写作指导教学设计

写作指导教学设计

写作指导教学设计1

教学目标：

1、学习扫描仪的使用及相应扫描软件的操作。

2、将同学们在植树活动中的照片扫描输入电脑。

教学安排：

一课时。

学生分析：

对于扫描仪，多数学生没有接触过，因此，本课重在让学生们

认识扫描仪及其操作步骤，通过动手实践来达到学习目标。

教学过程：

一、示范操作

你有过这样的想法吗？写了一篇作文，想发送某报刊，并且想

把与作文有关的照片（或图片）配在一起发出去。可怎样将图画输

入电脑呢？下面让我们一起来学习用扫描仪扫描图片并插入作文文

档吧！

第一步：要确认扫描仪已经接通并打开，将照片（植树照片）

放在扫描仪的平台上，画面朝下。

第二步：依次单击“开始一程序一HP扫描软件一HP

PrecisionScan”，打开扫描软件。

第三步：在下拉菜单中选择扫描至“图画”，同时单击“选择

部分页面或先检视整页”、“彩色扫描”，再单击“扫描”,扫描

仪就开始扫描了。

第四步：如果扫描软件将所扫描的图形进行自动分区符合我们

的选择时，单击“接受”，这幅图就传到“画图”程序中去了（注

意为文件命名）。如果自动分区不理想，就需要我们拖动鼠标手动

选择图形分区了。

第五步：这幅画在“画图”程序中保存后，我们就可以新建

Word文档将作文输入电脑。

第六步：单击Word文档中“插入一图片一来自文件”，在“查

找范围”栏中选择图片存放的磁盘或文件夹，在“文件名”栏中选

择图片的名称，单击“插入”即可。

第七步：若要设置图片的版式，可以选中插入的图片，单击鼠

标右键，在弹出的.菜单项中选择“设置图片格式”，单击“版式”

