第二单元集体备课表-2024-2025学年语文五年级上册统编版

附件1

XX小学校2024年秋期

集体备课表

学月第1月年级五年级学科语文

集体备课

主备人XXX2024年9月6日

时间

（一）单元整体解析

本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编

排的。主要由《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀

单元主题中的地道战》四篇课文和习作“漫画”老师、语文园地组成，旨

在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践

中，逐渐形成良好的阅读习惯。

本单元的四篇课文题材各不相同。《搭石》描写了一幅幅与

搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风；《将相和》

讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”

的过程；《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍了多种

事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道

战粉碎敌人的“扫荡”。

单元内容“习作”的主题是“漫画”老师，要求孩子们用文字把一

位具有特点的老师“画”出来，这一定会让同学们很感兴趣，

且有利于增强师生感情。

“语文园地”中“交流平台”让大家交流怎样提高阅读的效

率；“词句段运用”要求大家概括句子的主要意思，以及把成

语的意思用具体的情景表现出来；“日积月累”中是一些劝勉

大家珍惜时间的诗文名句。

单元课时

11——13课时

预设

1.认识30个生字，读准6个多音字，会写42个字，会写

57个词语,

2.学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓

住关键词句”“带着问题读''等提高阅读速度的方法和习惯，用

较快的速度默读课文。

3.能够概括课文的主要内容。

4.通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品

单元教学

质。

目标

b.抓住人物的主要特点，用一两件具体的事例来描写自己的

老师。

6.能够评价、修改同学和自己的习作。

7.总结归纳提高阅读速度的方法。

8.能用简要的语句概括几句话或者一段话的意思。

9.能用具体情景表现成语的意思。

10.背诵关于“惜时”的名句。

1.认识30个生字，读准6个多音字，会写42个字，会写

57个词语c

2.学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓

单元教学住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯，用

重点较快的速度默读课文。

3.能够概括课文的主要内容。

4.通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品

质。

1.能够概括课文的主要内容。

单元教学

2.抓住人物的主要特点，用一两件具体的事例来描写自己的

难点

老师。

单元关键L学习提高阅读速度的方法。

能力2.结合具体事例写出人物的特点。

《搭石》2课时

《将相和》2—3课时

单元课时《什么比猎豹的速度更快》2课时

安排《冀中的地道战》2课时

“漫画”老师2课时

语文园地1—2课时

单元进度

9月22——10月9日

时间

五年级的学生是儿童成长中的一个关键期，即将进入青春

期，学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的

情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能

力也逐步加强。从教育的角度来说,五年级学生的学习能力已经

学情分析

加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好

地掌握所学习的知识。在自主学习与合作探究中，锤炼、运用，

实现五年级学生从被动的学习主体向主动学习的主体转变，以逐

步提升学习的实效性。

一、易读错的字

间•隔＜jian）谴•责（qi6n）懒•惰（1dn）平衡•

（heng）

大臣•（chen）称♦赞（cheng）允♦诺（yun）侮•辱

（wu）

上卿•（qing）请•罪（zu1）♦冠军（guan）游•隼

（sun）

浩瀚（hdn）传播（chudn）侵略（qIn）岔道

（chd）

二、易写错的字

单元基础

争责限情平衡处调暂道廉价

知识掌握

抵御售辱上单请髻胆修那条

重点、考

展得用军游隼洁净像电晒隼

点、易混

堡垒妨碍隙蔽陷入吆喝和氏蟹

点、易错•••♦•・・

三、多音字

点

jidn（房间）tiGo（调节）jidng（将

来）

同调将

jidn（间隔）dido（调动）jidng（将

领）

xidng（相片）ch6n（对称）hud（划船）

相称划

xidng（相同）chOng（称赞）hua（笔划）

gJan（鸡冠）chu6n（传说）

冠传

gJdn（冠军）zhudn（传记）

四、形近字

汛一讯协一胁抄一吵俯一附

侵一浸妨一防陷一馅

五、近义词

分布一散布唯独一唯一懒惰一懒散合适一适宜

满意一惬意谴责一斥责平衡一均衡假如一如果

召集一聚集答应一答允诚意一诚心允诺一允许

侮辱一凌辱浩瀚一庞大侵略一侵犯陞蔽一隐藏

吆喝一叫喊粉碎一摧毁

六、反义词

懒惰一勤劳满意一不满谴责一表扬进攻一防守

危险一安全胆怯一勇敢抵御一投降希望一失望

拒绝一接受隐蔽一公开

七、重点词语

山洪暴发溪水猛涨来来去去协调有序清波漾漾

人影岸阵相背而行理所当然绝口不提理直气壮

大大方方客客气气完璧归赵攻无不克战无不胜

高头大马负荆请罪同心协力呼啸而过难以置信

十里一碉八里一堡家家相连村村相通一夫当关

万夫莫开无穷无尽

八、词语搭配

【形容词】

（轻快）的音乐（故乡）的小路（美好）的情感

（隐蔽）的地方（毒辣）的法子（惊人）的奇迹

【副词】

（理直气壮）地说（热情）地迎接（有力）地打击

【量词】

一（条）小溪一（道）风景一（句）俗语

一（块）搭石一（封）信一（座）城

一（张）嘴一（个）铜铃一（口）气

一（种）动物一（枚）火箭一（束）光柱

一（段）距离一（个）大洞一（个）陷坑

一（些）岔道一（根）铁丝一（件）无价之宝

九、关联词

1.如界前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进

水里。

2.如委你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。

3••.只要一个人拿一根木棒•，就可以把“《口”守住。

4.冀中平原上的人•民・不但坚持了生产•，还有力地打击了敌

人。

十、常考句型

【比喻句】嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰

绰，给人画一般的美感。

【反问句】蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”

