巧用体育游戏激活小学体育课堂

巧用体育辘，激活4'学体育课堂

【摘要】体育游戏是指将游戏元素加入课堂体育活动中，通过二者的有机

结合充分发挥体育教育的优势。在新课标背景下，小学体育课堂也需要开展一定

的游戏活动，促进小学生身体素质与协调能力的全面提升。基于此，本文对体育

游戏在小学体育课堂中的应用要点加以分析，并提出基于教材内容对传统体育游

戏进行改革、实现体育技能与趣味游戏的有机结合等策略，以实现对体育课堂的

合理激活。

【关键词】小学；体育课堂；体育游戏

游激教学在小学体育课堂中发挥十分关键的作用，既满足小学生的年龄发展

特点，又容易被学生接受，在新课标下如何实现小学体育游戏与教学的结合成为

体育教师需要思考的问题。现阶段，部分小学的体育教学存在教学形式单一、课

程内容匮乏以及课时量不足等问题，随着体育新课程改革的持续推进，小学应充

分重视体育学科教育，同时通过引入游戏教学的方法满足新课标的发展要求。

一、体育游戏在小学体育课堂中的应用要点

（一）围绕教学实际选择游戏内容

体育教学中游戏设置的最终目标是提升体育教学的质量，在体育游戏内容设

置的过程中，需要以体育实际教学的情况作为中心进行设计。在设计过程中，需

要结合体育教学的实际情况进行体育游戏内容的没计。教师需要针对体育教学的

内容衍生出游戏的内容，必须保证游戏内容与体育教学内容有紧密的联系，游戏

内容能对体育教学内容起到良好的促进作用。在游戏内容的设计中，教师需要注

意游戏比例的控制，部分体育教学需要长时间讲解以及练习让学生掌握相应的内

容。在这种情况下需要尽可能降低游戏的比例，避免影响体育教学的质量。体育

游戏设计的过程中需要以体育教学作为核心，围绕体育教学的形势及内容设计游

戏内容。

（二）注重游戏组织的科学性与严密性

体育游戏的组织过程中需要注意相对应的游戏的科学性与严密性。因为上文

提到，游戏的设计需要以体育教学作为中心，而体育教学中严密性与科学性就是

最重要的因素。所以在实际的体育游戏组织过程中，需要教师保证场地、队伍、

游戏形式、节奏等环节的讲解以及演示都在规则以内。而且在开展相应游戏活动

的过程中，需要教师对队伍的人员进行平均分配，同时做好保护措施演示及讲解,

避免在实际的体育游戏过程中出现学生受伤的情况。

（三）保证实现趣味性与教育性的结合

体育游戏之所以与体育教学存在不同，其比较明显的•个区别就是体育游戏

具备趣味性，但是由于其受到体育教学的影响，它还具备教育性。体育游戏的趣

味性是吸引学生参与其中的重要因素，其最主要的功能就是让学生在体育游戏中

获得乐趣，对体育教学产生一定兴趣，进而保证其自身体育能力的提升。但是趣

味性只是体育教学的一种手段，还需要结合教育性，不能一味地追求趣味性。教

师需要在体育游戏设计及组织的过程中平衡两者之间的关系与比例，在体育游戏

中将教育性与趣味性结合起来，进而保障体育游戏发挥真正的效果。

（四）游戏活动要以安全为核心

体育教育主要的场所是室外，包含大量的肢体运动及活动内容，所以体育教

学具备一定的危险性。如果教师在教学过程中不严格遵守规则，不按照标准动作

进行活动，就很可能出现身体受伤的情况。基于这点，在体育游戏活动开展的过

程中，教师与学校需要将学生的安全放在第一位,在该前提下开展体育游戏活动。

学校需要在日常活动中宣传体育活动的安全意识，加强学生对自身安全的保障意

识。同时在游戏活动开展的过程中有条理地组织学生进行，按照标准的原则开展

体育游戏活动，学生也需要按照教师的要求进行活动，以免自身受伤。

二、通过体育游戏激活小学体育课堂的有效黄略

（一）基于教材内容对传统体育游戏进行改芭

以往的小学体育教材包含很多与体育游戏相关的教学案例，在新课标背景下,

体育教师开展课堂创新的过程中也可以将这部分案例进行有效应用，问时为游戏

化教学的开展提供重要支撑。在小学体育课堂上实施游戏化教学，只有与基础的

课堂教学环节相适应才可以起到辅助教学的作用，因此，在实际开展小学体育课

堂教学的过程中，教师应充分遵循《体育课程标准》的有关规定，并与教材中的

内容结合起来，开展创造性的改编与创新，将其转化为与体育教学联系更加紧密

的内容，保证增强体育课堂对小学生的吸引力，引导其更加积极主动地参与体育

游戏活动。值得注意的是，很多传统游戏活动在体育课堂中长时间多次使用，学

生参与时也会感到枯燥无趣，从而削弱了他们参与体育课堂的兴趣，最终对整体

课堂效果的呈现也会造成十分不利的影响。针对这一问题，教师应采取积极态度

对相关体育游戏进行创意改编，同时保证游戏活动的安全性与可行性。将这部分

游戏活动应用在小学体育课堂中，既有助于激发学生参与的积极性，又可以为师

