沪教版（2024）七年级下册英语Unit 1 People around us 教案

沪教版(2024)七年级下册英语Unit1Peoplearound学会和谐相处，树立正确的人际交往观念。难点教学过程——主要思路(一)热身导入(Lead-in)2.词汇铺垫：根据学生的回答，教师自然引出本节课核心形容词(kind、patient、续阅读扫清词汇障碍。understandinglanguage(Reading),明确本节课将通过阅读两篇短文，了解要的人。习兴趣和表达欲望，降低学生的英语表达焦虑。同时，提前语言辅助讲解，帮助学生初步掌握词汇含义，为后续阅读理解奠定基础。通过图片猜测环节，培养学生的观察能力和联想能力，自然引出课题，明确本1.生词白学：教师呈现本节课阅读语篇中需要重点掌握的生词和短语(除导入环节已讲解的形容词外),包括retire、community、medical、encourage、giveup、usedtobe、givesb.tipson...等，发放生词卡片，让学生结合音标、词性和简单释义白主朗读、记忆，对于发音较难的单词(如encourage、community),教师进行领读，纠正学生的发音错强调重音位置。2.短语辨析：针对本节课的难点短语usedtodosth.,教师结合简单例句进行初步讲sth.表示习惯于做某事),避免学生后续阅读中出现理解偏差。3.预测语篇：教师再次展示语篇主题图片和标题(Mygrandma&Myteacher),引导学生结合标题和图片预测语篇内容："Whatdoyouthi设计意图：前置预习环节注重培养学生的白主学习能力，让学生提前熟悉生词和短语，减少后续阅读中的语言障碍。针对难点短语提前进行简单辨析，为学生深入理解语篇细节做好铺垫。通过预测语篇内容，激发学生的阅读好奇心，引导学生带着问题去阅读，提高阅读的针对本环节分为略读、扫读和精读三个层次，逐步引导学生深入理解语篇，掌握阅读策略，同1.略读(Skimming)——把握主旨(如Thefirstpassageintroducesthewriter'sgrandma,herjobandherpersonality.Thesecondpassagetalksabou务，提取关键信息(表格内容如下):/教师给学生足够的时间进行扫读，提醒学生运用扫读技巧：根据表格中的关键词(如joustothinkabouttheproblemsin3.精读(Intensivereading)——深(1)逐段精读第一篇短文(Mygrandma):verygoodatherjob.Sheretire②第二段和第三段：这两段通过具体事例阐释祖母的善良和耐心，教师让学生大声朗读inourcommunity”“giv提问："Whatdoesthegrandmadotohelpothers?Whydoesthewriterlikehisgrandma? (Shetakescareofthefalovesherandwantstobelikeher.)”引导学生思(2)逐段精读第二篇短文(Myteacher):interesting.Heshowsushowtosolvesonooneino学特点的词汇和句子(如“smart”“in"usefungames”),提问：“HowdoesMrLimakehisclassesinteresting?(Heshows导学生体会MrLi教学方法的独特之处，理解学生喜欢他difficultywithourmathsproblems,heencouragesustothinkaboutHeneverletsusgiveup.Heoftensays,'Nevergiveup,andyouwillbesuccessful.'”strict?Ishekind?Howdoyouknow?(Yes,heiss(3)难点突破：在精读过程中，教师再次聚焦usedtodosth.的用法，结合语篇中的例句和之前讲解的内容，让学生进行造句练习(如“Iusedtoplayfootballafterschool.”“SheusedtoliveinBeijing.”),巩固其用法，同时再次对比beusedtodoingsth.,让学生通过造句区分两者的差异，避免混淆。对于语篇中的其他难句(如“Hesolvereal-lifeproblemswithmaths.”),教师进行拆分讲解，帮助学生理解句子结构和(4)情感分析：精读结束后，教师提问："Howdoesthewriterfeelabouthisgrandmaandhisteacher?(Heloveshisgran帮助学生巩固核心短语和句型，实现语言知识的落实和运用。学生的需求。(1)选词填空：给出本节课所学的核心形容词和短语(kind、patient、cheerful、(2)句子翻译：让学生将下列句子翻译成英语，巩固核心句型和短语的用例句：①我的祖母很开朗，她总是微笑。(Mygrandmaisverycheerfulsmiles.)②老师鼓励我们努力学习。(Theteacherencouragesustostudyhard.)③他过去是一名医生，现在退休了。(Heusedtobeadoctor,but.nowheisretired.)搭配和句子结构错误，确保学生能准确运用所学(1)根据阅读内容判断正(T)误(F):设计5-6道判断题，聚焦语篇中的核心细节和小组讨论：让学生以小组为单位，讨论话题“Whatisyourfavouritlike?Whatdoeshe/shedo?Whydoyoulikehim/her?”,汇、短语和句型，分享自己身边最喜欢的人，每组推选1-2名代表进行发言，分享小组讨论的发言结束后，教师进行点评，肯定学生的发言，鼓励学生大胆运today?Whatnewwordsandphrasesdidwelearn?Whatreadingskillsdidwepractice?”