选项卡，选择理想的“环绕方式”和“水平对齐方式”，然后“确

定”。

第八步：若要设置图片的位置和大小，单击图片，图片四周便

出现8个尺寸柄。用鼠标拖动图片，移动图片到理想的位置；或用

鼠标拖动图片四周的8个尺寸柄，就可改变图片的大小。

怎么样？插入图片的作文确实很漂亮吧！赶快把配有图片的作

文发往编辑部吧！

二、课堂练习：指导学生上机操作

1、先扫描图片或相片

2、将扫描好的图片或照片插入到自己的作文中

教学后记：

本课的学习，因为时间短，学生多，还有的同学未能亲自上机实

际操作，较果还不是很好，建议同学们有机会可到父母单位或在家里

再尝试。写作指导教学设计2

一、教学目标：

1、读懂例文，结合作文提示，让学生掌握日记的格式、内容，

明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。

2、将今天来上公开课的事情按照开始、经过和结果记下来，要

写出自己的所思所感，写成一篇日记。

3、通过教学激发学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的

人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步培养

自己写日记的习惯C

二、教学重点、难点：

真实、明白、通顺地记录所见所闻。

三、课前准备

教师日记本（手札）、课件。

四、教学过程：

课前谈话：

看看你们会不会说？------关于“苗老师”。

师：只要是关于我的话题，你们都可乂说

(1)请小朋友再读读这一则日记，虽然不长但是很有趣，把你

觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想想为什么这样写就有趣？

(2)小组里交流。

(3)指名说说为什么这样写就有趣？

我抓鱼的动作描写：逼进、舀进、抓住

小鱼的机灵：费了九牛二虎之力、一挺身、滑到

捉鱼的心情：水溅了我一头一脸。哭笑不得

板书：真实明白(让不知道这件事情的人听了你的介绍就明白

是怎么一回事情了)通顺

三、看看你们会不会写

1、学生回忆一天的所见所闻

请小朋友闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做

了什么，想到了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得

写下来的事情吗？

2、提炼题材：今天上公开课

师：每天都上课，但是每天都上公开课吗？那可值得好好去写

写，怎么写呢？

3、同桌讨论：公开课可以写什么内容

上课的心情上课的准备上课的老师听课的老师上课的过程……

提示：这么多内容，自己多问几个问号？再一个一个回答清楚,

这个作文肯定符合300字的字数要求了。好日记的检验的标准就是

你把这篇日记写完，带回去给爸爸妈妈一看，爸爸妈妈就知道你今

天上公开课了，怎么上的，这就成功了。

4、指导写：上课前课堂上、下课后

上课前：

(1)怎么想怎么写；怎么说怎么写；怎么做怎么写；生自说。

(2)师生评议。

5、学生练写。

小朋友说得很精彩，我们赶紧把它写下来，免得溜走了。如果

把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。

四、指导互改

1、学生练写草稿。

2、同桌互评，互相帮助纠正补充。

3、大组交流，学生互荐作品朗读，师生共同评议。

4、学生修改，誉写习作。

五、师出示写作文儿歌

多观察能把文章写真实；

多提问能把文章写明白；

多修改能把文章写通顺；

多读书能把文章写精彩。写作指导教学设计3

教学目标：

1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。

2、理解心理活动描写在叙事性文章中的作用。

3、学习几种常用的心理描写方法。

教学重点：

理解心理描写的作用，学习心理描写的方法。

教学难点：

运用所学方法具体、生动地刻画人物心理活动。

教学方法：

讲授、探究、交流、练习

教学准备：

搜集心理描写的精彩片段材料

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，预备素材

1、引导学生回忆小时候玩“击鼓传花”的游戏时的感受和发考

卷时的感受。

2、师小结得定义：心理活动描写就是把人物的思想感情、心理

活动用文字描绘出来。

二、赏析心理描写片段，感知其作用

1、学生将课前准备的精彩片段在学习小组内进行展示、交流，

揣摩这些描写有什么作用。教师巡视。

2、教师出示欧亨利的《警察与赞美诗》中对索比的一段描写：

索比对自己的马甲从最下一颗纽扣之上还颇有信心，他修过面,

上衣也还够气派，他那整洁的黑领结是感恩节时一位教会的女士送

给他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就属于他了。他露在

桌面的上半身绝不会让侍者生疑。索比想到，一只烤鸭很对劲一一

再来一瓶夏布利酒，然后是卡门贝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄

烟。一美元一只的雪茄就足够了。全部加起来的价钱不宜太高，以

免遭到咖啡馆太过厉害的报复；然而，吃下这一餐会使他走向冬季

避难所的行程中心满意足、无忧无虑了。

学生读后师引导：这段描写让你感受到了索比什么样的心情？

（急切希望去监狱、为自己的计谋得意、胜券在握）比较一下，这

样写和直接写“索比是多么希望能去监狱啊”有什么不同的表达效

果？

3、在以上基础上小结心理描写的作用：直接深入人物心灵，揭

示人物内心世界，表现人物丰富、复杂的思想感情，增强文章的感

染力，有时也能为主题服务。

三、结合教材例子学习心理描写的常用方法

1、内心独白

例：《一夜的工作》中“我”目睹了周总理一夜的工作后写道:

在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中

国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”

2、通过动作、神态、语言等刻画

例：《儒林外史》中对严监生临死前的一段描写，脍炙人口，千

古绝唱。说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气。几个侄

儿和些家人都来江乱着说，有说为了两个人的，有的说为了两件事

的，有的说为了两处田地的，纷纷不一；只管摇头不是，赵氏分开

众人，走上前到：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里

点着的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”

