七年级生物上册教案

七年级生物上册教案

作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的

依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的七年级生

物上册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七年级生物上册教案1

学习目的

1、观察变形虫的形态结构和运动方式。

2、描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的基本结构和单位

重点

1、观察变形虫。

2、细胞是生命活动的单位。

难点

制作变形虫装片，观察变形虫。

学习方法

观察法，实验法。说明分析法，读书指导法

学习过程

知识链结

1、植物细胞的基本结构？

2、动物细胞的基本结构？

3、动植物细胞的异同？

自主学习

活动1：观察变形H

目标：

1、观察变形虫的形态结构；

2、观察变形虫的运动及其摄取食物的活动；

3、学会使用显微镜高倍物镜观察细胞。

讨论：

1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？

2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？

3、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？

活动2：细胞的生命活动

分析：

1、变形虫是怎样运动的？

2、变形虫运动需要什么条件？

3、变形虫运动需要能量，变形虫是怎样获得能量的？

七年级生物上册教案2

第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈教学目标①描述生物圈的范围。②

说出生物圈为生物生存凫供的基本条件.③尝试收集和分析资料。④认同生物圈是

所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点和重点

重点：①生物圈为生物生存提供基本条件。②生物圈是所有生物共同的家园，

我们应当了解和爱护这个家。难点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学

探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分

析）。

教学设计

生物圈的概念①学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同

讨论太阳系中各星球的状况。②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范

围，然后总结生物圈的概念。

①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学

习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。

②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的'概念。

生物圈的范围

①学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范

围。

②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行

一次模型比赛。①教师组织学生开展竞赛。②教师布置学生设计生物圈的模型。学

生发挥自己的想象力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出

结果。教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想象力和创造力。

课下作业

请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。

七年级生物上册教案3

教学目标

1.说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。

2.举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

3.说出导管和筛管的位置和功能。

教学重点

1.举例说出茎的基本结构及各部分的作用。

2.说出导管和筛管的位置和功能

教学难点

1.举例说出茎的基本结构及各部分的'作用。

2.说出导管和筛管的位置和功能

教学过程（2课时）

（一）、导入新课

引导学生读第68文题图一一参天大树，

思考问题：植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的？（茎）

这说明茎具有什么功能？（输导功能）从此引发学生的好奇心，激发学生探究的

兴趣。

CAI展示课题植物茎的输导作用

（二）新课讲授：

芽:就是未展开的枝或花

一、枝芽发育成茎

1.芽的种类

按芽着生位置

顶芽（位于枝条的顶端）

侧芽（位于枝条的侧面）

按芽发育类型

枝芽：指将来发育成枝条（枝和叶）的芽。

花芽：指将来发育成花的芽。

混合芽：指将来既可发育枝条，又可发育成花的芽。

2.枝芽的结构

3.枝芽发育成茎

生长点一一使芽轴不断伸长

叶原基一一发育成幼叶

幼叶一一发育成叶

芽轴一一发育成茎

芽原基一一发育成新芽

二、茎的基本结构

CAI展示木本植物茎结构横切图

观察：木木植物的茎的结构

自主学习：

1.木本植物的茎有几个部分组成？

2每部分有什么样的结构？有什么作用？

教帅巡I口I指导学生进行观察，引导学生讨论，共同得出结论。木本植物的茎从

外到内由树皮、形成层、木质部和髓四部分组成。

教师引导学生观察显微镜下木本植物茎的结构示意图，回答问题。

1.树皮的外侧部分的功能是什么？内侧部分是什么？内有什么结构?属于什么组

织？

2.木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构?属于什么组织？

3.位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么功能?属于什么组织？

4.位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么？有什么特点？是什么组织？

5.形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的韧皮部，所以其

作用是使茎怎样？

6.草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么结

构？

CAI展示年兜图，描述年轮形成的过程，发表意见，各小组互相补充。

小资料•：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要生长30〜40年，才能

达到直径12cm,问每年约长多少？(0.3-0.4cm)£谈一谈自己受到的启发和感

受，进一步明确保护森林、爱护绿色植物的重要意义。

三、茎的输导作用

学生阅读教材70页实验功能一一茎的输导

学生明确实验器材。目的等。

CAI展示实验视频“植物茎的输导作用”

师生讨论：得出茎的木质部内的导管运输水分和无机盐。

CAI展示带有瘤状物的枝条图片

引导学生阅读教材P71内容。

讨论引导学生得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。

七年级生物上册教案4

学习目标

1、了解生物学的概念以及在生活和社会中的应用。

2、了解生物科学的最新进展，激发学生产生浓厚的学习兴趣。

重点和难点

重点：生物科学在生活和社会中的广泛应用。

难点：在学习方法上的引导。

学习过程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、杂草、石块，请学生分辨哪些可以食用，从而引出生物

学。学生举例一些生物的食用、药用或其他价值。

（教师：从古到今，人们不断观察、尝试、探索生物知识，形成了现在的生物

科学。）

二、自主探究，合作交流

学习任务一：联系生活经验，了解生物学概念。

1、学生自学教材，找出生物学的概念。

2、学生举例：举出常见的生命现象的例子。（如蜘蛛织捕虫、树叶变黄飘落

等。方法指示：学会观察。）

3、拓展反思：生物学不仅是对表面现象的观察，更深入到对生命活动规律的

研究。如对青蛙的眼睛研究、蜻蜓用亍技巧的研究，从而出现了仿生学，谁能举出

一起关于仿生学的例子？

学习任务二：学生自学教材，体会生物学的重要性。

1、全面浏览教材的前言部分，分析教材从哪些方面了生物学的重要性。并有

感情的朗读教材中的段落，体会大自然之和谐。

2、小组内探讨：根据教材内容和生活经验，尝试交流生物学的应用（重要

性）。

3、师生交流：有关对一些生物现象和生物科学的疑问。

拓展反思：怎样认'只封山育林、封海休鱼？

三、系统：（引导学生从农业、工业、医学等方面生物科学的重要性。）

四：诊断

1、生物学是研究和的科学。

2、谈一谈你对生物学的认识和怎样学习生物学？

七年级生物上册教案5

第一单元生物和生物圈

第二章生物圈是所有生物的家

第五节生物圈是最大的生态系统

教学目标

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

③发展收集资料•，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破

坏环境的行为。

难点和重点

重点：

保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物

圈的意识是本节的重点。

难点:

阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

教学设计复习

什么是生态系统

①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。

②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想象力和创造力，设计一

个可以长时间维持下去的生态系统。

①教师启发学生用刍己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的

地方

②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那

么你要怎样设计才能使弥生活的生态系统维持下去？

生态系统的类型

①学生根据生.活常次和收集的资料说出各种生态系统。

②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系

统。

①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？

生态系统的特点及作用

①我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系

统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。

②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不

大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介

绍i些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学

那里获得知识，体现团结协作的重要性。

③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查

阅完成。

①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。

②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，

不全面的由教师来引导和帮助。

生物圈是最大的生态系统

①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说

都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。

②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生

什么影响？从而得出生物圈是一个整体。

①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。

②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。

③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。

人类对生态系统的破坏

学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。

保护我们的生物圈

①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。

②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。

①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？

②教师引导学生保十环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下

实施。

七年级生物上册教案6

《生物入侵者》教案

教学目标：

1、了解生态环境知识。

2、培养学生关注身边生活的科学意识。

3、重点了解生物入侵的危害，了解科学的引进生物物种。

教学重点：

1、1、了解生态环境知识。

2、培养学生关注身边生活的科学意识。

教学难点：

生物入侵者的概念及其危害。

教学课时：1课时

教学设想：

在自然的环境中，生物除了迁徙性动物，变动并不大，都是生活在一个比较稳

定的环境。但是随着人类社会的进步，长途的旅行越来越频繁，生物入侵现象越来

越多，对人类产生的损害也越来越大。19世纪，有位欧洲的爵士在美洲有一块领

地，这为爵士非常喜欢打猎，而美洲的当地又没有野猪。这位爵士就从欧洲带了满

满的一船野猪到美洲饲养。后来这位爵士死后，家人把这篇领地给卖了。结果，这

些野猪没有人看管，就逃走了。由于没有天敌。野猪越繁衍越多，对当地的畜牧业

产生了非常严重的危害。由于找不到足够的食物，这些野猪就捕捉绵羊。给农民带

来了严重的损失。在夏威夷，由于野猫的入侵，给当地的鸟类带来了几乎是毁灭性

的灾害。另外，大洋州的野兔，我们一些地方出现的食人鱼等都给当地的生物平衡

性带来了巨大的破坏。这篇文章在教学上可以以事例讲析为主。

课前准备：

1、给下列加点字注音或者根据拼音写汉字：

惊(y)()、繁(yn)()、贸()易、斑(1n)()、(xy)()、(ho)()资、

检(y)()、(q)()息、鸟(cho)()、平(hng)()、(y)()弃、物(jng)()天

择、()()运、()()制、无动于衷()、(ynning)()

2、需要掌握的多音字：

⑴难：()()

(2)量：()()

3、辨析形似字：

⑴斓()澜()

⑵扼()厄()

⑶侵()浸()

⑷竞()竞()

4、词语积累

（1）寻常：平常。（2）难以估量：不容易估计到。（3）安家落户：在他乡安置家

庭并定居。落户，在他乡安家长期居住。（4）种种：各种各样。（5）于预：过问（别

人的事）；（6）失衡：失去平衡：（7）节制：限制或控制。（8）困扰：围困并搅扰；

⑼劫掠：掠夺：（10）栖息：本指鸟停在树上，泛指居住或停留。（11）赶尽杀绝：

驱除干净，彻底消灭。比喻残忍狠毒，不留余地。（12）与日俱减：随着时间的推移

而不断减少。与，跟着；俱，一起，、（13）扼制：抑制，控制。（14）在劫难逃：旧

时迷信的人认为命中注定要遭受的灾难是无法逃脱的。现用来指某种灾害不可避

免。劫，大灾难。（15）归咎：归罪。咎，过失，罪过，（16）防范：防备，戒备。

（17）斑斓：灿烂多彩。：18）束手无策：像手被捆住一样，一点办法都没有；策，计

谋。（19）遵循：遵照。：20）为所欲为：想干什么就干什么，任意行事。（21）厄运：

困苦的遭遇，不幸的命运。（22）无动于衷：一点也不动心，不为感情所动。衷，内

心。（23）监控：监测和控制。（24）酝酿：造酒的发酵过程。比喻做准备工作。

教学过程：

导入：教师讲几个生物入侵的例子来作为导入。

（一）文章整体把握：

文章主旨和结构

本文介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，以引

起人们对生态环境的重视。

全文一共8个自然段。可以分为五部分。

第一部分（第1段），解释什么是“生物入侵者”，文章首先从日常生活人手，

引出本文话题，接着为“生物入侵者”下定义，并用一个递进复句，点出其严重危

害：“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以

估量的经济损失。”

1、根据第①段内容的表述，给“生物入侵者”下一个定义

生物入侵者是指：原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中

并对新的生态系统产生破坏的生物

2、第一自然段中的破折号起什么作用？

答：解释说明。

3、为什么把迁移到新的生态环境中的“移民”称为“入侵者”？

答：因为他们不仅破坏原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量

的经济损失。

第二部分（第2—4段），具体写什么是生物入侵者及其危害。第2段先指出在

“人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太

大破坏”，用蒲公英种子迁移的例子来说明这属于自然途径，而“没有人为干预”

