第二节免疫系统的功能异常教学设计

“必修三第三章第二节免疫系统功能异常”的教学设计冯璀浙江省海宁市海宁第一中学314400设计思路：理论基础一：根据建构主义学习理论基本要求，教师在教学中要以学生为主体，利用情境、合作、会话、意义构建等要素，发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生对所学知识的意义进行建构。新课程标准的基本理念是倡导探究性学习，以及交流和合作的能力因此，本堂课布置适当的学习任务，兼顾学生能力差异，开展小组合作。以教学中的人际合作与互动为基本特征，突显出学生在学习过程中一种相互依赖的关系，包含了学生个人的责任感、学生处理人际关系的技能、面对面地交流以及对整个合作过程的管理能力，加强了师生、生生交流，有效地激发学习兴趣、培养主动意识、提高自学能力、培养团队协作精神、建立自信心。理论基础二：根据人本主义学习理论，学习应该具有四个特点，学习者投入全部情感和认知来参与学习活动，学习是自己发自内心的要求，学习是由学生来进行自我评价的，学习是渗透性的，能让学习者整个行为、态度、个性发生变化。因此，本堂课从学习动机、学习情境上尝试新的教学模式——用网络教室为硬件设施，以网络聊天室为交流平台，实现瞬间每人表达观点，及时交流、评价。学生能主动投入学习活动，积极互评，民主交流，以此表达感受、态度和价值判断，形成科学的态度和价值观。利用网络搜索功能，查找相关信息，符合新课程标准的理念的要求——逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力。教学分析：教材分析：本课内容较为贴近学生的生活，与身体如何保持健康密切相关。而免疫学的发展近几年非常迅速。人们对免疫系统和疾病发生的认识越来越深入。有关艾滋病的内容，国家宣传力度加大，各种媒体都有不同程度的介绍。从提高民族素质的角度出发，这部分内容的设置是非常必要的。学情分析：学生之前对非特异性免疫和特异性免疫有所了解。但是，对详细的免疫接种的过程、后天免疫缺陷还存在许多疑问。作为高二学生，能够就自己感兴趣的课题提出问题。同时，有独立利用互联网搜索、浏览、下载、整理和交流相关信息的基本能力。喜欢利用信息技术进行自主探究、合作交流，认同这种平等、民主、反馈及时的新学习方式。教学条件分析：网络教室、多媒体PPT课件、配套互动练习教学重点：讨论艾滋病的流行和预防措施，养成正确对待艾滋病的科学态度，做到洁身自爱。教学难点：说出引发艾滋病的病毒及对人体免疫系统的影响。讨论艾滋病的流行和预防措施，养成正确对待艾滋病的科学态度，做到洁身自爱。教学目标：一.教学指导意见中的教学目的：发展要求：举例说出免疫接种的应用。基本要求：1．说出免疫功能的异常反应。2．说出引发艾滋病的病毒及对人体免疫系统的影响。3．讨论艾滋病的流行和预防措施，养成正确对待艾滋病的科学态度，做到洁身自爱二.三维目标：情感态度价值观目标：1.以“泡泡男孩”的材料为背景，讨论先天性免疫缺陷会导致的后果，认同免疫的重要性。2.利用网络教室的功能，上网检索后天性免疫缺陷病例的相关信息，以小组为单位，将中国艾滋病疫情、海宁市艾滋病统计数据等信息汇总，参与交流艾滋病的现状。3.讨论艾滋病的传播途径和对人体的影响，通过交流，达成共识，养成正确对待艾滋病的科学态度，选择健康的生活方式。技能目标：1.利用网络教室的功能，上网检索相关信息，并进行整理、概括和发布到网络平台。2.利用网络平台，自学课堂悬念问题，并在课后将观点发布于论坛共享或评价他人观点。知识目标：1.通过交流自己有关过敏的生活经历，思考并说出过敏反应的后果2.通过回忆自己的接种经历和效果，回答免疫接种的应用方面的问题；3.通过阅读书本，描述艾滋病病毒以及对人体免疫的影响，列出其传播途径。教学策略与手段：（1）通过图片、文字和视频等信息，培养学生分析问题、提出问题、解决问题的能力。（2）利用网络的开放式资源，进行信息搜索，培养信息获取和分析能力；（3）通过网络平台的互动功能，进行交流和探讨，激发协作学习、探索和创新的精神。（4）通过互动练习，帮助学生巩固已经获得的知识。教学过程：教师的组织引导学生的活动教学意图一.免疫接种：导入情境：图片——婴幼儿接种疫苗表提出问题：我们接种过哪些疫苗？分别是预防哪些疾病？实时关注聊天室中的回答板书：一.免疫接种：提出问题：疫苗对免疫系统来说，是抗原还是抗体？实时关注聊天室中的回答追问：既然是抗原，为什么接种疫苗不得病，还有预防的作用？叫个别学生口述观点，评价每位学生电脑上显示图片：人破伤风杆菌免疫球蛋白试剂提出问题：这种注射用试剂是疫苗还是其它？评价学生的回答提问：注射这种抗体能获得对破伤风杆菌的免疫力吗？追问：为什么不能（能）？叫小组代表口述观点，用系列追问（如存留时间是多少，在这段时间内有没有较强的免疫力？这种预防是我们免疫系统主动防御？还是被动防御？）引导学生思考小结（一）免疫方式板书：主动免疫被动免疫（二）记忆细胞对抗原的特异性识别：材料一：甲同学注射了甲型H1N1流感疫苗后，在甲型H1N1流感流行期间未患流感，但是当流感再次流行时，却患了流感。