湖北省黄石市2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1湖北省黄石市2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：①文学作品给读者的印象，若以客观与主观为两极，理念与情感为对立，则有知性与感性之分。说也奇怪，知性在散文里往往要跟感性交融，才成其为“理趣”。②所谓知性，包括知识与见解。知识是静态的，被动的，见解却高一层。见解动于内，是思考；形于外，是议论。议论要有层次，有波澜，有文采，才能纵横生风。散文的知性该是智慧的自然洋溢，而非博学的刻意炫夸。③至于感性，则是指作品中处理的感官经验：如果在写景、叙事上能够把握感官经验而令读者如临其景，如历其事，这作品就称得上“感性十足”，富于“临场感”。另一方面，知性的散文，不论是议论文或杂文，只要能做到声调铿锵，形象生动，加上文字整洁，条理分明，则尽管所言无关柔情美景或是慷慨悲歌，仍然有其感性，能够感人，甚至成为美文。因此感性一词应有两种解释。狭义的指感官经验之具体表现，广义的甚至可指：一篇知性文章因结构、声调、意象等等的美妙安排而产生的魅力。也就是说，感性之美不一定限于写景、叙事、抒情的散文，也可以得之于议论文的字里行间。④散文常有议论文、描写文、叙事文、抒情文之分，准此，则其第一类应是知性散文，其余似乎就是感性散文了。其实，如此分类，不过便于讨论而已。究其真相，往往发现散文的名作，在这些功用之间，只是有所偏重，而非断然可分。文章的风格既如人格，则亦当如完整的人格，不以理绝情，亦不以情蔽理，而能维持情理之间的某种平衡，也就是感性与知性的相济。也因此，知性散文之中，往往有出色的感性片段：反之，在感性散文里，也没有知性的片段令人难忘。例如丘迟的《与陈伯之书》对于叛将晓之以义，动之以情，戒之以史，大致上是一篇知性文章，但其传世之句，却是“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”最富感性的这一段。反之，《前赤壁赋》原为感性抒情之作，但是苏子答客的一段，就地取材，因景立论，而以水月为喻，却转成知性的高潮。“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”知性的哲理乃成为感性美文的脊椎，支撑起全篇的高超洒脱。⑤准此，把散文分成知性与感性，往往失之武断，并无太大意义。许多出色的散文，常见知性之中含有感性，或是感性之中含有知性，而其所以出色，正在两者之合，而非两者之分。就像一面旗子，旗杆是知性，旗是感性；无杆之旗正如无旗之杆，都飘扬不起来。又像是水果，要是一味甜腻，便属软性，而纯然苦涩呢，便属硬性。最耐品味的水果，恐怕还是甜中带酸，像葡萄柚那样吧。⑥所以太硬的散文，若是急于载道说教，或是矜博炫学，读来便索然无趣。另一方面，太软的散文，不是一味抒情，便是只解滥感，亦令人生厌。只求唯美，其结果只怕会美到“媚而无骨”，终非散文之大道。要求作家下笔就得“载道”，不是自己的道，而是当道的道，固然是太“硬”了。反之，怂恿作家笔端常带“纯情”，到了脱离言志之境，又未免太“软”了。一位真正的散文家，必须兼有心肠与头脑，笔下才有兼融感性与知性，才能“软硬兼施”。（摘编自余光中《散文的知性与感性》，有删改）材料二：①中国传统散文呈现出如此神奇魅力，根本原因在于其有学、有识、有情，从而达到了“深远如哲学之天地，高华如艺术之境界”。作家的学养决定了散文的厚度。好的散文，应当以知识为核心，闪烁着知性的光辉，流露出作家的学养、涵养、修养，以及对历史和文化的深刻反思，应该具有厚重的文化意识和深邃的历史感。有学未必有识，但有识必先有学。思想的深度决定着散文的高度。白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”纵观古代散文传统，占据绝对优势和统治地位的是“文以载道”的创作主张。“情感”是散文的基底和内核，中国散文素有伟大的抒情传统。陈世骧认为：“抒情精神在中国传统之中享有最尊尚的地位，正如史诗和戏剧兴致之于西方。”我国古人没有情感教育这个概念，但是很多散文实际上起到了情感教育作用。②优秀传统文化是散文创新的发动机、助推器。学习、继承古典散文中的优秀传统正是为了更好地创新。“守正创新”，根本在于守正，目的在于创新。散文创作要寻求突破，必须在继承传统的基础上大胆创新。要敢于挑战前人，也要敢于突破自我。③纵观当下的散文创作，不少散文，可以说才华有余，学识不足，没有感情。也许有的作家忙于创新，不屑于学习传统，这是很危险的。不管散文如何创新，它的基本价值永远不会过时，学、识、情，这个本不能丢。④当下散文创作中，有的以创新之名，滥用虚构的权利，破坏了散文的真实性原则，放弃了散文的真诚品格和写作伦理。有的把“真实”简单等同于“写实”，满足于生活琐事、日常经验、小情小感的记述，没有找到散文写作的大道，思想性、艺术性都欠缺。这两种看似处于两个极端的写作，其实都源于传统根基不牢。