原名：步六孤熊）——据谭汝为《人名春秋：姓名文化古今谈》整理任选其中三类，概括说明古代人名对于研究中华文化发展的重要价值。17．教育变革与国家命运紧密相连。清末民国时期，教育强国理念的扩散折射出近代中国社会的时代特征。阅读材料，回答问题。清末民国时期教育强国理念扩散载体表述内容举例奏章、建议书、报告书等“自强之本端在育才，育才之方尤资广学”（1905年闽浙总督魏光焘《奏派学生赴日本专习师范折》）当众演讲“一国之盛衰，全以教育之兴废为断，未有不重教育而能强国者”（1914年郭鸿声在寰球中国学生会演讲）招生广告“东西各国所以日臻富强者，莫不良好教育之效果，是教育为强国之基础也”（1917年会友学校招生）政令、训令等“教育为立国根本。……教育特税以充教育经费，一经确定，税款不得移作别用，以副振兴教育，巩固国本之至”（1926年中华民国临时执政令）宣传语“强国富民先要注重教育”（1929年上海市教育局）考试题目“教育为立国之本论”（1940年青县教员考试题目）文章著述“教育是百年大计，一切事业的根基。我们欲谋国家民族，转危为安，转衰为盛，舍教育无他图”（1947年张光世《教育第一，师资为先》）——据刘海峰等《“教育为强国之本”-清末民国时期教育强国理念的出现与扩散》整理对清末民国时期教育强国理念扩散作出合理的解释。18．阅读材料，回答问题。图像叙事：连环画的新生1950年，中央文化部成立连环画工作委员会，对全国连环画的创作、出版、发行进行统一指导与管理。1952年，全国公私合营连环画出版社达30余家，形成了从创作到发行的完整产业链。至1955年，全国累计出版连环画超1.8万种，总印量突破8亿册，覆盖城乡各个群体。新式连环画在题材内容的丰富性和表现形式的多样性上做出了更多探索，这一时期，连环画充分运用“正义之战”这一象征元素营造政治想象与爱国情感，如《新儿女英雄传》《少年游击队》等连环画作品；各出版机构根据国家需求编印了许多推动制度建设的连环画作品，如《共同纲领图解（3册）》《婚姻法图解通俗本》《怎样办合作社》等；同时，大批传统题材亦焕发出新的魅力，如《武松打虎》《屈原》《嫦娥奔月》等。——据李勇、李思颖《图像浸润：新中国成立初期连环画的视觉塑造与国家认同》等整理作为当时的一名新闻记者，请你以“连环画的新生”为题撰写一篇短评。（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰）19．某历史学习小组计划以“日本亚洲门罗主义的演进与近现代亚太格局”为主题，拍摄一集历史微纪录片，以下为该小组搜集到的部分史料。阅读材料，回答问题。1905年日俄战争后，美国总统西奥多·罗斯福曾劝诱日本实行“亚洲门罗主义”。日本政府接受这一主张，但一战前并未明言。一战爆发后，日本以“维护东亚和平”为口号对德宣战，占领青岛，接管德国在山东利权，此后半公开宣传“亚洲门罗主义”。一战期间日本提出“二十一条”，成为宣传该思想的第一个高潮。1921-1922年华盛顿会议上，《九国公约》明确提出处理中国问题要遵循美国提议的“门户开放与机会均等”的原则，否定了日本在华的“特殊权益”与“卓越利益”，达到了由英美等国联手控制日本的目的，“亚洲门罗主义”一度归于沉寂。1929年爆发的世界经济危机，为石井菊次郎等人重新提起并扩大宣传“亚洲门罗主义”提供了契机。石井菊次郎等人重申日本“在华特殊利益”，将其定位为日本外交理念，在1933年2月21日的国联大会上，与石井菊次郎在不同场合的演讲相配合，日本代表在报告书中正式宣布了这一思想。在1933年脱退“国联”以后，两次“天羽声明”引发鼓吹“亚洲门罗主义”的第三次浪潮。最终，“亚洲门罗主义”发展到顶峰并走向终结，逐渐让位于“东亚新秩序”构想，即日本企图在东亚排除西方势力，构筑以日本为中心的霸权体系，这成为1941年日本挑起太平洋战争的重要政策原因。美国怂恿日本推行“亚洲门罗主义”，反而助长了日本称霸东亚的野心，为自己树立了劲敌。——据陈秀武《日本的“亚洲门罗主义”》摘编根据材料并结合所学知识，参照示例，帮助该小组撰写分镜头脚本。