说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，

登时没了气。”形象生动地表现了他担心浪费的心理，也使他“吝

啬”的形象跃然纸上。

3、梦幻描写法

例：《卖火柴的小女孩》中几次写小女孩擦燃火柴看见奶奶的

幻想，突出表现了小女孩渴望温暖、关爱的强烈愿望。

4、景物衬托法

例：《羚羊木雕》中“我”被父母从好朋友万芳那里要回贵重

的羚羊木雕后，走在路上，觉得月光都是冷冷的，表面写景，实则

写“我”极度难过的心情。

四、习作指导、练习

以考试后发卷时自己的紧张为例，试用以上所学方法进行片段

心理描写。写后交流，点评。

五、课堂小结（心理描写的作用、方法）

六：布置作业：试描写国庆假放学前自己的心理活动。

反思：

现在，不少学生都不喜欢写作文，无话可写，为完成任务写出

来的文章往往也是干巴巴的。这节课我结合教材例子的分析和学生

的生活体验，帮助学生了解了心理描写的作用和方法。因联系了学

生的生活实际，学生积极主动，气氛活跃，通过赏析名篇名段，学

生感受到了心理描写在增强文章的形象性、生动性方面的作用，收

获挺大的。写作指导教学设计4

教学要求：

1、读懂例文《铅笔刨刀》，通过讨论指导这篇例文好在哪里。

初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。

2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的

特点和用途，先说一说，再写下来。

教学准备：

例文以及根据例文改编的两篇文章（即文具名称可出现在文章开

头和文章末尾）、花束、实物展示台

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时指导

一、激趣，引入。

师：同学们今天这节课，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？

听老师慢慢说。我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导，爸爸

妈妈鼎力的帮助和支持，可是你们知道吗，在我们的学习中，有那

么一些幕后英雄，它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着，

是我们不可缺少的学习伙伴。现在请你们想一想，在你们的身边有

哪些默默地帮助了你们的学习伙伴。

——书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮……

（学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上）

师：今天我们的.大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务

的学习伙伴。首先让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示

欢迎。下面请这些小英雄作自我介绍。

-----阵沉默c学生纷纷说：“他们不会说话。”

师：那么就请它们的小主人帮它们说，你们愿意帮忙吗？自我

介绍该怎么说呢？请看一篇例文。

二、读懂例文，明确写作要求。

师（出示例文）：默读例文，想一想这篇文章好在哪里？

——根据学生的回答，师在例文上标出有关句子，并板书：外

形特点、名称、作用、情感。

相机指导：

1、师：在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？

一一颜色、样子

师小结：（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分

别介绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到部分”的顺序来

介绍的。（2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔

盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的

长度啊、宽度和高度等。

2、师：你还认为这篇文章好在哪里？

一一这篇文章还介绍了文具的名称：铅笔刨刀。

师（画出有关句子）：小作者在文章的中间部分告诉了我们文

具的名称。请看（出示第二、三篇例文）默读，跟刚才的文章有什

么不同？

——文章开头就直接告诉我们文具的名称。

一一文章在结尾才告诉我们文具的名称。

师小结：我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候，可以在

开头直接说出自己的名称，可以在中间说，也可以在结尾处说。

3、师：你还认为这篇文章好在哪里？

——文章写出了铅笔刨刀的作用。

师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。我

们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。下

面就以“字典”为例，说说它的用处。出示以下句式：“当我的主

人看课外书遇到不认识的字的时候，我就;当我

的主人的时候，我就;当

我的主人的时候，我就。”