所以，只有根植于传统文化肥沃的土壤，并积极吸收一切优秀文化丰富的养分，借鉴其他文体优长的表现方法，敢于探索也善于创新，现代散文才能绽放出绚烂的花朵。（摘编自徐可《散文深深根植于传统文化的土壤》）1.下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.材料一中的感性之美不仅有写景、叙事中因感官经验而产生的富于“现场感”的美，还有因知识和见解产生的智慧之光。B.材料一中把议论文归为知性散文，把描写、叙事文等归为感性散文，这样归类仅是为了便于讨论，作者认为无太大意义。C.材料二中作者认为“有学未必有识”，“识”是“学”的升华，散文所承载的社会责任与价值判断比它传递出的文化意识更有价值。D.材料二中作者剖析当下散文创作弊病，认为当前散文创作的主要问题之一是作家忙于创新而完全抛弃了传统。2.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（）A.材料一第④段以两篇古文为例，说明经典散文不以理绝情，亦不以情蔽理，能维持情理间某种平衡，文风高超洒脱。B.材料一第⑤段以“旗子”“水果”这类生动的形象，从视觉、味觉激活读者感知，使论证更具说服力和感染力。C.材料二第②段以“助推器”为喻，将抽象的关系转化为具体可感的形象，生动说明优秀传统文化对散文创新的推动作用。D.材料二通过分析当下散文创作的两种极端问题，得出现代散文应继承传统并且要勇于创新的结论，论证逻辑严谨。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。《劝学》作为荀子论述学习重要性与方法的________________________名篇，通篇以逻辑论证为骨，从“学不可以已”的核心观点出发，阐明学习的意义，剖析学习方法，层层递进、说理严密。但________________________，却是“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”“锲而不舍，金石可镂”这类感性极强的句子。这些句子将抽象的“积累”与“坚持”，转化为人们可感知的行路、汇流等日常场景，让深刻的治学道理脱离了纯粹的理论说教，变得生动可触。正是这些充满感性力量的比喻与警句，构成了《劝学》知性论述的血肉，让严谨的逻辑不再冰冷，使文章真正做到了________________________，最终让“劝学”的核心思想跨越千年仍具强大感染力。4.请简要说明材料一的行文脉络。5.校文学社将召开主题为“承传统文脉，融情理风华”的散文写作交流会。请你根据文中两则材料，就如何进行散文创作拟一则发言提纲。【答案】1.B2.A3.①知性散文②其传世名句③感性与知性的相济4.（1）首先提出散文往往要“知性”与“感性”相交融的观点。（2）接着分别阐释二者核心内涵（3）然后举例说明优秀散文往往知性与感性相济。（4）最后指出将散文生硬划分“知性”和“感性”存在错误。5.（1）散文创作者应追求散文知性与感性的平衡，避免一味载道说教或抒情过度。（2）散文创作应坚守“有学、有识、有情”的传统。沉淀文化意识，发挥情感共鸣与教育作用，深化思想，传递价值主张，让作品兼具温度与深度。（3）散文创作应守正创新。反对割裂传统与现代，散文写作应在继承优秀传统文化的基础上挑战前人，突破自我，大胆创新。【解析】【导语】两则材料围绕散文的知性与感性展开辩证思考：材料一以余光中“情理相济”为核心，通过经典例证与比喻论证，强调优秀散文需兼具思想深度与审美感染力；材料二则立足传统文脉，提出“学、识、情”三位一体的创作观，在批判当下散文创作弊病的同时，指出守正创新的发展路径。两文互补，共同构建了散文创作的美学坐标系。【1题解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。A.“还有因知识和见解产生的智慧之光”错。材料一第②段说“所谓知性，包括知识与见解……散文的知性该是智慧的自然洋溢”，由此可见，“因知识和见解产生的智慧之光”应是知性之美。C.“散文所承载的社会责任与价值判断比它传递出的文化意识更有价值”错。材料二第①段提到“有学未必有识，但有识必先有学”，强调“识”以“学”为基础，但并未比较二者价值高低，可见选项说法于文无据。D.“作家忙于创新而完全抛弃了传统”错，材料二第③段说的是“也许有的作家忙于创新，不屑于学习传统”，材料中是指部分作家，也并非“完全抛弃”。故选B。【2题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.“文风高超洒脱”错。材料一第④段用《与陈伯之书》《前赤壁赋》举例，论证经典散文不以理绝情，亦不以情蔽理，但文风高超洒脱仅对应《前赤壁赋》。故选A。【3题解析】本题考查学生根据文章内容进行情境补写的能力。①根据材料一，知性散文以知识与见解为核心，侧重逻辑论证与议论说理。《劝学》的核心是论述学习的重要性与方法，以“学不可以已”为中心论点，层层递进展开逻辑论证，符合知性散文条理分明、议论深刻的特点，因此从文体属性上可归为知性散文名篇，所以可填写“知性散文”。