部编版语文七年级上册猫导学案(3篇)

部编版语文七年级上册猫导学案（推荐3篇）

部编版语文七年级上册猫导学案【第1篇】

预习知识点

课前预习

一、作品梗概

《猫》创作于1925年，是作者早期的文学作品。受西方传入的科学、

民主、自由、平等等思想的影响，作者已经建立了平等、公正地待人

接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度，他认为，即使是对待不

会说话的猫也应该如此。本文正是作者这种人生态度的真实反映。

二、作者简介

郑振铎（1898—1958）,笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文

学史家，我国新文化运动的倡导者之一，他提倡写实主义的“为人生

的文学”，提出“血与泪”的文学主张。他的主要著作有《欧行日记》

《我们是少年》《山中杂记》《中国俗文学史》等。

知识重点

一、字音词义

消耗hdo:（精神、力量、东西等）因使用或受损失而渐渐减少。

忧郁yU:忧伤，愁闷。

懒惰du6:不爱劳动和工作，不勤快。

怂恿s6ngy6ng:鼓动别人去做某事。

安详xidng:从容不迫，稳重。

预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。

怅chdng然：因不如意而感到不痛快。

蜷qudn伏：弯着身体卧着。

叮嘱zhCi:再三嘱咐。

惩戒ch6ngJie:通过惩罚使人警戒。

悲楚chCi:悲伤凄楚，悲苦。

断语：表示断定的话。

虐nU省待：用残暴狠毒的手段待人。

畏罪潜qidn逃：犯罪后害怕被制裁而逃走。

二、主题概述

本文叙述了“我”家三次养猫的经历，曲折地表达了作者同情、怜爱

弱者的思想感情，并从中悟出了一个道理：凡事不可主观臆断，妄下

断语，否则难免犯错误，甚至造成无法弥补的过失。

三、文章结构

第一部分（1、2）:写“我”家养第一只猫的经过。

第二部分（3~13）:写第二只猫不幸亡失的经过。

第三部分（14~34）：写“我”家养第三只猫的经过以及“我”为冤枉

了第三只猫而悔恨、自责。

四、鉴赏品读

1.“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有

什么作用？

这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为

全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文。

2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？

从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的毛”“如带着泥土的

白雪球似的“，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性

情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，

都写出了猫的活泼的特点。

3.“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”这句话

包含作者怎样的情感？

将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。有了感情，就免不了为它

的不幸而难过。“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛

苦。

4.“三妹常指它笑着骂道：'你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱

跑呢！这句话有什么作用？

这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。三妹的玩笑

话表现了她对这只小猫的喜爱之情，为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。

5.“过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，

自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。”这句话有什么作用？

这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献，它

的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜爱之情。

6.“自此，我家好久不养猫”这句话有什么作用？

这句话写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情。那种失

落感久久萦绕于心，作者不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。从

对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第

三只小猫的出现埋下伏笔。

7.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望

着了。”句中的“凝望”一词有什么作用？

两次提到“凝望”，写出了猫对两只鸟的关注，为下文“我们”冤枉

小猫埋下伏笔。

8.“自此，我家永不养猫。”这句话有什么作用？

这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，

又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就

会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”则抒发了决然毅然

的情绪。这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾

照应的特点。

9.本文用第一人称来叙事，有何好处？

作品中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只

猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造

者。用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实感情，

揭示作品主题，引起读者共鸣。

10.在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感

情？仔细体味词语的含义。

作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡

失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多。因为自己的武断冤枉

了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情

也就越强烈。

11.写第二只猫的文字中还提到了“周家的丫头”和“那个不知名的

夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意？

“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺

去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫

的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭

挞。

12.本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗？为什么

要重点写第三只猫？

三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫

做必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有

利于更好地刻画形象、凸现中心。因为写第三只猫最能体现文章的主

旨。

课后习题解答

第一题略

第二题

第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于

太伤心，也为后面第二只猫的到来做了铺垫。第二句话表示第二只猫

丢失后，我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，

又为下文的被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比上一句程度更深，

一个“永不”显示出了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开

头，又拓展了文意，也对全文作了总结。

第三题

论来历、外形、性情和在家中的地位，第三只猫都不如前两只猫。“我”

之所以对第三只猫的死感到更难过，是因为第三只猫的死责任在“我

因为''我”的主观臆断，认定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打

了它，它受到冤屈却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，所以“我”

认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，

“我”意识到，光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是

多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。这一点是与文章主旨

紧密相连的。作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人

生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也

体现了作者勇于自我反思的自省精神，以及知识分子悲天悯人的宽厚

情怀。

第四题

1.比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。

2.比喻。将猫比喻为人的伙伴，强调“我们”全家对这只小猫的深厚

感情。

3.拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。

4.比喻。将“我”的暴怒和虐待比作“刺我良心的针”，强调我的悔

恨和遗憾程度之深，生动形象。

第五题略

部编版语文七年级上册猫导学案【第2篇】

教学要求

1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词.理解“古怪、尽职、屏息凝视”

等词语，积累“生机勃勃”等词语.