正照应上段的“非自然途径”，所以像早期物种迁移不在“生物入侵者”之列。第

3段主要说明“如果一…个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤

害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍”，接着用几只斑贝的迁移事例，说

明它们“无节制地繁衍”，并用“耗资十亿美元”与“几只”对比，来突出其危害

及造成的经济损失之重大，第4段先用一个过渡句，引出本段要说明“生物入侵

者”对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁的问题。与上一段所谈

内容比较而言，这种“威胁”更令生物学家们担心。作者举出“棕树蛇随一艘军用

货船落户关岛”的事例，用“捕食”、“偷袭”、“吞食”等动词来说明棕树蛇对

其他物种的严重威胁，并用“不仅如此”一词指出其已造成的破坏。下文说其潜在

的威胁更大。

根据第②段内容，试推断“生物入侵”是怎样造成的？

答：交通工具的发达导致。

5、第二自然段中的“凡此种种”指代哪些内容?在文中用“”线标出。

答：在自然条件下，一颗蒲公英的种子……安家落户……

6、第③段使用了怎样的说明方法？

答：举例子、列数字、打比方。

7、第③段举“斑贝”的例子是要说明什么？

答：说明物种在新的生存环境中若不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因

素制约，可能会无节制地繁衍，给人类造成危害和损失。

8、”到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。”句子中的

加点词语能不能删去，为什么？

答：不能够，如果删去，说明人们在清理和更换管道上只花了十亿元，与实际

情况不符，反之，更能够体现说明文语言的准确严密性。

9、第④段中““生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也

对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。”在文中起何作用？

答：承上启下的过渡作用。

10、第④段举出棕树蛇的例子是要说明什么？

答：说明“生物入侵者”会对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成威

胁。

11、阅读第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害？

答：①给人类造成难以估量的经济损失。②对被入侵地的其他物种以及物种

的多样性，构成极大威胁。12.统括下文。

12、联系整个选文，说说第①段中“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系

统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失.”这句话在全文起什么作

用？

答：领起下文。

13、针对“生物入侵者”增多的原因和途径，提出一条或几条防范措施。

答：①加大宣传人们防范“生物入侵者”的意识。②严格出入境检验、检疫工

作。

第三部分（第5段），分析造成牛物入侵者增多的原因和途径。作者通过对“牛

物入侵者”的详细介绍，并举出恰当的事例加以说明，使人们深刻地认识到了它的

严重危害，自然会联想到造成“生物入侵”的原因是什么.因此作者也就顺理成章

地引出了本段要说明的问题。这样巧妙地安排，把读者的认识引向深入，电的确引

人人胜：造成生物入侵的原因应当“归咎于日益繁荣的国际贸易"，途径是它们正

是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。虽然海关“严加防范”，但“很

难保证没有漏网之‘虫”'，说明“生物入侵者”的侵入防不胜防，也使每位读者

在头脑中画出了问号：对待“生物入侵者”应当怎么办？

第四部分（第6—7段），写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度。

这两段写人们的认识，有同有异；其中一些学者主张人类不应该过多地干预生物物

种的迁移过程，经过“物竞天择”.可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生

态平衡；更多的学者则存反对意见，他们认为听任“生物入侵者”自由发展会给当

地生态和人类生活造成严重危害。段尾处运用列数字的方法.具体地说明了“生物

入侵者”造成的重大经济损失，并运用反问句，鲜明有力地表明大多数人的观点。

第五部分（第8段），写目前世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。

举出美国对此采取措施的事例，以说明人类已开始采取相应措施，使读者形成较完

整的认识过程。

1.面对“生物入侵”这一问题，学术界有两种态度，他们的依据分别是什么？

答：一种依据是生杰平衡的原则；另一种则是认为自然调节的过程太漫长，人

类社会会损失惨重。

2.“生物入侵”给人类社会带来的危害是什么？

答：一种是某些本土物种灭绝，一种是耗费大量钱财。

3.生物学与生态学有什么区别？

答：生物学：研究生物的结构、功能、发生和发展规律的学科，包括动物学、

植物学、微生物学、古生物学等。生态学：研究生物之间及生物与非生物环境之间

相互关系的学科。

4.文中提到的生物物种的迁移与我们平常所说的自然界的生存法则完全一致