以及它们的用法；(2)阅读策略：略读(把握主旨)、扫读(提取细节)、精读(深入理解);(3)语篇结构：两篇记叙文均围绕人物的职业、性格和事迹展开，表达了作者对身边人的爱和感恩；(4)情感态度：学会尊重、感恩身边的人，努力成为善良、勇敢、永不放弃的人。难点教学过程——主要思路针对易混音与重难点词，教师进行对比带读，如tall/short,kind/quiet,帮助学生区分发音与含义。同时呈现核心句型：教师带领学生进行句型替换操练，结合图片人物进行口头造句，让学生熟悉句型结构，为听力理解降低难度。力输入支架，提升听中信息捕捉的准确率，避免因词汇陌生导致理解中断。这段对话可能在谈论谁?可能会提到哪些信息?教师鼓励学生大胆用英语或中文表达预测内容，不急于纠正，保护学生积极性。随后教师清晰说明本节课听力任务：听录音完成信息匹配、判断正误与简单填空，抓取人让学生带着方法与目标进入听力环节。让学生从被动听转为主动听，提升听力学习的(三)听中活动：分层训练，逐步推进1.第一遍听：整体感知，把握主旨教师播放完整听力录音，要求学生不急于动笔，安静倾听，整体把握对话主题：对话在谈论哪个人物?主要想说明这个人的什么特点?听完后邀请学生用一句话概括主旨，教师进行总设计意图：第一遍听音侧重整体理解，避免学生因纠结细节而忽略主旨，培养整体语识与主旨概括能力，符合听力理解由整体到局部的认知规师生互动：教师提问“Whoaretheytalkingabout?”,引导学生给出人物名字或身确认学生听懂核心人物，为细节倾听打下基2.第二遍听：捕捉细节，完成基础任务教师再次播放录音，这一次学生可轻划关键词，完成基础判断正误任务：学生独立完成后，教师逐题核对答案，邀请学生说明依据，即在录音中听到的对应句针对错误率较高的题目，教师回放对应片段，引导学生定位信息设计意图：第二遍听音聚焦细节判断，训练学生抓帮助学生建立信心，同时培养信息定位与证据意师生互动：采用点名回答与小组互评结合，鼓励学生说出“我听到了…”,引导学生用英语简单复述原句片段，强化语言输入与理解对应。3.第三遍听：深度理解，完成信息填空教师第三次播放录音，语速保持白然，要求学生完成信息填空，梳理人物完整信息：学生边听边快速记录关键词，完成表格。教师巡视观察学生记录情况，对书写困难的学生给予轻声提示。完成后先小组内核对，再全班统一答案，教师板书完整信息表，帮助学生梳理逻辑。针对填空难点，教师再次播放对应句子，强调连读、弱读等语音现象，如iskind连读、short发音等，引导学生在自然语流中识别信息。同时引导学生发现：描述人物通常按照“身份一外貌一性格一爱好”的顺序展开，帮助学生建构听力信息逻逻辑梳理能力；渗透语音现象与信息逻辑，提升听力素4.第四遍听：跟读模仿，内化语音性，实现“听”与“说”的白然衔接，为后续口语表达奠定基础。(四)听后活动：巩固运用，拓展提升1.信息复述与角色表演学生结合听力完成的信息表，两人一组，一人扮演提教师巡视各组，提供句型帮助，鼓励学生加入简单评价，如Ilikeherbecause…。随后邀请2-3组上台展示，师生共同评价，重点肯定表达流畅度与信息完整性。设计意图：听后复述与表演实现听力信息的输出与合作交流能力，落实“输入一内化一输出”的2.迁移运用：介绍我身边的人教师布置迁移任务：学生独立思考，用3-5句英语介绍自己身边真实的一个人，可以是学生完成后，先在四人小组内轮流分享，组员互相倾听、补充与鼓励，最后每组推荐1名代表全班分享。教师认真倾听，对每位分享的学生给予积极反馈，强化正向激励，言运用能力与情感体验，落实立德树人，引导学生发现身边人的美好。3.课堂小结与梳理教师引导学生共同回顾本节课内容：本节课我们学习了哪些人物类词汇?哪些核心句型?听力时可以用哪些小技巧?学生自由发言，教师结合板书系统梳理词汇、句型、听力策略，形力方法，提升自主学习能力，实现“学会”到“会学”的转变。(五)作业布置：分层设计，巩固延伸1.基础作业：听录音并跟读5遍，熟练模仿语音语调，确保听懂每一句话。2.提升作业：用3-5句英语写一段话，介绍你身边的一个人，下节课分享。3.拓展作业：和家人用简单英语谈论身边的人，尝试使用本节课学到的词汇，设计意图：作业分层设计，兼顾不同水平学生，基础作业巩周听力与语音，提读写结合，拓展作业延伸课堂至家庭，实现课内外学习联动，提升学习持续难点的精准性与情感真挚性的统一。教学过程——主要思路句型，激发学生的学习兴趣和探究欲望。设计意图：结合学生熟悉的身边人物创设情境，拉近英语学习与生活的距离，降低学生的学习陌生感。回顾旧知能帮助学生搭建知识衔接的桥梁，为新知学习奠定基础；通过教师的示范表达，引导学生自主观察句型特点，培养学生的观察能力和探究意识，自然导入本节课的语法主题，契合“意义驱动”的语法学习理念。本环节围绕“描述人物外貌和性格的形容词”“核心句型”“语法规则”三个层面展开，结合情境和实例，引导学生白主探究、归纳总结，确保学生理解语法规则的内涵，而非机械记忆。1.形容词分类呈现与辨析教师结合多媒体课件，分两类呈现本节课核心形容词，每单例句，帮助学生理解词义和用法，同时引导学生区分外貌和性格类形容词的差(1)外貌类形容词及短语：除了旧知回顾的词汇，补充mediumheight,mediumbuild,curlyhair,straighthair,roundface,smallnose等，例句搭配课本人物插图，如“Hehascurlyhairandaroundface.Sheisofmediumheight.”(2)性格类形容词：补充patient,strict,humorous,helpful,quiet,outgoing等，结合生活场景例句，如“Ourmathteacherisstrictbutkind.Sheispatientwithus.”“Myfriendisoutgoingandhelpful.Ilealwayshelpso呈现过程中，教师逐一带领学生认读，讲解重点形容词的发音和用法，比如“patient”的发音，强调“bepatientwithsb.”