2026年说课稿及文本规范性

2026年说课稿及文本规范性学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文《慈母情深》2.教学年级和班级：五年级（1）班3.授课时间：2026年10月12日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过《慈母情深》的学习，引导学生积累描写母亲外貌、动作的语言素材，提升语言建构与运用能力；通过分析母亲在恶劣环境中坚持给钱买书的细节，培养逻辑思维与形象思维能力，理解母爱的深沉与伟大；感受课文中细腻的情感描写，体会平凡母亲的伟大形象，提升审美鉴赏与创造能力；联系生活实际，理解母爱文化的内涵，传承中华民族孝亲敬老的传统美德。学习者分析1.学生已掌握：五年级学生具备初步的文本分析能力，能理解记叙文基本要素，接触过亲情主题课文（如《秋天的雨》），掌握部分描写手法。

2.学习特点：学生形象思维活跃，对故事性内容兴趣浓厚，具备小组合作经验，但抽象概括能力较弱，需教师引导深入理解文本内涵。

3.潜在困难：对母亲在恶劣环境中工作的细节描写（如"震耳欲聋"的厂房）缺乏生活经验支撑；难以体会"一元五角"在七十年代的经济价值；对母亲"塞钱"动作背后的情感张力理解可能流于表面。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、音响系统）、课文朗读音频、母亲工作场景视频片段

2.课程平台：班级学习群（用于课前预习资料推送）

3.信息化资源：课文插图电子版、七十年代物价资料、母亲外貌描写关键词卡

4.教学手段：情境朗读法、关键词卡片分析法、小组讨论记录单教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放工厂噪声音频（震耳欲聋的缝纫机声），展示母亲工作场景插图，提问：“听到这样的声音，看到这样的画面，你仿佛置身怎样的环境？如果你的妈妈在这样的地方工作，你会有什么感受？”

（2）回顾旧知：引导学生回顾《秋天的雨》中“把秋天的大门打开了”的拟人句，回忆课文通过具体事物表达情感的方法，引出本课《慈母情深》也是通过细节描写表现母爱。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

①环境描写分析：齐读“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”，提问：“震耳欲聋”是什么意思？这个环境描写有什么作用？（突出母亲工作环境的恶劣，为下文母爱做铺垫）

②外貌描写分析：出示句子“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”，提问：“作者为什么反复说‘我的母亲’？从‘眼神疲惫’你感受到什么？”（反复强调突出母亲形象，感受到母亲的辛劳）

③动作描写分析：找出“母亲用龟裂的手指掏出一卷毛票，用指尖龟裂的地方me着”的动作词，结合“龟裂”关键词卡片，讨论“掏”“塞”这两个动作体现母亲怎样的心理？（急切、毫不犹豫，把儿子的读书放在第一位）

（2）举例说明：

结合七十年代物价资料（一元五角相当于现在50元左右），举例说明母亲给钱买书的不易：“当时母亲一个月工资才几十元，一元五角是好几天的饭钱，但她毫不犹豫地给了‘我’，说明她支持‘我’读书。”

（3）互动探究：

小组讨论：“课文中哪些细节让你最感动？为什么？”每组选代表发言，教师引导总结：细节描写（外貌、动作、环境）是表达情感的重要方法。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①用关键词卡片（“粗糙的手”“温暖的笑容”“递过来”等）仿写一个母亲关心自己的细节片段，100字左右。

②小组合作：将仿写片段制作成“母亲的爱”小卡片，展示交流。

（2）教师指导：

巡视学生仿写过程，对描写不具体的学生提示：“可以模仿课文中的动作词，比如‘摸了摸我的头’‘把外套披在我身上’”；对小组展示点评：“这个片段用‘递过来’的‘递’字写出了母亲的细心，值得我们学习。”

课堂小结：齐读课文最后一段，总结“慈母情深”不仅体现在母亲给钱买书，更体现在每一个细节中，我们要学会从细节中感受母爱。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品拓展：梁晓声《母亲》原著节选，通过对比原著中母亲在工厂工作的更多细节，深化对母亲形象的理解；史铁生《秋天的怀念》，对比两篇文章在描写母爱时的不同视角（直接描写与间接烘托），体会情感表达方式的多样性。

