小学英语三年级下册《Unit 1 Meeting new people》Part B教案

小学英语三年级下册《Unit1Meetingnewpeople》PartB教案

一、课程标准与教材深度解读

【核心素养焦点】本部分教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。具体而言，PartB的教学不再局限于简单的词汇和句型操练，而是将语言学习置于“结交新朋友”的真实社交语境中，旨在培养学生运用英语进行初步人际沟通的能力。

【教材分析】人教PEP版三年级下册Unit1的核心话题是“Meetingnewpeople”。PartA部分已帮助学生积累了一部分关于问候和自我介绍的词汇与句型。PartB则是在此基础上的深化与拓展，从“认识新朋友”过渡到“介绍他人并了解对方”，承担着承上启下的功能。本部分的核心语言功能是让学生能够向第三方介绍自己的朋友，并围绕姓名、国籍、个人特征等话题展开简单对话。教材通过生动的对话情景图、核心句型操练以及有趣的听说活动，为学生搭建了语言学习的支架，引导他们从机械模仿走向有意义的交际运用。

【学情分析】本课的教学对象为三年级下学期的小学生。他们经过上半学期的学习，已具备初步的英语课堂学习习惯，对英语有好奇心，乐于模仿和表演。他们已掌握简单的问候语（如Hello,Hi,Goodmorning）、自我介绍（I'm...）以及部分形容词（如tall,short,thin,fat）。然而，他们的注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，语言学习仍需依赖直观、形象的教学手段和大量的重复操练。因此，教学过程中需设计形式多样、趣味性强、参与度高的活动，以维持学生的学习兴趣，帮助他们在“做中学”，在真实或接近真实的语境中习得语言。

二、教学目标设定

基于上述分析，本课时教学目标设定如下：

【基础】语言能力目标：

（1）学生能够听、说、认读核心词汇：friend,he,she,tall,thin,teacher,student。

（2）学生能够理解并运用核心句型：Thisismyfriend,...He's/She'sa...He/Sheistall/thin.来介绍自己的朋友。

（3）学生能在图片、手势的帮助下，听懂并简单完成关于人物介绍的对话。

【重要】文化意识目标：引导学生了解不同国家孩子的姓名和文化背景，初步形成跨文化交际意识，懂得在结交朋友时尊重个体差异，礼貌待人。

【核心素养焦点】思维品质目标：通过观察、比较、归纳等活动，引导学生区分和运用人称代词he和she，并能根据人物特征选择合适的形容词进行描述，培养学生的观察、分析与逻辑表达能力。

【重要】学习能力目标：培养学生合作学习的意识，能够在小组活动中积极与他人配合，共同完成介绍朋友的任务。同时，引导学生通过自然拼读法尝试拼读新词，发展自主拼读能力。

三、教学重难点与关键

【教学重点】1.掌握核心词汇friend,he,she,teacher,student,tall,thin的听、说、认读。2.掌握核心句型“Thisis...He's/She'sa...He/Sheis...”并能在情境中运用。3.正确区分和使用人称代词he和she。

【教学难点】1.理解并能正确运用形容词描述人物特征。2.在连贯的语篇中（3-4句话）有条理地介绍一个人。3.正确发音单词thin和teacher。

【高频考点】1.人称代词he和she的辨析与运用。2.介绍他人的句型“Thisis...”。3.描述人物外貌特征的形容词。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）包含本单元主人公图片、单词闪卡、音频视频材料；人物头饰（ChenJie,Amy,Mike,WuBinbin等）；评价用的星星贴纸。

学生准备：课本；自己的照片或与朋友的合影；画纸和水彩笔。

五、教学实施过程（核心环节）

本课时的教学实施过程严格遵循“感知输入-理解内化-操练巩固-输出运用”的语言学习规律，通过环环相扣、层层递进的环节设计，确保学生在真实的语境中习得语言，最终实现语言的有效输出。整个过程预计40分钟。

（一）热身与复习（Warm-upandRevision）（约5分钟）

【基础】1.师生日常问候，建立安全、轻松的课堂氛围。

教师以饱满的热情与学生互动：Goodmorning,class.Howareyoutoday?学生回应后，教师播放第一单元歌曲“Hello!”，学生跟唱并做动作，快速进入英语学习状态。此环节旨在激活学生已有的知识储备和情感状态。

