2027届新高考地理热点精准复习+遵循高考评价体系践行地理核心素养

2027届新高考地理热点精准复习遵循高考评价体系践行地理核心素养一核一、遵循高考评价体系引导教学考查内容高考评价体系是“一体两面”的综合体系。首先，它是评价考生素质的理论体系。以“四层”为考查内容，评价考生素质内涵；以“四翼”为考查要求，评价学生素质达成度。其构建始于对教育根本问题的思考和回答，是素质教育要求在高考中的理论呈现。其次，它是指导和评价高考命题的实践体系。通过“四层”规定命题内容、“四翼”保障命题水平，高考评价体系将有力促进高考内容改革和命题质量的提升。1、核心功能强调知识结构，重点考查记忆知识的数量与熟练程度。强调能力结构，重点考查运用知识的质量与思维品质。强调素养构成，重点考查核心素养形成状况与综合表现水平。2

高考地理试题体现高考评价体系

基本情况

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近年高考地理试题充分体现了高考评价体系“一核”“四层”“四翼”“一载体”的相关要求，试题具有典型性和时代性，以稳为主，稳中有新，难度和区分度控制较好。试题充分反映地理学科的本质和价值，体现价值引领和素养导向功能，较好地实现立德树人、服务选才、引导教学的高考核心功能。1.紧扣时代脉搏，聚焦铸魂育人2.围绕解决设题，科学服务选才3.立足考教衔接，促进教学改革金线：发挥立德树人功能，彰显学科育人价值1.立足学科本质，深耕高中地理课程核心价值2.聚焦国家与地方发展，厚植家国情怀3.关注国际联系，培育全球视野核心价值金线：银线：强化学科素养，聚焦关键能力考查

关键能力居于素养的主体地位，品格与价值观居于素养的核心地位。目前的地理科命题方向是“能力立意，素养导向”,也就是通过关键能力的测量来评价综合素养水平。学科素养与关键能力是相互嵌套的关系，高考评价体系对学科素养和关键能力的分类是重合的，都是分为学习掌握、实践操作和思维认知三个大类。

从学生答题的过程和要素来看，涉及的能力主要包括信息的获取与解读能力、知识的调动与运用能力、地理事象的描述与阐释能力、地理问题的论证和探讨能力、结果的组织与表达能力、逻辑推理与科学论证、综合思维与区域认知、批判性思维与创新思维。能力素养银线：串联线：设置问题情境，测量综合素养

1.高考地理试题情境主要分为生活实践情境和学习探索情境两类。生活实践情境类试题是从社会生产生活中选取案例，融入学科内容，着力体现综合性与应用性的考查指向。学习探索情境可分为学科情境和学术情境。学科情境是使用地理专业语言与符号，按照学科逻辑呈现的真实情境，主要用于查学生对地理基础知识的理解与调用；学术情境则主要用于考查学生对地理问题的建构与解决，体现试题的综合性、应用性和创新性的考查要求。

2.设置具有不良结构的问题情境有利于考查学生解决真实问题的能力。问题情境结构的不良性一般可以从条件和结果两个方面进行设置。在条件和结果中设置一个或者两个，具有不确定性、复杂性或开放性的情境，有利于从不同能力层级要求对学生进行测量评价和区分。情景载体串联线：情境源于实际，紧跟现实，体现时代性问题源于情境，突出主题，体现探究性

探究基于素养，突出创新，体现实践性

表达基于术语，突出逻辑，体现学科性的命题趋向综合题：入题不难，落笔较难新趋向价值引领、素养导向能力为重、知识为基新而不难，易而不俗选择题：入题容易，定项不易地理学科教学中：

凸显“学习生活中有用的地理

，学习对终身发展有用

的地理”、“注重利用地理图像、表格作为学习和表达工具性”的两个重要价值取向。注重对学科重要概念、原理和规律的理解的教学，

运用地理原理和规律解决问题，提高学生能力的教学。地理核心素养：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力——提升地理核心素养眼中独特的世界脑中复杂的世界心中和谐的世界脚下真实的世界1.明确教学目标二、践行地理学科核心素养2.地理学科核心素养的教学实践（1）创新选课走班教学管理，建立地理选课指导制度

随着湖北省高考改革方案的实施，为满足学生不同的发展需要，尊重学生兴趣、促进个性化发展孝感高中积极做好学生选课指导，让学生在自主选择中健康成长，实现有个性的发展。(2)创新培育适合地理学科核心素养的教学方式和学习方式小组合作探究野外实地考察(2)创新培育适合地理学科核心素养的教学方式和学习方式制作地理模型(3)运用情境教学法聚焦核心素养的养成教育

新课标要求地理教学应当遵循学以致用的教育理念，情境教学法正是通过营造一个个生动的地理教学情境，激发学生的兴趣，让学生能够“主动”融入到地理学习中，将抽象的地理知识生活化，帮助学生理解知识，实现知识的迁移，促进地理核心素养的养成。(4)建立基于地理学科核心素养发展的教学评价体系（1）教学评价a.教师的教学评价——既评价教学结果，又评价教学过程b.学生的学习评价——多维度评价贯穿于学习的整个过程（2）学业评价形成性评价与终结性评价相结合3.地理学科核心素养的教研实践（1）认真参与和学习新课程的网上培训活动（2）积极参加孝感市教科院组织的国家级和省级课题研究（3）每年举行一次“孝高好课堂”的校级公开课评选活动（4）每周以年级和学科为单位举行一次地理教研活动网络培训课题研究公开课教研活动三、成绩与问题1.成绩与收获2.问题与反思

通过对新高考评价体系的认真领悟和新课程标准的教学实践和教研，我校教师和学生地理核心素养都得到了很大