【排比句】很多大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的

拴牲口，有的搁东西，有的做厕所。

十一、课文重点梳理

1.《搭石》作者刘章通过描绘乡亲们摆搭石、走搭石等生活

中几个平凡的情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神,同时也赞

美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德,

2.《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》

改写的。它以奏赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索,

通过对“完璧归赵”、“淹池之会”、"负荆请罪”三个小故事

的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如更

敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大

使的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇知错就改的精神。

3.《什么比猎豹的速度更快》本文是一篇独置逸明文，作者

运用了列数字、作比较、举例子等说明方法,抓住了猎豹速度的

特点，与其它是动物进行比较。并指出猎豹是陆地上跑得量快的

动物！由此引出飞机、流星体、光的速度，让人们有更清晰的认

识。

4.《冀中的地道战》这篇课文从冀中地道战的出现原因、隹

用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明,并对冀中

地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的

斗志。

十二、日积月累

不饱食以终日，不弃功于寸阴。一一葛洪

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。一

一陶渊明

莫等闲，白了少年头，空悲切。一一岳飞

多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。

——毛泽东

围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材作了

有层次、有梯度的安排，介绍相应的提高阅读速度的方法，在实

践中循序渐进地落实教学目标。每篇课文均编排学习提示，与课

后练习相照应，介绍提高阅读速度的具体方法。

在中年级初步学会默读，做到不出声、不指读的基础上，《搭

石》作为本单元开篇，引导学生养成阅读时“集中注意力”的阅

读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础

和起点；《将相和》学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词

成句地读文章；《什么比猎豹的速度更快》引导学生结合文章段

落特点，抓住关键语句迅速把握课文内容；《冀中的地道战》主

关键能力要引导学生带着问题读，做积极的阅读者，并且能综合运用学过

训练方法的方法，提高阅读速度。语文园地中的“交流平台”对本单元学

和支架习的相关方法进行了梳理和总结；“词句段运用”还提示学生在

阅读时及时概括语句的意思，也可以提高阅读速度。整个单元为

学生提高阅读速度提供了有效的方法指导和实践运用的机会。

本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。中

年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清

楚。在此基础上，本次习作既要写出人物外貌、性格、爱好等方

面的特别之处，还重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具

体。

语文园地的教学让学生在自主学习的基础上，通过合作探究

的方式，让学生把握每道题的意图，提高学生自学能力、提高参

与度。

统编版教材小学语文五年级上册第二单元备课

第5课《搭石》

一、研判教材

《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的

介绍，描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，反映出“搭石”在人们生活中的重

要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了

乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具面面感的场景，处

处体现着乡亲们美好淳朴的情感。秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石；“出工、

收工、赶集、访友”“来来去去”看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。如果

某处没摆搭石，人们会谴责那里的人懒惰，上了点儿年岁的人会主动调整搭石，

反映出乡亲们的淳朴善良、与人为善。一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭

石会互相礼让，年轻人背老人走搭石.....体现出乡亲们和睦友善的美好情感。

这一幕幕情景清晰、生动，呈现出一幅幅和谐美好的乡村生活画面。

本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读

习惯。学习提示有两点要求，一是“用较快的速度默读"，提示学生阅读时要有意

识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。二是“集

中注意力”和“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读“集中注意力”是最

基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够抵抗来自周边环境和

自己内心的干扰；“不要回读”是提高阅读速度的基本策略。“回读”指的是目

光重新扫视前面读过的文字。学生遇到不懂的词句往往会回读，回读的次数越多，

阅读速度也就越慢。因此，本课是从最基本的阅读方法和习惯人手，提示学生集

中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。

作为学习该教学内容的五年级学生来讲，已经有四年的小学语文学习经历，具备

了一定的阅读能力，但本课通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写

的平凡事物中所蕴含的美对学生来说有一定的难度。

二、第一课时四单设计

《搭石》预学指导单

一、资料搜集

搜集作者刘章的资料，了解作者。

二、默读标注

标注自然段，初读课文，大致了解课文内容。用笔圈出含生

字条中生字的词语。

三、扫清字词障碍

1.借助拼音，正确认读生词。

2.查阅字词典，【解难懂词语意思。

3.给多音字“间”注音组词。

四、朗读课文

1.朗读课文，想想课文主要写了什么？给每个部分列一个小标题。

第一部分（第自然段）

第二部分（第自然段）：

第三部分（第一自然段）：

第四部分（第自然段）：

五、质疑思考

通过朗读，我仍K明白的问题是：

1.____________________________________________

2._______________________________________________

《搭石》预学检测单

一、我会认，我会读

汛期间隔懒惰平衡

协调有序人影绰绰脱鞋挽裤

I.请同学们听我读.我想提醒同学们注意

2.我来汇报多音字：

“间”，当它的意思是“房子内隔成的部分“时读“”，组词：—

当它的意思是“隔开，不连接”时，读“"，组词：

二、了解内容，梳理结构

第一部分（第自然段）

第二部分（第自然段）：

第三部分（第一目然段）：

第四部分（第自然段）：

三、我提出的问

1.?

2.?

《搭石》课堂共学单

任务一：交流提高阅读速度的方法。

任务二：什么是搭石？为什么要搭石？搭石给你留下怎样的印象？

《搭石》课后巩固训练单

一、选择下列字词读音全对的一组。（）

A.同隔（jidn）型责（qi酉n）微惰（1dn）

B.平衡（h6n）协调（xid）人影绰绰（chud）

二、我会填。

课文围绕“搭石”，主要写了人们（）搭石、（）搭石的情景。

搭石是（）。

课题搭石课型：新授课时：第一课时

三、第一课时教学设计

1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、

学习访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。

目标2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读。

3.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读。

重点2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学学习“集中注意力，不回读”的提高阅读速度的方法。

