河南省平顶山市2025-2026学年第一学期期末八年级语文试卷（含答案）

河南省平顶山市2025・2026学年第一学期期末八年级语文试卷

注意事项：

1.木试卷分试题卷和答题卡两部分。试题共6页，五道大题，满分120分，考试时间120分钟。

2.试题卷上不要答题，请用0.5亳米的黑色签字水笔直接把答案写在答题卡上。写在试题卷上的答案无效。

3.答题前，考生务必将本人姓名、准考证号填写在答题卡第一面的指定位置上。

一、枳累与运用（共23分）

班级拟开展”身边的文化遗产”专题学习活动，请你参与。

1.小语在整理“春节——身边的非遗”资料时，遇到了一些问题，请帮他解决。

在漫长的岁月中，中华民族创造了丰富多彩、弥足珍贵的文化遗产，其中春节备受国人推拳。

春节的历史可以追4到夏朝，过年习俗纷繁多样，让人叹为观止。陕西安塞腰鼓，舞者们激情澎湃，

鼓点磅礴有力，瞥显生命的律动与力量；广东飘色巡游，人物造型仿若凌空而立，宛如流动的艺术长廊，

令人目不暇接。在这欢大喜地的氛围中，那些萦绕心头的阴霾和忧虑顿时销声ni迹，人们的脸上只剩卜对

新年的期待。

春节不仅是中国的节口，更是世界的节口。春节成功申遗，标志着中华文明在世界范围内进一步得到

了更广泛的价值认同。作为青年一代，我们可以从文化遗产中倾听到过去的声我•、历史的温度,更应该继

承、发扬中华民族优秀传统文化，扛起如山的责任。

（1）请给加点字词注音或根据拼音写汉字。

推常（）追4（）彰显（）销声ni（）迹

（2）文段中画线的句子存在搭配不当的问题，请写出修改意见。

2.小竹和小丹在游历文化遗产所在地时，梳理了相关的占诗词，请你完善。

来到铜雀台遗址，想起杜牧《赤壁》中的诗句“①，②"登上黄鹤楼,

不禁吟诵起崔颠《黄鹤楼》中的名句“③,此地空余黄鹤楼”；来到杭州西湖，记起了白居

易《钱塘湖春行》中的“孤山寺北贾亭西，④访问南京，记起朱敦儒《相见欢》中的“金

陵城上西楼，倚清秋。⑤“；到访雁门关，吟诵“报君黄金台上意，⑥”,

深深理解李贺当时心境；白天航行在长江上，看到荆楚大地山岭原野的开阔气势，不禁想起李白《渡荆门

送别》中的名句“⑦，⑧

3.“身边的文化遗产”专题学习活动期间，志愿者拟在入口处为同学们介绍本次非遗体验活动课程安排，你作

为志愿者的一员，请结合下表，参与介绍。注意表达简明、连赁、通顺。

课程时间地点

汝瓷制作工艺上午9：00-10：00

教学楼一楼大厅

叶县皮影戏表演上午10：30-11：30

4.“身边的文化遗产”专题学习活动最后，学校将开展模拟申遗主题活动。小睿同学负责撰写一份非物质文化

遗产申请报告，有同学向他提供了以下资料。请结合链接材料，从中为他选出最•符•合•申遗条件的一项，并

说明理由。

（1）《诗经》：先秦时叫作《诗》或《诗三百》，汉代被尊为《诗经》，列为“五经”之一。它是我国最早的诗

歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。

（2）中秋节：农历八月十五日，是流行于中国众多民族的传统节日。由上古时代秋夕祭月演变而来，民间

有陈设瓜果，焚香拜月之俗，现乂有食月饼的习俗。

【链接材料】

非物质文化遗产是指以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，包括

口头传统、传统表演艺术、民俗活动和礼仪与节庆。非物质文化遗产世代相传，在各社区和群体适应周围

环境以及与自然和历史的互动中，被不断地再创造，为这些社区和群体提供认同感和持续感，从而增强对

文化多样性和人类创造力的尊重。

二、现代文阅读（共27分）

（一）（16分）

阅读下面的文学类文本，完成下面小题。

锦书谁寄来①

向迅

①父亲曾给我写过许多信。

②那些信寄自乌鲁木齐，贵州某县，或者别的什么地方。我据此知道父亲正在哪里谋生。每每有他的

信被邮差送来，我都会怀着隐秘的喜悦，躲到无人打扰的角落，逐字逐句地读。

③父亲在字里行间流露出陌生的一面。这个父亲，就像是换了一副嗓子，换了一副面孔，和颜悦色地