——学生练说C

4、师：文章最后一句其实表达的是本学习伙伴的情感。

小结：读了这篇例文，对你将要作的“自我介绍”有什么启发？

——讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。

三、学生练说c

师：下面就请你们动动口，替你们的学习伙伴作“自我介绍”，

提醒一下：你们要把自己当作你们的这些学习伙伴，用第一人称来

叙说，注意说清名徐、特点、作用、以及主人对你的情感。

——给充分的时间学生练说。

四、反馈、汇报。

师：继续我们的表彰大会，请默默地帮助我们的学习伙伴来作

自我介绍。

一一相机指导，并发给小红花。

第二课时学生写作写作指导教学设计5

教学目的：

1.使学生了解什么是想象和联想；

2.认识想象与联想在写作中的作用及其重要性；

3.能够在写作中正确运用想象与联想。

教学重点与难点：

使学生明确想象与联想的含义，能够在写作中进行恰当的想象

与联想。

教学时数：

一课时

教学内容与过程

（封面）精鹫八极心游万仞

——想象与联想①

课前导入：

想象与联想是人类的两种主要的思维能力，尤其在写作中学会

正确地进

行想象与联想，会使我们的思路开阔，文章含蓄隽永。今天我

们就来学习在写作过程中如何进行想象和联想。

一.下面我们就来做一个小练习：

1.根据屏幕上杜甫的诗句描绘心中的画面请同学们来展示自己

的图画并简述自己的构思设计（大约五个学生：孟群霍梦珍乔爽郭

建郭倩颖）

2.展示扫描画面②

师：以上几个同学的画面，以及屏幕上的画面都是根据同一首

诗作的，但画面内容互不相同，为什么呢？

生：因为每个人对这首诗的理解是不司的，画面带上了自己的

主观色彩，所以作出来的

画互不相同。

3.展示CAT画面③

《二十岁的坦白》我的将来到底是什么样的，本人没有经历过,

只能是自己纯粹的想象。作者用过这样的设想给自己的生命画上美

丽的结局。

4.展示CAI画面

李白《梦游天姥吟留别》④

诗人用极度夸张的方式描绘了洞天仙境的辉煌灿烂及光辉耀眼,

给人如

临其境之感。

师：以上我们根据诗句构思画面，设想自己的未来，这样的思

维过程就叫做想象c

想象：是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。

⑤

想象还可以分为创造想象和再造想象。

如：李白没有见过神仙集会，那么他所描绘的彩虹的服饰，老

虎鼓瑟，鸾鸟驾车的情节都是他独创的，那么这样的想象相对于李

白来说就属于创造想象。当我们读了他的这首诗后，也做了一个梦,

梦到诗中描绘的神仙形象，对我们而言，这种想象就属于再现想象

了。因为我们想象的依据是诗人的描摹，我们接受了这样的语言信

息。

5.请同学根据提示口头作文（三分钟）

描绘一下20年之后我们全班聚会时的情景

①同学们的语言、动作

②见面时激动的情绪

③年龄的变化

④身份地位

二.关于联想

联想集团有这样的广告语：联想是人类迈出的一小步，但也是

历史迈出的一大步c由此我们可以体会到“联想”二字的分量。在

文章中进行丰富的联想可以深化文章的主题。联想这种思维过程在

写作中往往体现在象征手法的运用。

问：请同学们思考茅盾先生的《白杨礼赞》和高尔基的《海

燕》，在文章中作者如何运用联想的？

答：作者由黄土高原上倔强生长，挺拔向上的高大的白杨联想

到北方的抗日军民C

问：为什么由树想到人？

答：他们之间存在着相似的地方：不畏惧恶劣的环境，高大挺

拔，所有的枝干都一律向上，力争上游，这些精神与北方抗日军民

的‘精神是一致的，所以引发了作者的联想。

问：那高尔基是如何联想的？

答：由狂风暴雨来临时在海面上高傲的飞翔的海燕想到了在革

命激流中进行无畏斗争的无产阶级革命者。由躲在崖下的海鸭和企

鹅，就想到了革命中的那些软弱者和投降者。引发作者进行这样联

想的原因就是它们之间有相似之处。

师：还比如鲁迅先生的《拿来主义》，有什么都是“送去”想

到了“拿来”，这也是一种联想；还比如鲁迅先生在《故乡》里描

写：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的闰土不禁想到了带着银项圈，

拿着钢叉在月夜下捕灌时聪明伶俐，面色红润的少年闰土等等。类

似的还有（请学生补充：豆腐西施杨二嫂，祥林嫂前后形象的对比）

展示图片，推测人物⑥

师：这样的思维过程就叫做联想。

联想：就是由当前的某一事物想到另一事物，或右加观念想到

一观念的心理过程C⑦

由于事物间存在着不同的联系，所以联想已有不同的方式。

同向联想

联想

反向联想

师：综上所述：我们可以体会到想象与联想之间的区别就在于:

一个是创造了新形象，一个没有创造新形象，而且由此及彼。但我

们在思考的过程中，二者往往是紧密相连，不可分割的。爱因斯坦

曾说：

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着

世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉.”⑨

我国古代文学家刘勰在谈及想象和联想时也说：

“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。”⑩

三.练习

1.根据下面画面进行想象和联想

出示《夜宿山寺》的画面：（11）

问：仔细体会这幅画面，你认为它描绘了一种什么意境？此种

意境会让你联想起那一首诗？

2.看挂历

观察这幅画面它引发你那些想象和联想？哪国的建筑风格？这

么高级的住宅和私家车，主人是干什么的？

3.以“墙”为话题进行想象和联想

有形的

墙

无形的(心灵的隔膜，人与人之间的关系)

(附：①一Q1)为所展示的图片)写作指导教学设计6

教学目标：

1、认知目标：外貌描写的具体内容

2、理解目标：通过观察不同人的外貌特征来描述不同的人。

3、技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力,

通过这次写作训练，让学生会用语言描写人物貌特征，生活习惯，

可以通过一件小事未体现人物的性格特征。

重点难点：抓人物的特点及动作描写。

教学过程：

一、揭题导入：

1、简略介绍：“写人的记叙文”。

要点：

(1)写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。

(2)写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。

(3)写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写

等

2、揭题展标：本次活动我们来讨论怎样教学生写好人类作文

二、初步感知，写写人类作文，我们要先描写其外貌特征

1、请同学说说你同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。(长相、衣着、神态、

姿态等）

三、抓住不同人物外貌的特征

1、了解观察不同年龄、身份、性格、性别人物的外貌特征。

A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等

人）。观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌

上有什么特征？

B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么

特征？

（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有

一双水灵灵的眼镜C

小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞

舞的.彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）

（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色

的，显得神采奕奕c他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块

雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）

小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、

嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）

2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、

性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把

握人物的显著差异，以表现不同的人物。

四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

1、投影或者录象。出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤

心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的

心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。

3、呈现例文。

（例文1：每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实

的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以

相信的光彩。）

（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车

厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透

了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡

着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）

（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上

静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）

（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽

下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫

两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）

4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情

变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物

的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

五、外貌描写的作用。

外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写

景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使文

章更加生动。

六、命题写话，当堂训练。

1、请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，比一比，看谁写得

最像。写作指导教学设计7

引导学生通过对文本的阅读积累，了解本单元几篇写景美文在

写法上的成功之处，作为自己习作的借鉴，再结合本单元的写作指

导语指导学生。

教学目标

一、在景物描写中，强化“观察”的意识

二、在描写景物时，要抓住景物的特点

三、可以从不同角度来描写景物

教学方式

以说导写（用说话的方式引导写作，促进写作，使说写能力同步

提高）

教学过程

一、多媒体展示一幅图，短时间观看后，要求学生口述画面内

容。

教师点评：对景物描写前，首先需要观察；要想描写得正确、细

致，更好的把握事物的特征，平时必须要有较强的“观察”意识。

这就需要我们平时留心身边的一草一木。

二、阅读《观察和描写景物的特点》一文，要求学生概括出其

中要点

三、引出作文训练题：

把文后第一、第二题结合起来（分组与观察的‘工作，教师已布

置），以第一题中的“参考题”为参考，也可以另写对象，500字左

右。

四、15分钟的构思，然后要求学生说出：（1）全文主要内容或

感情（2）某些具体内容：尽量详细，能说出一些好的词句，开头与

结尾必须说出，以供大家讨论分析。

五、讨论分析学生的“说作文”：以学生讨论为主，教师要结

合“教学目标”来评点，提倡在写作时再次创新写作指导教学设计

8

教学目的：

1、在同学动态的情况下进行细致观察。

2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。

教学重难点：

通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下

来。

教学准备：课件

教学时间：一课时

设计理念：重体验，重观察。（边玩边写，注重实践）

讲方法，施引导。（边引边写，把握梯度）

会思考，善表达。（边想边写，训练思维）