难点

1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分析。

教学2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。

准备3.设计课中检测单，引导学生开展自主、合作、探究学习。

4.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。

5.根据课堂教案相关内容制作教学课件。

教学活动

教学教师活动学生活设计意二次复

阶段动图备

精创设情境，导入新课1.观察创设情

1.（出示啃境图）孩子们看一一（潺情境境，激

潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷图，倾发了学

的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那听想生的学

里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树象。习兴

准木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小趣，调

溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的动了学

还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起生主动

去感受那平凡而美丽的搭石。2.齐读探究的

2.板书课题，齐读课题。课题。欲望，

检3.小老师组织学生交流课前搜集的3.交流让学生

有关作者的资料。作者的积极、

4.教师补充：本文的作者刘章出生资料。主动地

在河北省兴隆县的一个村庄，被誉为“农投入到

民诗人”“草根诗人”。作者从小在农学习活

测村长大，后来又回到农村工作，在那里动中

生活了十多年。作者深爱着家乡的一切，去。

家乡的乡亲，林间的草木，田野上的庄

稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，

乃至溪涧的一砖一石都能涌入他的笔

端，生发出浓浓的诗意。

一、初读课文，学习字词1.默读默读之

1.教师出示阅读要求，学生按要求课文，前，提

精默读课文。把握课示学生

(1)用较快的速度默读课文，读好文内注意阅

后举手，看谁读得又快又好。容。读要

(2)注意力要集中，不回读，一边求，初

读一边思考：朗读了课文，你了解了哪步学习

些内容？提高阅

2.(出示“课堂共学单”)小老师读速度

组织交流默读方法，展示成果。的方

(1)教师统计学生默读课文所用的法：集

时间。2.交流中注意

(2)让默读最快的学生介绍经验。默读方力阅

预设：①不回读；②眼睛注视课文；法。读，不

③不受翻书、咳嗽等外界声音的影响；回读。

准④通句通行地读，不能逐字逐词地读；接着让

⑤注意力集中，看得快，想得快。3.交流学生进

(3)交流默读时对课文内容的把自己了行速读

握。解了哪实践，

3.自主学习，识字写字。些内用测试

(1)(出示“预学检测单”，小老容。的方式

师组织检测)4.认读让学生

①出示生字词，指名认读，纠正字生词，明白：

音，汇报多音字。汇报多提高阅

②识记生字，提醒注意点。音字,读的速

(2)引导学生观察字形、结构及笔提示注度是指

画，重点字书写示范，指导生字书写。意点。在读懂

释书写指导：5.观察课文的

［汛］左右结构，左窄右宽。右边生字。基础

“九”第一笔是横斜钩；第二笔是横，6.交流上，比

不是点；第三笔是竖，不是撇。提示。原来阅

［挽］左右结构，左窄右宽。右部读的速

的第六笔是一撇通下来。度更快

［衡］左中右结构，中间部分紧凑，一些，

“大”的捺改点。7.练写而不是

［绰］左右结构，左窄右宽。右部书写。过分追

最后一竖为悬针竖。8.完成求速

（3）书写练习，要求学生做到“手、练习。度，忽

脑、嘴”并用。略对课

（4）（出示“课后巩固训练单”）1.分段文的理

难检测学生学习生字的情况。朗读，解。

二、再读课文，整体感知图画词

1.指名分自然段朗读课文，圈画喜句。五年级

欢的词语和句子。学生自

2.学生交流圈画的内容，教师根据主识字

交流情况点拨理解。写字、

（1）教师教方法。理解字

预设：①出示“汛期”“间隔”“平词的能

衡”“清波漾漾”的图片，引导学生说力强，

出这几个词的意思。②联系生活实际，本环节

演示“挽裤”，引导学生理解这些词语。2.全班充分发

③联系上下文理解词语“协调有序”。交流。挥学生

