初中音乐九年级下册《万泉河水润兵心-军民团结一家亲》审美体验教学设计

初中音乐九年级下册《万泉河水润兵心——军民团结一家亲》审美体验教学设计

一、教材与教学内容分析

（一）教材定位与作品背景【基础】

本节课选自人音版初中音乐九年级下册第二单元“舞剧之魂”。《军民团结一家亲》是经典芭蕾舞剧《红色娘子军》第四场《党育英雄，军民一家》中的著名选段，又名《斗笠舞》。该作品不仅是舞剧音乐中极具抒情性的篇章，更是连接剧情发展、烘托军民鱼水深情、彰显革命乐观主义精神的核心唱段。它出现在红军战士接受乡亲们慰问的场景中，音乐与舞蹈紧密结合，通过质朴的歌词和婉转的旋律，深刻地揭示了“军爱民、民拥军”的主题思想。

（二）音乐本体分析【核心】【重点】

1.曲式结构：作品为带再现的单二部曲式结构。第一乐段为D宫调式（实际运用中常感受为民族五声调式色彩），共16小节，由四个方整的乐句构成“起、承、转、合”的关系，旋律线条悠扬，节奏平稳，描绘了万泉河畔宁静美好的风光和军民欢聚的温馨场景-6。第二乐段转入G宫调式，形成了鲜明的调性对置，将音乐情绪推向高潮，旋律更加开阔、激昂，表达了人民群众支援红军的坚定决心和革命必胜的信念。最后两个乐句通过模进手法再现了第一乐段的旋律因素，以“军民团结向前进”的豪迈气概结束全曲，结构严谨而富有逻辑。

2.旋律特征：【重要】【高频考点】旋律极具海南黎族民歌韵味，特别是吸收了《五指山歌》的音调元素。第一乐句以“2”音起，先下行后上扬，犹如万泉河水蜿蜒流淌又充满生机-6。大量的前倚音和装饰音的使用，增添了旋律的灵动性与民族风情。旋律进行以级进和小跳为主，辅以恰到好处的六度大跳（如在推向高潮的乐句中），使得情感表达既有深情的诉说，又有奔放的抒发。

3.节奏形态：【难点】以2/4拍为基础，节奏型以八分音符、四分音符为主，穿插附点节奏和大切分节奏。附点节奏的出现打破了平稳的叙事感，赋予了音乐内在的推动力和坚定的决心，尤其体现在“打敌人”等歌词处。这种节奏设计既保证了群众歌曲的易传唱性，又精准地刻画了根据地军民昂扬的精神面貌。

4.歌词意境：歌词“万泉河水清又清，我编斗笠送红军”极具画面感，运用了比兴手法，借“清又清”的河水比喻军民关系的纯洁与深厚，借“编斗笠”这一日常劳作细节，传递出老百姓对红军战士朴素而真挚的情感。语言通俗易懂，却蕴含着巨大的情感张力。

二、学情分析【基础】

九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，具备一定的音乐基础知识（如基本的节奏型、简单的曲式结构认知）和演唱能力。他们对流行音乐兴趣浓厚，但对于舞剧音乐、革命历史题材作品可能存在一定的审美距离感，需要通过情境创设和深度体验来拉近。此外，该阶段学生思维活跃，具备初步的探究能力和批判性思维，能够对音乐作品进行简单的分析，并乐于表达个人见解。他们对于“美”的追求更加多元化，因此教学设计必须从单纯的“听唱”上升到“审美”与“文化理解”的层面。

三、教学目标设计【核心】

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养内涵，制定本课时教学目标如下：

1.审美感知：通过聆听、对比、分析，能辨识歌曲中的海南民歌音调风格，感受2/4拍的韵律，理解旋律进行、节奏变化（如附点、切分）与情感表达的关联，能从音乐要素的角度初步分析作品的审美特征。

