小学英语Unit 1 Go straight on.教学设计

小学英语Unit1Gostraighton.教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本课时围绕“Gostraighton.”展开，紧扣课本中“问路指路”核心场景，通过校园平面图、社区路线图等真实情境，结合实物指认、角色扮演等活动，帮助学生在“用英语做事情”中理解并运用方位词与指令词。设计注重从课本对话到生活迁移，通过游戏化操练降低学习难度，培养学生在真实情境中运用语言的能力，体现“学用结合”的教学理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能听懂、会说并运用“Gostraighton.”“Turnleftatthe...”等指令句型，在课本问路指路情境中进行简单对话；文化意识：初步了解中西方指路时常用参照物的文化差异，如“nexttothepark”；思维品质：通过观察课本路线图、判断方向，培养逻辑思维与空间想象能力；学习能力：在角色扮演、小组合作中，主动运用语言，提升合作学习意识。学习者分析三、学习者分析学生已掌握简单方位词（in,on,under）和场所词汇（school,park,bookstore），能听懂基础指令（standup,sitdown），具备初步的听说模仿能力。学习兴趣浓厚，喜欢角色扮演、游戏互动等直观活动，形象思维为主，注意力易被动态情境吸引。能力上，乐于开口但发音准确性需强化，小组合作中参与度高但部分学生表达不够连贯。可能困难：一是“Gostraighton.”“Turnleft/right.”等指令句型发音易混淆，尤其是“straight”的尾音；二是结合课本路线图（如校园平面图、社区地图）指路时，难以准确运用“nextto”“behind”等介词短语描述参照物；三是小组问路对话中，易因紧张出现语序颠倒或遗漏关键信息，需教师搭建语言支架。教学资源四、教学资源

软硬件资源：课本配套图片/卡片、校园平面图/社区地图卡片、小玩偶/小汽车模型、投影仪、白板。

课程平台：学校智慧课堂平台。

信息化资源：课本配套音频（对话、指令）、路线图动态演示资源、场所词汇图片库。

教学手段：角色扮演场景道具、方向指令游戏转盘、实物指路演示工具。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持校园平面图模型走进教室，用惊讶语气说：“Look!OurnewfriendXiaomingislost.Hewantstogotothelibrary.Canyouhelphim?”平面图标注library,classroom,playground等场所。教师提问：“Whereisthelibrary?HowcanwetellXiaomingtheway?”学生用已有知识回答：“It’sneartheplayground.”教师追问：“Buthowtowalkthere?Let’slearntoday!”板书课题“Unit1Gostraighton.”，播放课本P2对话音频，学生跟读“Gostraighton.”“Turnleft.”，教师用玩偶在平面图上演示路线，学生模仿动作，初步感知新句型。

（二）讲授新课（15分钟）

1.句型与发音教学（5分钟）

教师出示课本P3单词卡“straight”“left”“right”，带读并强调发音：“straight”尾音/əʊ/，“left”/e/，“right”/aɪ/。学生分组跟读，教师用“听音指方向”游戏：教师说“Gostraighton.”，学生向前伸臂；说“Turnleft.”，学生向左转身；说“Turnright.”，学生向右转身，纠正动作与发音的对应关系。

2.情境理解与介词运用（7分钟）

教师展示课本P4社区地图，标注bookstore,park,postoffice等场所。教师提问：“Howtogettothebookstorefromthepark?”用荧光笔在地图上画路线，引导学生说：“Gostraighton.Turnleftatthepark.”教师追问：“What’snexttothebookstore?”学生观察地图回答：“Apostoffice.”教师板书“nextto”“behind”，学生同桌用“Whereis...?It’snextto...”互问互答，教师巡视指导介词短语运用。

3.文化意识渗透（3分钟）

教师出示中西方指路场景对比图：中国学生说“图书馆在操场后面”，西方学生说“Gostraightonandturnleftbehindtheplayground”。教师提问：“Whydotheysaydifferently?”学生讨论，教师总结：“Differentplaceshavedifferentwaystogivedirections.”培养跨文化理解意识。

（三）巩固练习（15分钟）

1.指令转盘游戏（5分钟）

教师拿出“方向转盘”，指针指向straight/left/right和school/zoo/park等场所。学生分组抽卡片，组合句子并表演，如“Gostraightontothezoo.”，教师计时，小组竞赛，最快最准确组得分，强化句型熟练度。

2.角色扮演（7分钟）

学生分组3人，一人戴“游客”头饰，一人戴“向导”头饰，一人当“裁判”。用课本P5路线图，游客问：“Excuseme,howtogettothezoo?”向导用“Gostraighton.Turnrightatthesupermarket.”回答，裁判记录流畅度和准确性。小组展示后，师生共同评价，重点纠正“atthe...”的介词遗漏问题。