吗？

答：不完全一致。自然界的生存法则常态下的物种迁移是纯自然的，不依赖外

界的力量，而文中提到的这种生物物种迁移则是被人为力量造成的不符合正常的自

然界物种繁衍的法则与规律。

5.作者用什么说明方法来谈“生物入侵者”给人类造成的危害的？

答：举例子与列数字。

6、调查一下你的身边，看看有没有生物入侵的现象？

答：略

7、通过本文的学习，请你想想如何在利用生物资源的同时，避免产生生物入

侵的危害？

答：略

《生物入侵者》课堂实录

【教学目标】

1、教学目的与要求

①阅读课文所提供的材料•，学会从材料中获得有效信息。

②分析本文所运用的说明方法，体会其表达效果。

③培养学生的探究精神和环保意识。

2、教学重点

通过学习本文，学会从材料中获得有效信息，理清顺序，分析说明方法。

3、教学难点

培养学生的探究精珅和环保意识。

【实施过程】

一、导入

师：【亮出尚没开花的水葫芦1同学们！老师为今天的语文课堂引入了一种植

物，谁认识？

生1：猪耳朵！

生2：水葫芦！

师：看来大家对这种填塞我们洪湖水塘沟渠的植物都很熟悉。你看，它的茎两

头细，中间粗，是不是像个葫芦?它的叶子尖尖地向上翘起，的确有些像猪耳朵。

其实这种植物还有一个更美的名字：凤眼莲（出示玻璃缸中开花的水葫芦）。据有关

资料记载，凤眼莲原产于南美洲亚马逊河流域。1884年，它作为观赏植物被带到

美国的一个园艺博览会卜当时被预言为“美化世界的淡紫色花冠。”1901年作

为观赏花卉引入中国。它在野外长势旺盛，曾在上世纪七十年代作为猪饲料加以推

广；又因为它本身有很强的净化污水能力，上世纪八十年代作为水体净化植物在更

大范围内推广。由于人们对于它的种植缺少控制，水葫芦一味疯长，它的危害日渐

凸显：（出示相关多媒体画面）昆明滇池旅游景区设施因水葫芦成片生长封锁水道而

被废置；水中鱼类因水面被水葫芦覆盖无法呼吸而成片死亡；还有研究结果表明，

水葫芦在净化污水时吸收的有害物质不能被分解•，最后都沉入水底对土壤造成污

染：秋季水葫芦的根叶迅速腐烂之后污染水源。如何认识像水葫芦一样的外来物种

的功过并合理地利用它。

《生物入侵者》自学评估练习

达标训练

1.给下列加粗字注音。

（1）归咎（2）五色斑斓（3）失衡

（4）监控（5）劫掠⑹藩篱

2.解释诃语。

（1）栖息：（2）劫掠：

⑶无动于衷：（4：在劫难逃:

(5)束手无策：(6；五色斑斓：

(7)啸聚山林：(8；归咎：

3.用文中的话说说叶么是“生物入侵者”

能力提高

阅读下面的说明文，回答问题。

沙尘暴十袭京城

(1)暮春时节，理应莺飞草长，风和日丽，却得知京城再遭风沙袭击。一则来

自北京的消息是这样描述的：(25H)凌晨，一阵小雨夹着泥沙从天而降。泥浆附

着在露天停放的车辆、嫩绿的树叶和草坪上，污迹斑斑。泥浆雨过后，大风呼呼，

尘沙滚滚，整个北京城漫天昏黄……这是今春北京第十次出现浮尘扬沙天气。

(2)短短几个月。类似的报道一再见诸报端，这不禁让人联想到数十年前的一

则新闻所发出的“风沙紧逼北京城”的警报，那篇报道好像当时也很让大家警觉了

一下，议论了一番°但是，渐渐地，这事便不再为公众关注了。

(3)可以想见，北方各地居民在奋力与沙灾搏斗的同时，也一定会痛定思痛。

与此同时，我更希望大家把视线南移。北京的“痛”决不只是北方才有的，它理应

是大家共同的教训。北方沙灾固然与当地的地质水文特征不无关系，可是，长江水

网地区同样难保无虞，因为沙灾在本质上与人对自然“大不敬”相依相随，而同样

的“大不敬”一直以不同的形式存在于似乎暂无荒漠化之忧的长江南北。其中最严

重的问题之一，就是对水资源的恣意糟蹋和野蛮汲采。

(4)有一个道理，理解它完全不需要高深的知识：缺水会加剧旱情，干旱会使

植被受损，而土壤裸露的必然结果就是荒漠化。可以说，对缺水的严重程度估计不

足、对水的消耗计划不周，客观上使北方土地荒漠化加剧。如今，类似问题正在长

江南北重演。就在历来被称为“水网”的长江三角洲，人们不爱护奔流不息的江

河，污染了地表水，就从地下找水喝。十几年光景，不少地方的地下水位急剧下降

数十米之多，以致地面大面积沉降，建筑物倾斜、开裂，凡此种种，正与北方荒漠

化的前奏如出一辙。

(5)人无远虑，必有近忧。很多人至今仍对水资源“大不敬”，无非是觉得守

着长江，何忧之有?殊不知，黄河两岸也曾有浓阴蔽日的年代，沧海桑田、人沙进

退只在庭步之间。

(6)据悉，水利部初步决定，今后几年内将在西部修建微型集雨工程1700万

处，用以解决或减少人畜饮水困难，增加灌溉和抗旱保苗补水面积。这个决定让人

看到一种希望一一集雨之类的节约水、利用水的办法，不但适用于西部，从某种意

义上说更适用于东部。在雨水充沛之地集雨，产生的效益必定更为可观。去过悉尼

奥运村的人一定会注意到，主运动场的顶部，特意安装了集雨设施，所集雨水足以

浇灌场内草坪，既节水又省钱，可谓“双赢”。作为一个资源富国，其做法不无借

鉴意义。在这方面，我们一向关注不够，研究不够，是该奋起直追了。

(7)通过对沙尘暴与水、与植被之间关系的追踪，我们受到的触动应当是多方

面的。比如，渐进的环境污染会带来人无立锥之地的恶果，计划不周的山水开发会

给大地留下永难消失的伤疤，等等。在这些方面，警钟已经一敲再敲，但愿我们不

要愚蠢行动在前，苦果难咽随后。事到如今，我们已经交不起如此昂贵的“学费”

了。

1.文章第(1)段为什么要详细转述一则描绘沙尘暴十袭京城的消息？

2.根据文章内容，完成下列图。

3.为什么北方发生了沙尘暴，作者却“更希望大家把视线南移”？选出下列四

个原因中最根本的一项

()