②前文强调《劝学》的知性特质，后文列举“不积跬步”“锲而不舍”等句子，这些句子是《劝学》中流传最广、最具感染力的内容。结合材料一“知性散文之中，往往有出色的感性片段”，这些句子正是《劝学》作为知性散文中最典型的感性表达，所以可填写“其传世名句”。③材料一核心观点是散文的出色正在于感性与知性的相济，《劝学》以严密的逻辑论证为骨，以生动的比喻、日常化的场景为血肉，将抽象道理转化为可感知的画面，实现了理与情的平衡。这正是材料一中知性与感性交融的具体体现，所以可填写“感性与知性的相济”。【4题解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。（1）材料一第①段从文学作品的“客观与主观”“理念与情感”两极切入，引出散文的“知性”与“感性”之分，直接提出核心观点，知性需与感性交融，方能形成“理趣”，确立全文论述的总纲。（2）第②③段分别界定内涵，知性是知识与见解的自然流露；感性有狭义与广义之分，清晰界定二者核心定义，为论述铺垫基础。（3）第④段以《与陈伯之书》《前赤壁赋》为例，正反对照，证明优秀散文中知性与感性相互渗透、彼此支撑，让论点更具说服力。（4）第⑤⑥段以旗杆与旗、水果甜酸为喻，指出将散文生硬分为知性与感性的武断性，进一步强调感性与知性相济才是散文的创作大道，批判过软或过硬的创作误区，收束全文并升华主旨。【5题解析】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。（1）依据材料一，优秀散文的核心在于知性与感性的交融。创作中需兼顾逻辑议论与感官体验，既要有条理分明的思想表达，也要有生动可感的文字魅力，避免陷入载道说教的生硬或抒情过度的滥情，让情理相融，形成独特“理趣”。（2）材料二指出传统散文的魅力根源在此，创作需积累学识以增强文化厚度，深化思想以提升立意高度，融入真情以筑牢情感内核，传递文化反思与价值主张，让作品既有思想深度，又有情感温度。（3）材料二强调守正为根本，创新为目的。创作应扎根传统文化土壤，吸收优秀养分，同时敢于突破自我、挑战前人，规避滥用虚构或浅尝辄止的误区，在继承传统的基础上实现创新，让散文兼具传统底蕴与时代活力。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：睡二指王愿坚①1935年，红军长征途中，镇蛟岭……突起的峰峦、茂密的树林。一支不大的部队正沿着这丛林中的小路急匆匆地走着。这是个奇怪的行军行列：从队首到队尾扯着一条绳子，战士们一个个紧抓住绳子，脚步踉跄地往前赶。②这便是他所指挥的那支红军游击队。③这天，秘密交通员送来了上级的命令：要他们立即动身赶到武功山区，和大队会合，共同进行一次大的战斗。命令像钢钉砸在铁板上似的：必须在五天内到达！但是，他们一离开根据地，就被敌人盯上了。敌人调动了沿途的军队和民团，前堵后追，紧紧地咬住不放。为了保存力量，如期到达指定地点，和敌人纠缠是不行的，他们只得钻进山林，兼程前进。④除了战斗就是赶路，日夜不停地赶路。谁负伤了，背起；谁脚上打泡了，扶起。衣服被划破了，一条条一片片地挂在身上，有的战士已经围上芭蕉叶子遮体了。煮饭的时间是没有的，战士们一边走着一边从粮袋里抓出把生米，再随手捋把嫩树叶子，一道塞进嘴里。但是，最难耐的还是困倦。一连三四个日夜没有合眼，谁的眼皮上也像坠了一块铅。一个个像喝醉了酒，东摇西摆地走；稍微一停步，队伍里就响起了鼾声。⑤大家多么需要睡一觉啊！⑥第四天上，他弄来了一些树皮搓成了一条长绳，人们抓着绳子走着闭一会儿眼睛。这也好不了许多：这一个，好像故意似的，身子一趔趄，一头撞到树干上，然后蓦地惊醒过来，揉着肿起的脑袋追上了队伍；那一个，脸被树枝划破了；又一个，脚被山石碰伤了……管它呢，总可以多少睡一会儿了。⑦副支队长任丕祥吃力地扶住一棵小杉树，焦躁地喊道：“老范，给我半个班吧！我去给大家争取点时间睡一睡！”⑧“不！”他和任丕祥一样焦躁。为了睡觉而打仗，这不成；而且前面还有七八十里路。“要不，就让大家稍微打个盹，只睡……睡二指就行……”任丕祥的话越说越低。眼睛合上了，扶着树干的手松开了，腿像被抽掉了骨头，身子沿着树干慢慢地滑下来，蓦地，咕咚一声栽倒在地上，口里还在喃喃地说着：“稍微……二指……”在他摔倒的时候，脸被石尖扎破了，殷红的血一滴滴地落到草梢上。但他丝毫也没有发觉。他睡得那么香，长长地打着鼾，脸上泛起满足的笑容。⑨他弯下身，把任丕祥的身体放平了些，把他脸上的血水擦了擦。他的心一阵紧缩：任丕祥是整个支队中数得着的硬汉子，他都撑不住了，那……就在这一刹那，他大声地喊道：“休息！”⑩说出这两个字时，他的心情是万分复杂的。谁知道敌人什么时候到来，这每一分钟的睡眠是要用同志们的血来换哪！他应该为这一百多人，为明天的战斗负责，可是……⑪看看大家都睡好了以后，他从一个战士的枪上抽出了一根枪探条，来到了一个高高的山包上，把探条笔直地插进土里。一条细细的影子斜斜地映在地面上。