3.思维拓展（3分钟）

教师出示“双路口路线图”（从学校到博物馆，需经过超市和邮局）。学生小组讨论“最短路线”，用“First...Then...”连接指令，如“Firstgostraightontothesupermarket.Thenturnleftatthepostoffice.”培养逻辑思维和空间想象能力。

（四）课堂总结（5分钟）

教师提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：“Gostraighton.”“Turnleft/right.”“nextto”。教师补充：“Remembertouselandmarkswhengivingdirections.”学生自评：“Ican...”教师布置作业：基础层抄写句型3遍；拓展层画家到学校的路线图，用英语描述3句话。师生齐唱课本P6歌曲“TurnAround”，结束课堂。教学资源拓展拓展资源：

1.地图类资源：校园三维立体地图（标注教学楼、图书馆、操场等场所，含不同楼层路线）、社区生活圈手绘地图（补充课本中未出现的超市、医院、公交站等场所，强化“near,nextto,behind”等介词运用）、城市简易交通图（含地铁线路、公交站点，拓展“howtogetto...bybus/metro”句型）。

2.实物与模型资源：可旋转方向指示盘（结合课本“Turnleft/right”指令，设计角度变化练习）、迷你路标模型（如“Stop”“OneWay”等交通标志，融入“crosstheroadsafely”等安全用语）、场所立体拼图（学生动手拼贴后描述位置关系，如“Thelibraryisbetweenthepostofficeandthepark”）。

3.音视频资源：课本配套动画拓展篇（延伸“从学校到博物馆”的多步骤路线指令，强调“First...Then...Finally...”）、真实问路情境视频（拍摄校园周边学生问路片段，模仿语音语调）、英文儿歌《DirectionsSong》（改编课本句型，配合动作巩固“gostraight,turnaround”等指令）。

4.阅读与绘本资源：分级绘本《FollowtheMap!》（主角通过地图寻找宝藏，融入“Gopastthetree,turnleftatthebigrock”等指令）、《LostintheCity》（迷路后通过问路回家，强化“Excuseme,canyoutellmethewayto...?”交际用语）。

5.练习与活动资源：课本活动手册延伸练习（“填空补全路线指令”“判断路线正误”游戏卡）、角色扮演对话卡（含“游客问路”“警察指路”“陌生人求助”等不同场景，补充“Goalongthisstreet”“It’soppositethebank”等拓展表达）。

拓展建议：

1.生活场景实践：学生利用上学放学路线，用手机拍摄5张沿途场所照片，课后用英语标注位置关系（如“Myschoolisnexttoapark.Igostraightonandturnlefttogethome”），下节课分享“我的上学路”。

2.绘本深度阅读：每周阅读1本拓展绘本，圈出“问路指路”相关句型，制作“路线关键词”手账（如“straight,left,right,nextto,opposite”），尝试复述绘本中的寻路过程。

3.创意地图设计：小组合作绘制“未来校园”或“理想社区”地图，用英语标注10个场所位置，设计3条“趣味路线”（如“从图书馆到食堂的最短路线”“从操场到艺术馆的风景路线”），在班级地图展中解说路线指令。

4.家庭角色扮演：与家人模拟“周末出游”情境，学生扮演“小导游”，用课本句型规划从家到目的地的路线（如“Wegostraightontothebusstop,thenturnrightatthesupermarket”），家长用手机录制视频，教师评选“最佳小导游”。

5.跨文化对比：收集3个不同国家的指路方式（如英国用“pastthechurch”，美国用“block”作为距离单位），制作“中西方指路小卡片”，对比异同（如中文习惯说“在XX后面”，英文习惯说“behindtheXX”），培养文化意识。

6.语音强化训练：利用课本配套音频，模仿“straight”尾音/əʊ/、“left”短音/e/的发音，录制“我的指令音频”（如“Turnleftatthetree,gostraighton”），同桌互评发音准确性，重点纠正“th”咬舌音和句型语调。

7.思维拓展挑战：完成“双目的地路线设计”（如“从学校到书店，再到公园”），用“Firstgoto...Thengoto...”连接指令，思考“如何用最少的指令描述路线”，提升逻辑思维和语言组织能力。板书设计①核心词汇：Gostraighton.,Turnleft.,Turnright.,nextto,behind,near,library,park,school,bookstore,postoffice.

②关键句型：问句—Excuseme,howcanIgetto...?；答句—Gostraighton.Turnleftatthe...It’snexttothe...；对话结构—A:Excuseme...B:Gostraighton...Thenturnright...

③互动提示：学生使用课本路线图练习指路；小组角色扮演问路场景；强化发音straight/əʊ/,left/e/,right/aɪ/.教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与“听音指方向”游戏，90%能准确听懂并做出动作；角色扮演中，80%学生能流畅使用“Gostraighton.”“Turnleftatthe...”等句型，发音基本正确，但15%学生“straight”尾音发音不到位。

2.小组讨论成果展示：各小组能根据课本路线图完成“游客-向导”对话，70%小组能准确运用“nextto”“behind”描述参照物，30%小组需提醒补充介词短语。