刍议中学思想政治课教学

刍议中学思想政治课教学

随着经济与科技的飞速发展，中学生获得信息的渠道多样

而便捷，在信息化社会给我们的生活和工作带来方便的同时，

不良的信息也正侵蚀和毒害着青少年的心灵，因此，青少年的

思想政治教育显得任重道远。对于大多数学生而言，思想政治

课显得十分的枯燥无味，让当今浮躁的青少年难以沉下心来，

单纯的理论讲解难以使学生对其“感冒”。思想政治课需要如

何教、如何真正打动学生们的心，笔者认为应从以下几方面考

虑。

一、转变教学观念，提高学生素质

社会的发展，信息渠道的多样化，拓宽了中学生的视野，

中学生思考的问题已经远远超出了书本的范围，也促使他们对

社会和人生的种种思考。长期以来我们的思想政治教育过分强

调学科知识的传授，讲理论、背理论、考理论，脱离了社会，

脱离了学生的生活，本应该可以上得生动有趣的课变得枯燥无

味，令学生生厌。作为思想政治课教师，如何转变教育观念，

结合学生思想实际对其加强政治思想教育，正是实现素质教育

的一个目标。

虽然说中学生思考的问题已经远远超出了书本的范围，视

野更加开阔，但他们年龄尚小，思想还不成熟，既缺乏对历史

的了解，又没有一定的社会体验；既不了解资本主义制度，又

不懂中国的国情，课本知识不能解答他们在学习中遇到的问

题，这就要求教师要转变教学观念，把课本理论生活化，多与

学生沟通，允许他们对课本知识解决不了的问题发表自己的看

法，从而了解他们的想法，从教材入手，多举例子，联系实

际，对社会在转型时期出现的问题认真分析、比较，化解他们

的认知冲突，解答他们在学习中遇到的各种问题，提高他们的

素质。

二、理论联系实际，提高学生分析问题的能力

中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理的一个重要因

素，就是理论和实际相脱节，教师置学生的疑惑于不顾而高谈

阔论。虽然教材在讲述基本理论时，引用了大量的事实材料进

行剖析，但是学生并不满足于此。他们在日常的生活和交往

中，会碰到许多矛盾，诸如代沟问题、好心恶报问题、不正之

风问题等，当他们陷于苦恼之中而不得其解时，企盼能从思想

政冶课的教学中得到比较满意的解答。另外，党和国家的重大

举措，在社会上都会引起民众的议论，观点不尽相同，学生的

所见所闻会带来种种疑虑，也企盼教师能够解惑。因此，我们

必须改变高谈阔论的空洞说教方式，针对学生的疑惑，运用正

确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理的解答。

例如：讲授高一思想政治课第一课中的“价值规律在商品

经济中的作用”这一内容时，当讲到“在竞争中淘汰一些长期

亏损的企业，对发展社会生产力是有利的”这一问题时，我认

为如果单纯只是分析为什么有利，是达不到学生的认知需求

的，在竞争中淘汰一些长期亏损的企业导致了一批工人下岗，

这些下岗的工人可能就是学生的家长、亲戚，如何解开学生认

识中的疑惑，是让学生了解社会主义市场经济体制改革，提高

政治思想觉悟的关键一环。因此，对于这一个问题，我不急于

讲出我自己的见解和认识，而是让学生先说出自己的见解和看

法，针对学生的问题，我多加引导：“下岗工人虽然失业了，

但社会并非对他们置之不理，而是从各个方面、多渠道对职工

进行培训，使他们能够再就业。你们看到的只是职工的下岗，

却没有认识到企业亏损，这样的企业不淘汰，将是社会发展的

巨大包袱，也会阻碍生产力的发展Q”通过举例子，共同分

析，提高了学生的认识，使他们能够学会透过事物的现象发现

问题的本质，提高了他们分析问题的能力。

三、创新教学方法，激发学生的学习兴趣

同样的教学内容，如果有好的教学方法去教就能调动学生

的学习热情，激发学生的学习兴趣，学生就会对所讲的内容认

真思考、分析。所以，对思想政治课教师来说，只有不断创新

教学方法，才能保持和增强对学生的吸引力。

近年来，广大一线思想政治课教师的积极探索和实践，巳

创立了许多被证明是很有效的教学方法，这些好的教学方法值

得我们认真消化、吸收。例如，幽默教学法，我认为就是增强

思想政治课教学吸引力的相当可取的方法。近几年，能增强思

想政治课教学吸引力的新的教学方法有很多，诸如：讨论式教

学法，“学导式”电化教学法，等等。这些教学方法的推广和

应用，给思想政治课教学带来了新的生机，注入了新的活力。

当然，对于别人创立的任何好的教学方法，都不可盲目地照抄

照搬，还必须从本校的教学条件、学生实际出发。