设计意图：

激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达

激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以

我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。通过亲身参加

游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，

体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。

教学过程：

一、激趣导入：

1、大家喜欢玩游戏吗？

2、平时你们常玩什么游戏呢？

二、游戏规则

1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）

2、做“木头人”游戏要注意什么呢？

3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（幻灯出

示儿歌）

三、游戏：

1.演“木头人”：

做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）

（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的‘姿

势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。

（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次

（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？

（4）现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说

话不许动！（三十秒）

（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方

最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了

什么？时间到的时侯，你心里是怎么想得呢？）

2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如

果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）

（1）说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用

语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。

坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人

不能接触“木头人”的身体。

（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评

委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持

到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）

（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：

a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的

变化。

b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

（4）逗笑。（三十秒）

（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人“：你觉得谁表演得最

好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）

3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同

桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一

换角色。

五、出示范文C

1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的

时刻记录下来吧！

2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写

得好不好。

3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、

动作、神态、语言、外貌）

4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可

以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，

或者写“木头人”而逗笑者的神态……

六、写话

1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部

分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同

学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。

2.写话。

3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大

家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？

哪个地方需要修改？写作指导教学设计9

教学目标：

【训练目标】

1、感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的贡任

感。

2、融入真情实感，抒写爱的颂歌。

3、从生活小事中，从家庭的细节中体会家蕴含的情感和意义。

【文题要求】

1、学习“以小见大”的写作手法。

2、学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型

材料。

3、围绕一事一物写一篇文章，做到具体，真切，生动感人

【教学重难点】

掌握从家庭生活中选材的方法。

教学时数：

2课时

教学过程：

一、导入新课

一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，

总觉得无话可说。平时有些同学聊天谈论学校生活时，眉飞色舞、

滔滔不绝，到这时侯也开始犯难了。有一蝠对联就生动地描写出了

同学们面对作文题时的痛苦情形。上联：苦坐苦想苦不堪言下联：

愁事愁情愁眉苦脸横批：写不出来但是班里一些作文写得好的同学,

拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。文章生动有趣吸

引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在

哪里呢？我想，首先一点有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察

和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志

向和情趣。今天我们一起研究探讨作文应如何选材。

什么是选材呢？蜜蜂采花酿蜜，首先是能够发现鲜花，唐代诗

人罗隐咏蜜蜂的诗句有“不论平地与高山，无限风光尽被占“，要

远远近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都

能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜。选材是

根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，产生最好的

效果。

二、多彩的家庭生活

【思路提示】

文题1:我爱我家

提示一：“家”的含义耳熟能详，“家”的体会人人都有，然

而要写好这样看似简单的题目的文章，并非易事，须在选材上下功

夫。一般学生写“家”，只限于表现自己家庭和睦、温馨、幸福。

这样写固然可以，但也容易落入俗套。其实，如果我们留心体验生

活，对“家”的’概念就会有更深刻的理解，选材时眼界也会更开阔。

可以写家庭成员的相亲相爱，让人感受到家的温暖；可以写家庭教

育的独到之处，让孩子健康快乐的成长；也可以写晚辈对长辈的孝

顺，突出中华民族传统的美德；还可以从家庭成员忘我工作的入手,

写出他们在各自的战场取得了不平凡的业绩，突出人的精神面貌；

也可以从家庭成员的爱好写起，写出人物的个性特点等等。

提示二：以“我爱我家”为题目构思，我们首先要思考“家”