他伸出两个指头按住地面，在阴影转移的方向二指远处画上了一条细线。凭经验，这是半个多钟头。⑫“等影子走到这里，我一定得叫醒他们！”他暗暗下了决心。然后又警惕地向远处眺望了一下，山路上空荡荡的，看来敌人还远。⑬直到这时，他才觉得眼皮是那么沉重。⑭“就是困死也不能睡着了呀！”他找来了一节竹筒，接了一筒泉水，含上一口水，朝天一喷，冷水像小雨似的洒下来，人清醒些了。可是喷了几次以后，这办法失去了效验。于是他又找来了两棵草棍儿，把眼皮撑起来，这样眼皮是不会垂下来了，可是过了不久，眼前又变得云遮雾罩了。⑮就在这时，眼前一簇黑点晃动起来，他蓦地一惊，揉了揉眼睛，这才看清在他目力所及的远处出现了一群人的影子。回头望了望那根枪探条，影子距离他画的线还有一指多。⑯“狗东西。来得这样快！”他咒骂着，一面端起竹筒，撩起水湿着眼睛，一面向睡觉的同志们跑去。⑰似乎在他一生中没有比叫醒这些同志们更困难的事了。怎么叫也叫不应。他刚把这个拖起，要拖那个的时候，这个又仆倒了。费了好大的劲才叫醒了三个人。“怎么办？”没有时间磨蹭了，他抬起脚向着任丕祥的腿上踹了两下，接着又把手里的一桶水猛地泼到他的脸上。⑱冷不丁打一个寒战，任丕祥醒来了。⑲“老任，赶快想办法把同志们弄醒，向苏家墟转移！”他气冲冲地说完，带着那三个战士，迎着敌人跑去。⑳当他向敌人打出了第一枪以后，好大一会儿，他才看见队伍躜上背后那一道山岭……（根据王愿坚小说《休息》删改）文本二：杨成武回忆录：夜行记（节选）走着，走着，突然队伍停住了。这是常有的事。遇到隘路、小桥，往往行军受阻，前面的放慢了脚步，后边拉不开步子，得稍稍等一等，要是碰上了“拦路虎”，那等的时间更长，得等到前卫开辟好通路，才能让后续部队前进。一晚上，这样走走停停要碰上好几回。等了好长一段时间，还不见动静。小白抓着马尾巴，已经发出了鼾声。马背上的病号，也沉沉地垂着脑袋进入了梦乡。再看看前面，队伍里的战士都在打盹儿，静悄悄地一个紧挨一个，后面的拉着前面的背包站在长长的羊肠小道上。“到底怎么回事？前面的障碍排除了没有？”站了好一会儿，我等不及了，朝前走去。当我来到前面时，几乎愣住了。哦，原来队伍断“线”了——前面的队伍早已踪影全无。现在原地站着的几十个人，他们一个挨着一个，手拉着前面的背包。仔细一看，最前面那个小战士趴在弯角的地方睡着了，而后面的同志由于黑夜蒙蒙看不清楚，以为又要停住等了，便习惯地站住了，时间一长，也就打起盹来。6.下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（）A.文本一中，队伍行军时拉着绳子，战士们抓着绳子踉跄前行，这一细节生动体现了部队因极度疲乏而难以正常行走的状态。B.文本一中，副支队长任丕祥请求带队阻击敌人，是为了给部队争取休息时间，这反映了他对战士们疲惫状况的关切与牺牲精神。C.文本二中，队伍突然停住了，是队伍在等前卫开辟通路，结果在等待的过程中，几十个战士因为太疲倦，都站着打起了盹。D.文本二中，战士们“一个紧挨一个”“后面的拉着前面的背包”，这种特殊的行军方式，是为了让战士们在漆黑山路中不掉队。7.下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文本一中，反复出现“二指”这一细节，从任丕祥的喃喃自语到主人公的实际测量，形成贯穿全文的线索，巧妙地将个体渴望与集体决策相勾连。B.文本一中，作者善用比拟强化艺术效果，如“命令像钢钉砸在铁板上似的”一句，既写出军令的不可违抗，又暗示了革命意志的坚定如铁。C.两个文本内容相近但文体不同，因而艺术表现也有差异。文本一是小说，可以虚构，文本二是纪实作品，强调真实。D.文本一运用多种艺术手法，用生动形象的语言塑造了鲜活的形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁不失生动。8.“可就是因为这，发生了一件令人痛心的事情：在走上一道崖边时，一个战士因为睡得太沉，手一松，一失脚，掉下悬崖牺牲了……疲困强烈地袭击着整个队伍。”这是文本一的一段话，该段放在哪一段后面合适？请简要分析这样选择的理由。9.王愿坚认为：“那么一大部书，你不能都写出来，只能从里边挑一点：一个场景，一个人物……挑出来的这一点，就是个‘小’，可是，它得让人想到那个‘大’。”请简要分析文本一是如何体现这一创作思想的。【答案】6.C7.B8.位置：放在第⑥段后面。理由：①承接上文：在前文对“极度困倦”的层层铺垫后，将困倦带来的危害从“受伤”升级为“死亡”，是对上文战士极度缺乏睡眠状况的总结。②开启下文：推动后文队伍休息的情节。这一事件为队伍必须休息提供了理由，引起下文副支队长“争取时间睡觉”的请求与支队长“睡二指”的最终决策。9.①用小道具承载大品质。老范用“枪探条”精确计量“睡二指”的时间，生动地体现了他高度的责任感、严明的纪律性和对战士的深切关怀。②用小细节塑造高大形象。老范用冷水喷脸、用草棍儿撑眼皮等细节集中地体现了他强烈的责任心。③用小情节反映大背景。文本围绕“争取睡二指”这一小情节展开，反映红军长征时期的宏大历史背景。