的搭配；“strict.”可搭配“bestrictwithsb.”"bestrictaboutsth.”,结合简单例句帮助学生理解。同时，通过提问“Is‘tall'about2.核心句型呈现与讲解(2)句型2:He/Shehas-名词/名词短语.(用于描述人物的外貌特征，强调“拥有”某种外貌)语气史委婉)+is/has+...;否定形式是“Idon’tthinkhe/sheis+形容词”,不可说成“Ile/Shedon'3.语法规则归纳和完善，板书重点规则：(2)第三人称单数作主语时，be动词用is,实义动词has用原形；(3)句型区分：is+形容词(描述特征),has+名词(描述拥有的外貌);(4)表达看法用“Ithink+从句”,否定形式为“Idon'tthi设计意图：采用“分类呈现一例句示范一自主探究一归纳总结”的方式，符合七年级学生总结能力，落实思维品质的培养目标。同时，结合生活场景和课本素材，让语法学习从“死记硬背”转向“意义驱动”,贴合新课标要求。本环节设计分层练习，从基础到提升，从机械操练到灵活应用有练习均嵌入真实情境，让学生在“做中学”中内化重1.基础练习：句型填空，巩固规则重点纠正易错点，比如主谓一致、形容词与阶梯”,让基础薄弱的学生先用简单形容词完成，进阶学生尝试用复合形容词搭配，练习题设计(贴合课本主题和生活):(1)She(be)kind.She(have)longhair.(答案：is;has)(3)Ithinkshe(be)patient.(答案：is)讲解过程中，针对学生容易出错的“has”和“have”“is”和“a称单数作主语的用法；针对句型混淆的问题，比如“has+形容词”的错误，再次对比句型12.提升练习：句型转换，灵活运用学生独立完成句型转换练习，小组内互相检查、纠错，然后每组派代表展示答案，教师进行点评和补充，重点培养学生灵活运用语法规则的能力。练习题设计：(2)Hehasshorthai定句的转换特点，即否定前移，帮助学生突破易错3.拓展练习：情境描述，学以致用一人负责发言，教师巡视指导，帮助学生补充词汇、纠正语法错误，引导学生从“基础描述”活动2:看图描述，规范表达生独立完成描述，然后同桌之间互相检查、纠错，重点检查语法规则的运用、形容词的搭配、的正确表达，避免出现“blackhairwithtall”的错误。sheisagoodfriend.”引导学生模仿示范，完善自己的描述，同时鼓励学生加入自己的看法，丰富表达内容。提升练习培养学生灵活运用规则的能力；拓展练习将语法学习与生活实际结合，让学生在真实的情境中运用所学知识，实现“学以致用”,能培养学生的合作交流能力和白主纠错能力，提升学习能力；鼓励学生发学生的学习兴趣，增强学习自信心。同时，通过情感引导，帮助学生突破深层难言表达与情感真挚性的统一。本环节设计真实的任务情境，让学生在完成任务的过程中，综合运用本节课所学的语法知识、词汇和句型，提升语言应用能力，同时培养学生的思维品质于实际交际需求，契合“做中学”的教学理任务主题：“MyFavoritePersonAroun1.任务要求：学生结合自己的生活实际，选择一位自己最喜欢的身边人(家人、同学、老师等),运用本节课所学的形容词和句型，准备一段1-2分钟的口头分享，要求：①包含外貌和性格描述；②运用“Ithink...”表达自己的看法；③语法正确、语言连贯、表达真诚；④可以适当加入简单的事例，说明人物的性格特点，比如“sheishelpfulbecauseshealwayshelpsmewithmyhomework诚比完美更重要”。2.任务准备：学生独立思考，构思分享内容，记录关键词汇和句子，教师巡视指导，帮助基础薄弱的学生补充词汇、梳理句型，引导学生搭建“情感脚手架”,运用“情感词库”4.任务总结：教师总结学生的分享情况，表扬表现优秀的学生，强调本节课的核心语法(五)课堂小结：梳理回顾，深化理解2.教师总结升华：教师结合学生的小结，梳理本节课的核心内容，再次强调重则：①描述人物的两类形容词(外貌、性格);②第三人称单数作主语时，be动词用is,实义动词用has;③核心句型的用法及区分；④表达看法的否定前移规则。同时，总结本节升。为了让学生在课后继续巩固本节课所学知识，将语法学习延伸到生活中，设计贴合生活、同时融入评价反馈元素，助力学生提升。1.基础任务：书面描述，巩固语法让学生写一篇50-80词的短文，题目为“MyGoodFriend”,运用本节课所学的形容词和句型，描述白己的一位好朋友，要求包含外貌、性格描述，运用“Ithi法，语法正确、语言连贯、书写规范。同时，要求学生运用“情感温度计”工具，从“基础描述”到“深层情感”完成描述，至少包含一句情感表达的句子，2.提升任务：词汇积累，拓展能力让学生课后积累更多描述人物外貌和性格的形容词，整理在笔记本上，每个形容词搭配一形容词进行造句练习，丰富词汇储备。3.评价反馈：自主评价与同伴互评结合掌握人物外貌、性格描述的核心词汇与句型，能清晰表达对身边人的看法。文化意识上，通过分享中外人物描述的差异，培养跨文化交际与尊重意识。思维品质上，借助观察、联想、互动，锻炼逻辑表达与批判性思维。学习能力上，通过自主探究、小组合作，让学生掌握口语交流技巧，养成主动开口、乐于合作的学习习惯，实现语言输入与输出的有效衔接。难点教学过程——主要思路开口，表达自己的真实想法。strong.”,逐步引导学生规范表达。第21页共52页设计意图：热身环节以学生熟悉的“身边人”为切入点，贴近学生生活实际，能快速激发学生的学习兴趣和表达欲望。DailyTalk环节降低开口难度，消除学生说英语的胆怯心理，生快速回顾并巩固描述人物的核心词汇，为后续的口语交流奠定词汇基础，同时培养学生的观察能力和快速反应能力。1.