（2）时代背景资料：《七十年代工厂生活纪实》文本片段，描述当时工厂的噪音环境、工人工资水平（普通工人月薪约30-40元），帮助学生理解“震耳欲聋”“龟裂的手”“一元五角买书”背后的时代艰辛，体会母亲支持“我”读书的不易。

（3）写作技法资源：朱自清《背影》中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”的动作描写分析，学习如何通过精准的动作词刻画人物情感；鲁迅《故乡》中“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”的外貌描写范例，对比课文中母亲“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛”的描写，体会外貌描写对人物形象的塑造作用。

（4）情感体验素材：冰心《纸船》“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦”诗歌，结合课文体会母爱的细腻与深沉；《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣”，引导学生对比古今母爱表达的异同，感受母爱的永恒性。

（5）生活素材拓展：家庭老照片中的母亲形象（如母亲年轻时的工作照、与孩子的合影），结合课文中的外貌描写，观察母亲在不同年龄阶段的外貌变化，体会母爱的付出。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：阅读梁晓声《母亲》原著，找出课文中未提及的母亲细节（如母亲回家后的状态、对“我”读书的态度），与课文片段对比，分析原著如何通过多角度描写丰满母亲形象；收集3-5篇描写亲情的文章（如《背影》《秋天的怀念》《纸船》），整理其中的细节描写词句，制作“亲情描写素材卡”，为写作积累素材。

（2）生活观察：连续一周观察母亲的一个日常细节（如做饭时的“切菜动作”、下班后的“疲惫表情”），用课文中的描写方法记录（如“母亲的刀在砧板上快速跳动，手指却灵活地避开刀刃”），形成“母亲细节观察日记”，体会平凡生活中的母爱。

（3）写作实践：以“藏在细节里的母爱”为题，模仿课文中的“反复句式”（如“我的母亲；我的母亲；我的母亲”）和“动作词”（如“掏”“塞”），写一篇300字左右的短文，突出母亲关心自己的某个细节（如“母亲把剥好的鸡蛋轻轻放在我碗里，手指上还沾着葱花”），在班级“母爱主题作文展”中交流。

（4）时代探究：采访家中长辈（如父母、祖父母），了解他们年轻时“买一本书”的经历（如“小时候一本书的价格”“攒钱买书的过程”），结合课文中的“一元五角”，制作“老物件·新故事”小报告（如“爷爷说，他小时候一本连环画3角钱，要攒一周的零花钱”），体会不同时代母爱的共同点——对子女教育的重视。

（5）情感表达：为母亲制作“母爱细节卡”，用文字或图画记录3个母亲关心自己的细节（如“深夜帮我盖被子”“雨天在校门口等我”），并在卡片上写下“我想对妈妈说”，在母亲节或母亲生日时送给母亲，用实际行动回应课文中的“慈母情深”。内容逻辑关系①环境描写与人物形象：

重点词句："七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋"——通过恶劣环境铺垫母亲工作的艰辛；"褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛"——环境描写直接关联母亲外貌特征，凸显其劳动强度。

②动作细节与情感表达：

重点词句："母亲用龟裂的手指掏出一卷毛票，用指尖龟裂的地方me着"——"掏""塞"等动作词体现母亲毫不犹豫的付出；"母亲把钱塞在我手里"——动作描写直指母爱的急切与决绝。

③反复句式与情感强化：

重点词句："背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲"——三次"我的母亲"的排比，通过重复强调母亲形象，层层递进渲染情感冲击力。作业布置与反馈作业布置：

1.基础积累：摘抄课文中3处描写母亲外貌、动作的细节词句，用横线标出关键词（如“龟裂的手指”“塞”）。

2.能力提升：仿照课文“反复句式”（如“我的母亲；我的母亲”），写一个描写母亲关心自己的片段，100字左右，突出1-2个细节。

3.生活拓展：观察母亲的一个日常动作（如做饭、整理书包），用学过的描写方法记录，形成50字左右的观察笔记。

作业反馈：

1.批改重点：检查摘抄的准确性，关注仿写中是否运用“反复句式”和精准动作词（如“递”“摸”），观察笔记是否体现细节描写。

2.