对我说了许多平日里听不到的话，甚至还有点啰唆——在他嘘寒问暖的时候。而且每封信的开头，他总是

模仿古人的笔调：吾儿向迅，近来可好？当时读着这样的句子，总觉得怪怪的，令我忍俊不禁。实际上，

父亲识字不多，写字时常常会蹦出错字、别字，乃至他自己造出来的字。只是那时，我从未设身处地地想

过一个问题：他提笔给远方的儿子写信之前，是否有过片刻的犹疑？

④我想象过父亲给我写信时的样子：父亲从枕头下翻找出页面边缘卷曲的笔记傅和圆珠竿，然后正襟

危坐于床沿，把笔记簿摊开在沾着泥浆的双膝上，深吸一口气，开始提笔写信。这是一个漫长而艰辛的过

程。对父亲而言，要把那些散落于记忆深处的汉字搬到信纸上，就跟在没有门窗的羊圈里摸黑逮羊一样困

难。他需要凭借顽强的毅力，才能把那些奔跑跳跃在无尽黑暗中的汉字一个个捕捉到，再使用一根无形的

绳子把它们穿连在一起，费力地赶上坑坑洼洼的道路。

⑤终于写完了，父亲抬起头舒了一口气，把信从头至尾默读一遍，最后庄重落款——“父亲某年某月某

日”。当天下午或次日早晨，父亲搭乘摩托车或车从喧嚣的工地出发，翻越一座座山冈和绵延不绝的山丘、

庄稼地，最终到达镇上的邮局，郑重地投进邮筒。

⑥佶中的父亲与现实生活中的父亲，恰如地球的南北两极，也如一枚硬币的两面，合起来构成了一个

完整的父亲。这个父亲,有幸被我看见了，读到了，感受到了。

⑦我们所熟悉的那位父亲，是一个出了名直性子和暴脾气，说话从来都直来直去，更不会虚与委蛇，

与人理论，八成会擦枪走火。在母亲面前，他极少表现作为丈夫的温柔；在我们兄妹面前，他也极少表现

出一位父亲应该具备的耐心。而在信中，父亲真的就跟变了一个人似的,我不仅感动干他发白肺腑的关心

与爱意，还隐约感受到了他为试图敞开心扉与我沟通而做出的巨大努力。

⑧我曾把父亲写给我的那一摞信件视为珍稀之物。我把它们放在随身携带的行李箱里。它们跟着我挤

公交，搭乘长途巴士，乘着绿皮火车。我把它们从江汉平原带到珠江三角洲，又从珠江三角洲带到湘江之

滨。

⑨正是在湘江之滨，我犯卜.了不可饶恕的错误：某一口，我因为与父亲争吵，把父亲写给我的那些信

件和其他一些比较私密的信件，悉数销毁.我把它们撕成碎片，扔进了垃圾桶。冷静下来，又后悔莫及.

⑩后来，父亲因病永远地离开了我们。如果那些信件还被我完好无损地保存着，那么我们就可以在阅

读每一封信的时候感受到一个真实的父亲。然而，我现在只能通过回忆了。我一次一次忆起那个在书信中

艰难写下“吾儿向迅，近来可好”的父亲，心中总是五味杂陈。因此，我开始书写父亲，我担心随着时间的流

逝，我对父亲的记忆会越来越模糊。我要通过书写的方式，让父亲活着，让他逐渐模糊的形象重新变得清

晰起来。这既是我理解父亲的方式，也是我怀念父亲的方式。

【注杼】①标题出自李清照《剪梅•红藕香残玉簟秋》“二中谁寄锦书来？雁宇回时，月满西楼”句。

5.阅读全文，梳理费”与“父亲的信”相关的事件。

6.按照括号内的要求，赏析文中画横线的句子。

（1）父亲从枕头下翻找出页面边缘卷曲的笔记簿和圆珠笔，然后正襟危坐「床沿，把笔记簿摊开在沾着泥

浆的双膝上，深吸一口气，开始提笔写信。（从描写的角度）

（2）信中的父亲与现实生活中的父亲，恰如地球的南北两极，也如一枚硬币的两面;合起来构成了一个完

整的父亲。（从修辞的角度）

7.请分析标题“锦书谁寄来”的作用。

8.回忆性散文往往有“过去的自己”与“当下的自己”两个视角，不同视角下，作者借助“父亲的信”表达的情

感有何不同？请结合具体内容，加以分析。

（二）（共11分）

阅读下面三个文本，完成下面小题。

【文本一】

人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新

实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时，能收到系统推

送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记；当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯〃时，可以在虚拟空间像苏轼一样