2.创设情境，复习旧知，为新课铺垫。

教师在屏幕上展示PartA中结识新朋友的场景图，引导学生回忆：“Look!Whoarethey?Yes,theyareZhangPengandMike.Theyaremeetingforthefirsttime.Whatdidtheysay?”引导学生说出“Hello,I'm...What'syourname?Mynameis...”等句型。随后，教师拿出ChenJie和Amy的头饰，请两名学生上台进行角色扮演，简单问候。这既是对上节课内容的巩固，也自然过渡到本节课关于“朋友”的话题。

（二）呈现与输入（Presentation）（约12分钟）

【核心素养焦点】1.创设主情境，整体感知语篇。

教师利用多媒体课件创设“ChenJie和Amy在公园遇见Sarah”的情境。教师播放PartBLet'stalk的动画视频，第一遍要求学生带着问题整体观看：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”观看结束后，引导学生说出他们看到了ChenJie,Amy和Sarah。教师引出核心人物：“Yes,ChenJieandAmyarefriends.TheymeetSarah.ChenJiewantstointroduceAmytoSarah.”由此自然引出本课主题——介绍朋友。

【教学重点】2.分步呈现，精讲核心词汇与句型。

（1）聚焦friend与介绍句型。教师暂停视频，定格在ChenJie介绍Amy的画面。教师指着Amy问：“Who'sshe?Doyouknow?”引导学生回答：“She'sAmy.”教师随即引导：“Yes,AmyisChenJie'sfriend.”板书并教读单词friend。通过“Whoisyourfriend?”“...ismyfriend.”的师生问答，帮助学生理解friend的含义。接着，教师再次播放视频中ChenJie的介绍语：“Thisismyfriend,Amy.”引导学生关注并模仿Thisis...的句型。教师强调在介绍他人时，要用“Thisis...”，而不是“He/Sheis...”，并用夸张的口型示范发音，让学生跟读。

【教学难点】3.辨析人称代词he与she。

教师指着Amy的图片，做出夸张的手势，强调“Sheisagirl.”并教读单词she。板书she。然后指一名女生，引导学生说“Sheis...”。接着，教师快速切换到Mike的图片，做出对比手势：“Butlook!ThisisMike.Heisaboy.”教读单词he，板书he。设计一个快速反应游戏：教师随机指向班里的一名男生或女生，学生要快速说出“He”或“She”。此游戏能有效帮助学生突破这一难点，在趣味中加深印象。教师顺势引导学生观察he和she在拼写和发音上的区别。

4.深挖对话，学习描述性语言。

教师继续播放视频，让学生关注Amy和Sarah的对话。当Sarah说“Hi,Amy.Nicetomeetyou.”，Amy回应“Nicetomeetyou,too.”时，教师引导学生回顾见面时的礼貌用语，强化交际礼仪。

【重要】随后，教师聚焦对话后段。教师指着Sarah问：“Who'sshe?”引导学生说出：“She'sSarah.”再指着Sarah旁边ChenJie的图片，引导学生运用新知：“Issheastudent?”引导学生观察，ChenJie背着书包，从而理解并回答：“Yes,she'sastudent.”教师教读单词student。接着，教师指着图片中的MissWhite（如果情境延伸），或者直接说：“ButlookatMissWhite.Issheastudent?No,she'sateacher.”通过对比，清晰呈现teacher的含义，并教读。教师引导学生总结：在学校里，有student和teacher。我们既是学生，也是别人的朋友。

【教学重点】5.词汇融入情境，学习形容词。

教师再次利用情境图，引导学生观察Amy的外貌特征。教师指着Amy说：“LookatAmy.Isshetall?”引导学生根据图片判断。图片中的Amy相对较矮，所以学生会回答：“No,she'sshort.”教师点头表示肯定，然后指向旁边一个高大的男生（如WuBinbin）的图片：“LookatWuBinbin.Heistall.”教授单词tall。接着，教师再指着一个瘦小的女生（如Sarah）的图片，做出手势说：“Sarahisthin.”教授单词thin。教师尤其要注意thin的发音，引导学生咬舌尖。通过tall和thin的学习，学生掌握了初步描述人物特征的词汇。此时，教师再次回放视频中ChenJie介绍Amy的完整语句：“Thisismyfriend,Amy.She'sastudent.She'sthin.”让学生完整地感知介绍他人的语篇结构。