④以“小人物”展现大担当。文中刻画的并非英雄领袖，而是副支队长任丕祥、普通战士等小人物，却通过他们的言行凸显了红军群体的崇高精神。⑤用小事件体现大主题。“睡二指”是微不足道的日常事件，却传递人性光辉与革命精神。【解析】【导语】这篇长征题材作品通过“睡二指”的独特视角，以小见大地展现了红军战士的钢铁意志。文本一以小说笔法聚焦行军细节，用“树皮绳”“枪探条”等意象构建出惊心动魄的睡眠争夺战；文本二则以纪实笔触记录行军中的集体困倦。两者共同勾勒出长征路上“边走边睡”的悲壮图景，将个体生命体验升华为革命集体精神的生动写照。【6题解析】本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。C.“是队伍在等前卫开辟通路”错，文本二中队伍突然停住是因为最前面的小战士趴在弯角的地方睡着了，后面的同志以为要停住等，便站住了，而不是在等前卫开辟通路。故选C。【7题解析】本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。B.“作者善用比拟强化艺术效果”错，“命令像钢钉砸在铁板上似的”不是比拟手法，而是比喻手法。故选B。【8题解析】本题考查学生语言表达连贯的能力。位置：放在第⑥段后面。理由：①承接上文：第⑥段已描写战士抓绳边走边睡，出现撞树、划伤、碰伤等状况，凸显极度疲惫。插入段落以战士坠崖牺牲的悲剧，将困倦的危害从受伤升级为死亡，是对前文眼皮坠铅、“东摇西摆”等困倦表现的极致延伸，用惨烈事实强化了战士们疲困的程度，让读者直观感受到睡眠缺失的致命威胁，与上文铺垫形成递进。②开启下文：该段落的悲剧事件，直接成为后文情节的逻辑动因。正是因为出现牺牲，副支队长才会在第⑦段急切提出争取时间睡觉的请求，支队长最终也打破顾虑下达休息命令。这一事件让“睡二指”的决策更具合理性和紧迫性，自然推动情节从强行赶路转向短暂休整的核心冲突。【9题解析】本题考查学生分析理解文章体裁特征和表现手法的能力。①支队长用“枪探条”精准标记“二指”时间，这一小道具，既体现他对时间的严苛把控，又暗藏对战士安危的牵挂，生动展现了红军指挥员的高度责任感与革命队伍的纪律性。②支队长冷水喷脸、草棍撑眼皮，任丕祥栽倒酣睡、流血未觉，以小见大，凸显了红军指战员的坚毅与普通战士的顽强意志。③全文围绕“睡二指”展开，通过战士们边行军边睡觉、冒死休整的场景，侧面展现了长征途中敌人围追堵截、行军条件极端恶劣的宏大历史背景。④文中刻画的是副支队长任丕祥、普通战士等小人物，却通过他们的言行，凸显了红军群体为革命坚守的崇高精神。⑤“睡二指”是行军中的微小事件，却以点带面，既写出红军的生存困境，又传递出革命队伍的坚韧与牺牲精神。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：留侯张良者，其先韩人也。韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。秦皇帝东游，良与客狙击秦始皇博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒大索天下求贼甚急为张良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。良尝间从容步游下邳圯①上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然②，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之，父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往，父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃《太公兵法》③也。良因异之，常习诵读之。沛公之从洛阳南出辕山，良引兵从沛公。良数以《太公兵法》说沛公，沛公善之，常用其策。良为他人言，皆不省。良曰：“沛公殆天授。”沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵。令郦食其持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲叛耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。遂至咸阳，秦王子婴降沛公。汉四年，韩信破齐而欲自立为齐王，汉王怒。张良说汉王，汉王使良授齐王信印。汉六年正月，封功臣。高帝曰：“运筹策帷帐中，决胜千里外，子房功也。自择齐三万户。”乃封张良为留侯。高帝崩，后八年卒，谥为文成侯。（选自《史记·留侯世家》，有删改）材料二：且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也。夫老人者，以为子房才有余，而忧其度量之不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。