2.艺术表现：能用统一、自然、富有情感的声音有感情地演唱歌曲，能够通过力度、速度的变化（如第二乐段的转调处力度增强）处理作品，尝试用身势律动或简单的舞蹈动作（如芭蕾舞剧中的“斗笠舞”基本手位）参与表现，加深对音乐的理解。

3.创意实践：能够以小组合作的方式，尝试为歌曲的不同段落设计不同的演唱形式（如领唱与齐唱、女声与男声对唱等），或根据音乐创编简单的节奏型用课堂打击乐伴奏，表达对“军民鱼水情”的个性化理解。

4.文化理解：【重要】了解舞剧《红色娘子军》的创作背景与时代意义，认识音乐在舞剧艺术中塑造人物形象、推动情节发展、揭示主题思想的重要作用。理解“军民团结”的精神内涵在当代的价值，增强民族自豪感和爱国主义情怀。

四、教学重点与难点【重要】

（一）教学重点

1.引导学生用优美、深情且富有力量的声音准确演唱歌曲《军民团结一家亲》，表现歌曲的情感层次变化。

2.深入体验并理解歌曲中浓郁的海南民族音乐风格，分析旋律、节奏等要素与情感表达的关系。

（二）教学难点

3.准确把握歌曲第二乐段转调后的音准和情绪转换（从抒情到坚定、豪迈），唱出“军民团结向前进”的磅礴气势。

4.理解音乐在舞剧中的综合艺术价值，能够将演唱与对人物、剧情、舞蹈的想象结合起来，实现“音画交融”的深度审美体验。

五、教学准备

多媒体教学设备（具备高质量音频播放及视频投影功能）、钢琴、课堂教学课件（含《红色娘子军》舞剧片段、海南风土人情图片、乐谱图谱）、课堂打击乐器（如沙锤、铃鼓、双响筒，用于模仿斗笠舞的节奏感）。

六、教学实施过程【重点：深度体验与思维进阶】

（一）导入：情境创设与主题唤醒【基础】

1.视听启情：上课伊始，教师播放一段无声视频——芭蕾舞剧《红色娘子军》中“军民联欢”的舞蹈片段（仅有画面，无音乐）。请学生观察画面中的人物（红军战士、黎族乡亲）、动作（送斗笠、欢快舞蹈）和场景，并提问：“同学们，这段舞蹈表现了什么内容？如果让你为这段画面配上音乐，你会选择什么情绪和风格的音乐？”

2.引发期待：学生短暂讨论后，教师播放带原声音乐的相同视频片段。音乐响起（即《军民团结一家亲》的前奏），画面瞬间被激活。教师追问：“加上音乐后，你的感受发生了怎样的变化？音乐赋予了画面什么？”以此引出“音乐是舞剧的灵魂”这一核心概念，自然导入新课《军民团结一家亲》。

（二）初次聆听：整体感知与风格初探【基础】

3.完整聆听：播放由著名歌唱家演唱的音频版本（非舞剧画面，专注于听觉），要求学生闭上眼睛，跟随音乐的流动在脑海中构建画面。同时思考两个核心问题：【非常重要】（1）歌曲的整体情绪是怎样的？可以选用哪些词语描述？（深情地、优美地、坚定地、豪迈地……）（2）你能听出这首歌曲带有我国哪个地区的民族风味吗？你的依据是什么？

4.初感反馈：请学生分享聆听感受。教师引导提炼关键词“深情优美”与“坚定豪迈”并存，并指出其浓郁的海南黎族风味，初步点明旋律与《五指山歌》的渊源-3-6。

（三）深度赏析：解构音乐与舞剧的融合【核心环节】【热点】

5.剧情关联探究：【重要】教师简要复述舞剧《红色娘子军》第四场剧情：红军战士在艰苦卓绝的斗争中得到休整，黎族乡亲们带着斗笠、荔枝前来慰问，军民欢聚一堂，共同表达对敌斗争的决心。请学生带着对剧情的理解，再次观看舞剧视频片段（建议选用清晰度高的芭蕾舞剧实况录像）。