（三）操练与实践（Practice）（约15分钟）

【高频考点】1.机械操练：听音跟读，模仿正音。

打开课本，播放Let'stalk录音，学生逐句跟读。教师强调语音语调，特别是介绍时的自豪感、见面时的热情，以及形容词的重读。全班齐读、分组读、分角色读，确保每一位学生都能正确、流利地朗读对话。教师巡视，个别指导，纠正发音。

【重要】2.意义操练：看图说话，词汇与句型融合。

（1）教师利用PPT展示本单元主要人物的图片（Mike,WuBinbin,Sarah,ChenJie,Amy等），并附上相应的关键词提示（如：tall,thin,student,teacher）。教师先示范：“ThisisMike.He'sastudent.He'stall.”然后请学生模仿，尝试介绍其他人物。例如，指着Sarah的图片，引导学生说出：“ThisisSarah.She'sastudent.She'sthin.”通过多次练习，强化学生运用he/she以及相应形容词的正确搭配。

（2）教师将全班分为若干小组，给每个小组发一张新人物图片（可以是书中人物，也可以是卡通人物，如小猪佩奇、大耳朵图图等），小组成员轮流用英语描述图片中的人物。教师巡视指导，鼓励学生使用学过的语言。此环节从师生互动转向生生互动，扩大了操练的参与面。

【核心素养焦点】3.游戏化操练：“猜猜他/她是谁”。

这是一个将语言学习游戏化的关键环节，旨在提升学生的思维品质和语言综合运用能力。教师先示范：在心里想好班里的一位同学，然后用英语描述他/她的特征，但不指名道姓。例如：“Ihaveafriend.He'saboy.He'stall.He'sthin.Who'she?”全班同学根据描述猜测。猜对的同学可以成为下一个描述者。此游戏将描述性语言运用到了极致，学生需要调动观察、分析和推理能力，在猜测的过程中，反复聆听和运用he,she,tall,thin等核心词句，实现了高频率、有意义的语言输出。

（四）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）（约8分钟）

【教学难点】【热点】1.小组合作：制作并介绍“我的朋友”手抄报。

此环节是对本课所学知识的综合运用和创造性输出。教师将学生分成4-6人小组。要求每位学生拿出课前准备好的自己与朋友的合影或自己画的“我的朋友”画像。小组成员相互介绍自己的朋友。介绍模板如下：“Hello,everyone.Thisismyfriend.He's/She's...(name).He's/She'sa...(student/teacher?).He's/She's...(tall/thin?).”小组成员轮流介绍，一位同学介绍时，其他同学认真倾听。介绍完毕后，组内同学可以提问，如：“What'shis/hername?”等，促进真实交流。

2.成果展示与评价。

邀请几个小组的代表上台，利用实物投影仪展示照片或画像，并向全班介绍自己的朋友。教师和同学共同给予掌声鼓励和积极评价。评价标准不仅关注语言表达的准确性，更关注表达的流畅性、自信程度以及内容的丰富性。教师适时给予星星贴纸作为奖励。此环节为学生提供了真实的展示舞台，让他们体验到用英语做事的成就感和自豪感，极大地激发了学习动机。

【文化意识渗透】3.跨文化视野拓展：朋友无国界。

教师利用PPT展示几张不同国家孩子的照片，并配以简短的文字介绍。教师用英语简单介绍：“Look!ThisisTom.He'sfromtheUK.He'sastudent.He'stall.ThisisYuki.She'sfromJapan.She'sastudent.She'sthin.”引导学生了解虽然大家长相、国籍不同，但都可以成为朋友。最后，教师总结：“Friendscanbefromdifferentcountries.Weshouldbenicetoallourfriends.”在润物细无声中培养学生的国际视野和跨文化交际意识。

（五）总结与作业（SummaryandHomework）（约2分钟）

【基础】1.课堂总结。

教师引导学生共同回顾本节课所学内容。提问：“Whatdidwelearntoday?”帮助学生梳理核心词汇和句型。教师通过板书，再次强调he/she的区别，以及介绍朋友的语用功能。同时，对学生在课堂活动中的表现给予积极评价，表扬积极参与、勇于表达的同学。

2.分层作业布置。

（1）基础性作业：听录音，跟读Let'stalk部分的对话三遍，并尝试模仿语音语调。将核心词汇（friend,he,she,teacher,student,tall,thin）抄写两遍。

（2）拓展性作业：选择一位家人或朋友，用今天所学的句型（至少三句话）向父母介绍他/她。也可以画一幅“MyFriend”的画，