你觉得可能的原因有哪些？二．免疫系统的过度反应：问题：你有过敏的经历吗？对什么过敏呢？追问：我们的免疫系统把花粉（或其它学生提出的过敏原）识别为抗原了吗？问题：过敏反应对身体有害吗？板书：二．免疫系统的过度反应：三.免疫系统功能缺陷：（1）先天免疫缺陷：多媒体呈现材料二：泡泡男孩（图文）问题：男孩的免疫系统出了什么问题？问题：有没有后天获得的免疫功能缺陷疾病呢？对学生信息搜索、信息分析过程在技术上给予适当指导。（2）后天免疫缺陷——艾滋病问题：1.中国艾滋病疫情现状？老师补充，多媒体呈现材料三：海宁市艾滋病现状2.艾滋病（获得性免疫缺陷综合症），它为什么可以使人体的免疫功能缺陷？请从病毒的侵染过程和结果等方面分析它对人体免疫系统的作用。追问3.艾滋病可以根治吗？4.感染艾滋病后果如何？艾滋病患者往往死于什么原因？5.艾滋病的传播途径是什么？如何预防艾滋病？多媒体呈现材料四：艾滋病人受不了歧视，杀人后自杀案例问题：1.如果要你和艾滋病人同桌吃饭或同室办公，你会怎么做？提醒学生从艾滋病的传播途径上思考，让学生口述观点四．互动练习：使每个学生电脑上显示互动练习界面，进行随堂练习。五．悬念问题：艾滋病是现今最困扰医学界的传染病。可是，既然疫苗可以让我们获得主动免疫力，那么科学家就没有研制预防艾滋病的疫苗吗？要是每个人都接种了艾滋病疫苗，那“谈艾色变”就不会存在了吧？到底有没有艾滋病疫苗呢？要求有找到问题答案的同学将观点发布到论坛上，注明出处。宣布下课观看疫苗接种表，回忆自己接种过的疫苗。思考问题，将自己的回答打到聊天室中思考问题，将自己的回答打到聊天室中学生站起来口述观点思考问题，将自己的回答打到聊天室中思考问题，将自己的回答打到聊天室中学生思考，就能获得和不能获得的理由进行小组讨论、口头表达小组论据。思考问题，将自己的回答打到聊天室中思考问题，将自己的回答打到聊天室中学生口述交流，举例说出不同的过敏后果从文字材料中分析，讨论交流以小组为单位，以“后天获得免疫功能缺陷”为关键词查找网络信息。分工合作，在网络中搜索可信度高的相关信息，以小组为单位发布在聊天室中。可以参考书本，用概括性的语言说出HIV对免疫系统的影响。观看HIV侵染细胞的视频参考书本、和已有网页资料，小组讨论，整理观点，发布到聊天室论坛上。口述表达观点打开局域网中的互动练习网页，做互动练习。学生课后自学，搜索信息，探究艾滋病疫苗的研制。在计算机网络教室中，用网络聊天室作为问答平台，让每位学生的回答显示在聊天室中传统课堂教学让个别学生的回答，往往导致高投入，低产出，但聊天室能在瞬间显示每个人的见解，提高学生思考、回答的积极性，营造民主和谐的氛围。在小组合作上打破了传统教学的座位局限。一些学生有争议但书本上又无法查找了疑问（比如抗体注射后在体内存留的时间等）可以立刻在网上搜索相关的材料、数据。利用聊天室显示每个人的见解，集思广益，用头脑风暴法激发对已学知识的回忆、提取、表达，让学生多角度审视问题，在不同见解中达成最终共识。用生活中的亲身经历作为问题情境，引导学生将课堂知识和生活实际相联系。让学生学会基本的信息搜索能力，学会判断信息可信度。回顾上节课学过的细胞免疫和体液免疫，将HIV侵染T细胞相联系，说出艾滋病病毒对免疫系统的危害。对艾滋病必须重在预防达成共识，形成洁身自爱的观念。从科学角度辨别对待爱滋病患的正确态度。从人性角度引导学生学会人与人之间最基本的尊重和关爱。练习结果将会实时反馈给老师。老师针对获得的反馈信息解决当堂问题和设计下一阶段的教学。悬念问题再次激起学生强烈的探究欲，促发课后的学习行为，并对论坛上的观点进行交流和评论。问题研讨：在现代社会，学校教学是否可以开拓新的教学模式研究？这堂课在新的教学模式上进行的探索性尝试，利用网络教室的局域网功能和网络检索功能，以聊天室、论坛为平台，将传统的课堂提问变成真正的生生互动、师生互动，且能瞬间同时显示几乎所有同学的回答，充分的实现的民主的交流。通过网络实时检索信息，提高了学生对信息的获取、分析和加工的能力。比起禁锢在唯一标准答案的教学模式，更能开拓学生视野、解放学生思维。小组学习中，大家分工协作，完成口述表达或发布帖子等学习任务，发挥各自的认知特点，学会分享、争论、互助，共同进步，在自由的对话风气和辨证的思维方式上，感受了全新的学习体验。但是，作为新兴事物，在发展中存在以下几个问题：问题一：利用聊天室和论坛或者博客作为交流平台，能实时交流，充分突显每个学生的主体地位。但如果小组讨论出的结果文字较多时，这种教学模式，会受学生打字速度的限制，不能立刻发布到论坛上实现全班共享和交流，在打字上占有了一定的课堂时间，在一定程度上限制了网络平台时效性功能。问题二：利用网络技术的教学互动是在虚拟时空中。其优点是不限时、不限地，学生在家任何时候都能够打开教学平台进行学习交流。但有些家长为防止孩子上网或家庭经济原因，家里没有上网条件，在一定程度上限制了网络教学平台在教学上的延续性功能。问题三：用HOTPOTATOS等软件制作的配套互动练习可以放在课堂上当堂练习，也可以放在网络平台上