（要求：以时间为序、设置两个镜头，每个镜头含画面、旁白，立论正确、史论结合、逻辑严谨）20．阅读材料，回答问题。19世纪的劳动变革，劳动涵盖了我们生活各个角落，包括家庭、村庄、工厂等。同时，劳动的形式和重要性随时代变化，而19世纪则是劳动发生深刻变革的一个重要时期。在19世纪的西方国家，劳动开始得到人们的尊重，成为人们表达自我、提升身份的重要途径。各种新型的劳动领域不断涌现，如工厂、政府机构和军队等。同时，人们逐渐认识到，劳动程序的标准化和规范化可以提升劳动的效率和质量。如在农业劳动领域，人们发现，通过科学种植和养殖，可以提高农作物的产量和质量。工作场所的变化也是劳动变迁的一个重要方面。19世纪，工厂成为了一个重要的工作场所，不仅实现了大规模的生产，同时也成为了社会行为的场所。此外，工作场所的变化也带来了新的权力结构和社会关系。如工厂内部出现了各种合作形式和权力等级，这些后来都扩展至社会的其他领域。——据于尔根·奥斯特哈默《世界的演变：19世纪史》摘编19世纪英国作家狄更斯在《双城记》中写道：“这是最好的时代，这是最坏的时代。”以狄更斯的视角，谈谈你对19世纪劳动变革的认识。答案第=page11页，共=sectionpages22页答案第=page11页，共=sectionpages22页1．D【详解】A.题干内容聚焦天文历法的发展，未涉及战争、对外关系等与“和平性”相关的信息，错误。B.包容性通常指对不同文化、外来文明的吸收与融合。题干仅展示了中华文明自身的天文历法发展，未体现对外来文化的包容，错误。C.开放性强调与外部世界的交流互动。题干内容是中华文明内部的技术传承，未体现对外交流，错误。D.从仰韶文化的早期天象图案，到商代甲骨文的系统观测记录，再到西周金文的干支历法，天文学和历法的发展一脉相承、从未中断，体现了中华文明连续性的核心特征，正确。故选D项。2．B【详解】A.儒学成为主流思想的标志是汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，题干是景帝末年的蜀地，时间不符，错误。B.题干中文翁是中央任命的蜀郡太守，他在蜀地创办官学推广儒家经典、培养本土人才并打通入仕渠道，是中央王朝对地方进行文化治理、推动文教发展的重要举措，正确。C.蜀地（古蜀国）早在战国秦灭巴蜀时就已纳入中原政权版图，并非西汉景帝时期，错误。D.题干只讲了蜀地的文教和入仕情况，并未涉及南北方经济对比的内容，错误。故选B项。3．B【详解】A.题干仅描述了江南、荆湖地区的经济状况，未体现全国经济地理格局的变动，错误。B.宋代江南东西二路以茗、冶铸、金帛、粳稻为主，荆湖南北路以材木、茗、谷稻为主，体现了不同区域依托资源发展特色经济，反映出区域经济专业化发展，正确。C.题干虽提及农产品生产，但未体现农产品商品化(即农产品进入市场流通)的相关信息，错误。D.材料未涉及手工业技术的成熟情况，错误。故选B项。4．A【详解】A.元青花的蓝白主色调契合了游牧民族、宋代文人阶层的素雅风尚，也暗合了道家思想，同时吸收了波斯的钴料工艺，体现了元代市民阶层审美意趣的提升，正确。B.题干内容围绕元青花的色彩理念、文化内涵与工艺技术展开，未涉及重农抑商政策的变化，错误。C.材料重点体现的是元青花审美风格与市民阶层的呼应，未突出多元文化的交汇共生，错误。D.材料仅提及波斯钴料被创新性运用，并未说明商路畅通是推动技术创新的直接原因，错误。故选A项。5．A【详解】A.明代会推体现了文官集团在中枢决策中的重要地位；清初议政王大臣参与，反映了满洲贵族的权力；康熙亲政后废止会推，将选官权收归皇帝，强化君主专制，正确。B.题干讨论的是官员选拔机制的变化，并非国家决策机制的规范化，二者概念不同，错误。C.停止会推并非制度的“完善”，而是皇权为了削弱文官权力、强化君主专制而采取的措施，本质上是对既有选官程序的破坏，而非发展完善，错误。D.明代会推体现了一定的平衡，但康熙亲政后直接废除会推，打破了这种平衡，皇权完全压制了文官集团的权力，因此“平衡”并非整个过程的反映，错误。故选A项。6．B【详解】A.