A.因为北方的“痛”绝不只是北方才有的，南方水网地区也有这样类似的

“痛”。

B.很多人觉得南方守着长江，无沙尘暴的忧虑，因而至今仍对水资源“大不

敬”。

C.南方的水污染，地下水位急剧下降，地面大面积沉降，建筑物倾斜、开裂等

现象与北方荒漠化的前奏如出一辙。

D.南方地区雨水充沛，在南方地区修建集雨工程，必定会产生更为可观的效

益。

4.文章结尾处加粗的“警钟”指的是什么？

5.第(7)段中说“通过对沙尘暴与水，与植被之间关系的追踪，我们受到的触

动应当是多方面的。”读了本文之后，你一定也感触颇深。试举出你周围发生的人

对自然“大不敬”的一则事例，并提出解决这一问题的具体措施。

开放探究

1.查阅资料或实地调查一下，你身边有这样的“生物入侵者”吗?如果有，请

举--例；如没有，请谈谈你所了解的除课文涉及到的以外的其他“生物入侵者”的

情况。

2.你认为可以采取哪些措施防止“生物入侵者”？

参考答案

【达标训练】

1.①jiU②bGnIdn③h6ng④jidn⑤Ifie⑥fdn

2.①停留、休息（多指鸟类）。②用武力掠夺。③心里一点不受感动，一点也

不为之动心。④命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱（迷信）；现指坏事情一定要发

生，要避免也避免不了。⑤颜色灿烂多彩⑥互相招呼着聚合起来，旧指盗贼盘踞

山村。⑦归罪，把罪过归于某个人或集体。

3.原来生活在别的地方，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。

【能力提高】

1.让读者具体了解沙尘暴的危害，以引起对这个问题的重视：引起下文（对下

文起铺垫作用）。

2.不珍惜水资源产生沙尘暴3.B

4.不重视保护自然环境，不重视珍惜水资源，人类就会受到大自然的严峻的惩

罚。

5.略（事例准确，提出相应措施,科学即可）

【开放探究】

1.略（举例符合要求即可）

2.略（可以立法和宣传，树立此类意识等方面展开）

七年级生物上册教案7

第一章认识生物

第一节生物的特征

一、教学目标

1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

3.初步学会科学探究的一种基本方法----观察。

4.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程

中理解实事求是的科学意义。

6.培养学生热爱大刍然、保护大自然的情感。

二、教材分析

1.教材内容的分析

本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物⑵生物的共同特征有哪

些?本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特

征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生.命现象层面上了解

生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，

由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维

能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。

2教学重点：

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。②增强热爱大自然、保护大自然的

情感的目标。

3.教学难点：

培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。

4.课时安排：

一课时

三、教学准备：

①制作的多媒体课件；四、教学策略

1.教学策略和方法的建议

本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画

面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生

物，哪些是非生物。

关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行

比较归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多

举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同

繁殖方式等，以促进学生的发散思维。

本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。

2.设计思路

首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么

是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。

关于生物的特征这一问题，引导学生认真观察教材中的10幅插图，让学生充

分讨论、交流来提高学生的观察能力、分析能力、合作能力。

最后引导学生总结出观察的方法和基本要求，这有利于提高学生的分析、归纳

能力。

在教学过程中，自然渗透热爱大自然、保护大自然的情感。

四、教学过程

1.导入：教师提出问题：同学们，你们在小学的自然课里已经学过一些关于生

物的知识，你能说出一些生物吗？（要求：每位同学说出一种自己熟悉的生物，不要

重复）从而导入新课。

第二节调查我们身边的生物

教学目标

1.知识方面

了解校园或周边的主要生物的分布特点，知道生物对环境具有一定的适应性，

并能影响环境。

2.能力方面

初步学会调查的基本方法，培养学生主动获取知识的能力。

3.思想情感方面

通过调查活动激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱校园、热爱周边、热

爱大自然的情感。

教学重点和难点：

初步学会调查的基本方法，了解校园或周边的主要生物是本章的重点。

组织好学生进行有目的、有计划的调查活动是本章的难点。

教学手段：PPT文件、调查范例等。

课时安排：1

教学过程设计：

1.教学过程的设计思路：

(1)从周边或校园的生物引入调查；

(2)举例说明调查的基本方法；

(3)分组，教师指导制定调查计划；

(4)实施计划，教师组织指导；

(5)汇报、总结、交流、评议。

2.教学过程

(1)联系实际，引入课题。

本章的教学课题可以从周边和校园的生物引入。在此可以设计一些问题引起学

生的共鸣：①你知道我们北京市的市树和市花吗?②我们的校园中有多少种生物?这

些生物开花结果吗?它们的花期是几月？

(2)关于调查的基本方法和意义：

①利用录像或投影向学生介绍一些有关科学家进行科学调查的资料，利用投影

向学生演示调查活动的范例，从而让学生了解什么是调查，调查的目的、方法和步

骤。

②讲解学生记录的方法，强调在活动的过程中如实做好记录的重要性。

如向学生讲清在调查前要制定好调查记录表，随时记录下观察的内容。如生物

的种类、数量、生活环境、用途等。在活动中要尽量多地收集所需要的数据和资

料，以便调查结束后对调查结果进行准确的分析并把调查内容撰写成调查报告。

③向学生强调调查的意义，切忌将调查作为游玩。

教育学生在活动过程中要有意识地培养自己一丝不苟的科学态度，把活动作为

对自己的挑战去发挥自己潜能的机会，从而发挥自己的主动精神。

(幻分组，制定调查计划，为实践活动打下基础C

①建议将班内同学校自愿结合的方式分成若干小组(5〜6人一组)。由组长专

门负责，制定调查计划.