感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图

书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养

批判性思维和创新能力，为精彩大牛打下坚实基础。

（摘编自《光明日报》2025年4月22日）

【文本二】

①目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴，AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲

自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条

极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉

其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思济与

共情形成的多元理解构成了鲜明对比。

②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举“以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常

看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。

③更值得警惕的是，“A【污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越

来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“A1污染”的讨论。

（摘编自《光明口报》2025年5月6口）

【文本三】

人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣

同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”

阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了

认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知

识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。

（摘编自《中国青年报》2025年4月18日）

9.下列对三个文本相关内容的理解，不亚颐的一项是（）

A.人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。

B.AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴・，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道

C.文本三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。

D,三个文本虽侧重点各有不同，但材料之间乂有着内在的关联，都涉及到人JL智能对阅读的影响。

10.AI时代应如何阅读，三个文本分别给你什么启示？

11.设想一下，你在数字化图书馆阅读李清照的《渔家傲・天接云涛连晓雾》，AI能推送哪些内容帮助你获得

多维感官体验？

三、古诗文阅读。（15分）

（一）（共11分）

阅读下面的文段，完成下而小撅。

【甲】天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而如胜。夫环而攻之,必有得

天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也,

委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得

道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故

君子有不战，战必胜臭。

（选自孟子《得道多助，失道宴助》）

【乙】孟子曰：“求①也为季氏宰②，无能改于其德，而赋③粟倍他日。孔子曰：，求非我徒也，小子④鸣鼓

而攻之可也"由此观之，君不行仁政而富之，皆弃⑤于孔子者也，况于为之强战？争地以战，杀人盈野；争

城以战，杀人盈城。此所谓率土地而食人肉，罪不容于死。故善战者服心上刑，连诸侯者次之，辟草莱⑦、

任土地者次之。”

（选自《孟子•离娄章句上》）

【注】①求：冉求，宇了有。孔了的弟了。②宰：卿大夫家臣。③赋：征收。④小了：了弟，晚辈。⑤弃:

违背。⑥服：承受。⑦草莱：杂草。

12.下列关于文言词语的解说•不•正•确的一项是（）

A.“兵革非不坚利也”中的“兵”，与《木兰诗》中“昨夜见军帖，可汗大点兵”的“兵”，意思不同；前者意为“兵

器”，后者意为“士兵

B.“委而去之”中的“去”，与《陈太丘与友期行》中“过中不至，太丘舍去”中的“去”，都是“离开”的意思。

C.“得道多助，失道寡助”中的“道”,与成语“志同道合”中的“道”,怠思相同，都是“道义，准则”的意思。

D.乙文“求非我徒也”中的“非”，与《三峡》中“自非亭午夜分''的"非"，意思相同，都是"不是''的意思。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。