词汇呈现：聚焦核心，分层讲解结合热身环节的图片和学生的分享，教师逐一呈现本fat,young,old,longhair,shorthair,bigeyes,snallnose等；性格类词汇：friendly,kind,patient,strict,helpful,humorous等。讲解过程中，采用“发音示范一语境举例一学生跟读一即时巩固”的流程：首先教师标准示范发音，强调重音和发音要点，如“patient”的重音在第一个音节，“humorous”的发音her."“Hehaslongha读、个别跟读，教师及时纠正发音错误，确保每个学生都能掌握正确发生，让学生用所学词汇描述身边的同学或老师，即时巩固词汇运2.句型呈现：对比辨析，掌握用法型，突破知识重点。学作为描述对象，熟悉句型用法。避免学生混淆。让学生不仅能描述人物，还能围绕人物展开简单的对话交流。设计意图：词汇呈现采用“分类讲解+语境融入”的方式，符合七年级学生的认知特点，注重对比辨析，通过具体语境和班级实例，让学生直观感受两个核心度。“发音一举例一跟读一巩固”的流程，层层递进，帮助学生规范表达，突破本课时的知识重点，同时培养学生的语言模仿能力和规范表达意识。操练环节遵循“由浅入深、分层递进”的原则，设计三个层次的活动，从基础句型操练到情境对话，再到自由表达，逐步提升学生的口语运用能力，同时突破本课时的教学难点，1.基础操练：句型接龙，巩固基础将学生分成4-5组，开展句型接龙活动，分为两个回合，分别操练外貌和性格描述句第一回合：围绕“外貌描述”,每组第一名学生说“Whatdoeshe/shelooklike?”,第二名学生回答“Ile/Sheis...Ile/Shehas...”,第三名学生接次接龙，不能重复之前用过的词汇和句了，重复或停顿超过3秒的小组扣分。第二回合：围绕Because...”的补充句型，丰富表达内容。如句型混淆、词汇误用等，进行集中纠正和强调，再次巩固核心句型的用后续的情境交流奠定基础。2.提升操练：情境对话，灵活运用展示对话，教师进行点评和指导。情境1:和同学谈论白己的好朋友，介绍好朋友的外貌和性格，说说白己喜欢好朋友的原因。提示词汇：friendly,helpful,longhair,tall,because。情境2:向老师询问新转来的同学的情况，询问同学的外貌、性格，表达自己想和新同学表达对老师的喜爱。提示词汇：patient,strict,kind,humorous,bigeyes。评价能力。能让学生学会倾听他人，发现自身不足，同时培养学生的评价能力和合作意识，彻底突破“主将学生分成若干小组，每组推选一名学生作为“描述者”,其余学生作为“猜测者”。描述者从教师准备的人物卡片(包含课本人物、名人、班级同学等)中随机抽取一张，不能说出人物的名字，只能用本节课所学的词汇和句型，从外貌、性格两据描述，快速说出人物的名字，猜对数量最多的小组获活动过程中，教师巡视各小组的情况，及时给予指导，提醒描述者规范表达、突出重点，引导猜测者认真倾听、快速反应，同时鼓励描述者加入更多的个性化描述，丰富表达内容，避2.活动2:纠错练习——“FindtheMalonghair.)、语法错误(Helikeplayi生分组找出错误，并改正过来，每组派代表发言，分享找出的错误和改正后的句子，教师进行总结和强调，再次巩固所学知识，避免学生出现类似错设计意图：“人物猜猜猜”活动将口语表达与游戏结合，增加了学习的趣味性，同时锻炼学生的语言组织能力、表达能力和倾听能力，让学生在轻松愉快的氛围中，综合运用本节课所学的词汇和句型，深化对知识的理解和运用。纠错练习环节针对性强，聚焦学生容易出现的错误，帮助学生及时发现并改正问题，规范表达，进一步巩固知识重点，突破难点，同时培养学1.主题讨论："ThePeopleAroundUsAreImportant"教师引导学生围绕主题展开讨论："Whoaretheimportantpeople分享自己身边的人对自己的帮助，说说自己应该如何对待身边的人，如尊重老师、关心朋友、讨论过程中，教师引导学生用英语结合中文进行表达，鼓励学生大胆说出自己的想法，同他人，培养学生的感恩之心和良好的道德品2.文化拓展：中外人物描述差异简单介绍中外人物描述的文化差异，如中国人描述人物时，注重外貌和性格的整体描语气较为委婉；西方人描述人物时，更注重具体细节的描述，语气较为直接，同时举例说明，如中国人会说"Ileisagoodhairandblueeyes.He文化的差异，尊重多元文化，培养跨文化交际意识。设计意图：情感升华环节将语言学习与情感教育、文化求。主题讨论环节贴近学生生活，让学生在表达中深化对“身边人”的认识，学会感恩、尊重他人，渗透人文素养。文化拓展环节拓宽学生的视野，让学生了解中外文化差异，培养跨文化交际意识和尊重多元文化的态度，实现“语言学习+素养培养”的双重目标。1.学生自主总结：邀请2-3名学生站起来，自主梳理本节课所学的核心知识，包括核心词汇、核心句型和口语交流技巧，说说自己本节课的收获和困惑2.教师补充总结：教师结合学生的总结，用简洁明了的语言，再次梳理本节课的重点知识，强调外貌与性格描述的词汇、句型差异，总结口语交流的技巧，如大胆开口、语气自然、逻辑清晰等，同时鼓励学生在课后多运用英语描述身边的人，多说设计意图：总结回顾环节采用“学生自主总结+教师补充总结”的方式，让学生主动梳理所学知识，强化记忆，同时培养学生的归纳总结能力。让学生分享自师及时了解学生的学习情况，针对性地解决学生的问题，确保每个学生都能掌握本节课的重点知识，实现教学目标。基础任务：背诵本节课所学的核心词汇和核心句型，用所学词汇和句型，写5个描述人物的句子(3个外貌描述，2个性格描述),并大声朗读，录制简短的朗提升任务：和家人或朋友进行一次英语对话，围绕“身边最喜欢的人”展开，对话时长不少于1分钟，运用本节课所学的词汇和句型，录制对话视频，课后和同学分拓展任务：查阅资料，了解一位外国名人的外貌和性格，用英语写一段简短的介绍(不少于5句话),下节课上台分享自己的介绍内设计意图：分层课后任务贴合不同层次学生的学习水平，基础任务注重知识的巩固，帮助学生夯实基础；提升任务注重口语运用，让学生在真实的交流中巩固所学知识，提升口语表达能力；拓展任务注重知识的拓展延伸，培养学生的自主探究能力和信息收集能力，同时拓宽学生的视野，实现“课内外结合”,全面提升学生的英语核心素掌握人物外貌、性格描述的核心词汇与句型，能清晰表达对身边人的看法。