（选自苏轼《留侯论》，有删改）〖备注〗①圯（yí）：桥。②鄂：通“愕”。③《太公兵法》：相传为姜太公作的一部兵书。10.文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。秦皇帝A大怒B大索C天下D求贼E甚急F为张良G故也11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.去，离开。与陶渊明《归园田居》“误落尘网中，一去三十年”中的“去”意思相同。B.期，约定日期。与刘义庆《陈太丘与友期行》中“期日中”的“期”用法相同，均为动词。C.以，用来。与白居易《琵琶行（并序）》中“因为长句，歌以赠之”的“以”意思相同。D.就，成就。与荀子《劝学》“故木受绳则直，金就砺则利”中的“就”意思不同。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.韩国破亡之时，张良弟死不葬，并且拿出全部家财来寻求刺客狙杀秦王，为韩国报仇，这体现了他年轻时候不能“忍”的性格。B.在刘邦准备攻打秦峣下军时，张良仔细分析秦将贪利的特点，为刘邦献计，采用疑兵之计，并派人以财宝诱惑秦将，展现了他的智慧。C.韩信破齐而欲自立为齐王，刘邦很生气，而张良劝刘邦授予韩信齐王信印，这充分体现张良“忍小忿而就大谋”。D.张良能够运筹帷幄之中，决胜千里之外，为汉王朝立下了汗马功劳，完全得益于他精心研读《太公兵法》。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）良业为取履，因长跪履之，父以足受，笑而去。（2）良数以《太公兵法》说沛公，沛公善之，常用其策。14.材料二中苏轼认为老人让张良取履是特意要“深折其少年刚锐之气”，请结合材料一陈述理由。【答案】10.BDF11.C12.D13.（1）张良已经替他拾取了鞋子，于是就长跪着给他穿上，老人伸出脚接受了鞋子，笑着离开了。（2）张良多次根据《太公兵法》劝说沛公，沛公很赏识他（或“沛公认为他说得很好”），经常采用他的计谋。14.①老人故意让鞋子掉到桥下，并且用命令的口吻让张良去捡。②鞋子捡起来后，老人让张良给他穿上，用明显带有羞辱性的方式试探他。③“孺子可教矣”，表明老人就是为了磨练张良。④三次约定见面的时间，老人都提前并且教训张良，意在磨练张良“忍”的品质。【解析】【导语】两则材料立体展现了张良从“刚锐少年”到“帝王之师”的成长历程。材料一以“博浪沙刺秦”“圯上纳履”“运筹帷幄”三个典型场景，生动勾勒出张良性格的蜕变轨迹；材料二则从苏轼的视角点明“忍小忿而就大谋”的哲学内核。两则材料形成历史叙事与哲理阐释的完美呼应，共同诠释了“大勇若怯”的处世智慧。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：秦始皇大怒，在全国大肆搜捕，紧急捉拿刺客，正是因为张良的缘故。“秦皇帝大怒”为独立分句，“秦皇帝”为主语，“大怒”为谓语，其后B处应断；“大索天下”与“求贼甚急”均为“大怒”后的具体行为，中间应稍作停顿，表示动作的先后关系，故中间D处应断；“为张良故也”是完整的判断句，解释前文秦始皇系列行为的原因，其前F处应断。故选BDF。【11题解析】本题考查学生理解文言字词在文中的意义和用法的能力。A.正确。句意：老人离开走了约一里路。/误入尘世官场，一离开就是三十年。B.正确。句意：和老人约定时间，却后到，为什么？/约定正午。C.“意思相同”错误。率领/连词，表目的，用来。句意：沛公打算率领两万人马去攻击峣山下的秦军。/因而写了这首七言长诗，作歌并赠送给她。D.正确。成就/接近、靠近。句意：使他能忍得住小怨愤去成就远大的谋略。/金属刀具在磨刀石上磨过就锋利了。故选C。【12题解析】本题考查学生分析理解文章内容的能力。D.“完全得益于他精心研读《太公兵法》”错误。结合材料一“良数以《太公兵法》说沛公，沛公善之，常用其策。良为他人言，皆不省”可知，张良立下汉马功劳，除了他的个人能力，还有刘邦的信任和赏识。故选D。【13题解析】本题考查学生准确翻译文言句子的能力。（1）“业”，已经；“履”，动词，穿鞋；“去”，离开。（2）“数”，多次；“说”，劝说；“善”，意动用法，认为……好，赏识。【14题解析】本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。①老人“直堕其履圯下”是故意行为，并“顾谓良曰：‘孺子，下取履！’”以命令口吻试探。②待张良取履后，又令“履我！”，进一步以看似羞辱的方式考验其耐性。③老人最终评价“孺子可教矣”，表明整个过程是精心设计的考验，目的在于磨炼。④三次约会中，老人“先往”并怒斥张良“后，何也？”，正是为了反复锤炼张良的耐心与守时守信之“忍”，使其能“忍小忿而就大谋”。【参考译文】材料一：留侯张良，他的祖先是韩国人。韩国灭亡时，张良家中有奴仆三百人，弟弟死了也不厚葬，用全部家财寻求刺客刺杀秦王，为韩国报仇，因为他的祖父、父亲做过五代韩王的相。