6.分层听觉分析：

（1）第一乐段（女声齐唱为主）：【重点】引导学生关注演唱形式（女声齐唱）、音区（中低音区为主）、旋律线条（婉转起伏）。提问：“这段音乐是如何表现‘军民一家亲’的温馨场面的？”学生讨论后教师总结：平稳的节奏、级进的旋律、女声柔和的音色，共同营造了亲切、温暖的氛围，如同万泉河水在潺潺流淌-7。

（2）间奏音乐：【难点】分析由单簧管等乐器演奏的间奏，音乐色彩发生变化，情绪开始上扬，为下一段的转调做铺垫。

（3）第二乐段（混声合唱/转调）：【非常重要】【高频考点】提问：“与第一段相比，这段音乐发生了什么变化？带给你怎样的不同感受？”引导学生从调性（转调，感觉更明亮）、力度（增强）、演唱形式（加入男声，变为混声合唱）、节奏（更加铿锵有力）等方面进行对比分析。教师总结：转调带来的色彩变化，将音乐推向了高潮，从深情的“拥军”转向了坚定的“杀敌”决心，体现了军民团结的强大力量。“军民团结向前进”的结束句，更是充满了必胜的信念。

7.舞蹈语汇解读：引导学生观察视频中芭蕾舞动作的特点。虽然采用了芭蕾的足尖技巧，但加入了大量中国古典舞和黎族民间舞的元素，如“斗笠”的运用、手臂的划动、身体的韵律等。音乐与舞蹈动作的节奏点完美契合，例如在附点音符和重音处，往往是舞蹈动作的发力点或造型点，使学生直观感受到音乐是如何“指挥”和“支撑”舞蹈的。

（四）学唱实践：情感表达与技能习得【核心环节】

8.旋律模唱（突破音准与风格）：【难点】教师用钢琴弹奏第一乐段旋律，学生采用“Lu”或“La”轻声哼唱。重点关注海南民歌风格的润腔，如前倚音的唱法要自然、轻巧，不能生硬；关注大跳音程的音准，如从“5”到“3”的六度跳进，气息要下沉，位置要统一。

9.节奏拍读（体验韵律）：请学生用右手划2/4拍指挥图示，边划拍边按节奏朗读歌词。重点体验附点节奏（如“军”字后的附点）带来的推进感，以及“打敌人”三字处的节奏力度。教师可以引导学生用拍手、跺脚等方式模拟斗笠舞的节奏型（如：XXX|X0|），增加节奏体验的趣味性。

10.歌词学唱（以情带声）：

（1）第一乐段：【重点】教师引导学生想象自己就是手编斗笠的黎族乡亲，声音要竖起来，位置集中，气息平稳绵长，唱出“清又清”的清澈感和“送红军”的深情。每一句的尾音要收得柔和，仿佛目光追随着远去的红军队伍。

（2）第二乐段：【非常重要】【热点】此处是情感升华的关键。教师提示学生身体姿态要挺拔，眼神要坚定，口腔打开度更大，气息的支撑要更有力。尤其是“哎—啦”这一衬词部分，要唱出对乡亲们的呼应和对未来的向往。“军民团结向前进”的“前进”二字，要唱得果断、斩钉截铁，表现出革命的决心。教师可以示范对比两种唱法（无力的vs.充满力量的），让学生选择判断。

11.完整演绎：钢琴伴奏，学生有感情地完整演唱全曲。教师根据学生的演唱情况，在音准、节奏、气息、情感处理上进行即时纠正和提升。

（五）拓展与创意实践：我是“小导演”【创意实践】【热点】

12.任务驱动：将学生分成若干小组，扮演舞剧的“二度创作团队”。任务是：为《军民团结一家亲》设计一个全新的演绎方案。要求不能改变原曲的音乐旋律和歌词，但可以在演唱形式（如领唱、齐唱、合唱、对唱）、舞台调度（如哪部分人上场、斗笠如何传递）、动作设计（提炼一两个标志性动作）等方面进行创意编排。