②可以到学校附近的公园、小花园、生活小区或街道等地去调查。也可以在校

园内进行调查。选择一条动、植物种类多且有不同生活环境的路线。

③调查的内容力求多样化。

班内的不同小组可以调杳不同的内容，各有侧重点。加可以调杳园艺花卉牛

物、蔬菜粮食作物，也可以调在城市的行道树种类等。

(4)实施计戈h在课余时间在教师的指导下完成。

①认识调查地段的生物的种类、数量、生活环境、用途等。

②确定的调查路线边走边观察并及时记录下来：身边有哪些生物?它们生活在

什么环境中？与生物生活在一起的有哪些动物?树上有鸟巢吗?有病虫害吗?花丛中有

蜜蜂、蝴蝶飞舞吗？

要注意观察生物的分层现象，不仅观察高大的乔木、灌木，还要注意观察草本

生物和藤本生物。不仅观察高大的生物类群，还要观察一些微小的生物类群，如阴

湿树干上的菌类、生活在水中的藻类等。

③教育学生要注意人身安全，要爱护公共场所的花草树木，不要任意攀折花

木，尤其要爱护身边的珍稀生物。

④调查限定在几天之内完成。如对生物特别有兴趣的同学可以设立小专题，作

进一步的调查。

(5)分析调查结果，撰写调查报告。把调查记录归纳管理，通过查阅资料、访

问等形式对调查的内容进一步的充实和完善。

(6)总结、交流、汇报。调查结束后可以与本班的板报小组合作，布置展览，

将各小组的调查报告、收集来的图片资料等筛选展出，作班内交流。

七年级生物上册教案8

教学目标：

知识与能力：学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的

基本特征。

过程与方法：通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表

达、分析问题和解决问题的能力。

情感与价值观：教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能

准确地表达自己的见解，乂能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

知识与能力：引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教

学的重点。

过程与方法：一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前准备：

生物的录像、有关生物与非生物的图片、教学

教学设计：

教学过程设计

一、导入

请你列举出一片农田中，哪些是生物？哪些不是生物？并说明你的理由与大家

共亨。

二、观察与思考：

1、请你联系实际，仔细观察P3生石花与钟乳石两幅图，分析它们是生物还是

非生物。请将你的所有理由写下来与大家交流。

2、试分析下列现象分别属于哪些生命现象？

（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、粮食等食物；

（2）龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞

（3）虎、狼、豹要吃小动物。

（4）植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

（5）生石花能开出黄色的花朵。

（6）鲸在呼气时产生雾状水柱等。

（7）机器人可以演奏出优美动听的音乐。

（8）小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出；

（9）含羞草受到刺激后会合拢叶片；

（10）狗看到骨头会流口水；

（11）地衣能生长在岩石上，并产生一种酸性物质将岩石分解变为土壤

（12）对于植物来讲，如果浇水不均匀，植物的根会向着有水的地方生长。

（13）有的植物用种子繁殖，比如小麦、玉米。有的用茎繁殖；比如月季。

（14）植物通过落叶带走废物等。

（15）一粒种子能长成一棵参天大树等。

（16）一棵参天大树，其最基本的结构单位是细胞。

3、填表：区别生物与非生物（即生物具有哪些共同特征）

6、小结生物的共同特征：

要求让学生当堂记忆，比一比谁记得到快些与更牢靠些。

三、技能训练

1、以小组为单位，仔细观察P7课文与插图，找出不同点与相同点。

A.松鼠不断寻找食物吃B.钟乳石由小变大C.小狗排尿D.人晕车呕吐？

（6）.鲸浮出水面时，在头部往往会形成巨大的雾状水柱，这是鲸（）时产生

的。

A.吸气B.取食C.呼气D.呼吸？

（7）.猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一过程说明

猫具有（）特征。

A.生长、发育和繁殖B.生长C.发育D.繁殖

(8).生物在生命活动过程中都要不断从外界获取______,同时不断地排出

体内的______,这是现象；能够由小______;个体奇熟后后代；能够

对各种刺激作出有的反应，生物所表现出的这些生命现象就是生物的基本

特征。

(9).在生物大家族中，除了植物、_____、______外，还有细菌、_______

等。

(10).现在被人们认识的生物有多万种，而且还有许多未知种类，它

们的形态、大小和生活习性_____，但又存在着_______。

3、课外完成课文P8作业第1,2,3题。

教学后记：

本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特

征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深

入。

教学反思：

这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本

上列出的生物的特征进行讨论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特

征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区

别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。

对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这

样学生.才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学

生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。

教学后记：

初(97)班班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为

调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植

物，真菌等其他生物。

初(98)班事前说好了各种注意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这

次调查活动。

教学反思：

在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，，不然学生不了

解活动的规则会发生很多意想不到的事。

七年级生物上册教案9

教材分析

本节是生物与环境这一章的第一课，认识了环境，对学生的后续学习奠定良好

的基础有重要的意义。教师还可以通过收集其他的资料，让学生对生物生存的环

境有个系统的认识。

指导思想

依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计：

1.观察是科学探究一种基本方法，是发现问题，认识事物的起点，教师要引

导学生学会观察。

2.在观察活动中注意培养学生的合作精神、收集处理信息的能力、爱护一草一

木的环保意识。

教学目标

1.知识目标

能举例描述生物生存的环境事实，并尝试对生物生存的环境进行归类。

2.能力目标

学会观察，初步具有收集和有利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能

力。

3.情感态度价值观目标

感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境开始。

重点难点

重点：分析、描述生物生存的环境并归类。

难点：对学生观察能力、收集资料的能力的培养。

本节关键

对学生观察能力的引导和培养。

教学方法

图片分析法，讨论法

教具准备

企鹅，珊瑚虫，雪莲的资料和图片。

课时安排

1课时

教学过程

1.导入新课

师：在上一节课中我们对生物学已经有了初步的了解，现在我们开始正式进入

这门科目的学习。首先想问大家一个问题，你生活在哪里？

师：不了解吗?是因为“身在庐山”吧?从太空遥看地球，地球是一颗披着蓝色

“面纱”的美丽行星。然而，地球上真正美妙动人之处，却是蓝色面纱下绚丽多彩

的生物圈，它是地球上所有生物的家园。下面我们就来学习一下生.物生存的环

境。

2.学案之一：观察生物生存的环境

师：我们常听说“鱼儿离不开水”，是说鱼儿要生活在中。那么其他是生物

呢，我们来分析一下几嗝彩图。

师：看过影片《帝企鹅日记》的人，都惊叹帝企鹅的美丽，黑色的背部，白肚

皮，颈下一抹温暖的鹅黄，泛着迷人的光泽。

师：那么企鹅生活的环境怎么样？

生：寒冷……

生：恶劣...