秦始皇到东方巡游，张良与刺客在博浪沙中狙击秦始皇，误中随从的车辆。秦始皇大怒，在全国大肆搜捕，紧急捉拿刺客，正是因为张良的缘故。张良于是改名换姓，逃亡躲藏在下邳。张良曾经闲暇时从容在下邳桥上散步，有一位老人，穿着粗布衣服，走到张良跟前，故意把鞋丢到桥下，回头对张良说：“年轻人，下去把鞋捡上来！”张良很惊讶，想打他。因为他年老，强忍着怒气，下去把鞋捡了上来。老人说：“给我穿上！”张良既然已经替他捡了鞋，就跪着给他穿上，老人伸出脚让张良穿上鞋，笑着离开了。张良非常惊奇，目送着他离开。老人走了约一里路，又返回来，说：“年轻人值得教导啊。五天以后天刚亮时，跟我在这里相会。”张良因而觉得他奇怪，跪下说：“是。”五天后的拂晓，张良前往。老人已经先在那里了，生气地说：“跟老年人约定时间，反而后到，为什么呢？”老人离开，并说：“五天以后早点来相会。”五天后鸡一叫，张良就去了。老人又先在那里了，又生气地说：“又来晚了，为什么呢？”老人离开说：“五天后再早点来。”五天后，张良不到半夜就去了。过了一会儿，老人也来了，高兴地说：“应当像这样。”老人拿出一部书，说：“读了这部书就可以做帝王的老师了。十年以后你会发迹。十三年后你在济北见我，谷城山下的黄石就是我。”老人说完就离开了，没有别的话，从此没有再见过他。天亮时看老人送的书，原来是《太公兵法》。张良因而觉得这部书非同寻常，经常学习诵读它。沛公从洛阳向南穿过辕山时，张良率兵跟随沛公。张良多次根据《太公兵法》向沛公献策，沛公很赏识他，经常采用他的计谋。张良对别人讲这些，别人都不能领悟。张良说：“沛公大概是天授予的英才。”沛公打算率领两万人马去攻击峣山下的秦军，张良劝说道：“秦军还很强大，不可轻视。我听说他们的将领是屠户的儿子，买卖人容易用利益打动。希望沛公暂且留守军营，派人先出发，替五万人准备粮食，在各处山头上多挂旗帜，作为迷惑敌人的疑兵。然后派郦食其带着贵重的宝物去利诱秦将。”秦军的将领果然反叛，打算和沛公联合一起西进袭击咸阳，沛公想听从他们。张良说：“这只是他们的将领想反叛罢了，恐怕士兵们不会听从。不听从就一定会有危险，不如趁他们懈怠时攻打他们。”沛公于是率兵攻打秦军，大败秦军。于是到了咸阳，秦王子婴投降了沛公。汉四年，韩信打败齐国而想自立为齐王，汉王大怒。张良劝说汉王，汉王派张良前去授予韩信齐王印信。汉六年正月，封赏功臣。高帝说：“在营帐中运筹谋划，在千里之外决定胜负，是子房的功劳。你自己选择齐地三万户作为封邑吧。”于是封张良为留侯。高帝去世后，张良又过了八年去世，谥号为文成侯。材料二：况且有向人报仇的心愿，却不能屈居人下，这只是普通人的刚强。那老人认为张良才能有余，而担忧他的度量不足，所以狠狠地挫伤他那年轻人刚强锐利的气焰，使他能忍得住小怨愤去成就远大的谋略。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。思归韦庄暖丝①无力自悠扬，牵引东风断客肠。外地见花终寂寞，异乡闻乐更凄凉。红垂野岸樱还熟，绿染回汀草又芳。旧里若为归去好，子期②凋谢吕安③亡。〖备注〗①暖丝：春天新绿的柳条。②子期：即钟子期。春秋时楚人，精于音律，与伯牙友善。③吕安：魏晋时名士，恃才傲物，蔑视礼法，与“竹林七贤”之一的嵇康是至交好友。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联“牵引”二字，采用拟人手法，令人觉得柳枝是在春风的牵引下摇摆。B.颔联“外地”“异乡”与杜甫《登高》中“万里”“作客”表达的情感相同。C.颈联“又”字写春天又一次来到人间，表达了岁月流转、光阴流逝的惆怅。D.尾联写大家都觉得归乡好，但自己的旧交多已逝去，即便回乡也没什么意思。16.本诗以“思归”为题，请简要分析诗歌是如何表达思归之情的。【答案】15.D16.①借景抒情。首联见东风抚柳而生乡愁，颈联见红花飘落、樱桃熟了、草绿洲渚等景象，触发愁情，写漂泊之悲、思乡之苦。②反衬（或答“以乐景写哀情”）。颔联写诗人见花开而感到寂寞，闻音乐更有凄凉之感，以美好反衬离乡痛苦之情。③直抒胸臆。颔联“寂寞”“凄凉”直接抒发漂泊之苦，表达思归之情。④用典抒情。尾联借用钟子期和吕安的典故，说明若故里旧交多已逝去，即便归去，也会让人惆怅伤怀，使思乡之情更加炽热。【解析】【导语】这首诗以春日柳丝起兴，通过“断客肠”直抒羁旅之愁。颔联以“见花”“闻乐”反衬异乡孤寂，颈联野岸樱熟、汀草又芳的乐景更添哀情。尾联用钟子期、吕安典故，道出知音零落的深层悲慨。全诗以物起兴，情景相生，层层递进地展现了诗人有乡难归、故交凋零的复杂愁绪。【15题解析】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。D.“但自己的旧交多已逝去”错，尾联是假设，担心等到自己归乡之时旧交多已逝去，从而使思归之情表达得更加急迫热切。故选D。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①借景抒情。