题干仅呈现租佃契约中保人的构成情况，未体现土地关系变换频繁的信息，错误。B.租佃契约中，大量同姓亲属作为保人为佃农履约担保，说明佃农对宗族保人形成依赖，反映出农民在契约关系中仍受到宗族与土地的束缚，人身依附关系并未松弛，体现了租佃契约对农民人身依附关系的强化，正确。C.虽然同姓担保占比高，但这只是现象，材料核心指向的是这种担保背后的人身依附，而非单纯强调亲缘伦理的作用，错误。D.租佃契约与保人制度是民间契约信用方式，并非因为法律在基层缺失，错误。故选B项。7．A【详解】A.题干中“依约而行、据理而断”“秉公辩论”正是这种理念的体现，说明部分国人已经突破了传统“天朝上国”的外交思维，接受了近代外交的基本原则，正确。B.晚清时期，平等自由观念主要在少数先进知识分子中传播，并未“盛行”；且题干内容聚焦外交策略，未体现平等自由的价值观念，错误。C.题干仅提及《南方报》的观点，并未说明这种舆论影响了清政府的外交决策，错误。D.经世致用思潮早在鸦片战争前后就已兴起，并非题干内容所体现的核心信息；且题干的核心是外交理念的变化，而非学术思潮，错误。故选A项。8．C【详解】A.当时仅在根据地建立初步金融机构，并未形成独立自主的完整金融体系，错误。B.土地革命时期的苏区以农业经济为主，材料内容围绕物资贸易展开，并未涉及工业化建设，错误。C.1932年处于国共对峙时期，国民政府对中共农村革命根据地实行严密经济封锁。材料中苏维埃银行方便白区商人兑换货币、发放低息贷款支持苏区贸易活动，能够促进根据地与白区的物资流通，有利于打破国民政府的经济封锁，正确。D.材料仅体现发行货币、发放贷款，不能说明实现了苏区财政收支平衡，错误。故选C项。9．B【详解】A.表格仅反映了大连建新这一家军工企业的发展情况，无法体现“新民主主义经济的全面发展”，错误。B.大连建新公司是中共领导的军工企业，1947-1949年正是解放战争关键时期。企业规模大幅扩张、人员激增，意味着武器弹药的生产能力显著提升，为前线作战提供了重要的物资保障，正确。C.党的工作重心转向城市建设是在1949年3月的七届二中全会上提出的，而表格时间截止到1949年1月，此时尚未提出这一方针，错误。D.题干仅展示了企业人员规模的变化，未涉及制度探索的相关信息，错误。故选B项。10．A【详解】A.“30分钟送达”的即时配送，根源在于互联网等科技的发展，推动了交通运输行业的变革，才让“随时买”成为可能，正确。B.民众消费观念转变是“随时买”实现后的结果，而非原因，因果关系颠倒，错误。C.城市基础设施完善是基础条件，但不是“30分钟即时配送”能实现的核心原因，错误。D.市场经济活力释放是商品流通的大背景，无法解释“近年来才出现30分钟送达”这一特定变化，错误。故选A项。11．C【详解】A.题干仅提及《要塞文书》记录了帝国物资调配、人员往来与地名信息，未体现官僚体系的完善程度，错误。B.行省只是波斯帝国的行政单位之一，材料中地名涉及城市、城镇、村庄等多种类型，并非仅依靠行省控制地方，错误。C.《要塞文书》记录了约750个地名，覆盖城市、行省等多种层级，基本涵盖帝国全境，说明波斯帝国形成了覆盖广阔的行政管理网，正确。D.材料未涉及文化认同相关内容，无法体现借助文化认同巩固国家统一，错误。故选C项。12．A【详解】A.14—15世纪，意大利正处于文艺复兴时期，教育理念强调培养具备世俗精神、身心全面发展的公民，开设体育课程与户外活动，体现了对人的重视和肯定，彰显了人文主义精神，符合史实，正确。B.文艺复兴时期的教育仍带有一定的宗教神学色彩，并未完全摆脱宗教神学思想束缚，错误。C.近代教育普及是工业革命之后才逐步推进的，14—15世纪的教育实践只是个别精英阶层的探索，并未推动近代教育普及，错误。D.这一时期只是出现了新的教育理念与实践，并未形成系统的人才培养体系，错误。故选A项。13．D【详解】A.福利制度的逐步建立与题干中对儿童欲望态度的变化无关，错误。B.资本主义经济的发展是这一变化的根本原因，且题干侧重的是消费观念与价值观的转变，错误。C.