文化意识上，通过分享中外人物描述的差异，培养跨文化交际与尊重意识。思维品质上，借助观察、联想、互动，锻炼逻辑表达与批判性思维。学习能力上，通过自主探究、小组合作，让学生掌握口语交流技巧，养成主动开口、乐于合作的学习习惯，实现语言输入与输出的有效衔接。难点教学过程——主要思路表达，用中文结合少量英语单词，介绍自己喜欢的人，无需追求语法正开口，表达白己的真实想法。2.活动2:图片配对——“Whois多媒体展示多张人物图片(包括课本人物、名人、卡通形象等),每张图片搭配2-3个描述性词汇(如tall,short,friendly,strict),让学生快速将词完成后，邀请学生站起来，用“He/Sheis...”的句型，结合配对的词汇描述图片中的人设计意图：热身环节以学生熟悉的“身边人”为切入点，贴近学生生活实际，能快速激发学生的学习兴趣和表达欲望。DailyTalk环节降低开口难度，消除学生说英语的胆怯心理，生快速回顾并巩固描述人物的核心词汇，为后续的口语交流奠定词汇基础，同时培养学生的观察能力和快速反应能力。1.词汇呈现：聚焦核心，分层讲解结合热身环节的图片和学生的分享，教师逐一呈现本fat,young,old,longhair,shorthair,bigeyes,smallnose等；性格类词汇：friendly,kind,patient,strict,helpful,humorous等。讲解过程中，采用“发音示范一语境举例一学生跟读一即时巩固”的流程：首先教师标准示范发音，强调重音和发音要点，如“patient”的重音在第一个音节，“humorous”的发音her.”"Ilehaslongha读、个别跟读，教师及时纠正发音错误，确保每个学生都能掌握正确发音；最后，随机抽查学生，让学生用所学词汇描述身边的同学或老师，即时巩固词汇运用，2.句型呈现：对比辨析，掌握用法针对本课时的核心句型，结合词汇呈现的语境，逐步引出并讲解，重点对比辨析易混淆句型，突破知识重点。首先，引出外貌描述句型：“Whatdoeshe/shelooklike?”及答句“He/Sheis...doesLiMingloo接着，引出性格描述句型："Whatishe/shelike?”及答句“He/Sheis...(性格词重询问和描述外貌，“Whatishe/shelike?”侧重询问和描述性格，结合手势辅助区分，设计意图：词汇呈现采用“分类讲解+语境融入”的方式，符合七年级学生的认知特(三)分层操练：强化运用，突破难点将学生分成4-5组，开展句型接龙活动，分为两个回合，分别操练外貌和性格描述句型。第一回合：围绕“外貌描述”,每组第一名学生说“Whatdoeshe/shelooklike?”,第二名学生回答“He/Sheis.次接龙，不能重复之前用过的词汇和句了，重复或停顿超过3秒的小组扣分。后续的情境交流奠定基础。2.提升操练：情境对话，灵活运用展示对话，教师进行点评和指导。分享过程中，教师认真倾听每个学生的表达，及时给予肯定和鼓励，比如“Yourpronunciationisverygood!”“Youusemanynewwo结束后，邀请学生相互点评，说说同学分享的优点和可以改进的地方，培养学生的倾听能力和设计意图：自由分享环节是对本节课知识的综合运用和拓展，让学生摆脱固定情境和句式的束缚，充分发挥自主性，灵活运用所学知识进行表达，进一步提升口语表达的连贯性和完整性。个性化表达能激发学生的表达欲望，培养学生的思维品质和语言创新能力。相互点评环节能让学生学会倾听他人，发现自身不足，同时培养学生的评价能力和合作意识，彻底突破“主将学生分成若干小组，每组推选一名学生作为“描述者”,其余学生作为“猜测者”。描述者从教师准备的人物卡片(包含课本人物、名人、班级同学等)中随机抽取一张，不能说出人物的名字，只能用本节课所学的词汇和句据描述，快速说出人物的名字，猜对数量最活动过程中，教师巡视各小组的情况，及时给予指导，提醒描述者规范表达、突出重点，引导猜测者认真倾听、快速反应，同时鼓励描述者2.活动2:纠错练习——“FindtheM第31页共52页(五)情感升华：联系生活，渗透素养1.主题讨论：“ThePeopleAroun教师引导学生围绕主题展开讨论："Whoaretheimportantpeoplearoundyou?Whatdotheydoforyou?Howshouldwetreatthem?”让学生结合自己的生活经历，白由发言，hairandblueeyes.Heisveryhumorousand(六)总结回顾：梳理知识，强化记忆1.学生白主总结：邀请2-3名学生站起来，自主梳理本节课所学的核心知识，包括核心2.教师补充总结：教师结合学生的总结，用简洁明了的语言，再次梳理本节课识，强调外貌与性格描述的词汇、句型差异，逻辑清晰等，同时鼓励学生在课后多运用英语设计意图：总结回顾环节采用“学生自主总结+教师补师及时了解学生的学习情况，针对性地解决学生的问题，确保每个学生都能掌握本节课的重点布置分层课后任务，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在课基础任务：背诵本节课所学的核心词汇和核心句型，用所学词汇和句型，写5个描述人物的句子(3个外貌描述，2个性格描述),并大声朗读，录制简短的朗提升任务：和家人或朋友进行一次英语对话，围绕“身边最喜欢的人”展开，对话时长不少于1分钟，运用本节课所学的词汇和句型，录制对话视频，课后和同学分拓展任务：查阅资料，了解一位外国名人的外貌和性格，用英语写一段简短的介绍(不少于5句话),下节课上台分享自己的介绍内设计意图：分层课后任务贴合不同层次学生的学习水平，基础任务注重知识的巩固，帮助学生夯实基础；提升任务注重口语运用，让学生在真实的交流中巩固所学知识，提升口语表达能力；拓展任务注重知识的拓展延伸，培养学生的自主探究能力和信息收集能力，同时拓宽学生的视野，实现“课内外结合”,全面提升学生的英语核心素养。