④查字典理解“谴责”“懒惰”“人影学习的

绰绰”“理所当然”等词语。主动

（2）学生交流对词语的理解，并学性，在

会运用。交流中

教师小结：同学们，理解词语的方指导学

法是多种多样的。我们可以用根据语境、3.朗读生分享

联系上下文、观察图片、想象画面、联课文，学习生

系生活实际、演示等方法来理解。希望把握主字的成

同学们灵活掌握，综合运用。要内果。

3.整体把握课文内容。容，梳

（1）学生用较快的速度朗读课文，理文章

注意读准字音，读通句子。思考：文章结构。

主要讲了什么内容，给每个部分列一个

小标题。

（出示“预学检测单”进行检测）

结构梳理：

第一部分（第1自然段）：话搭石。1.自由

第二部分（第2自然段）：摆搭石朗读课

第三部分（第3—4自然段）：走搭文，思

石考问

第四部分（第5自然段）：赞搭石题。

三、整体感知，初识搭石2.全班

1.自由朗读课文，想一想:什么是搭交流。

石？搭石给你留下了怎样的印象？

2.（出示“课堂共学单”任务二）

小老师组织交流“什么是搭石？”

刚才同学们读课文很认真,你们知

道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来

回答。3.朗

（1）指名回答。读。

（2）出示：进入秋天，天气变原以

后，家乡的人们会根据水的深浅，从河

的两岸找来一些平整方正的石头，按照

二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一

排，让人们从上面踏过，这就是搭石。4.学生

（3）指名读。回答。

3.（出示“课堂共学单”任务二）

小老师组织交流“为什么要搭石？”

师：如果没有搭石，家乡的人们怎么

过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回

答。

（1）指名回答。

（2）出示：山洪过后，人们出工、5.学生

收工、赶集、访友，来来去去，必须脱接读。

鞋缩裤。

（3）师：如果小溪里没有搭石，人

们出工就必须：脱鞋绢裤（学生回答）

（4）教学生字“缩”：卷起来的意思。

通过读体会搭石的麻烦、不便等。6.学生

如果小溪里没有搭石，谈体

人们出工就必须一一会。

人们收工就必须一一

人们赶集就必须一一

人们访友就必须一一

一句话，人们来来往往，都必须一

一次又一次的脱鞋维裤，让你体会

到了什么？（生谈体会）7.学生

4.回读体会回答。

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还8.找句

大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，子，汇

家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了摭

解了这些，我们再来读读什么是搭石。

（齐读）

5.（出示“课堂共学单”任务二）

交流搭石给人留下的印象。

师：读了课文.搭石给你留下了怎

样的印象？（指名说）你们说得都不错，

和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的

第二自然段有一句写搭石很美的句子，

找一找。（板书：家乡的一道风景）

下节课，我们继续去领略作者家乡

这道独特而迷人的风景吧！

1.抄写生词。1.抄写让学生

精2.完成“课后巩固训练单练习二”。生词。在巩固

准2.完成训练中

训练习。内化知

练识，提

升语文

素养。

板书设计

搭而

话搭石f摆搭石一走搭石f赞搭石

家乡的一道风景

四、第二课时四单设计

《搭石》预学指导单

一、朗读感悟

1.朗读课文，想想课文给你留下印象最深的画面是什么？为什么？

《搭石》预学检测单

一、朗读感悟

1.朗读课文，想想课文给你留下印象最深的画面是什么？为什么？（全

班交流）

《搭石》课堂共学单

任务一：默读2-4自然段，找一找，课文哪些地方让我们感受到“美”？

用波浪线划出。

任务二：你是怎么理解最后一句话的？作者仅仅是在赞美搭石吗？

《搭石》课后巩固训练单

一、填空

课文生动地描写了农村生活中几个常见的画面：秋凉在即，人们（）

搭石，上了年岁的人（）搭石，一行人协调有序地（）搭石，有谦有

让地（）搭石及背老人（）搭石，赞美了乡亲们（）。

通过本课的学习，我学习了提高阅读速度的方法是（）。

二、小练笔

你在自己的故乡或在自己生活的城市中发现了什么样的事物也蕴含了人间

真情？请用几句话写出来。

课题搭石课