理性主义强调克制欲望，与题干后期鼓励儿童追求新奇玩具的态度相悖，错误。D.从批评儿童对玩具喜新厌旧，到指出幼儿不懂得克制欲望，再到鼓励儿童打量新奇玩具，体现了传统克制、节俭的价值观受到消费主义的冲击，正确。故选D项。14．D【详解】A.材料体现的是不同国家对二战的历史叙事差异，并非时代变迁让历史真相模糊，错误。B.材料中不同国家存在明显的差异化历史表述，说明分歧并未被战争消弭，且二战后美苏冷战等事实也说明战争并没有消弭国家分歧，错误。C.题干中的叙事差异是基于不同国家的政治立场、国家利益形成的，并非单纯的学术争议，错误。D.美国和西欧、苏联及俄罗斯分属不同政治阵营，题干中美、西欧的“自由与解放”叙事，苏联及俄罗斯的“抵抗与胜利”叙事，本质上是不同国家基于自身的政治立场、国家利益和历史记忆，对二战历史做出的差异化解读，正确。故选D项。15．B【详解】A.材料仅体现各国独立的经济举措，没有反映拉美区域内的经济合作与集团化发展，错误。B.表格中二战后拉美国家均针对西方列强（英美）垄断控制的本国资源、企业，采取国有化等措施收回经济权益，核心是新兴独立民族国家维护自身经济主权，正确。C.国际经济新秩序至今仍未确立，20世纪中期更没有成型，错误。D.材料体现的是拉美国家经济举措的共性（收回外资权益），而非强调发展特色的差异，且“各具特色”不是材料核心体现的内容，错误。故选B项。16．类别人名举例文化价值第一类孔甲、盘庚、小乙反映商代日名制与祖先崇拜，是研究商代宗法制度与王位继承的重要线索第二类张俭、黄忠、方孝孺体现儒家倡导的“忠、孝、仁、义”等伦理道德成为命名的重要取向第三类陶渊明、谢灵运、僧一行折射魏晋至唐佛教传播与文人雅士崇尚自然、隐逸、玄学的人生追求第四类蔡文姬、李勣、赵光义反映避讳制度、赐姓改名的政治文化，是研究皇权、宗族与政治忠诚的窗口第五类伯禽、季札、叔向、仲由体现古代排行（伯仲叔季）与宗法制下的长幼秩序，是研究宗族伦理的重要材料第六类霍去病、魏不害、辛弃疾寄托祈福避祸、家国情怀与英雄理想，反映民间信仰与士人精神追求第七类元宏、陆雄体现民族融合与汉化政策，如北魏孝文帝改汉姓，是研究民族认同与文化整合的重要史料【详解】本小题为开放性试题，要求任选三类人名，并结合所学知识概括说明古代人名对于研究中华文化发展的重要价值，可以按照以下步骤分析作答：第一步：任选三类人名。第二步：对所选类别进行论证，注意史实准确、史论结合、论证充分、表达清晰。如选择第一类人名可从研究商代宗法制度、王位继承等角度进行分析；选择第二类人名可从儒家伦理道德的角度进行分析；选择第三类人名可从佛教传播、文人雅士的精神追求等角度进行分析；选择第四类人名可从研究皇权、宗族、政治忠诚等角度进行分析；选择第五类人名可从研究宗族伦理的角度进行分析；选择第六类人名可从民间信仰、士人精神追求等角度进行分析；选择第七类可从民族文化认同与文化整合的角度进行分析。17．时代背景：甲午战争后民族危机加深，西方教育强国经验传入，传统科举教育难以适应近代化需求。载体多样：从奏章、演讲、广告、政令、考题到文章，扩散渠道广泛，覆盖官方与民间。理念内涵：强调教育是“立国根本”“自强之本”“百年大计”，将教育与国家兴衰直接挂钩。扩散主体：包括地方督抚、知识分子、教育机构、政府等多方力量，形成共识。社会影响：推动新式学堂建立、留学潮兴起、义务教育普及，为近代化培养了人才。局限性：受制于政局动荡、经费不足、传统观念阻碍，理念与实践存在差距。【详解】本小题可从时代背景、载体多样、理念内涵、扩散主体、社会影响、局限性等角度进行概括。