上，学生掌握描写人物情感、文化习俗的核心词汇与句式，提升跨文化表达能力；难点教学过程——主要思路1.情境创设：教师展示自己与家人的温馨照片，用简单、亲切的英语介绍照片中的家重点描述家人的性格、日常行为及自己对家人的情感，如“Mydadisacommonman.Heishard-working.Everymorning,hegetsuaroundyou?Whatdoyouthinkofhim/her?”2.小组互动：学生以4人小组为单位，结合本单元前几课时所学的描写人物外貌、性格3.导入课题：教师对学生的分享进行点评和鼓励，肯定学生的表达，随后自然过渡：“We(Focusingonculture).”门槛。通过小组互动，激活学生本单元已学的人物描写知识，实现知识的衔接与迁移，同时引和语言基础，激发学生的学习兴趣和参与积极性。教师呈现英语诗歌《Mydad》,播放诗歌录音，要求学生闭上眼睛认真倾听，感受诗歌的isthepoemabout?”引导学生初步感知诗歌是关于作者对父亲的描写，蕴含着对父亲的爱随后，给学生发放诗歌文本，让学生自主朗读诗歌2遍，遇到不认识的生词(如shower,site,narrow,plank,superman)做好标记，尝试结合上下文猜测词义。朗读结束后，教师带领学生认读生词，讲解生词的发音、词性和含义，结合简单例句帮助学生理解，如“site”意为“场地”,“buildingsite”即“建筑工地”;“superman”意为“超人”,常用来形助学生快速理解生词含义，避免孤立记单词(1)诗歌结构分析：教师引导学生再次朗读诗歌，提问：“Howmanyversesandlinesarethereinthepoem?”让学生自主观段式结构，每段包含若干诗行。随后，教师讲解诗节(v(3)情感与内容分析：教师设计一系列问题，引导学生深入分析诗歌内容和情感变化，athome?Ilowdo随后，教师进一步引导：“WhydoyouthinkMarywrotethispoem?”引导学生体会作者对父亲的爱与感恩之情，理解诗歌中“boringman”与“superm3.模仿创作，提升能力aboutthem.”momisakindwoman,/Shecooks针对存在的问题(如押韵、语法错误)进行委婉的指导和纠正，让学生在创作和分享中提升语(三)新知探究二：文化拓展，培育文化意识1.文化导入：父亲节文化探究DoyouknowwhenFather'sDayiscelebrated?Whatdopeopl家在每年6月的第三个星期日庆祝父亲节，人们会给父亲送礼物、写贺卡、陪伴父亲等。播放完毕后，教师提问学生："WhatdidyoulearnaboutFather'sDayfromthevideo?HowisFather'sDaydifferentfromorsimilartoMother'sDaChinesepeopleshowourgratitudetoparentsindailylife?”而西方人史直接，常说“Iloveyou”、送礼物等。小组讨论结束后，每组推选1名代表进行与感恩。随后，引导学生思考："Nomatterwhichwayweuse,themostimportan3.跨学科链接：社交圈探究parentsareimportantimportantpeoplearoundus,suchasourteachers,fripeopleformoursocialcircle.Doyouknowwhatasocialcircleis?”andsentenceswehavelearned.”学生自主绘制社交圈并进行描述准备，教师巡视指导，帮助学生梳理描述思路，补充相关词汇和句式。准备完毕后，邀请学生展示自己的社交圈并进行描述，教师进行点评和鼓定学生的创意和表达，引导学生学会珍惜身边的人，学会与不同的人相处，培力和情感价值观。设计意图：跨学科链接社交圈知识，打破学科壁垒，拓宽学生的视野，让学生从更广阔的视角理解“身边的人”这一主题。通过绘制社交学会与人相处，实现语言学习与社会能力培养的有机统一。为兼顾不同层次学生的学习需求，设计分层巩固任务，让每位学生都能在练习中巩固所学1.基础层任务：完成诗歌相关练习题，包括认读诗歌中的生词和短语，填写诗歌中的押韵词，根据诗歌内容回答简单的问题(如WheredoesMary'sdadwork?Whatdoeofherdad?);用所学词汇和句式，简单描述自己的父亲或母亲，不少于3句话。2.提高层任务：完善自己模仿创作的诗歌，修正其中的语法和押韵问题，尝试添加史多的细节描写，让诗歌更生动；结合所学的父亲节文化知识，写一段简3.拓展层任务：结合中西方感恩方式的差异，写一篇简短的英文短文，谈谈自己对中西方感恩文化的理解，不少于8句话；尝试设计一张父亲节贺卡，用英文写下对父亲的祝福，结不断提升白己的语言表达能力。(五)总结升华：梳理回顾，情感共鸣abeautifulpoemaboutadad,exploredFather'sDayculttoshowgratitudetoourparents.Therearemanybringwarmthandhappinesstoourlife.Weshouldlearntofindthebeautyoftharoundus,respectdifferentcultures,andsho随后，播放英文歌曲《ASongfor(六)作业布置：衔接生活，延伸拓展1.