2.读懂课文内容，了解猫的特点.

3.品味“说它……吧”，"蹭……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”

等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力.

4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生

观察小动物的兴趣.

5.正确、流利、有感情地朗读课文.

教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的.

教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法.

课时安排：两课时

第一课时

教学目标

1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、

责打、生机勃勃”等词语.有感情地朗读课文.

2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱.

3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱.

教具准备：生字卡片

教学过程

一、谈话导入

1.学生介绍认识的猫.

2.教师予以归纳.

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而

缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫.行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛

柔软，有黑、白、黄、灰褐色.据说猫还是老虎的师傅呢！

3.教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》.

二、整体感知，掌握生字词

1.明确自学要求.

⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍.

⑵自由读课文.注意读错的句子要重读，直到读通为止.

2.学生自学，教师巡回指导.

3.检查自学效果.

⑴教师随意地抽出下列词语卡片.指名读一读，其他正音.

任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃蹭责打折腾枝

折花落

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调.重点注意：”蹭、痒、

凭、殃，注意“折”的多音.

⑶指名说说生字在书写时应该注意什么.

重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别.

⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生

字的掌握.出示新词语，指名认读，全班齐读.

⑸理解词语的意思.可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理

解.

任凭：无论.不管.

尽职：做好本职工作.

遭殃:遭受灾殃.

丰富多腔：本课指猫的叫声种类多.

无忧无意:没有忧虑.

4.再读课文.理清课文脉络.

⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点作者分别写了什

么时候的猫分别在哪几个自然段中

⑵交流.

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪.

第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情.

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛.

第四自然段：写大花猫小时候逗人爱.

第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人

爱.

三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

1.自学第四自然段，读懂什么就说什么.

2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导.

学生：读懂了小猫很淘气、好玩.

教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩找出来，读一读.（引导朗读，

要读出小猫的可爱.）

学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼.

教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来.

学生:读懂了小猫很淘气,折腾得花草枝折花落.

教师引导：对，把句子找出来,读一读，读出淘气来.

3.教师归纳：

⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它根据老师的指示

［兄［兄.

这真是一只

⑵老舍又是怎样评价它的从文中找出两个词语来评价它.（生气勃勃

天真可爱）

⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么说一说.（喜欢、喜爱）

⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情.

四、课堂小结

教师：可爱的一只小猫.全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样

的表现我们明天再学.

五、作业设计

1.抄写词语.

2.背诵第四自然段.

3.比一比，组成词.

耍（）虑（）稿（）淘（）踩（）贪（）跤（）

要（）虚（）搞（）陶（）彩（）贫（）绞（）

部编版语文七年级上册猫导学案【第3篇】

教学目标

1.品味“说它……吧”，"蹭二”……踩印几朵小梅花”，“生机勃

勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。

2.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课

文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。

教具准备：课文插图。

教学过程:

一、复习引入

1.教师：说说课文第四自然段讲了什么从哪些句子可以看出写出

了作者什么样的感情

2.指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之

情。）

3.教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很C匐气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我

非常（喜欢）它。

4.教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫为什么同学们可能会觉得我

们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢我们

一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

二、自学课文

1.提出要求。

（1）自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一

句话写的

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里找一找，用横线画出来。

2.学生自学。

3.自学反馈。

（1）猫的性格实在有些古怪。

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里

（说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温柔可亲

不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛）

三、研读品味

㈠学习第一自然段。

1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的

猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深为什么

2.学生汇报。

3.教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很

具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

A句能换成B句吗为什么A.说它老实吧B.它很老实

A.说它贪玩吧B.它很贪玩

4.学生讨论。

（A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）

5.教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢选择一种

你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好好在哪里或者还有哪些地方

没注意到

（二）学习第二自然段。

1.指名渎。

2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思谁能表演“蹭”的动作大花

猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么（“蹭”的意思是摩擦。大花

猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）

3.A句和B句哪句更好为什么

A.在稿纸上踩印几朵小梅花。

B.在稿纸上踩印几个小黑点。

4.教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅

花”，它心里又是怎么想的呢请你用