解析思路如下表：材料关键信息和所学推理过程解释1905年魏光焘奏折、1914年演讲、1917年招生广告等；“自强之本端在育才”“东西各国所以日臻富强者，莫不良好教育之效果”；时间跨度为清末民国清末民国，民族危机深重，甲午战争后列强瓜分狂潮，救亡图存成为时代主题；材料中“自强”“富国强兵”的表述，反映出对西方教育强国经验的借鉴，意识到传统科举教育无法应对近代化挑战→因此教育强国理念应运而生甲午战争后民族危机加深，西方教育强国经验传入，传统科举教育难以适应近代化需求表格载体列：奏章、建议书、报告书等；当众演讲；招生广告；政令、训令等；宣传语；考试题目；文章著述横向看，载体覆盖了官方文书（奏章、政令）、民间活动（演讲、广告、文章）、教育实践（考题）等多种形式；不同载体面向不同人群，从官僚、学生、普通民众到教育从业者，实现了多渠道、广覆盖的传播→体现理念扩散的广泛性从奏章、演讲、广告、政令、考题到文章，扩散渠道广泛，覆盖官方与民间“自强之本端在育才”“一国之盛衰，全以教育之兴废为断”“教育为强国之基础也”“教育为立国根本”“强国富民先要注重教育”“教育为立国之本论”“教育是百年大计，一切事业的根基”提取材料中关键词：“立国根本”“自强之本”“百年大计”；所有表述都将教育与国家兴衰、民族存亡直接挂钩，强调教育是强国富民的核心基础→体现了教育强国理念的核心内涵强调教育是“立国根本”“自强之本”“百年大计”，将教育与国家兴衰直接挂钩1905年闽浙总督魏光焘（地方督抚）、1914年郭鸿声（知识分子/留学生）、1917年会友学校（教育机构）、1926年中华民国临时执政府（政府）、1929年上海市教育局（地方教育部门）、1940年青县教员考试、1947年张光世（学者）按主体分类：地方督抚、政府机构、教育部门、知识分子、教育机构；不同阶层、不同身份的主体都在传播和践行这一理念→说明教育强国已从少数人的主张，发展为社会各界的普遍共识包括地方督抚、知识分子、教育机构、政府等多方力量，形成共识“奏派学生赴日本专习师范折”（留学潮）、“会友学校招生”（新式学堂）、“教育特税以充教育经费”（教育保障）、“教员考试题目”（教师队伍建设）材料中的具体举措：派留学生、新式学校招生、设立教育专项经费、教员考试，这些行为推动了新式教育体系的建立→教育发展为近代化培养了人才，提升了国民素质，客观上推动了近代化进程推动新式学堂建立、留学潮兴起、义务教育普及，为近代化培养了人才时间跨度1905-1947年，历经清末、北洋、国民政府时期；政令虽提出“教育特税”，但战乱背景下难以完全落实；理念虽普及，但实践层面仍受多方制约清末民国政局动荡，战争频繁，缺乏稳定的社会环境；材料中“教育特税”的政令，侧面反映教育经费不足的问题；理念虽被广泛宣传，但战乱、经费、传统观念等因素→导致理念与实践之间存在明显差距受制于政局动荡、经费不足、传统观念阻碍，理念与实践存在差距18．标题：连环画的新生新中国成立初期，连环画在党和政府的统一指导下实现新生，成为文化传播与政治动员的重要载体。1950年中央文化部成立连环画工作委员会，1952年全国公私合营连环画出版社达30余家，形成完整产业链。至1955年，连环画累计出版超1.8万种，总印量突破8亿册，覆盖城乡。新式连环画题材丰富、形式多样，充分运用“正义之战”象征元素，塑造爱国情感，如《新儿女英雄传》《少年游击队》；同时配合国家制度建设，推出《婚姻法图解通俗本》《共同纲领图解》等作品；传统题材如《武松打虎》《屈原》亦焕发新魅力。连环画的新生，既推动了社会主义文化的普及，也强化了人民群众对国家政策与政治认同的理解，是新中国文化事业繁荣发展的一个缩影。【详解】本题为开放性试题，要求在阅读材料的基础上，任选角度，提出观点，并结合所学知识进行论证，可以按照以下步骤分析作答：第一步：根据题意要求，以“连环画的新生”为题撰写一篇短评。对“连环画的新生”这一观点进行论证，注意史实准确、史论结合、论证充分、表达清晰。关于论证可从组织管理、产业规模、题材内容、社会功能等角度分析，强调连环画在党和政府的统一指导下，实现了从内容到形式的全面新生，成为传播政策、塑造认同、繁荣文化的重要工具。第二步：在充分论证的基础上，进行一定的总结提升，强调连环画的新生是新中国文化事业发展的一个缩影，体现了党和政府对文化工作的重视，也展现了文化为人民服务、为社会主义建设服务的根本方向。19．示例镜头时间画面建议旁白镜头一1914–1919年（一战期间）日本军队占领青岛，日本代表提出“二十一条”，亚洲地图上日本势力扩张的动画示意一战爆发后，日本以“维护东亚和平”为口号对德宣战，占领青岛，并提出“二十