基础作业：熟练朗读并背诵诗歌《Mydad》,抄写本节课所学的个单词抄写5遍，句式仿写2句；完成基础层巩固任务中未完成的内容，并用英文向家人表达2.提高作业：完善自己的诗歌创作和父亲节贺卡，将贺卡送给自己的父亲或母亲，记录3.拓展作业：完成拓展层巩固任务中的短文写作，结合自己的社交圈，制作一份“身边的人”主题手抄报，包含英文描述和图片，下节课在班级展示；尝试采访自己的家人或朋用英文询问他们表达感恩的方式，整理成简短的采访记设计意图：分层作业与课堂巩固任务相衔接，兼顾了不同层次学生的学习需求，让学生在课后继续巩固所学知识。作业设计注重生活化和实践性，引导学生将课堂学习与生活实际相结合，鼓励学生主动探究、积极实践，既提升学生的语言应用能力和自主学习能力，又让学生在实践中深化对感恩和亲情的理解，实现学习效果的延伸与拓展。本课时以“跨学科链接(社会学视角下的社交圈)”为载体，落实英语四维核自主学习与合作交流的能力，实现语言学习与人文素难点教学过程——主要思路词(kind,patient,cheerful,shy等)和句型描述家人、朋Helikesmakingnewfriends.”。教师对学生的发言circleandtalkaboutours.”,随后呈现社交圈相关简单图片(家人、朋友、同学、老师等分层示意图),直观展示社交圈的层级概念，引出本节课主题“Cross-curricular(二)新知呈现：分层突破，夯实基础tome.”“Mysisterisverysociableandhas(2)情境联想：引导学生结合自身生活经验，联想身边的人或事，运用新学词汇造句，如“Mygrandmaoftentellsmestatmosphere.”,让词汇学习贴近生活，帮助学生实现词汇的初步运用。(3)发音指导：重点指导双元音/D/,/eo/和/v3/的发音方法和拼读规则，结合本节课词2.核心句型教学第41页共52页arereallyclosetomeinmyfirstcircle.),讲解句型结构，引导学生用该句型描述自己社交圈中的人物数量和构成。例子，讲解句型的用法和语境，引导学生结合词汇造句，强化句型记忆。well.),讲解转折连词but的用法，引导学生用该句型描述人物之间的差异与和谐关系设计意图：词汇和句型是语言运用的基础，本环节结境化、生活化”的教学方式，让学生在理解的基础上记忆和运用，避免机械背诵；重点突破双元音发音难点，贴合本单元语音教学要求；分层呈现句型，符合七年级学生的认知规律，逐步提升学生的语言基础能力，为后续语篇学习和语言输出做好铺本环节以Anna的社交圈介绍语篇为核心，设计分层阅读任务，引导学生逐步深入解读文本，提取信息、梳理逻辑、理解内涵，同时结合跨教师播放语篇音频，让学生跟随音频朗读语篇，初步感知语篇内容：随后要求学生快速阅读语篇，完成两个简单任务：①WhatinAnna'ssocialcircle?学生独立完成后，小组内核对答案，教师进行全班点评，明确语篇主旨是Anna对白己社交圈的介绍，她将社交圈分为四个层级，同时引导学生梳理语篇的整体结构(总一分结构：开头引出社交圈话题，中间分述四个社交圈的人物，结尾补充其他相关设计意图：略读任务旨在培养学生快速获取语篇主旨大意的能力，结合音频朗读，既能巩2.扫读任务(Scanning):提取细节，夯实基础Characteristics/Rel弱的学生，帮助其提取关键信息；随后全班核对答案，针对学生容易遗漏的细节(如Chloe与Anna的差异、MrsSmith的特点)进行强调，同时引导学生朗读语篇中的相关句了，巩固护人际关系。)学生以小组为单位，围绕问题展开讨论，每个小组推选一名代表进行发言，教师进行点评和总结，引导学生树立正确的人际交往观念，理解跨学科视角下社交圈的分类价值，同学生大胆表达自己的观点，提升口语表达能力和批判性思维能设计意图：精读任务旨在引导学生从“读懂文本”向“读懂内涵”过渡，通过深度思考和小组讨论，不仅能进一步巩固语篇理解，还能培养学生的逻辑思维、批判性思维和口语表达能力；结合跨学科视角探究社交圈的意义，紧扣课时“跨学科链接”的核心要求，实现语言学习与人文素养、社会学知识的融合；同时渗透感恩、包容、尊重他人的理念，落实文化意识的核教师再次播放语篇音频，引导学生跟随音频进行跟读，注意语音语调、停顿和重音，模仿nativespeaker的发音；随后选取语篇中的重点段落(如介绍第一、二社交圈的段落),引积累，培养学生的英语语感，为后续的语言输出设计意图：跟读和背诵是巩固语篇理解、积累语言素材、提升语感的有效方式，结合语篇重点段落进行练习，既能帮助学生强化核心词汇和句型的记忆，又能让学生掌握语篇的表达逻结合本节课的重难点和核心素养目标，设计分层巩固练习，兼顾基础巩固和能力提升，让第44页共52页不同层次的学生都能获得成就感，同时实现语言知识的灵活运用。独立完成后，全班核对答案，讲解易错词汇的用法和拼(2)句型转换：结合本节课核心句型，设计句型转换练习，如①Therearethreepeople设计意图：基础练习旨在巩固本节课所学的核心词汇和句型，帮助学生夯实语言基础，避免出现词汇拼写、句型运用的基础错误；分层设计题目，难度适中，让基础薄弱的学生也能顺利完成，增强其学习自信心。(1)语篇填空：给出Anna社交圈介绍的缩写语篇，挖空核心词汇和句型，让学生根据课(2)模仿写作：引导学生模仿Anna的社交圈介绍，用本节课所学的词汇和句型，描述自playbasketballtogether.We学生独立完成后，小组内互相批改，点评对方的词汇出修改建议；教师选取部分优秀作品和典型错误作品，进行全班点评，肯定优点，纠正错误，第45页共52页生学以致用，又能培养学生的写作能力，同时落实“描述身边的人”的课时目标，实现语言能力的提升；小组互批环节，能培养学生的合作学习能力和评价能力，让学生在互相学习中共同进步。