13.小组合作探究：教师巡回指导，鼓励学生结合刚才欣赏的舞剧片段和自己的理解进行设计。例如，有的小组可能设计在第一乐段由女声领唱表现乡亲，第二乐段加入全体男生表现战士的呼应；有的小组可能设计用打击乐（沙锤、铃鼓）模拟万泉河的水声和斗笠舞的节奏。

14.分组展示与互评：【重要】各小组派出代表阐述设计理念，并带领组员进行片段式的展示（演唱+动作+打击乐）。其他小组从“是否贴合音乐情绪”“创意是否新颖”“是否体现军民团结主题”等角度进行欣赏和评价。教师对各组的亮点给予高度肯定，并进行提升性点评，将感性体验上升为理性认知。

（六）课堂总结与情感升华【基础】

15.回顾归纳：教师带领学生回顾本节课的收获——我们不仅学会了一首歌，更读懂了音乐背后的故事，感受了音乐与舞蹈结合的魅力，触摸了那段峥嵘岁月中军民之间血肉相连的情感。再次强调【非常重要】：“万泉河水清又清”，清的是军民关系的纯粹；“军民团结向前进”，前进的是不可阻挡的历史潮流。

16.价值引领：引用当代“艺术走边防”等实践活动-5，引导学生认识到“军民团结一家亲”不仅是历史，更是今天依然在传承的精神。鼓励学生做红色基因的传承者，用艺术的力量致敬最可爱的人。

七、板书设计【框架】

初中音乐九年级下册《万泉河水润兵心——军民团结一家亲》

一、舞剧之魂：芭蕾舞剧《红色娘子军》

剧情：慰问——斗笠舞

二、音乐之美（分析）

1.风格：海南民歌风（源于《五指山歌》）

2.结构：单二部曲式

第一乐段（D宫）：深情、优美、亲切——万泉河畔的温馨

第二乐段（G宫）：【转调】坚定、豪迈、激昂——团结抗战的决心

3.要素：附点节奏（动力）、级进与大跳（起伏）、衬词（情怀）

三、情感之核：【非常重要】军爱民、民拥军

演绎：【重点】以情带声刚柔并济

八、教学评价设计

（一）形成性评价（贯穿课堂）

1.听辨反应：能否准确听辨出两个乐段在情绪、力度、调性上的变化。

2.演唱表现：能否基本准确地演唱歌曲，并在教师的引导下尝试用不同的力度和音色表现情感。

3.合作参与：在小组创意实践中是否积极主动，能否与小组成员有效合作，提出有价值的创意。

（二）终结性评价（课后延伸）

布置分层作业：

4.基础作业：有感情地向家人演唱《军民团结一家亲》，并讲述《红色娘子军》的故事。

5.拓展作业：【热点】对比欣赏另一首拥军题材歌曲（如《沂蒙山小调》或《十送红军》），从旋律风格、情感表达、时代背景等角度撰写一篇100字左右的短评，尝试探究不同地域“军民情”的音乐表达异同-8-10。

九、教学反思与预设【重要】

（一）预设与应对

1.预设：学生对革命历史题材歌曲兴趣不高。

应对：强化“审美”先行，通过唯美的舞剧视频、动人的音乐本身吸引学生，从艺术性切入，避免枯燥的说教。用“探案”式的分析（如寻找民歌源头）激发好奇心。

2.预设：第二乐段转调后的音准问题（尤其是调式转换的感觉）。

应对：采用“搭桥”练习。先练原调主和弦，再用钢琴弹出后调的主和弦，让学生感受调性色彩的亮度变化，通过听辨和对比找准新调的主音“do”的位置，并用柯尔文手势辅助。

3.预设：小组创意实践环节可能流于形式或偏离主题。

应对：教师提供“创意支架”，如提供几个参考方案（演唱形式的变化方案、打击乐节奏型卡片）