14.《孟子》文章以雄辩著称，气势非凡。请以下面的句子为例具体分析。

域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

15.甲、乙两文在阐述“仁政”主张时，侧重点有所不同，请结合具体内容简要分析。

（二）（4分）

16.阅读下面两首诗，回答问题。

春望月夜①

杜甫杜甫

国破山河在,城春草木深。今夜邮州月，闺中②只独看。

感时花溅汨,恨别鸟惊心。遥怜小儿女，未解忆长安。

烽火连三月,家书抵万金。香雾云鬟湿，清辉玉臂③寒。

白头搔更短,浑欲不胜簪。何时倚虚幌⑥，双照⑤泪痕干。

【注】①此诗为杜甫安史之乱时期困居长安时所作。②闺中：女子所住的地方。此代指作者的妻子。③玉

臂：女子洁白如玉的手臂。④虚幌：薄到透明的帘帷。⑤双照：共照两人。

这两首诗都是杜诗中的名作，也都作于杜甫困居长安期间。阅读这两首诗，比较其中“泪”所蕴含的思想感情

的异同之处。

四、整本书阅读（5分）

17.古往今来，名著中从不缺乏对“英雄”的描述。请从以下两部备选名著所给的典型人物中，任选一部名著

中的一位人物，结合知识卡片中的内容及名著中的人物事迹，谈谈此人被称为“英雄”的原因。

备选名著：①《红星照耀中国》（毛泽东、朱德）②《红岩》（江姐、许云峰）

知识卡片

《现代汉语词典》（第7版）中对“英雄”有如下解释：①名词，本领高强、勇武过人

的人；②名词，不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦敬的人；③形容词，

具有英雄品质的。

五、作文（50分）

18.在数字时代，手机已成为学牛牛活不可或缺的一部分.然而•过度使用手机会损害学牛的视力和身

体健康，扰乱正常作息。此外，逐可能使学生沉迷于虚拟世界，忽视现实生活中的人际交往和情感沟通，

从而影响他们的社交能力和心理健康。因此，我们应该倡导同学们正确使用手机。

请从下列任务中任选目秋罩耳，完成写作。

（1）以书•信•形•式•劝告沉迷手机的小文同学，剖析过度依赖手机对身心健康、社交能力、家庭关系的负面影

响，正向引导同学合理使用手机。

要求：①表达得体，格式正确；②不少于500字；③文中回避与你有关的人名，校名、地名。

（2）撰写校•园•倡•议•书•，提出合理使用电子产品的可行性方案，需介绍发出倡议的背景、目的，提出具体要

求。

要求：①表达得体，格式正确：②不少于500字：③文中回避与你有关的人名，校名、地名。

1.【答案】（1）chong②.溯（3）.zhang④.匿

（2）“历史”前面加“感受”或“触摸”。

21答案】①.东风不与周郎便②.铜雀春深锁二乔③.昔人已乘黄鹤去④.水面初平云脚

低⑤.万里夕阳垂地大江流⑥.提携玉龙为君死⑦.山随平野尽⑧.江入大荒流

3.【答案】示例：同学们好！欢迎参加本次非遗体验活动，上午9点到10点是汝瓷制作工艺，10点30分

到II点30分是叶县皮影戏表演。所有课程都在教学楼一楼大厅进行，请大家按时参加。

4.【答案】最符合的是（2）中秋节。理由：①中秋节从上古时代秋夕祭月演变而来，流行于中国众多民族，

这一传统节口历史悠久，世代相传，为中华民族群体提供了认同感和持续感；②中秋节民间占有“陈设瓜果，

焚香拜月”的习俗，现有“食月饼”的习俗，这些民俗活动弓群众生活密切相关，被不断地再创造。

【答案】5.①“我”满怀喜悦地读父亲从各地寄来的信；②“我”想象父亲写信时的情形；③“我”珍视父亲的信，

随身携带；④"我'’因与父亲争吵销毁了父亲的信；⑤"我''回忆父亲的信，用书写的方式怀念父亲。

6.（1）通过“翻找”“正襟危坐”“摊开”“深吸”“提笔”等一系列动作描写，生动细致地写出了父去写信时的认

真和庄重，表现了父亲对写信这件事的重视以及对儿子的关爱。

（2）运用了比喻的修辞手法，将信中的父亲和现实中的父亲比作地球的南北两极和硬币的两面，形象地突

出了父亲在信中和现实中的巨大反差，表现出父亲性格的多面性。

7.标题化用古典诗词“云中谁寄锦书来”，富有文学韵味；以疑问引发思考，吸引读者的阅读兴趣；“锦书”

是文章的线索，是连接“我”与父亲情感的纽带：“锦书”既指父亲写的信，又暗含信件承载的珍贵父爱，奠定

全文思念、怀旧的情感基调。

8.过去的自己：读信时觉得父亲模仿古人笔调的开头怪怪的，会忍不住笑，能从父亲信中和现实的反差中

感受到父亲对自己的关心和爱意，以及父亲极力与“我”沟通的努力，被父亲的关爱所感动。

当下的自己：回忆起父亲写信的情景，深刻体会到父亲的爱和写信的不易，后悔销毁信件，对父亲允满怀

念、愧疚之情，情感深沉而复杂。

【答案】9.B10.①要合理利用人工智能技术增强阅读体验。②要合理规避人工智能辅助阅读存在的问

题。③要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。

II.示例：①AI生成的虚拟空间，展示李清照的个人经历、创作《渔家傲》的背景和过程。②配乐诵读，

古琴声婉转悠扬，伴着抑扬顿挫的吟诵，将“九万里风鹏正举”的豪情与“学诗谩有惊人句”的怅惘娓娓道来。

③音画视频诠释词作的