什么地方值得我爱，我用什么方式去爱，我是如何感受到“家”的

氛围的。其次，在选材上，我们要从小事入手，从细微处见精神,

以小见大，突出“家”的内涵。在写作内容上，我们不要固定在一

个个具体的“家”上，我们完全可以抛开“家”的固定含义，拓宽

视野，突破常规，充分挖掘“家”的字面含义，将可爱的校园、美

丽的家乡、温馨的集体、难舍的亲情、亲爱的祖国……纳入"家”

的范畴，如此思维就更发散，思路就会更开阔。

文题2：“老照片的故事”

提示一：这是一篇叙事类文章，落笔的重点应放在描述事件发

生、发展和结果上，而不必着意去刻画人物。写好叙事类记叙文，

必须做到下面几点：

（1）叙事要清楚具体。要写好一件事，必须把事情发生的有关

时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清楚，叙述具体。叙事

要抓住一定的线索，因为线索是情节发展的脉络。记叙的顺序可以

根据需要，灵活运用顺序、倒叙和插叙等手法。

（2）叙事要完整。所谓完整，一是指事情从起因到结果的完整,

二是指文章结构上的完整。这里，特别要强调指出的是收尾呼应。

一件事往往由若干部分组成，每一部分之间都需要有一个较为自然

的过渡。开头和主体之间、主体各部分之间、主体和结尾之间等，

都应有自然的过渡和交代。这样，文章才会有完整感。

（3）叙事要详略得当。对记叙文得六个要素应根据文章中心思

想得需要有所侧重C一般来说，对时间、地点、人物得叙述比较简

略，而应把重点放在叙述事件得经过上面，以揭示其内在得思想和

深刻得社会意义。叙事要围绕中心，抓住重点，把最能体现事件意

义、最能展示中心人物得言行、心理描写得真实、详细、同时，要

讲究剪裁，选取典型得、能揭示事物本质得、有说服力得材料表达

中心思想，做到详略得当，主次分明。选取材料不能喧宾夺主，也

不能拖泥带水，更不能记流水帐。

（4）挖掘出事件中深刻的思想意义。要善于从日常平凡细小的

事件中，挖掘出深刻的思想意义，揭示出生活的真谛，反映出事件

的本质，给人以深刻的启示和教育，悟出具有普遍意义的大道理。

（5）写好感人的细节。细节描写是指对某些细小的举止行动或

细微事件的描写，在记述主要事件的同时，要抓住与中心密切相关

的几个细节进行描写。选择的细节必须真实，要有生活实感，要靠

平时在生活中多观察，多积累。

（6）写好事件中的精彩场面。场面描写是指事件发展过程中对

具体场景的描写及对以人物活动为中心的一系列场面的产生、变化

和发展的描写。描写好场面，对刻画人物、结构事件、表现主题都

有很重要的作用。要抓住事情发生发展过程中，那些最紧张、最热

烈的场面，着力把它写好。

提示二：这是一个回忆性的记叙文，在审题的过程中，就可以

大体把握文章的写作顺序：首先交代“照片”及照片上的内容，如

果是写亲情，照片上的影像一定要和亲人有关；然后写由照片引出

的“回忆”，这是文章的主体，交代事情的原委；最后，要紧扣

“照片”来收尾。

【其他作文参才题目】

1、我为家人快速素描

2、误会消除之后

3、这就是爱

【优秀作文例文】

老照片的故事

翻开儿时的相册，一张张旧得快要褪色的照片打开了我尘封的

记忆。翻着翻着，一张房型的彩色照片一下子吸引了我的视线，它

是那么寻常，又是那么的珍贵……

照片上靠沙发坐着一可爱的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠

着沙发。瞧她那一幅憨态可掬的样子，简直就是一个小“弥勒佛”！

那红彤彤的小脸蛋，像一个熟透了苹果。两只又黑又圆的眼睛，专

注地凝视着前方，好像是因为爸爸妈妈没在身边而感到恐惧并努力

地在寻找他们。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景

画，画上有三只可爱的羊，两只大羊中间那只幸福