引导学生结合社会学知识，梳理白己的完整社交圈，将身边的人分为不同的层级，用简单的英语单词或短语标注每个层级的人物和特点，绘制自己的社交圈示意图；随后小组内互相展示自己的社交圈示意图，用简单的英语介绍自己的社交圈，如"Thisismysocialcircle.In设计意图：跨学科拓展练习紧扣本节课“跨学科链接”的核心要求，将英语语言学习与社会学知识结合起来，让学生在梳理自己社交圈的过程中，进一步理解社交圈的分类意义，同时锻炼学生的语言表达能力、动手能力和逻辑分类能力，实现核心素养的协同发展；小组展示环节，能激发学生的表达欲望，提升学生的口语表达能力和白信心。1.知识总结：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，梳理本节课所学的核心词汇、句型和语篇重点，提问“Whatdidwelearntoday?”,让学生自主发言，总结本节课的知识点，教师进行补充和完善，帮助学生构建清晰的知识框架，强化知识记忆。2.能力总结：引导学生回顾本节课的学习过程，总结自己在阅读、口语表达、写作等方thenewwordsandsentencestodescri力，提升学习能力。3.情感升华：结合本节课的跨学科主题和语篇内涵，引导学生感悟人际交往的重要树立正确的人际交往观念，同时渗透“珍惜亲情、友情，热爱生活”的情感态度，落实文化意识的核心素养目标。设计意图：总结升华环节，既能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，又能引导学生反思自己的学习过程，提升学习能力；情感渗透环节，结合课时主题和跨学科特点，将语言学习与情感教育结合起来，实现“教书”与“育人”的结合，落实四维核心素养的综合目标。本项目围绕“身边的人”主题，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生综合运用单元核心词汇、句型，完成人物介绍类口语表达与书面创作；思维品质上，通过观察、分析、整合信息，培养逻辑思维与创新表达能力；文化意识上，渗透尊重他人、感恩陪伴的理念，理解中西方人物描述的文化差异；学习能力上，借助自主探究、小组合作，掌握项目实践方法，提升自主反思与合作交流能力，实现知识巩固与素养提升的统一。难点教学过程——主要思路欲望，唤醒学生对单元知识的记忆。(Project),告知学生本节课将通过项目实践，综合运用本单元所学知识，完成“身边的人”已学知识，夯实语言基础，避免知识遗忘；主题讨论贴近学生生活，能激发学生的情感共鸣和表达兴趣，自然引出本节课项目主题，为后续项目实践做好铺垫，同1.项目目标呈现。教师清晰展示本节课项目总目标：①熟练运用本单元核心词汇和句能清晰、连贯地描述身边一个人的外貌、性格及相关事例；②掌握项目实践的基本流程(确定人物→收集信息→组织语言→展示评价);③提升自主探究、小组合作与语言综合运用能力，学会尊重他人、感恩身边的人。同时，结合四维核心素2.项目任务拆解。教师结合学生实际，将总项目拆解为4个分层子任务，确保任务具休子任务1:确定描述对象。每位学生自主选择身边的一个人(家人、朋友、老师等)作为描述对象，简要说明选择理由(如Mymother,becausesheisver子任务2:收集整理信息。围绕所选人物，收集3方面信息：①外貌特shorthair,wearglasses);②性格特点(如patient,strict,friendly);③具体事例(1-2个，如WhenIamintr并将信息整理在笔记本上，用简单的英文单词或短语记录。完成一段80-100词的人物介绍初稿，要求语句通顺、重点突出，尝试运用and,but,so等连词丰富句式。价标准(词汇准确性、句型规范性、表达连贯性、事例具体性)进行互评互改，完善稿件后，每组推选1-2名代表进行班级展示，其他学生参与评3.评价标准明确。教师呈现简洁明了的评价标准，分为自评、互评、师评三个维度，重程中有据可依：(1)自评：能准确运用5个以上核心词汇；能规范使用3个以上核心句型；能完整描述人物的2个以上特点。第48页共52页(2)互评：词汇运用准确，无明显错误；句型多样，表达连贯；事例具体，能凸显人物特点；书写规范、整洁。(3)师评：语言表达准确、连贯、流畅；能灵活运用单元知识，有一定的创新表达；合作积极，能认真参与互评互改；能结合事例传递积极的情感态度。设计意图：项目解读环节注重“目标导向”和“分层设计”,将总项目拆解为具休、可操作的子任务，符合七年级学生的认知特点，能帮助学生明确每一步的学习任务，避免盲目性；获得成就感，落实“因材施教”理念。1.落实子任务1:确定描述对象。学生自主思考，选择身边熟悉的人物作为描述对在笔记本上写下人物姓名及1句选择理由(英文表达)。教师巡视指导，对于没有明确思路的学生，进行适当引导，如："Youcanchooseyourfather,hemaybehardclassmate,hemaybefriendlyandhelpful.”确保每位学生都能确定描述对象，初步建2.落实子任务2:收集整理信息。学生围绕所选人物，结合自身观察和经历，收集外貌、性格、事例三方面信息，用英文单词、短语或简单句子记录在笔记本上。教师巡视，重点关注以下儿点：①词汇运用的准确性，及时纠正错误词汇(如将“patient”误写为“patien”);②信息的针对性，引导学生收集能凸显人物特点的具休事例，避免事例空洞(如避免只写“Sheiskind”,引导学生补充“Whe③对基础薄弱的学生，提供词汇支架(如呈现核心形容词列表、常用短语),帮助其完成信息收集。suchas'withbigeyes’.”引导学生完善信息收集，培养学生的观察能力和信息整合能力。3.落实子任务3:组织语言，完成初稿。学生结合收集的信息，运用单元核心句型，将信息串联起来，完成人物介绍初稿。教师巡视指导，重点关注以下几点：①句型的规范性，helooklike?”和“Whatishelike?”的用法);②表达的连贯性，引导学生运用and,but,so,because