师：法国导演吕克亚盖展现的《帝企鹅日记》，帝企鹅的生存环境是恶劣的，

甚至近于残酷：产后重返大海的雌企鹅，会在觅食中被海豹吃掉，再也见不到自

己未来的宝宝；千辛万苦孵化出来的幼雏，眼睁睁被冻死在雄企鹅的脚下；终于

可以满地跑了，小企鹅却转瞬间成了鹰隼的盘中物；当未来的希望彻底破灭时，悲

痛欲绝的企鹅妈妈会发疯似的去抢别家企鹅的宝宝……

师：大家有谁知道海底有没有花园的？

生：可能有

师：是什么呢？

师：珊瑚就是海底的花园。看看彩图，多么漂亮的珊瑚，有的像盛开的花朵，

有的像鹿角，构成了海底的花园。那么珊瑚是植物还是动物？

生：动物。

师：大家的课外知里很丰富啊。

师：珊瑚虫是无脊椎动物，属于腔肠动物门。我们平常看到的珊瑚，是珊瑚

早死亡后钙化形成的，大量珊瑚虫不断繁殖、死亡，尸体钙化堆，最终生成珊瑚

礁。目前，全世界已查明的隶属珊瑚纲的动物有6100余种，主要分布在热带海

域。在青岛水族馆中饲养的珊瑚虫有纽扣珊瑚、大榔头珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、

气泡珊瑚、粉丝珊瑚、水蛇珊瑚、太阳花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、气泡珊瑚、粉

丝珊瑚、水蛆珊、太阳花珊瑚、石芝珊瑚、宝石花珊瑚、千手佛珊瑚和脑一同瑚。

师：大家观察一下它们生活的环境怎么样？

生：珊瑚虫是一种非常娇气的海洋动物，它对生活环境有着严格的选择性。珊

瑚虫生存的水温不能低于18℃,不能高于36℃；水质要清澈透明，以保证光照

充足。青岛市水族馆于1995年开始试验引进珊瑚虫，当时只引进了脑珊瑚和太阳

花珊瑚，由于水池小以及水流、水质、水温、光照等原因没有试养成功。但是水族

馆的工作人员并未放弃，在不断地摸索和总结经验后，逐渐掌握了珊瑚虫的习性，

于1997年开始正式大量引进珊瑚虫。

师：珊瑚虽然美丽，它毕竟对环境的要求也苛刻了一些。我们来看一种其实

并不是很美丽的花，但我认为它很美——雪莲。

师：雪莲为菊科草本，是西臧雪山三宝之一（其他两宝是雪鸡和雪豹）。雪莲生

长在海拔4800米—5800米高原的碎石之间。雪莲种子在0℃发芽，3-5摄氏度生

长，幼苗能经受一21℃严寒。雪莲虽要5年才能开花，但实际生长天数只有8个

月。这在生.物学上是相当独特的。雪莲非常耐寒，它叶上长有众多的“小空室”，

白天吸收太阳热量，夜晚用于自我保温，能使结冰点降低。雪莲形态娇艳，它根

黑、叶绿、苞白。雪莲秋天开花，花蕊呈紫红色绒球状。雪莲是西藏特有的药材，

味辛、微苦、性大热。用它制作的药品或药酒，对治疗妇科病、肺寒咳嗽、男子

阳萎、肾虚腰痛等病很有疗效。

师：看看书上的图，那个小动物叫什么么？

生：西瓜虫。

生：潮虫。

生：鼠妇。

师：同学们的说法都是对的，它有三个名称，这涉及到我们生物学的分类知

识，以后我们将会学到。现在请同学们观察一下它们的生活环境。

生：潮湿、温暖、有遮蔽的地方……

师：素有“沙漠之舟”的骆驼生活在……？

生：干旱的沙漠。

师：亚洲象的生活环境？

生：热带地区、海拔1000米以下的沟谷河边竹林阔叶混交林中。

3.学案之二：观察校园植物的生物生存的环境

师：我们可以在课后继续观察一下生物生存的环境，比如我们校园植物的生活

环境。

师：请同学们观察并记录这些生物生存的环境，可以参考前面的表格，也可自

己设计一张表格。

4.课堂小结

师：总之，自然界的生物形形色色，种类繁多，分布广泛。不管是幽深的海

洋、好汉的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤

中，都存在着千姿百态的生命。

作业布置

完成观察校园植物的生物生存的环境，并记录。

板书设计

第一章生物与环境

第一节生物生存的环境

1.上有各种不同的环境，几乎到处都有生物的存在。每一种生物都必须从生活

的环境中获取所需的食物、水、和其他物质，以满足维持生存、生长和繁殖后代

的需要。

2.生物生存的环境

3.察校园植物的生物生存的环境

教后反思

1.对图片的观察不够，要引导学生观察的方法和锻炼学生观察的能力。

2.教师应该提示学生的观察角度，寻找更佳的观察角度以有利于教学、有利于

学生的学习

3.图片的深度挖掘是教学的能力。

4.教师应努力学习这些“小常识”性的知识，这样才能应对新课程，减少工作

的繁重，同时，在课堂上不至于被学生问倒。日常是生物学知识尤其应该注意，大

意不得。

七年级生物上册教案10

预习提示

1.影响生物的非生物因素有、和。

2.实验方案的设计一般设计个变量。

3.探究光对鼠妇生活的影响说明了什么对生物的生活有影响？你知道哪些例

子可以证明生物因素对生物的生活有影响？

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和

交流。

教学重点

①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制实验变量

和设计对照实验。

教学难点

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交

流。

课时安排1课时

教学过程

一、影响生物生存的环境因素

引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归

纳出影响生物生存的环境因素。（学生根据经验举例并做出分析，从而归纳出结

论。）

二、探究的一般过程

可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过

程。（各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究

的一般过程。）

三、制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导

学牛懂得设计实验时捽制变量和设计对照实验的重要性。（各组讨论并制定方案，

根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。）

充分放权，让学生刍学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。（学生自

学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。）

四、实验探究

班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。若班额大，可以在室外由各

组自己选择实验地。（教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进

行后面的结果交流。）

五、结果交流

非生物因素

环境对生物的影响

生物因素

光

空气

温度

水分

捕食关系

竞争关系

合作关系

各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。有代表性的小组展示

报告并与其他同学交流。（教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。教

师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

六、板书设计

七、课堂测试

1.在研究光对鼠妇生活的影响实验中所用鼠妇的数量是（）

A.一只B.两只C.三只D.十只以上

2.探究的一般过程是从开始的，然后口J根据自己的和尝试对这一问题的答

案作出。

巩固练习