生提供更多的互动交流机会，以促进课堂教学质量的提升，满足新课标的有关要

求。以传统游戏“老鹰抓小鸡”为例，教师在组织活动时可以改变以往多数学生扮

演小鸡的游戏模式，改为以两人为一组进行游戏，其中一人扮演母鸡，另一人扮

演老鹰，而小鸡的角色则是由足球等保证安全的体育器材代替。具体的游戏规则

是“老鹰”需要在规定时间内抢夺“小鸡”，若成功抢夺为“老鹰”获胜，反之则是‘母

鸡”获胜。通过这样将传统游戏进行创新，可以更好地让学生感受新鲜的体验，

营造出更为活跃的课堂气氛，同时通过修改游戏规则也有助于增加学生的运动量,

学生既参与了游戏活动，也完成了体育锻炼目标。在游戏活动的影响下，还可以

显著削弱学生参与体育锻炼期间所体会到的疲惫感，并在体育游戏中体育竞技因

素的影响下实现学生体育素养的提升。除此之外，教师也可以更多地参与体育游

戏，除了做好组织与管理工作，还要真正意义上参与各个课堂环节，更多地与学

生进行交流，这也与新课标下的发展目标相

适应。

（二）丰富游戏形式，拓展活动空间

将各类体育游戏活动引入小学体育课堂，教师应注重游戏形式的丰富性，通

过开发多元化的游戏形式为小学体育课堂提供创新支持。在此过程中，教师可以

组织开展家庭亲子游戏等活动类型，逐步打破学校教育场景与家庭教育场景之间

的界限，充分发挥家庭教育场景在学生体育教育中的重要作用，同时为学校体育

教学创新提供空间。在家庭教育场景中，“教师”的角色则需要由家长承担，结合

学校学习的内容在家庭内部组织和实施体育游戏，确保实现与学校教育的有效对

接。通过这样的模式，不仅有助于促进体育游戏活动形式的多元发展，还可以为

学生拓展更广阔的活动空间，实现传统体育课堂向家庭教育场景的延伸。除此以

外，还可以将社会教育场景引入其中，充分利用社会场景内部的资源开展小学体

育游戏活动。例如，学校在组织开展拓展训练项目时往往会面临基础设置及相关

设备不完善的情况，进而难以满足不同拓展训练类型对游戏资源的要求。针对这

样的情况，学校可以与社会上的拓展训练基地取得联系并建立合作关系，进而确

保相关教学活动的有序开展。加强对家庭、社会教育场景的联动，可以为小学生

提供更良好的教学环境，同时进一步突出体育游戏教学价值，为提升小学体育课

堂教学质量奠定基础。

（三）实现体育技能与趣味游戏的有机结合

小学生具有好奇心强、活泼好动等特点，因此，以往采用的单向灌输式教学

模式往往效果不佳，即便通过反复地讲解和演示，也不能保证学生完全掌握有关

知识内容，长此以往学生还畲出现厌学情绪。针对这一问题，教师可以通过体育

游戏弥补以往理论教学存在的不足。一方面，组织体育游戏时要与小学生的爱好

与特点相适应，让他们感受到体育课堂的吸引力及趣味性；另一方面还要推动

“以人为本”教育理念的落实，提升学生学习的自主性，与新课标课堂要求相适应。

例如，体育教师可以k传统项目“耐力跑”进行创新，将“绕杆接力”等其他跑步项

目融入其中，给予学生更丰富的活动体验。与此同时，还可以进一步从学生的兴

趣爱好出发，根据其擅长的项目安排跳绳跑、运乒乓球跑等游戏形式，充分突出

学生在体育课堂上的自主性。再如，教师在针对“篮球运球”这一项目进行教学时,

可以组织单人运球比赛、团队运球接力等趣味活动，极大地提升学生的参与积极

性，最终达到提升学生身体素质与体育素养的目的。由此可见，将体育技能学习

融入游戏活动是小学体育课堂创新的重要思路，学生在参与体育游戏的过程中，

既可以感受体育学习的趣味性，又可以对参与体育的情感进行内化，真正意义上

做到参与体育、爱上体育。

（四）落实小学体育游戏的评价机制

小学生具有一个心理特点：想要争第一，获得老师表扬。因此，将评价制度

落实到体育课堂中能够提高学生的课堂参与度，教师能够在最短的时间内集中学

生的注意力，学生也能以最好的状态跟进教师的课堂安排，保障教学质量，提高

学生的锻炼量。学生在了解评价机制影响自己的成绩时，在体育活动中能够积极

参与，锻炼自己的集体意志与人际交往能力，学生在活动中发现自身存在的不足

与缺点，及时与教师沟通，拉近师生的距离，培养学生良好的思想道德素质与行

为素质，达到提高学生综合素质的教学目的。教师在学生参加活动的过程中，了

解每一个学生的性格特点与身体素质，了解学生感兴趣的体育活动，为了保障学

生对体育课的热情，而不是被评价机制所束缚，在后续的课堂内容设计过程中，

重视引进学生感兴趣的体育活动，科学地给每一位学生做出评价与建议，教师与

学生达到两全其美的效果。

评价机制的流程与内容不仅需要根据学生年级的变化以及学生擅长的体育

活动进行评价，还需要重视提高学生基本的身体素质，例如每个年级的学生需要

完成的跑步米数，在上课过