首联以“暖丝”“东风”等春景起兴，柳条悠扬却牵引出客子的断肠之痛；颈联描绘红樱垂岸、绿草染汀的盎然春景，触发诗人漂泊异乡的愁绪，以春日盛景反衬归乡不得的悲苦。②反衬（以乐景写哀情）。颔联写异乡见花开、闻乐声，本应是赏心乐事，诗人却倍感寂寞凄凉，以美好景象反衬内心的孤寂，强化离乡思归的愁苦。③直抒胸臆。颔联中的“寂寞”“凄凉”二词，直接抒发了诗人客居异乡的愁苦心境，不事雕琢地传递出漂泊之苦与对故乡的深切思念，情感表达直白强烈，让思归之情跃然纸上。④用典抒情。尾联用钟子期与伯牙、吕安与嵇康的知己典故，暗指故里旧友已逝，即便归乡也无旧交相伴，更添怅惘，使思归之情更显深沉炽热。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）强调“梦想从学习开始，事业靠本领成就”，这与《劝学》中强调人要通过广泛学习改变自身的句子“____________，____________”内涵高度契合。（2）《登高》中，“____________，____________”两句由眼前实景转向时空纵深，既写漂泊他乡的羁旅之苦，又抒发年老体衰、疾病缠身的人生感慨。（3）与下图内容相契合的古诗词名句，可以是：“____________，____________。”【答案】（1）君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣（2）万里悲秋常作客百年多病独登台（3）浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情/望君烟水阔，挥手泪沾巾）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。10月6日至8日，2025年诺贝尔奖中的3个科学类奖项先后揭晓，9位科学家因为在各自领域内的卓越贡献而分别获得生理学或医学奖、物理学奖和化学奖。①2025年诺贝尔生理学或医学奖授予玛丽·布伦科、弗雷德·拉姆斯德尔和坂口志文，②以表彰他们“关于外周免疫耐受的发现”。③这3位科学家的研究彻底改变了我们对免疫系统运作机制的理解，④揭示了免疫系统在防御外敌和维护自身健康之间保持平衡，⑤也增加了治疗癌症与自身免疫疾病的研究水平，使众多患者（）。约翰·克拉克、米歇尔·德沃雷和约翰·马丁尼斯凭借“在电路中发现宏观量子隧穿和能量量子化”而获得2025年诺贝尔物理学奖。他们的研究不仅使量子力学的特性在宏观尺度上得到展现，而且为量子技术的进步奠定了坚实的基础，促进了量子计算机、量子传感器等前沿技术的发展。________。北川进、理查德·罗布森和奥马尔·亚吉因为“在网状化学领域开创并实现了金属有机框架（MOF）的精准构筑”而获奖。他们的研究把化学变成了建筑学，犹如施了一套“魔法”，使我们能够在分子里建设“摩天大楼”。不仅令各种材料能够按需定制，也为我们应对气候变化、能源危机等当前面临的严峻挑战开辟了全新的道路。阿尔弗雷德·诺贝尔在设立诺贝尔奖的遗嘱中要求获奖成果“造福人类”，今年的获奖成果正是契合了这一精神。（选自《科学大观园》）18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A.2025年诺贝尔化学奖不再是人们在此前数年间经常调侃的“理综奖”，而是授予一项真正的化学研究。B.2025年诺贝尔化学奖不再是人们在此前数年间经常调侃的“理综奖”，而且是授予一项真正的化学研究。C.2025年诺贝尔化学奖不仅是人们在此前数年间经常调侃的“理综奖”，而是授予一项真正的化学研究。D.2025年诺贝尔化学奖不仅是人们在此前数年间经常调侃的“理综奖”，而且是授予一项真正的化学研究。20.填入文中第二段括号内的词语，最恰当的一项是（）A.大有裨益 B.收获颇丰 C.满载而归 D.从中受益21.文中画波浪线的句子中引号有何作用？请结合材料简要分析该句的表达效果。22.请结合原文内容，用一组排比句概括2025年三大诺贝尔科学类奖项的意义，每句不超过20字。【答案】18.序号④：修改为“揭示了免疫系统在防御外敌和维护自身健康之间保持平衡的机制”。序号⑤：修改为“也提高了治疗癌症与自身免疫疾病的研究水平”。19.A20.D21.引号作用：表示特殊含义。表达效果：将分子结构比作“摩天大楼”，把抽象的科研原理转化为具象可感的场景，既降低理解难度，又增强语言的趣味性和感染力。22.①免疫耐受发现革新认知，助力疾病治疗；②量子研究展现特性，夯实技术发展根基；③有机框架构筑创新，助力应对全球挑战。【解析】【18题解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。序号④：原句“揭示了免疫系统在防御外敌和维护自身健康之间保持平衡”成分残缺，动词“揭示”后面需要搭配具体的对象（宾语中心语），在句尾补充“的机制”。序号⑤，原句“也增加了……水平”搭配不当，“水平”这一宾语，对应的谓语动词应该是“提高”，修改为“提高了……研究水平”