1.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开“，造成这一差异的环境因素是

（）

A.光B.水C.温度D.湿度

2.海洋中绿藻多分布于上层，褐藻在中下层，红藻则分。于底层。影响海洋

中藻类分布的主要环境因素是（）

A.盐度B.温度C.阳光D.水分

3.大鱼吃小鱼所包含的生物因素是（）

A.捕食B.竞争C.种内斗争D.捕食或种内斗争

反馈测试答案：1.D2.发现问题，提出问题知识生活经验假设

巩固练习答案：123.D

七年级生物上册教案11

学习目标：

1、知识目标：1.说明植物体内水分运输的途径。2.解释气孔控制水分和二氧

化碳进出叶片的机制。3.描述绿色植物在生物圈中水循环的作用。

2、能力目标：练习制作叶片横切面的临时装片，认识叶片的结构。

3、情感目标：认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。

学习重难点：重点：绿色植物在生物圈的水循环中的作用。难点：制作叶片横

切面的临时切片，认识叶片的结构。

学习过程：

一、课前预习

1、根吸水的部位主要是根尖的。这里生有大量的。

2、导管能自而运输，而筛管能自而运输。

二、导入新课

想象“假设没有水，一棵树会怎样？”一分钟后回答，那么水分进入植物体内

的途径是什么呢？

三、合作探究：

（-）植物对水分的吸收和运输

以小组为单位，课前取一段带叶的茎，插进滴有红墨水的水里，并在阳光下照

射3—4小时取出，你看到了什么现象？讨论完成：水分在茎内的运偷途径是怎样

的？

（二）植物的蒸腾作用1、阅读P110T13,做实验：观察叶片的结构，参照教

材第112页图3-29叶片的结构示意图，认识气孔并叶片的结构。

2、阅读课本112页，讨论完成以下问题：

（1）保卫细胞与它周围的细胞在结构上有何不同？保卫细胞的这种结构特点

对蒸腾作用有什么意义？

（2）植物体散失水分的门户是，它的开闭由控制。在白天和黑夜，它是怎样

工作的呢？

（三）绿色植物参与了生物圈的水循环

观察课本113页图，讨论、完成下列问题：

1、你能对照图讲一下生物圈的水循环吗？

2、绿色植物在水循环中起什么作用？

3、如果地球上没有绿色植物，水循环还能进行吗？

四、交流展示

五、归航拾贝

根从土壤中吸收的水分由茎运输到叶，大部分通过蒸腾作用散失到大气中，参

与生物圈的水循环。绿色植物在生物圈的水循环中有重要作用，我们应该保护绿色

植物。

六、达标测试

1、P1141

2、P1142

3、P1143

4、P1144

5、我们给果树剪枝时，往往会发现从枝条的断面上渗出许多汁液，这主要是

（）

A、来自木质部导管中的水分和无机盐B、来白韧皮部筛管中的有机物

C、来自韧皮部筛管中的水分和无机盐D、来自木质部导管中的有机物

6、在茎的结构中，导管、筛管、形成层分别属于什么组织（）

A、分生组织、输导组织、输导组织B、营养组织、营养组织、分生组织

C、输导组织、输导组织、分生组织1）、分生组织、分生组织、输导组织

7、若将一段帚叶的鲜嫩幼茎浸入含有红墨水的水里，光照2—3小时后，取出

幼茎横向切断并观察，将会看到什么现象？；造成上述现象的原因是什么？。在

上述操作中，采取光照措施的目的是什么？。

8、温带地区冬季寒冷，大部分树木的叶片会脱落。植物落叶的主要意义是

A.减少植物体内营养物质的消耗B.减弱植物体自身的蒸腾作用

C.使植物的吸收和运输能力加强D.使植物体避免寒冷气流侵袭

4、在移栽植物时，将无色塑料喷到植物的叶面上，结成一层二氧化碳、氧气

可以通过，而水不能透过的薄膜从而提高移栽的成活率。其原理是（）

七、学习感悟：

七年级生物上册教案12

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要

是引导学生在细胞水平上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞结构微

小，距离学生的生活经验较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机

会，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的

植物细胞的观察作为基础，学起来还是比较容易的。

2、三维目标

知识目标

①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的

基本结构。

②区别动植物细胞结构的主要不同点。

能力目标

提高制作以及观察临时装片的技能。

情感态度价值观

设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方

法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提

高学习生物学的兴趣。

3、重点和难点

重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；

提高实验能力和观察能力。

难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既

新鲜又好奇，取材关系到实验效果）

细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；

设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。

二、学情分析

七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观察了植物细胞的结构并

有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细

胞的结构。而且在学生实验能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充

分的'感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。

三、设计理念

新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注重对学生

科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识、科学

探究技能、情感态度与价值观等领域的全面发展。因此，我在教学中遵循“从做中

学，学中做”的原则，运用实验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，学生

在教师的指导下可以运用小组合作法、比较法、观察法等方法学习。

四、教学环节

（一）创设情境，引入新课

复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。

温故而知新，提出问题：

①想看看自己身上的细胞吗？

②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？

引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。

（二）组织实验，合作交流

出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问？

疑问：人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材？引导、分析。

①设计：根据已有的经验，设计实验方案（注意取材.、方法、染色剂的变化）；

②制作：同组同学尽量选择不同